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I primer material complementado seminario unsaca huacho 03 de enero 2017

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Retos y Antecedentes del Curriculo Nacional de la Educación Básica: PERFIL DE EGRESO.

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I primer material complementado seminario unsaca huacho 03 de enero 2017

  1. 1. CENCAP ISELA GUERRERO Correo: iselaguerreropacheco@yahoo.es Celular : RPC 932717929 Página 1 RETOS Y ANTECEDENTES DEL CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: PERFIL DE EGRESO CONTEXTO PEDAGÓGICO ACTUAL: RETOS DE LAEDUCACIÓN BÁSICA Y NECESIDAD DE CAMBIOS Situación 01 Esteban Gavedia, Director de la I.E. “El Progreso” se ha dado cuenta que en un aula de cuarto de primaria existe una relación entre las bajas expectativas del docente y los bajos logros de aprendizaje que se obtienen a la fecha; pues éstas pueden ser trasmitidas directamente a los estudiantes a través de mensajes desalentadores sobresu potencial de aprendizaje.Este caso hace alusión a uno de los principales factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes. Dada la situación descrita, ¿Cuál es la limitación que se debe corregir, de acuerdo a lo que plantean el Curriculo Nacional de la Educación Básica? A. Los procesos pedagógicos B. El sistema evaluativo vigente C. La práctica pedagógica D. El clima del aula Situación 02 Judith Corrales, es docente DAIP, ella afirma: “La innovación constante en las tecnologías puede verse como un problema en la actualidad;sin embargo,es probableque sea entendida por los adultos de las próximas décadas como parte de un ciclo natural sin mayor conflicto. Posiblemente, el desafío pasará a ser cómo potenciar estos recursos para enfrentar este ritmo de cambios y s e empleen nuevas combinaciones de conocimientos y habilidades adquiridas previamente”. Pues, esta explicación de Judith hace referencia a: a. Las competencias fundamentales que conforman el Perfil de Egreso. b. Las capacidades que nos permitirán actuar de manera competente. c. Los desempeños que demostramos para evidenciar el nivel esperado de una competencia. d. Los estándares de aprendizaje que determinan como progresan nuestros aprendizajes. Vivimos en un país diferente a aquel donde nosotros crecimos; es más, hay una aceleración masiva de la producción de conocimiento y hoy se maneja grandes cantidades de información. De ello que necesitemos avanzar hacia el posicionamiento del enfoque por competencias. En ese sentido, el Currículo Nacional plantea el PERFIL DE EGRESO como visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al termino de su Educación Básica con la finalidad de que ellos se desenvuelvan en su vida presente y futura, siendo capaces de aprender permanentemente con iniciativa y emprendimiento. En suma, lo que se pretende es plantear un camino para lograr una educación que contribuya a la realización personal de todos y a la edificación colectiva de la democracia y desarrollo del país. En ese contexto, espero con este aporte contribuir a REVALORAR NUESTRA CARRERA DOCENTE, aprovechando la oportunidad para invitarlos a participar en el SEMINARIO TALLER: “FORTALECIENDO NUESTRAS CAPACIDADES PEDAGÓGICAS PARA IMPLEMENTAR EL CURRICULO NACIONAL” actividad que se viene llevando a cabo en el Auditorio de la Facultad de Educación de la UNSACA-HUACHO de 3 a 7 pm. ¡Los esperamos!... Abrazos de osaaaa…. IselaAlbina
  2. 2. CENCAP ISELA GUERRERO Correo: iselaguerreropacheco@yahoo.es Celular : RPC 932717929 Página 2 Situación 03 A su turno, su colega Ernesto Fonseca señala: “Otra tendencia propia de nuestra época es el trabajo con grandes cantidades de información y en colectivos.Un rasgo especialmente relevante en este contexto es la doblecapacidad deidear y diseñar propuestas para la solución de problemas y la creación de valor, y de llevarlas efectivamente a la práctica. De ello que, la escuela deb e formar ciudadanos que puedan desenvolverse exitosamente en un futuro de cambios profundos y constantes”. Es evidente, que el maestro Ernesto hace referencia a la capacidad de: a. Escucha activa para fomentar el trabajo colaborativo y alcanzar las metas trazadas como colectivo. b. Empatía para fomentar la confianza y colaboración a nivel de los colectivos y convivir en democracia. c. Emprendimiento para construir una sociedad democrática y alcanzar el bien común. d. Asertividad para actuar de manera competente en un mundo de cambios continuos y profundos. Situación 04 Julio Quispe, docente de Educación Básica sabe que educar es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras propias internas,cognitivasy socioemocionales,para que logre el máximo de sus potencialidades. Por lo tanto, es necesario formar ciudadanos que puedan desenvolverse exitosamente en un futuro de cambios profundos y constantes, contando con las herramientas que les permitan su desarrollo pleno,garantizando su inclusión social efectiva para desempeñar un papel activo en la sociedad y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. Por lo tanto, su práctica pedagógica debe estar dirigida a promover estrategias de indagación propiciando que sus estudiantes aprendan de manera reflexiva, crítica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de información y estrategias de investigación, incentivando el trabajo colaborativo. Es evidente que en función a los factores de la escuela que queremos, estos cambios determinan la necesidad de: a. Modificar los procesos pedagógicos para promover el desarrollo del pensamiento complejo. b. Transformar las prácticas pedagógicas en la Educación Básica. c. Asumir los postulados del socioconstructivismo. d. Promover un clima afectivo favorable para los aprendizajes. Situación 05 Si el profesor Humberto de tercer grado de primaria,en una Institución Educativa dela ciudad de Huaral, desarrolla un trabajo más personalizado con un grupo de niños con el que se identifica, pues los conoce desde hace tres años, y ha descuidado su trabajo pedagógico con tres estudiantes que se acaban de incorporar a la escuela que provienen de familias de bajos recursos. A partir del caso descrito, ¿Qué puede concluir Ud. sobre la práctica pedagógica del profesor Humberto? A. Humberto no logra incorporar en su práctica pedagógica el enfoque de búsqueda de la excelencia pues no media el progreso de sus estudiante de un nivel de aprendizaje a otro superior. B. Humberto no logra incorporar en su práctica pedagógica el enfoque inclusivo o de atención a la diversidad dado que no promueve el desarrollo del valor de equidad en la enseñanza. C. Humberto no logra incorporar en su práctica pedagógica el enfoque didáctico basado en la pedagogía personalizada D. Humberto programa y enseña considerando actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de sus estudiantes. Situación 06 Es importante que analicemos estos acontecimientos vividos: El 3 de junio del 2016, mediante R.M. N° 281-2016-MINEDU publicada el 03 de junio, el Ministerio de Educación aprobó el Curriculo Nacional de la Educación Básica, el cual entrará en vigencia progresivamante a partir del 01 de enero del 2017 en las Instituciones Educativas públicas y privadas del nivel primaria en zonas urbanas del país. Este documento sigue incorporando ya no como tema sino como enfoque transversal en su diseño, incluyendo como uno de sus principios la igualdad de género. Una reacción a ello, ocurrió el 7 de noviembre del 2016, cuando el Arzobispo de Arequipa se manifestó públicamente en contra de la implementación del nuevo currículo escolar debido a que, según la opinión de la Conferencia Episcopal peruana, introduce la llamada “Ideología de Género”, que atenta contra la familia y promueve la “Homosexualidad” y el “Cambio de sexo”. De ello que el 22 de noviembre del 2016, el MINEDU, a través de la Dirección General de Educación Básica Regular, respondió a las críticas y aclaró que el nuevo currículo está basado en la igualdad de género y en la no discriminación y formenta el respeto y la convivencia entreestudiantes. Pese a dicha aclaración, circularon recientemente en la web
  3. 3. CENCAP ISELA GUERRERO Correo: iselaguerreropacheco@yahoo.es Celular : RPC 932717929 Página 3 supuestos materiales que serían implementados el próximo 2017 promoviendo esta ideología en las aulas; incluso el 16 de Diciembre último el Alcalde de Lima Luis Castañeda Lossio, firmo “La Declaración de Lima” contra el intento de imposición de la Ideología de Género y cuando los periodista le solicitaron comentarios al respecto, declinó comentar pues supuestamente se encontraba con descanso médico; además de señalar que acudió a la cita en calidad de ciudadano y no de autoridad. Es evidente que dado lo acontecido se hace necesario definir el significado de “Igualdad de género” ¿Cuál de las siguientes es la adecuada? a. Reconocer que todos tenemos el mismo potencial para aprender y desarrollarnos plenamente sin ser discriminados por género u alguna orientación sexual. b. Reconocer la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. c. Reconocer que hombres y mujeres somos diferente biológicamente; pero estas nociones las vamos construyendo día a día, en nuestras interacciónes. d. Reconocer que los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal. UNA VISIÓN COMÚN: EL PERFIL DE EGRESO Situación 07 Durante el desarrollo de su ponencia José Luis Encinas enfatizó lo señalado en el PEN: “En todas las Instituciones de Educación Básica, todos los estudiantes deberán aprender de manera efectiva y alcanzar las competencias que requieren para desarrollars e como personas,aportar al desarrollo humano y productivo del país, superando exclusiones y discriminaciones”. De ello se deduce que, estas competencias que constituyen una visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al termino de la Educación Básica pues se asume el derecho de una educación de calidad; en el Currículo Nacional, se definen como: a. Enfoques transversales b. Estándares de Aprendizaje c. Desempeños d. Perfil de egreso Situación 08 Son el conjunto de aprendizajes quedebe lograr todo estudiante al término de la Educación Básic a.Dan unidad al sistema educativo pues constituyen el derecho del estudiantea una educación de calidad.“Así,al final dela Educación Básica,losestudiantes peruanos deberían ser competentes en el ejercicio de sus derechos y deberes con sentido ético, valorando la diversidad a partir del diálogo intercultural, de modo que puedan contribuir activamente, de manera individual y colectiva, en el desarrollo sostenible de la sociedad peruana en un contexto democrático”. Hacemos referencia a: a. Marco Curricular b. Perfil de egreso c. Desempeños d. Estándares de Aprendizaje Situación 09 Juan Ernesto, especialista del área de Comunicación de la UGEL N° 09-Huaura, inicia su ponencia manifestando: “…Nos permite unificar criterios y establecer una ruta metodológica hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural y geográfica, de ahí su importancia y pertinencia como respuesta a las demandas de nuestra sociedad y del mundo de hoy. Por ell o esta visión común e integral de lo que deben lograr nuestros estudiantes al término de la Educación Básica es una de l as premisas que se deben mantener en todo proceso de diversificación”. Es evidente que el especialista de Educación hace referencia a: a. Desempeños b. Marco Curricular c. Perfil de egreso d. Estándares de Aprendizaje
  4. 4. CENCAP ISELA GUERRERO Correo: iselaguerreropacheco@yahoo.es Celular : RPC 932717929 Página 4 Situación 10 En cierta oportunidad escuché en una emisora radial al Ministro de Educación Jaime Saavedra la siguiente afirmación: “El sistema educativo debe estar orientado a desarrollarel potencial humano,tanto en el nivel personal,social y cultural como laboral.Paraello debemos dotar a los estudiantes del país de las competencias necesarias para desempeñar un papel activo y ético en la sociedad; además de aquellas quelepermitan seguir aprendiendo a lo largo de la vida;ello es nuestra visión común e integral de lo que deben lograr nuestros estudiantes al término de su Educación Básica”. Es evidente que lo afirmado por el Ministro de Educación hace referencia a: a. Desempeños b. Estándares de Aprendizaje c. Perfil de egreso d. Marco Curricular Situación 11 La maestra Esther Guizada, Subdirectora de Formación General hace uso de la palabra y afirma: “Colegas, en este contexto surge la pregunta sobre qué deben aprender las nuevas generaciones, es decir; que debe contener lo que conocemos como Currículo Escolar… pues estamos de acuerdo que debe contener una visión común para toda la Educación Básica que promueva tal como se señala en la Ley General de Educación;el Desarrollo personal,ejercicio de la ciudadanía, vinculación con el mundo del tr abajo y su participación en la sociedad del conocimiento…”Es evidente que Esther hace referencia a lo que se define como: a. Perfil de egreso b. Enfoques transversales c. Estándares de Aprendizaje d. Propósitos educativos Situación 12 Es evidente que si los estudiantes asumen posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de su vida; proponiendo soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Es evidente que la docente está poniendo en práctica el siguiente perfil de egreso: a. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. b. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. c. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza. d. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental de su entorno. Situación 13 En las últimas semanas se ha originado un debate en diversos medios sobre lo que dice realmente el Currículo Nacional sobre “Igualdad de género”. Al respecto cabe precisar que desde este marco curricular que describe los aprendizajes fundamentales que todo peruano (a) debe lograr sepromueve la no discriminación,el respeto a la diversidad y la vivencia responsable de la sex ualidad; pues es el estudiante quien toma decisiones con autonomía,cuidando de sí mismo y de los otros,procurando su bienestar y el de los demás. Asume sus derechos y responsabilidades.Reconocey valora su diferencia y la delos demás. Vive su sexualidad establec iendo vínculos afectivos saludables. Es evidente entonces que lo descrito en este caso corresponde al perfil: a. El estudiante propiciala vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo. b. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. c. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos. d. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aportan a su contexto.
  5. 5. CENCAP ISELA GUERRERO Correo: iselaguerreropacheco@yahoo.es Celular : RPC 932717929 Página 5 Situación 14 En el Curriculo Nacional seproponeque todos los niños,niñas y adolescentes desarrollen a lo largo de su educación básica (inicial, primaria y secundaria) capacidadesque fortalezcan su capacidad de propio discernimiento para no actuar o responder a presion es de terceros. Se convoca a que ejerzan una sexualidad que no produzca daños irreparables y fomenta la responsab ilidad de sus propios actos.Se promueve además la no discriminación,el respeto a la diversidad y la vivencialibrey responsabledelas r elaciones afectivo-sexuales. Es evidente entonces que el Curriculo nacional propone en uno de sus perfiles que: a. El estudiante asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. b. El estudiante toma decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar y el de los demás. Asume sus derechos y responsabilidades. Reconoce y valora su diferencia y la de los demás. Vive su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables. c. El estudiante muestra una actitud crítica hacia el cuidado de su salud, así como habili dades sociomotrices como la resolución de conflictos, el pensamiento estratégico, la igualdad de género, el trabajo en equipo, entre otros. d. El estudiante se reconoce como un sujeto con derechos y no como objeto de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Situación 15 El maestro José Hernández promueve que sus estudiantes continuamente planifiquen las estrategias que deben utilizar en cada situación del contexto, las apliquen y controlen su proceso de aprendizaje, se autoevaluen para detectar posibles fallos, y, como consecuencia mejoren sus aprendizajes paratransferirlosa una nueva actuación, solucionando problemas de su entorno. En el caso descrito es evidente que José está poniendo en práctica aprendizajes fundamentales relacionadas con el perfil: a. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental de su entorno. b. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. c. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. d. El estudiante propiciala vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo. Situación 16 Aurora es una estudiante de cuarto de secundaria y está en la capacidad de darse cuenta como alcanza su aprendizaje, las estrategias que usó y de encontrar, por sí misma, sus errores al momento de comprender algo. Además, por decisión personal puede corregir sus fallas y ser responsable de su propio aprendizaje. Es evidente que la actitud de Aurora responde al siguiente Perfil de Egreso: a. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. b. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental de su entorno. c. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. d. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza. Situación 17 Si un docente promueve formas de enseñanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones problemáticas cercanas a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades matemáticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales; además, pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación problemática, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad. Es evidente que el docente prioriza:
  6. 6. CENCAP ISELA GUERRERO Correo: iselaguerreropacheco@yahoo.es Celular : RPC 932717929 Página 6 a. El enfoque de indagación y alfabetización científica. b. El enfoque transversal de búsqueda de la excelencia. c. La atención al perfil “El estudiante interpreta la realidad y toma de decisiones a partir de conocimientos matemáticos que porten a su contexto”. d. Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior. Situación 18 La profesora Irene Salazar tiene previsto lograr que los estudiantes del sexto grado de primaria deliberen sobre un asunto pú blico, para ello desarrolla con sus estudiantes las actividades siguientes: Revisan periódicos de actualidad y diferencian hechos de opiniones,manejan información concreta,explican la racionalidad de una postura, evalúan acciones y toman acuerdos, pues Irene sabeque sus estudiantes deben aprender a deliberar asuntos públicos,sintiéndoseinvolucrados como ciudadanosparaparticiparde manera informada con libertad y autonomía en la construcción de una sociedad justa, democrática y equitativa. Si tomamos en cuenta el accionar de la profesora en atención a la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr sus estudiantes, entonces se hace referencia: a. Al valor del diálogo y la concertación asumiendo el enfoque transversal en Derechos. b. Al perfil de egreso “El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo”. c. A que han logrado adquirir la competencia denominada “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”. d. Al desempeño: “Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común deliberando sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya”. Situación 19 Estela es maestra del nivel inicial y sabela importancia quetiene el que sus niños (as) utilicen procedimientos científicos paraprobar la validez de sus hipótesis. De ello que les presenta a sus niños (as), un vaso con agua y les pide que organizados en 4 grup os, prueben metiendo diferentes objetos a ver si flotan o no. Les da una piedra, un juguete de plástico, un pedazo de hoja y otro de esponja.Los niños (as) experimentan y comienzan a conversar entre ellos sobre los resultados, la profesora las anota en la p izarra. Algunos comienzan a lanzar algunas hipótesis en sus pequeños grupos y la profesora anota en un cuadro, los resultados que los niños de cada uno de los 4 grupos le dictan. Una vez que han terminado de experimentar, la docente recoge los materiales y les pide que comparen lo obtenido en los distintos grupos y traten de explicar el por qué algunos materiales sehunden y otros no y lo s niños generan sus propias hipótesis que son discutidas nuevamente en grupo. Dada la situación descrita, es evidente que Estela promueve el análisis y razonamiento en sus niños pues está atendiendo al perfil: a. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. b. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. c. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza. d. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental de su entorno. Situación 20 Juliana Robles es una maestra que reflexiona pedagógicamente y fundamenta su práctica pedagógica sobrela basedeuna educación que potencia la conciencia desus estudiantes sobresus propios procesos cognitivos y la autorregulación de los mismos, de ma nera tal,que gestionen de manera ordenada y sistemática lasaccionesa realizar paraevaluar susavancesy dificultades, asi como asumir gradualmente su control, asumiendo como principio pedagógico “El aprender Haciendo” pues les otorga el protagonismo de autodirigir su aprendizaje y transferirlo a otros ámbitos de su vida. Si tomamos en cuenta el accionar de la profesora Juliana en atención a la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr sus estudiantes, entonces se hace referencia a: a. Que los estudiantes monitorean y ajustan su desempeño durante el proceso de aprendizaje. b. Que los estudiantes organizan acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
  7. 7. CENCAP ISELA GUERRERO Correo: iselaguerreropacheco@yahoo.es Celular : RPC 932717929 Página 7 c. Que los estudiantes desarrollan procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. d. Que los estudiantes gestionan su aprendizaje de manera autónoma. Situación 21 En ciertas zonas del Perú, el agua escasea gran parte del año y llueve con frecuencia, por ello los estudiantes de estas zonas se proponen aprovechar el agua de lluvia y mejorar su calidad, de modo que sea apta para el consumo humano. De ello que, partien do de sus necesidades la maestra Sonia Peralta,docentedel área de CTA, ha propuesto que los estudiantes indaguen sobrelos procesos de filtración del agua que ocurren en pozos y corrientes de aguas naturales para que el agua sea cristalina con pocos residuo s sólidos. Dada su motivación en el tema y compromiso por aprender, ellos han diseñado un esquema de filtración que les servirá como base para ir mejorando su diseño. Dada la situación descrita, es evidente que Sonia promueve en sus estudiantes aprendizajes fundamentales en atención al perfil: a. El estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. b. El estudiante desarrolla acciones deciudadanía,desarrollando los valores dejusticia,solidaridad y actitudes resilentes pa ra plantear alternativas que contribuyan al uso racional del agua. c. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza. d. El estudiante indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos y dar solución a la problemáticapla nteada. Situación 22 La directora Inés afirma:“Vemos como nuestros niños y jóvenes están a la vanguardia de los procesos tecnológicos y muchas veces los llevan a clase (celular, mp5, video juegos, etc) si nosotros involucráramos pedagógicamente estas herramientas dentro de los procesos de enseñanza, los chicos serian más activos dentro de la clase, su participación más efectiva. De ello que tendríamos que estar a la vanguardia con estos procesos tecnológicos involucrarlos más en nuestra s sesiones de aprendizaje haciéndolas más amenas y productivas” Es evidente que la directora, está sensibilizando a su personal docente para que prioricen aprendizajes fundamentales en atención al perfil: a. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. b. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. c. El estudiante es conciente del proceso que se debe realizar para aprender, participando de manera autónoma en su proceso de aprendizaje al evaluar sus avances y dificultades. d. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental de su entorno. OBJETIVO 2: Instituciones educativas qu OBJETIVO 2: Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertinentes de calidade garantizan aprendizajes pertinentes de calidad

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