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Dcd con enfoque ambiental 2010

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Dcd con enfoque ambiental 2010

  1. 1. Propuesta de DiseñoCurricular Diversificadocon Enfoque Ambiental Documento de Trabajo  La propuesta responde a la necesidad de que las Instituciones Educativas dirijan su mirada al ambiente, enseñen  a leerlo y comprenderlo como un todo dinámico e interactivo, con  una visión de organización y relación con la comunidad, promoviendo aprendizajes  vinculados a la resolución de problemas ambientales.    REGIÓN UCAYALI ‐ 2010  
  2. 2. CONVENIO DEVIDA – GOBIERNO REGIONAL DE UCAYALI José Antonio CHANG ESCOBEDO Abog. Jorge VELASQUEZ PORTOCARRERO Rómulo PIZARRO TOMASIO Ministro de Educación Presidente Regional Presidente Ejecutivo DEVIDA Idel VEXLER TALLEDO Rafael ALIAGA CAVERO Abel HERMOZA JERI Vice Ministro de Gestión Pedagógica Gerente de Desarrollo Social Gerente General de DEVIDA Armando Martín BARRANTES MARTIÑEZ Demetrio Tercero RENGIFO RAMIREZ Lucio BATALLANOS RODRIGUEZDirector de Educación Comunitaria y Ambiental Director Regional de Educación de Ucayali Gerente de Medio Ambiente – DEVIDA Jorge CHUMPITAZ PANTA José Asunción DIAZ PAREDES Margarita SUAREZ ALVITES Coordinador DIECA Director de Gestión Pedagógica – DREUcayali Monitoreadora PIR – 2008 - DEVIDA Equipo de Trabajo Lic. Lucy Edith ARANDA MENDOZA – Especialista de Educación Secundaria – Desarrollo ambiental Docentes pertenecientes a la UGEL de Coronel Portillo Nº APELLIDOS Y NOMBRES I.E. NIVEL 1 De Brito Aguilar, María Antonieta N° 234 INICIAL 2 Díaz Torres, Betzabeth N° 232 INICIAL 3 Gómez Montes, Gelmira Esther N° 290 INICIAL N° 346-Rosa 4 Caballero Fasanando, Elaine Merino INICIAL 5 Orellana Soria, Gladys Susana N° 288 INICIAL 6 Riva Llerena, Lucia N°392 INICIAL 7 Pacaya Silvano, Sadith N° 235 INICIAL 8 Penadilllo Valera, Nancy N° 269 INICIAL 9 Villarreal Zúñiga, Vilma Nº 423 INICIAL 10 Arévalo Ramírez, Sinia N° 64567 PRIMARIA 11 Bustamante Bustamante, María T. N° 64023 PRIMARIA 12 Díaz Cachay, Gilcia N° 64011 PRIMARIA 13 Guerra del Aguila,Celestino N° 64024 PRIMARIA 14 Gonzáles Mendoza, Nancy N° 64001 PRIMARIA 15 Marín Noriega, Bertha N° 64035 PRIMARIA 16 Pinedo Velasco, Azucena N°65058 PRIMARIA 17 Quispe Torres, Clara Amelia N° 64753 PRIMARIA N° 65139 - La 18 Ramos Ramirez, Sandra Paz PRIMARIA 19 Reyna Garrido, Jenny N° 64999 PRIMARIA 20 Ríos Pinedo, Licenia N° 64006 PRIMARIA 21 Villacorta Rios Blanca Nº 64024 PRIMARIA 22 Díaz Nuñez, Ener La Inmaculada SECUNDARIA 23 Foraquita Meneses, Eva María San Fernando SECUNDARIA 24 Hernández Shapiama, Isabel El Arenal SECUNDARIA 25 López del Águila, Rosa Palmira Comercio N° 64 SECUNDARIA 26 Mesía Alvarado, Marita del Pilar CNY SECUNDARIA 27 Perea Sánchez, Deyli San Fernando SECUNDARIA 28 Pérez del Águila, Norma Coquis Herrera SECUNDARIA 29 Talepcio Pacaya, Winder Guadalupe SECUNDARIA 30 Santos Huasave, Marcelina Gloria Isidro Salvador SECUNDARIA 31 Espinoza Munaylla, Lucinda Sonia Isidro Salvador SECUNDARIA 32 Amaringo Piña, Eder Ivonnis Mazarollo SECUNDARIA 33 Vasquez Rengifo, Guissellita del Rocio Pedro Portillo SECUNDARIA 34 Vásquez Ríos , David CEBA ASP SECUNDARIA 2
  3. 3. Docentes pertenecientes a la UGEL de Padre AbadNº APELLIDOS Y NOMBRES I.E. NIVEL Inicial1 Acuña Mendoza de Escamilo, helena 256 Inicial2 Estrada Cardozo, rocío Doris. 456 Inicial3 Maguiña Acuña, María Dolores 338 Inicial4 Ninahuanca Mantari, María Elena 340 Inicial5 Ponce Facundo, Victoria Rosalbina 251 Primaria6 Amao Balboa, María Luz 64739 Primaria7 Canayo Saavedra, Mayela 64107 Primaria8 Chavez Mallqui, Jenny Tania 64821 Primaria9 Collantes Navarro, Tarcis Yanina 64107 Primaria10 Dominguez Berrospi, Flor 64108 Primaria12 Sánchez Ríos, Abel Máximo 64027 Primaria13 Tovar Romero, Alberto Paul 65077 Secundaria CTA15 Ayra Arias, Maruja Gricelda Curimana Secundaria CTA16 Espinoza Tello, Mario Joel Ricardo Palma Secundaria C T A17 Felipe Hermosilla, Rigoberto. Fernando Carbajal Secundaria CTA18 Mallqui Ventocilla, Isabel Luida Fernando Carbajal Secundaria CTA19 Nieto Ramírez, Bilma Aurora Elias Aguirre Secundaria CTA20 Ortega Silva, Daizi Irene José Carlos Mariategui Agropecuario Padre Secundaria CTA21 Parra Castañeda, Doris Angelica Abad Secundaria CTA22 Tecco Fernández, Luis Edgardo Fernando Carbajal Secundaria CTA23 Veramendi Gavidia, Miriam Beatriz Mariscal Cáceres-B Secundaria Com.24 Salazar Uzuriaga, Bilsán Fernando Carbajal Secun. CC.SS25 Granda Olivares, Jorge Hitalo Monte Alegre Secun. CC.SS26 Novoa Fernández, Mercedes Monte de los Olivos Secundaria Mat.27 Minahuanca Mantari, Tania Kantuta Shambillo Secundaria Mat.28 Robles Gallardo, William Mirko Elias Aguirre Secun. Ed.xTrab.29 Cordova Cosme, Juan Ascencio Agropecuario Pilito 3
  4. 4. PRESENTACIÓNLa Región Ucayali se caracteriza por poseer un gran potencial en biodiversidad silvestre,debido a que comprende las regiones naturales de Rupa Rupa o Selva Alta, con un climapromedio de 22 a 25º C, en la que abundan las especies de flora y fauna lasprecipitaciones oscilan entre 1500 y 3000 mm; y una humedad alta favorecida por laevapotranspiración. La Selva Baja u Omagua, que presenta clima cálido con temperaturapromedio de 25ºC, una humedad relativa de 74% y las precipitaciones pluviales anuales sepresentan en 1200 mm.En su geografía la Región Ucayali se caracteriza por la abundancia de recursos hídricos.Las aguas de escorrentía a través de la zona forman la red hídrica cuya troncal está en elrio Ucayali. La red hidrográfica está conformada por 502 ríos principales y afluentesclasificados del primero al quinto orden. El volumen de agua de escorrentía en el ámbito dela región ha sido estimado por ONERN en algo más de 43 millones de metros cúbicos, querepresenta aproximadamente el 26% del total nacional de agua escurrida.La Región Ucayali con todas sus bondades es maravillosa y prodigiosa, sin embargo estosúltimos años viene sufriendo una agresiva deforestación de sus bosques, cazaindiscriminada de los animales silvestres, el cultivo ilícito de la coca, contaminación de losríos, entre otros. La causa de toda esta problemática ambiental se debe a las malasprácticas de las actividades humanas más comunes como la pesquería y fauna silvestre,extracción forestal y transformación de la madera, ganadería, agricultura, creación deasentamientos humanos, construcción de caminos, medios de transporte acuático, turismoy recreación, que no tienen ningún control ambiental, es decir sin estudios de los impactosambientales que pueden acarrear.Estos problemas son el resultado de políticas económicas no adecuadas y la falta de unacultura o educación ambiental, que cuente con propuestas y currículos pertinentes yparticipativos, que estén de acuerdo a las necesidades y potencialidades de nuestraRegión. Por lo que consideramos imprescindible hacer una propuesta educativa orientadaa los niñ@s, adolescentes y la comunidad, para que de alguna manera se desarrollen enun mediano y largo plazo una conciencia ambiental de respeto, solidaridad y protección denuestra Amazonia con toda su biodiversidad y propiciar el desarrollo sostenible.La presente propuesta de Diseño Curricular Diversificado con enfoque Ambiental para losniveles inicial, primaria y secundaria, tiene como propósito que los estudiantes y toda lacomunidad ucayalina conozcan el ambiente natural, desarrollen sus capacidades y valorespara participar eficaz y responsablemente en la prevención y solución de problemasambientales, gestionando adecuadamente nuestros recursos naturales, fortaleciendonuestra conciencia de responsabilidad social y compromiso con las presentes y futurasgeneraciones.La propuesta cuenta con la construcción de un currículo diversificado alternativo, en la quehan participado los profesores, promotores ambientales de las diferentes institucioneseducativas de la región, específicamente de las UGELs de Coronel Portillo y Padre Abad.Emprendiéndose el trabajo a partir de las necesidades de aprendizaje de los niñ@s yadolescentes, de la problemática y potencialidades ambientales de la región, buscando elpleno desarrollo de las fortalezas, potencialidades y valores de las personas.Finalmente, es necesario señalar que la propuesta de DCD con enfoque Ambiental es unapropuesta abierta, flexible y en construcción que requiere ser constantemente mejorada yse espera el aporte de los docentes, educandos, especialistas, padres de familia einstituciones representativas de la región que promuevan el desarrollo de nuestra regiónUcayali. 4
  5. 5. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL LA PROPUESTA ESTA BASADO EN LOS PRINCIPIOS Y PROPÓSITOS SIGUIENTES:PRINCIPIOS BASICOS1) PRINCIPIO PARTICIPATIVO  La propuesta plantea que la educación ambiental es un derecho de todos; somos todos educandos y educadores por lo tanto debe alcanzar a todos los agentes de la educación (niños, padres de familia y docentes) de tal manera que debe orientarse la aplicación del derecho, de la escuela a la comunidad y de la comunidad a la escuela de manera equitativa.  La educación ambiental debe crear nuevas referencias éticas de respeto al entorno y un sentimiento de responsabilidad compartida sobre su estado, desde lo local a lo global, para ello, debe estar integrada en la acción de la cotidianidad de los ciudadanos, los grupos sociales y las diferentes entidades.2) PRINCIPIO CONTINUO  La educación ambiental es un proceso de aprendizaje continuado que puede darse en contextos diversos, en cualquier momento y sobre cualquier aspecto de la vida y debe generar en las personas conciencia de su capacidad de intervenir en la resolución de los problemas.3) PRINCIPIO DE SOSTENIBILIDAD  Debe orientarse al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la comunidad educativa una formación integral acorde con las características sociales y culturales que los rodean; así como formar las capacidades necesarias para usar los recursos naturales de su entorno, de manera razonable para satisfacer sus necesidades básicas.4) PRINCIPIO CONSTRUCTIVO  La Educación Ambiental debe desarrollar en los niños(as), púberes y adolescentes el pensamiento crítico e innovador, en cualquier tiempo y lugar, promoviendo la transformación y la construcción de la sociedad.  La educación ambiental debe contribuir a que las personas sean capaces de analizar, interpretar y valorar información, promoviendo un pensamiento crítico e innovador, que cuestione, de forma constructiva, los hábitos y estructuras vigentes.  La educación ambiental esta unida a la educación para el desarrollo sostenible y procura los mismos objetivos de equidad, solidaridad y justicia social.5) PRINCIPIO INTEGRADOR  La Educación Ambiental debe integrar conocimientos, aptitudes, valores, actitudes y acciones y debe convertir cada oportunidad en experiencias educativas para sociedades sustentables. Así como promover la cooperación y el diálogo entre individuos e instituciones, con la finalidad de crear nuevos modos de vida, fundados en la comprensión de las necesidades básicas de todos, sin distinciones étnicas, físicas, de género, edad, religión, clase, mentales, etc. 5
  6. 6. 6) PRICIPIO HOLISTICO  La Educación Ambiental debe tener una perspectiva holística, enfocando la relación entre el ser humano, la naturaleza y el universo de forma interdisciplinaria. Es decir considerar al medio ambiente en su totalidad, el medio natural y el medio producido por el hombre.7) PRINCIPIO SISTÉMICO  Los seres humanos somos parte de la naturaleza por lo tanto formamos parte de un sistema, hablar de la naturaleza es hablar de nosotros mismos, por lo tanto la Educación Ambiental debe tratar las cuestiones mundiales criticas, sus causas e interrelaciones en una perspectiva sistémica, en su contexto social e histórico. Aspectos primordiales relacionados con su desarrollo y su medio ambiente tales como, población, paz, derechos humanos, democracia, salud, hambre, deterioro de la flora y fauna deben ser abordados de esta manera.8) PRINCIPIO DE EQUIDAD E INTERCULTURALIDAD  La Educación Ambiental debe recuperar, reconocer, respetar, reflejar y utilizar la historia indígena y culturas locales, así como promover la diversidad cultural, lingüística y ecológica. Esto implica una revisión histórica de los pueblos nativos para modificar los enfoques etnocéntricos, además de estimular la educación bilingüe.  La educación ambiental debe ser diversificada, multicultural, multiétnica, multilingüe y contextualizada de acuerdo a los problemas ambientales cercanos y concretos de las instituciones educativas.  La educación ambiental debe estimular la solidaridad, la igualdad y el respeto a los derechos humanos, valiéndose de estrategias democráticas e interacciones entre las culturas. PROPÒSITOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL  Integrar el tema ambiental como parte de la vida diaria de la Institución Educativa.  Promover la identificación de la comunidad educativa con los problemas ambientales de su entorno.  Ayudar a la comunidad educativa a comprometerse en la solución y prevención de los problemas ambientales que tienen influencia directa sobre ellos.  Promover el desarrollo de procesos participativos a fin de lograr el desarrollo de toda la comunidad.  Estimular la formación de valores, que promuevan una eficiente solución de los problemas ambientales 6
  7. 7. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL1) DESARROLLO DE LA IDENTIDAD  Desarrollar el sentido de pertenencia, que valore su comunidad y se identifique con ella, que se sienta parte de ese contexto, que aprenda a defender su patrimonio y biodiversidad 2) FUNDAMENTOS ETICOS  La Educación Ambiental debe ayudar a desarrollar en los niños(as), púberes y adolescentes una conciencia ética sobre todas las formas de vida con las cuales compartimos este planeta; respetar sus ciclos vitales e imponer límites a la explotación de esas formas de vida por los seres humanos.3) DE EQUIDAD DE GÉNERO  La Educación Ambiental debe estimular la solidaridad, la igualdad y el respeto a los derechos humanos, valiéndose de estrategias democráticas e interacción entre las culturas. 4) SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES  El niño, púber y adolescente aprende de su entorno social, cultural y natural, de la aplicación dinámica y activa de sus experiencias o conocimientos previos relacionándolos con los nuevos aprendizajes.5) TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES AMBIENTALES  El desarrollo de las capacidades ambientales se debe realizar de manera interdisciplinaria, por su naturaleza e importancia requiere ser abordado de manera globalizadora y transversal, es decir considerar a todas las áreas del currículo para su concreción. 7
  8. 8. PROPÒSITOS DE LA EDUCACIÓN BASICAREGULAR AL 2021 RELACIONADAS A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro 9. Desarrollo corporal y de la humanidad conservación de la mediante el desarrollo salud física y mental. del pensamiento crítico. 8. Desarrollo de la 7. Comprensión del medio capacidad productiva, natural y su diversidad así innovadora y como desarrollo de una emprendedora, como conciencia ambiental orientada a la gestión de parte de la riesgos y el uso racional construcción del de los recursos naturales proyecto de vida de en el marco de una todo ciudadano. moderna ciudadanía. 8
  9. 9. FINES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Publicado en : http://laeduambiental.blogspot.com 9
  10. 10. LOS TEMAS TRANSVERSALES A NIVEL NACIONAL Y REGIONALLos temas transversales son aquellos planteados por las situaciones problemáticas que afectan a nuestrasociedad. Son problemas a los que de manera sistemática y sostenida intentamos dar una respuesta a partir delconocimiento, la reflexión y el compromiso de nuestros maestros y estudiantes.Los temas transversales se concretizan a través de:  Transversalidad institucional: Indica que la responsabilidad de su tratamiento no se reduce al docente de aula, sino que compromete a todos los miembros de la comunidad escolar.  Transversalidad curricular: Está referida a los conocimientos, habilidades y actitudes que están presentes en las diversas áreas de aprendizaje y que no son de exclusiva incumbencia en un área disciplinaria en particular.En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemasnacionales y de alcance mundial, y uno de ellos es. EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTALLos lineamientos para la diversificación curricular a nivel regional consideran los siguientes temastransversales: A nivel de la Región Ucayali realizar la diversificación curricular considerando los temas transversales:  Educación ambiental y estilos de vida saludable.  Educación sexual y reproductiva.  Educación científica y tecnológica A nivel de las instancia local , las I.E. deberán considerar en su PCI los siguientes temas transversales:  Educación ambiental y estilos de vida saludable.  Educación sexual y reproductiva.  Educación científica y tecnológica. 10
  11. 11. CONSTRUYENTO EL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA DE LA REGIÓN UCAYALI El uso sostenido de la biodiversidad representa una nueva opción de desarrollo, quedebe ser interpretada como una herramienta que nos ayude a avanzar hacia el desarrollosostenible y nos brinde nuevas luces para luchar contra la pobreza. Hacer uso sostenible osustentable de los recursos de la diversidad biológica significa satisfacer las necesidadesdel presente sin comprometer la satisfacción de las necesidades de las generacionesvenideras. En los últimos años los resultados de estudios científicos han demostrado que laAmazonía peruana es un espacio muy heterogéneo, compuesto de diferentes tipos deambientes. En la planificación del uso de la tierra y en el ordenamiento territorial esimportante reconocer esta heterogeneidad. Sin embargo, los estilos de desarrolloinadecuado, han conducido a los pueblos de la región a un agudo proceso de perdida de lacalidad de vida y descomposición social, con consecuentes problemas económicos sociales yambientales, existen muchos impactos sobre la biodiversidad causados por la ocupaciónterritorial desordenada. Entre ellos, la deforestación, pérdida de la biodiversidad genética,los cultivos de coca y tráfico de drogas, la tenencia ilegal de tierras, la sobreexplotaciónselectiva, la contaminación de aguas y suelos, y la introducción de especies, contaminaciónurbana y rural, que inciden en los seres vivos, el aumento de la pobreza, crecimiento de losbarrios marginales que no cuentan con servicios básicos, aumento de la insalubridad,explotación de hidrocarburos, contaminación del medio ambiente entre otros. El INRENA haestimado que en Ucayali existían 1’003,082 ha deforestadas en el año 2005. En la regiónUcayali son pocos los productos de la diversidad biológica a los que se da valor agregado.No obstante, los sobresalientes son: madera, palma aceitera, camu camu, pijuayo, y otros(que se producen sin registro sanitario) como: aguaje, cocona, plátano, yuca, carambola,piña, y otros productos de la agro biodiversidad. La productividad de los recursoshidrobiológicos, por otra parte, incentiva iniciativas como la crianza de paiche. Ante esta necesidad la propuesta esta relacionada directamente a la producción deinsumos que permita desarrollar una cultura de sostenibilidad a partir de desarrollarproyectos educativos escolares, para fomentar el uso adecuado y pertinente de todas lasáreas verdes o degradadas de su institución educativa y/o comunidad, es decir darle buenuso y fomentar la practica y el desarrollo de valores, actitudes habilidades y conocimientosrespecto a su entorno natural y cultural 11
  12. 12. MARCO METODOLÓGICO DE LA PROPUESTACURRICULO DIVERSIFICADO CON EL TEMA DE EDUCACION AMBIENTAL La propuesta metodológica que se plantea en el currículo diversificado, parte del levantamiento de información diagnóstica que nos permita conocer las necesidades y características de los niños(as), púberes y adolescentes, así como las demandas de los padres de familia, en relación a los aprendizajes que quieren que sus hijos obtengan al concluir la Educación Básica Regular, de los saberes comunales, del conocimiento de los problemas y potencialidades del entorno ambiental y de la priorización de problemas ambientales que serán propuestas como ejes orientadores del proceso de diversificación. La propuesta consiste en considerar la educación ambiental, no como un curso o un tema sino como toda una línea de formación integral interdisciplinaria, que integre todas las áreas del currículo, con la finalidad de que todos los actores de la comunidad educativa desarrollen la conciencia ambiental y la relación entre el binomio hombre - naturaleza sea de armonía, paz y de respeto mutuo, que garantice el bienestar de las generaciones futuras. 12
  13. 13. RUTA DE LA TRANSVERSALIZACIÓNI. LEVANTAMIENTO DE INFORMACION II. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION TAREA Nº 01 TAREA Nº 03 Pensar en los problemas ambientales PENSAR EN LOS BENEFICIARIOS Se retoma la tarea Nº 02 Niños: Ambiente y potencialidades comunales  Características  Priorización de la problemática.  Demandas  Priorización de las potencialidades de la comunidad. Padres de familia  Demandas a la educación. TAREA Nº 02 TAREA Nº 04 Pensar en el contexto Pensar en la transversalización.  Problemática ambiental.  Ejes organizadores.  Problemática cultural.  Determinación de los ejes que  Potencialidades. organizan la propuesta.  Calendario comunal. III. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN TAREA Nº 05: TAREA Nº 06:PENSAR EN LOS APRENDIZAJES PENSAR EN LA EJECUCIÓN DELCartel orientador APRENDIZAJE:  Selección de capacidades  Unidades de aprendizaje conocimientos y actitudes  Proyectos de aprendizaje  Elaboración del cartel alternativo de  Sesiones de Aprendizaje. la propuesta.  Proyectos integrales de EA 13
  14. 14. Necesidades de los niños(as) púberes y adolescentes. ¿Cómo determinar las necesidades de los niños(as) púberes y adolescentes? 1) Realizar un diagnostico en función al conocimiento y comprensión de su entorno 2) Tener en cuenta el desarrollo cognitivo global que implique los aprendizajes de observación, relación, orientación en el tiempo y espacio así como desarrollar su sentido de pertenencia. 3) La metodología para determinar las necesidades de aprendizaje de los niños(as) púberes y adolescentes es en base a preguntas generadoras que implique diagnosticar a partir de la observación, identificación, relación e interconexiones entre los elementos de su entorno natural y social. 4) Las matrices de preguntas generadoras sobre las necesidades de aprendizaje de los niños (as), púberes y adolescentes se encuentran desarrolladas en cada uno de los espacios correspondientes a los niveles de Inicial, Primaria y SecundariaCaracterísticas de los niños, púberes y adolescentes. ¿Cómo determinar las características de los niños(as) púberes y adolescentes? 1) Tener en cuenta las características psicológicas, emocionales y cognitivas de acuerdo a su nivel de desarrollo. 2) Tener en cuenta el entorno socio ambiental en el que se desarrolla. 3) La metodología para determinar las características de los niños(as), púberes y adolescentes es en base a la aplicación de una matriz que contiene aspectos y rasgos de acuerdo al nivel de desarrollo las matrices se encuentran en los desarrollados en los espacios respectivos del nivel correspondiente de la presente propuesta. Demandas de los padres de familia. En este proceso es de vital importancia que el padre de familia se incorpore acompañando al proceso educativo de sus hijos, situación que muy poco se da, considerar sus apreciaciones nos permite conocer de cerca sus expectativas referente a los aprendizajes que espera que sus niños logren en la Institución Educativa y que debemos tener en cuenta.  La educación ambiental es participación de todos por lo tanto debe existir relación directa entre la Institución Educativa y la familia  Tomar conciencia de su rol es ser un agente educativo  Propicia la participación activa de los padres de familia en cuanto a sus saberes medio ambientales, costumbres, historia de su comunidad, etc. 14
  15. 15. Metodología para trabajar las demandas con los padres de familia. 1º Convocatoria a los padres de familia, así como a los otros agentes educativos (directores y profesores) 2º Desarrollo del taller. a) se efectúa la siguiente pregunta clave ¿Qué les gustaría que sus hijos aprendan en la Institución Educativa? Las respuestas fueron varias entre ellas tenemos: - Aprendan a leer bien y tener buena ortografía. - Aprendan a resolver problemas de matemáticas para resolver problemas de la vida real. - Respetar a sus mayores. - Ser mejores personas. - Respetar los símbolos patrios. - Cuidar y valorar su medio ambiente. - Dominio de las cuatro operaciones. La información recogida servirá para orientar los proyectos y determinar capacidades y actitudes. 15
  16. 16. CALENDARIO AMBIENTAL Es el calendario propio que incluye las festividades, costumbres, actividades agrícolas, clima, producción, calendario ambiental que deben ser tomados en cuenta en la Institución Educativa para marchar de acuerdo a las actividades de su comunidad, priorizando e integrando las actividades de aprendizaje de los niños(as) púberes y adolescentes a la dinámica social de su comunidad en interacción con su ambiente. ACTIVIDAD MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO  Semana Santa.  Día de la creación del  Festival de las hortalizas departamento de  Mes patriótico y festivales y el plátano. Ucayali. interculturales.  San Juan. FESTIVIDADES Y  San Pedro y San Pablo. COSTUMBRES  Concurso de danzas típicas.  Ferias Gastronómicas.  Fiestas patronales.  Fiestas patronales.  Fiestas patronales.  Fiestas patronales.  Fiestas patronales.  Extracción y comercialización de la  Extracción y madera.  Extracción y comercialización de  Extracción y  Extracción y comercialización de la la madera.  Producción y comercialización de la comercialización de la madera. comercialización de madera. madera.  Producción y frutas y hortalizas. ACTIVIDADES  Producción y comercialización de  Producción y  Producción y PRODUCTIVAS Y comercialización de frutas y hortalizas.  Procesamiento de comercialización de comercialización de frutasECONOMICAS DE LA frutas y hortalizas. plantas agroindustriales frutas y hortalizas. y hortalizas. REGIÓN  Procesamiento de (yuca, plátano, cacao,  Procesamiento de plantas camu camu, piña, etc.)  Procesamiento de  Procesamiento de plantas plantas agroindustriales agroindustriales plantas agroindustriales agroindustriales (yuca, (yuca, plátano, cacao, (yuca, plátano,  Pesca: crianza y (yuca, plátano, cacao, plátano, cacao, camu camu camu, piña, etc.) cacao, camu camu, consumo. camu camu, piña, etc.) camu, piña, etc.) piña, etc.)  Ferias agrícolas y artesanales.  07: Día del campo.  22: Día mundial de la  04: Día Internacional del  05: Día Mundial del  07: Día de la conservación Tierra. combatiente de incendios Medio Ambiente. del suelo.  22: Día mundial del forestales. AMBIENTAL agua.  29: Día del animal.  21 día del no uso de productos transgénicos.  23: Día Forestal.  26: Día del clima. 16
  17. 17. ACTIVIDAD AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE  Homenaje al Señor de los  Día mundial de los Milagros (18 oct.) FESTIVIDADES Y Pueblos indígenas  Visitas Campestres  Aniversario de Pucallpa  Aniversario de la Región  Festival Navideño. COSTUMBRES (Semana Intercultural  Festival de Talentos (13 oct.). Ucayali Bilingüe)  Juegos florales  Extracción y  Extracción y comercialización de la  Extracción y comercialización de madera.  Extracción y  Extracción y comercialización de la la madera. comercialización de la comercialización de la madera.  Producción y madera. madera.  Producción y comercialización de frutas ACTIVIDADES  Producción y comercialización de y hortalizas.  Producción y  Producción y PRODUCTIVAS Y comercialización de frutas y hortalizas. comercialización de comercialización de frutasECONOMICAS DE LA frutas y hortalizas.  Procesamiento de plantas frutas y hortalizas. y hortalizas. REGIÓN  Procesamiento de agroindustriales (yuca,  Procesamiento de plantas plátano, cacao, camu  Procesamiento de  Procesamiento de plantas plantas agroindustriales agroindustriales camu, piña, etc.) plantas agroindustriales agroindustriales (yuca, (yuca, plátano, cacao, (yuca, plátano, (yuca, plátano, cacao, plátano, cacao, camu camu camu, piña, etc.) cacao, camu camu,  Festival regional de la camu camu, piña, etc.) camu, piña, etc.) piña, etc.) medicina natural.  10: Día Interamericano  16: Día Internacional  14: Día Internacional para  01: Día Mundial de la  03: Día mundial del no uso de la calidad del aire. de la protección de la la reducción de los ecología. de plaguicidas. capa de ozono. desastres naturales.  Semana Forestal Regional (primera  18: Clausura nacional de la  19: DIADESOL: Día  18: Día de la protección de semana de nov.) movilización social de AMBIENTAL interamericano de la la naturaleza.  05: Día Mundial del ESLS. limpieza y árbol. ciudadanía.  21: Día nacional del Ahorro  15: Día mundial del aire de energía. puro. 17
  18. 18. DETERMINACIÓN DE LOS EJES ORGANIZADORES DE LA PROPUESTA PROBLEMAS EJES ORGANIZADORES ASPECTOS AMBIENTALES Cultura innovadora y RESIDUO SALUD MANEJOINADECUADO DE LOS productiva para el ENERGIA RESIDUOS SOLIDOS desarrollo sostenible SUELO PLANTAS ANIMALES CLIMA Conservación y AGUA SUELOLA DEFORESTACIÓN protección de la AIRE PLANTAS biodiversidad regional ANIMALES AGUA SALUD SANEAMIENTO Promoción y práctica de AREAS NATURALES CONTAMINACIÓN DEL AGUA estilos de vida saludable PROTEGIDAS EJES DEFINICION OPERATIVAORGANIZADORES Los efectos de la forma de desarrollo de nuestro pueblo, ha conllevado muchas veces a enfrentarnos con la presencia de problemas medioambientales que se muestran como consecuencia de las diversas actividades practicadas por el hombre, sin tener en cuenta la protección y conservación de los recursos naturales y su medio ambiente. Si el estilo de desarrollo practicado no alcanza a mantener en equilibrio losCultura innovadora y tres factores fundamentales como son: sociedad, economía productiva para el y medio ambiente, de nada sirve cualquier esfuerzo para el desarrollo. Por tanto es muy importante contar con unadesarrollo sostenible herramienta que nos permita conocer la situación actual del medio ambiente de la región Ucayali, que a su vez ayude a elaborar las estrategias para la conservación y protección de los recursos naturales y del medio ambiente de esta pujante región, a través de la puesta en marcha de iniciativas innovadoras y productivas de desarrollo sostenible. 18
  19. 19. EJES DEFINICION OPERATIVA ORGANIZADORES La Amazonía contiene alrededor de la mitad de los bosques tropicales que aún quedan en el planeta. Es de interés de los países amazónicos y del mundo en general, conservar intacta la mayor parte del área. Esto, tanto por su importancia en el balance climático mundial. Es preocupante la creciente actividad humana en la región, Conservación y que incluye la explotación (extracción) forestal, la agricultura migratoria, la ganadería, la minería y la urbanización. Estas protección de la actividades deforestan y utilizan las tierras en forma irrestricta, creándose situaciones de rápida degradación, lobiodiversidad regional que a su vez alimenta una mayor deforestación. Por ello es necesario preservar la inmensa biodiversidad de nuestra región, a través de su conocimiento, desarrollo de capacidades y habilidades para la solución de problemas desde las instituciones educativas. Se define como los procesos sociales, hábitos y comportamientos de los individuos o un grupo de individuos que conlleva a la satisfacción de las necesidades humanas para alcanzar el bienestar y la vida. El presente eje busca desarrollar en los estudiantes capacidades básicas para promover actitudes positivas dePromoción y práctica de cuidado y conservación de nuestros recursos naturales, como es el agua, por ser indispensable para la vida, y paraestilos de vida saludable mantener una buena calidad de vida , debe tener un alto grado de pureza. Así mismo, evitando que las fuentes de agua no deben ser contaminadas por residuos sólidos y productos contaminantes, que trae como consecuencia perdida de recursos hidrobiológicos. 19
  20. 20. II. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION2.1. ¿Cómo hacer la diversificación? Se debe tener las siguientes consideraciones:1º.- Retoman la priorización de problemas, potencialidades y fortalezas de la comunidad.2º Los docentes reflexionan sobre: - ¿Cómo es la realidad socio ambiental de la región? - ¿Qué otros problemas ambientales y sociales relevantes existen en la comunidad? - ¿Cómo se manifiestan estos problemas en el normal desarrollo de las actividades pedagógicas? - ¿Qué podemos hacer como docentes para enfrentar estos problemas?Como instrumento de ayuda se sugiere elaborar uncuadro de doble entrada que permita recoger los aportes de los docentes, las demandas y las necesidades.3º Determinación de ejes que permitan transversalizar la educación ambiental. - Tomando ejes y determinando los aspectos constitutivos de cada eje con los problemas y las potencialidades ambientales. Ejemplo: Se determinan los ejes organizadores y pedagógicos considerando: - se retoman los problemas ambientales priorizados. - se retoman las demandas de los padres de familia. - Se retoman las necesidades de aprendizaje de los niños(as) púberes y adolescentes. - Se determinan cuales son los ejes orientadores y sus aspectos o competencias de cada eje en relación a los componentes socio ambientales. III. DISEÑO Y PLANIFICACION 3.1. Elaboración del cartel diversificado  Selección de capacidades, conocimientos y actitudes, respondiendo a la pregunta ¿Qué habilidades desarrollan los niños púberes y adolescentes en cada área de conocimiento?  Ordenamiento lógico por áreas de aprendizaje. Teniendo en cuenta las necesidades y características de los niños(as) púberes y adolescentes así como las demandas de los padres.  Seleccionar capacidades y actitudes propuestas por el Diseño Curricular Nacional del Ministerio de Educación. 20
  21. 21. NIVEL DE EDUCACIÓN INICIALREGIÓNUCAYALI 21
  22. 22. I. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE INICIAL ¿Qué capacidades se verán ¿Qué nos gustaría que los alumnos ¿Qué actividades desarrollara para lograr estos fortalecidas con el logro de estos Componentes aprendan en la I.E.? aprendizajes? aprendizajes? - Conceptos básicos del suelo. - Muestrario de tipos de suelo. - Nociones de deforestación y - Ubicación de las áreas verdes. reforestación. - Preparación de suelos para almácigos o maceteros. Que el niño: - Tala de bosques. - Confección de tachos para residuos orgánicos e Conozca. - Desertificación. inorgánicos. Comprenda. Suelo - Erosión. Aplica. - Reciclaje los residuos sólidos. Analiza. - Conceptos básicos del agua. - Elaboración de carteles, afiches, siluetas. Sintetiza. - Nociones de uso y conservación del - Creación de rotafolios. Evalúa. agua. - Dialogo sobre conservación del agua. - Purificación del agua. - Uso adecuado del agua. Agua - Ciclo del agua. - Practica de valores. - Tipos de agua. - Creación de canciones, cuentos y fábulas. - Uso y conservación del agua. - conceptos básicos del aire. - Socio dramas. - composición del aire. - Elaboración y práctica de normas para el cuidado Conoce y aplica técnicas de cultivo de - contaminación del aire. del aire. biohuertos. Aire - Pasacalles alusivos del cuidado del aire. - Conceptos básicos de las plantas. - Almacigo de semillas. Valore a las plantas como un ser - Identificación de plantas de la región. - Cuidado y mantenimiento de áreas verdes. viviente. Plantas - La fotosíntesis. Tenga amor por la naturaleza. - Utilidad de las plantas. - conceptos básicos de animales. - visita al parque natural. Que valore y cuide los animales en Animales - Identificación de los a hábitat de los - ubicación de siluetas de animales en paisajes peligro de extinción de nuestra región. animales de su región. naturales. - Tipos de energía: natural y artificial. - Identifica tipos de energía. Valore y de buen uso al consumo de Energía - Usos de la energía. - Conoce la importancia y el uso de los diferentes energía. tipos de energía. - Flujos de energía en los ecosistemas. - conceptos básicos de clima - Identifica los cambios del clima. Valore y cuide su clima y no lo contamine Clima - caracterización del clima de su región - Establece comparaciones climáticas: al quemar y arrojar basura. - variaciones del clima Presente y pasado 22
  23. 23. II. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES ASPECTOS RASGOS - Observador –investigador- explorador – imitador. Habilidades - Dinámico – participativo – colaborador – respetuoso – activo – Actitudes solidario – explorador. - Realiza diferentes técnicas – gráficos plásticos libertad de Destrezas movimientos corporales-lanza y recibe pelotas. Conocimientos - Constructivo-distraído-capta-aprendizajes-poco conocimiento de animales y plantas-uso indebido del agua. - Higiene-orden-alimenticios-práctica de valores y normas de Hábitos convivencia –agradece a Dios. Afecto - Demuestra placer o molestias ante diferentes situaciones (sensible). - Cariñoso.III. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES (NIVEL INICIAL) VALORES ACTITUDES ‐ Utiliza racionalmente el agua de la institución educativa para el consumo y riego de las plantas. JUSTICIA ‐ Contribuye con la limpieza dentro y fuera del aula de acuerdo a sus posibilidades. ‐ Siembra y cuida las plantas de su institución educativa. LIBERTAD Y AUTONOMIA ‐ Recolecta y clasifica residuos sólidos teniendo en cuenta la edad del niño. ‐ Evita arrojar desperdicios en cualquier lugar. ‐ Cuida a los animales y plantas de su entorno. ‐ Participa en campañas de sensibilización sobre la conservación y RESPETO Y TOLERANCIA cuidado del nuestro entorno natural de acuerdo al calendario ambiental. ‐ Participa en visitas de estudio respetando los elementos de la naturaleza. ‐ Respeta el hábitat de los seres vivos. ‐ Colabora en las diferentes actividades programadas para el cuidado de su entorno. SOLIDARIDAD ‐ Apoya en la clasificación de los residuos sólidos. ‐ Colabora en el Proyecto y ejecución del huerto escolar. ‐ Evita el maltrato del ecosistema. ‐ Utiliza el agua en forma correcta. HONESTIDAD ‐ Manifiesta su rechazo frente a los tipos de contaminación. ‐ Comunica el maltrato ecológico. ‐ Practica estilos de vida saludable dentro y fuera del aula. RESPONSABILIDAD 23
  24. 24. EJES ORGANIZADORES NIVEL INICIAL I‐ CICLO        1‐2 AÑOS    EJES ORGANIZADORES COMPETENCIA ASPECTO o Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de ‐ Salud. Cultura innovadora y productiva para hábitos que el adulto fomenta para su conservación. ‐ Energía. el desarrollo sostenible. ‐ Residuos sólidos. ‐ Suelo. ‐ Plantas. o Identifica a los animales y plantas como seres ‐ Animales. vivos, que merecen cuidado, demostrando ‐ Clima. Conservación y protección de la interés por relacionarse con ellos. ‐ Agua. biodiversidad Regional. ‐ Suelo. ‐ Aire. o Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de ‐ Salud. hábitos que el adulto fomenta para su conservación. Promoción y práctica de estilos de vida saludable. o Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen ‐ Energía. cuidado, demostrando interés por relacionarse con ellos. ‐ Animales. ‐ Agua.            24
  25. 25.    II‐ CICLO   3‐5 AÑOS    EJES ORGANIZADORES COMPETENCIA ASPECTO 1.- Cultura innovadora y productiva para o Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado con su ‐ Salud. el desarrollo sostenible. cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. o Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, ‐ Energía características generales de su medio ambiente. Demostrando interés por ‐ Residuos sólidos su cuidado y conservación. ‐ Suelo 2.- Conservación y protección de la o Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, ‐ Plantas. biodiversidad Regional. características generales de su medio ambiente. Demostrando interés por ‐ Animales. su cuidado y conservación. ‐ Clima. ‐ Agua. ‐ Suelo. ‐ Aire. 3.- Promoción y práctica de estilos de o Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado con su ‐ Salud. vida saludable. cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. o Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, ‐ Energía. características generales des su medio ambiente. Demostrando interés ‐ Animales. por su cuidado y conservación. ‐ Agua.     25
  26. 26.   CARTEL DIVERSIFICADO  I CICLO                     1‐2  AÑOS    CAPACIDADES ,CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES EJES DE LA ASPECTOS PROPUESTA Relación consigo mismo. Relación con el medio natural. Comunicación.1.- Cultura innovadora 1.1 Interactúan con cuidado con los 1.1 Reconoce que debe comer 1.1 Comunica sus deseos yy productiva, para el demás al jugar, respetando alimentos sanos y nutritivos. emociones positivas o negativas,desarrollo sostenible. reglas de juego que lo protegen utilizando palabras y frases del peligro. simples. SALUD. Actitud: Actitud: Actitud: Disfruta al realizar diferentes actividades Disfruta al comer por si solo. Es espontaneo para expresarse. cuidando su integridad y la de los demás. 1.2 Coordina brazos y piernas al 1.2 Observa experimentos sencillos 1.2 Escucha con atención mensajes correr por el jardín jugando. que producen energía (agua, aire, etc.) cortos. ENERGÍA Actitud: Actitud: Actitud: Muestra iniciativa al desplazarse y Demuestra iniciativa y curiosidad por Demuestra sus gustos y disgustos. moverse. jugar con elementos del mundo físico. 1.3 Participa y practica hábitos de 1.3 Coloca los desperdicios en los 1.3 Obedece consignas cortas y limpieza. tachos correspondientes. precisas. RESIDUOS Actitud: Actitud: SÓLIDOS Tiene iniciativa para la práctica de Participa con interés y seguridad en Actitud: hábitos de higiene en el uso de servicios actividades grupales demostrando Manifiesta interés en comunicarse higiénicos. iniciativa. verbalmente. 1.4 Camina con seguridad en 1.4 Describe y relaciona 1.4 Se expresa con su cuerpo superficies diversas, características de objetos dominando equilibrio, velocidad y coordinando brazos y piernas. concretos en actividades dirección al moverse. cotidianas y de juego. SUELO. Actitud: Actitud: Actitud: Explora con iniciativa, su habilidad de Disfruta al explorar su espacio y los Disfruta al controlar y dominar el desplazamiento y movimiento en el aula objetos de su entorno. movimiento de su cuerpo. o ambiente del jardín. 26
  27. 27. 2.- Conservación y 2.1 Demuestra precisión en 2.1 Practica el cuidado de las plantas 2.1 Escucha cuentos y respondeprotección de la movimientos óculo manuales en la con ayuda del adulto. preguntas de acuerdo a su edad.Biodiversidad ejecución de diversas acciones.Regional. PLANTAS Actitud: Actitud: Actitud: Muestra iniciativa al desplazarse y Muestra placer al explorar el mundo Muestra interés por algunos textos. moverse. que lo rodea. 2.2 Manifiesta verbalmente lo que siente 2.2 Participa con el adulto en visitas 2.2 Relaciona imágenes de animales en situaciones nuevas propuestas por el para saber sobre el cuidado de los conocidos con los sonidos que emiten al adulto. animales de su entorno, producir en sus canciones sonidos reconociéndolos y nombrándolos. onomatopéyicos. ANIMALES Actitud: Actitud: Actitud: Es espontaneo para comunicar sus Muestra interés por el cuidado de los Manifiesta interés por comunicarse. emociones y sentimientos. animales de su entorno. 2.3 Vivencia diversas situaciones de 2.3 Diferencia las sensaciones 2.3 Usa en forma creativa material de su tiempo y clima. climáticas (frio-calor) mediante entorno para expresarse. experiencias. CLIMA Actitud: Actitud: Actitud: Manifiesta iniciativa al explorar el Demuestra iniciativa y curiosidad por Demuestra las diversas emociones y espacio. jugar con elementos del mundo físico. sensaciones en las actividades que realiza. AGUA 2.4 Participa y practica en el cuidado y 2.4 Realiza mezclas con agua para 2.4 Manifiesta en forma oral lo que ve en utilización del agua en forma adecuada. ver su efecto con diversos elementos. láminas, carteles, afiches. Actitud: Actitud: Se lava las manos y cara según sus Muestra placer al explorar el mundo Actitud: posibilidades. que lo rodea. Disfruta al participar en campañas de difusión. 2.5 Coge diferentes tipos de suelo: 2.5 Observa y participa en campañas 2.5 Usa en forma creativa material de su arena, greda, etc. Para moldear. de limpieza de su institución. entorno para expresarse. Actitud: SUELO Actitud: Muestra interés por el efecto que Actitud: Muestra interés por utilizar diferentes producen sus acciones. Demuestra agrado al mover sus manos. recursos del medio. 2.6 Reconoce los efectos que produce 2.6 Reconocen objetos que generan 2.6 Se expresa con su cuerpo dominando el aire(viento) aire. equilibrio, velocidad y dirección al AIRE 2.7 Observa cambios producidos por moverse. efecto de la naturaleza. 2.7 Se expresa musicalmente con instrumentos de percusión: aire y cuerda, 27
  28. 28. acompañando con canciones. Actitud: Actitud: Actitudes: Disfruta de actividades al aire libre y en Muestra placer al explorar el mundo Demuestra agrado al controlar y mover contacto con elementos de la que lo rodea. su cuerpo. naturaleza. Demuestra diversas emociones y sensaciones en las actividades que realiza.3.- Promoción y 3.1 Participa y practica en el cuidado de 3.1 se alimenta solo tratando de 3.1 expresa deseos con palabras cortas,práctica de estilos de SALUD si mismo en actividades básicas de hacerlo lo mejor posible. palabras simples diciendo si o novida saludable. higiene, lavarse las manos y la cara expresando emociones buenas y malas. según sus posibilidades. Actitud: Actitud: Actitud: Practica los hábitos de higiene personal. Disfruta al comer por si solo. Manifiesta interés por comunicarse. 3.2 reconoce situaciones de peligro 3.2 practica asearse antes después 3.2 obedece consignas cortas y precisas. dentro y fuera del aula: juega con sus de comer. amigos evitando las zonas de peligro; evita introducir objetos en la boca; juega con sus amigos evitando zonas de peligro. Actitud: Actitud: Actitud: Participa activamente en diferentes Asume con iniciativa actividades de Manifiesta interés por comunicarse. actividades reconociendo el peligro. higiene personal. 3.3 Participa en juegos obedeciendo 3.3 Reconoce objetos que generan 3.3 Expresa con su cuerpo dominando consignas demostrando equilibrio y calor y frio en su mundo. equilibrio, velocidad y dirección al control en si mismo. moverse. ENERGÍA Actitud: Actitud: Actitud: Muestra interés por conocer nuevos Demuestra curiosidad por Demuestra agrado al controlar y mover su espacios. experimentar con diferentes cuerpo. elementos. 3.4 Realiza movimientos de 3.4 Practica el cuidado de animales 3.4 Reproduce sonido onomatopéyico de coordinación de brazos y piernas al domésticos con ayuda del adulto. seres vivos conocidos y no conocidos en desplazarse. juegos y cantos. ANIMALES Actitud: Actitud: Actitud: Muestra iniciativa al desplazarse o Muestra placer al explorar el mundo Disfruta emitiendo sonidos moverse. que le rodea. onomatopéyicos. 3.5 Juega con su imagen reflejada en el 3.5 Practica asearse lo mejor posible 3.5 Expresa un acontecimiento, acción, AGUA agua. con ayuda y supervisión adulta. deseo utilizando dos palabras. 28
  29. 29. Actitud: Actitud: Actitud: Disfruta jugando con su imagen Asume con iniciativa actividades de Manifiesta interés en comunicarse. reflejada en el agua. higiene personal. CARTEL DIVERSIFICADO II CICLO 3 AÑOS ASPECTO CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y ACTITUDES EJES DE LA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE MATEMATICA COMUNICACIÓN PROPUESTA 1.1 Participa activamente en 1.1 Practica hábitos 1.1 Agrupa objetos de 1.1 Representa con su las actividades diarias alimenticios en las horas acuerdo a un atributo o cuerpo diferentes de alimentación. correspondientes, de manera libre. situaciones y masticando bien los experiencias de la vida alimentos antes de cotidiana (niño sano, niño ingerirlos. enfermo) mediante la 1.2 Practica hábitos de imitación.1.- CULTURA higiene personal paraINNOVADORA Y prevenir enfermedades SALUDPRODUCTIVA, PARA (influenza, infeccionesEL DESARROLLO intestinales, infeccionesSOSTENIBLE. bronquiales.) Actitud: Actitud: Muestra disposición para Muestra disposición para Actitud: Actitud: realizar tareas de acuerdo a adquirir hábitos de higiene y Disfruta al realizar Muestra aprecio por su sus posibilidades solicitando alimentación saludable. actividades matemáticas producción y las que realiza apoyo cuando lo necesita mediante el juego. con sus compañeros. 1.2 Identifica situaciones que 1.3 Reconoce algunos 1.2 Identifica y compara 1.2 Interactúa representa peligro para fenómenos naturales colecciones de conjunto, progresivamente, con la su integridad física. (rayo) usando los términos tecnología y descubre que mucho-pocos. puede utilizarla para Actitud: Actitud: comunicarse. ENERGIA Aprecia y cuida su cuerpo. Actitud: Disfruta al realizar Actitud. Muestra interés para conocer actividades matemáticas Demuestra interés frente a como se origina el rayo. mediante el juego. las situaciones comunicativas. 1.3 Participa activamente en 1.4 Cumple 1.3 Identifica y relaciona las 1.3 Representa a través de la RESIDUOS las actividades diarias de responsabilidades botellas de acuerdo al color, pintura sus sensaciones, SÓLIDOS higiene. sencillas de reciclar forma, tamaño. emociones sucesos, residuos sólidos. vivencias y deseos. 29
  30. 30. Actitudes: Actitud: Actitud: Actitud: Muestra disposición por Adquiere hábitos de aseo al Disfruta al realizar Muestra aprecio por su hacer actividades diversas. reciclar residuos sólidos. actividades matemáticas producción y las que realiza mediante el juego. sus compañeros. 1.4 Explora sus posibilidades 1.5 Reconoce que vive en el 1.4 Relaciona por semejanza 1.4 Utiliza palabras nuevas de movimiento con todo su planeta tierra y se y diferencia de su entorno para nombrar de manera cuerpo en desplazamientos. compromete a su círculo y cuadrado. sencilla características del cuidado. suelo y comunica sus SUELO Actitud: Actitud: deseos e intereses. Muestra autonomía en sus Actitud: Disfruta descubriendo Actitud: movimientos. Muestra curiosidad para diferentes formas en objetos. Se expresa explorar el medio natural a espontáneamente. partir de sus posibilidades. 2.1 Cumple 2.1 Identifica características 2.1 Identifica y relaciona 2.1 Utiliza palabras nuevas responsabilidades sencillas de las plantas de su región : plantas de su región en para nombrar de manera del cuidado de las plantas. -Germinación. función a sus características sencilla las características de -Partes de la planta. perceptuales: color, forma, las plantas. 2.2 Reconoce el ciclo vital de tamaño. PLANTAS las plantas. Actitud: Actitud:2. CONSERVACION Y Actitud: Colabora con el cuidado de Disfruta al realizar Actitud:PROTECCION DE LA Muestra disposición para las plantas como primera actividades matemáticas, Escucha con interés, muestra BIODIVERSIDAD realizar tareas de acuerdo actitud a la conservación del mediante el juego y otras de su disfrute y placer. REGIONAL. con sus posibilidades. medio natural y disfruta al actividades cotidianas. hacerlo. 2.2 Maneja el espacio en 2.3 Identifica a los seres 2.2 Agrupa animales de 2.2 Relata con sus Propias relación con los vivos de su ambiente acuerdo a un atributo. palabras un cuento, animales: arriba- abajo. natural: animal. mencionando algunas 2.3 Reconoce que Dios creo 2.4 Conoce el ciclo vital de ensenas que lo llamó la los animales. los animales. atención Actitudes: ANIMALES Demuestra placer y Actitudes: Actitudes: Actitudes: disposición para la Colabora con el cuidado de Disfruta al realizar Disfruta de textos que son realización de actividades los animales como primeras actividades matemáticas leídos mostrando gusto o motrices. actitudes para la mediante el juego y otras disgusto. conservación del medio actividades cotidianas. natural. CLIMA 2.4 Conoce que Dios es el 2.3 Identifica los cambios de 2.3 Identifica y establece 2.3 Nombra imágenes de creador del Clima. clima: colecciones de objetos entre ilustraciones y describe ‐ Soleado. el número y cantidad del 1 al algunas características. ‐ Nublado. 3. 2.4 Se expresa …./ 30
  31. 31. ‐ Lluvioso. Mediante trazos libres y les asigna un nombre. Actitud: Actitud: Actitud: Actitudes: Agradece a Dios -Disfruta del medio natural al -Disfruta realizando el conteo -Muestra autonomía al elegir espontáneamente por las realizar actividades de de manera espontanea. libros y materiales impresos. cosas que tiene y recibe. recreación al aire libre y en -Demuestra interés por contacto con los elementos comunicar y mostrar sus de la naturaleza. producciones.AGUA 2.5 Cumple 2. 6 Descubre algunos 2. 4 Compara el volumen del 2.5 Identifica el sonido de la responsabilidades sencillas elementos del medio natural agua usando medidas naturaleza (agua). para el uso adecuado del a través de la exploración del arbitrarias. agua. agua. Actitudes Actitudes: Actitudes: Actitudes: -Muestra disposición para Muestra curiosidad para Disfruta al experimentar Muestra aprecio por su realizar tareas de explorar el medio natural a mediciones. producción y las que realiza acuerdo con sus partir de sus propias sus compañeros. posibilidades solicitando posibilidades. apoyo cuando lo necesita 2.6 Demuestra creciente 2. 7 Descubre algunos 2.5 Utiliza el conteo de los 2.6 Utiliza el conteo de los coordinación de brazos y elementos del medio natural tipos de suelo. tipos de suelo. piernas al desplegarse, a través de la exploración: caminar, correr, saltar con arena, suelo. dos pies.SUELO Actitudes: Actitudes: Actitudes: Actitudes: Muestra autonomía en sus 2.8 Disfruta del medio Disfruta realizando el conteo Disfruta realizando el conteo movimientos. natural al realizar actividades de manera espontánea. de manera espontánea. de recreo al aire libre y en el contacto con elementos de la naturaleza. 3.1 Practica hábitos de 3.1 Practica hábitos 3.1 Identifica características 3.1 Utiliza palabras nuevas higiene y alimentación para la alimenticios al degustar físicas en personas: alto- para nombrar de manera conservación de su salud. sus alimentos. bajo, contextura: sencilla las características de Grueso- delgado. las personas.SALUD 3.2 participa en acciones 3.2 Se lava las manos antes para la protección de su y después de cada salud (control del niño sano). actividad. Actitudes: Actitud: Actitud: Actitud: Muestra disposición para Muestra disposición para Disfruta al realizar 31

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