1. *Iván Segarra-Báez, Ph.D. (c).
Universidad Metropolitana de Puerto Rico, recinto de Bayamón
isegarra3@suagm.edu , quijoteboricua2000@gmail.com

2. *La ponencia La lectura una tecnología universal para la palabra en el tiempo:
competencia educativa de impacto social académico es un acercamiento al proceso
educativo desde diversos ángulos de la lectura y la tecnología.
*El presente trabajo se enfoca en los parámetros de los Estándares del Programa de
Español, del Programa de Servicios Bibliotecarios y de los Estándares de la Tecnologías
(TICs) del Departamento de Educación de Puerto Rico.
*La comprensión lectora
*Los Manuales de estilos de citación de textos MLA y APA mejoran la educación del
sistema público de enseñanza.
*El gran cambio educativo se debe gestar en la “autogestión de los educadores” como
agentes de cambios del sistema.
*Palabras claves: lectura, tecnología, palabra en el tiempo, autogestión, competencia,
estándares, restructuración, Tics, Manuales de estilos [MLA, APA] e impacto social
académico.

3. *La lectura en los últimos tiempos se ha desarrollado por la alta
propagación de la tecnología. En la Antigüedad, la lectura se realizaba
en las cavernas y en las cuevas donde el hombre primitivo coloreaba
sus dibujos y los sucesos de la tribu. En la Edad Media se hacían largos
pergaminos donde el rey dictaba la política que iba a imperar en las
provincias de su reino. El desarrollo de la imprenta en 1450 por
Johannes Gutenberg llegó a producir el concepto del libro en masa y
la proliferación de la industria editorial. Durante los últimos adelantos
tecnológicos, desde el “beeper” hasta las “tables”, el concepto del
libro cambio de forma y de apariencia.
* Velduque Balarín, María Jesús. (2014). “El origen de la imprenta: la xilografía. La imprenta de Gutenberg. Revista de
Claseshistoria. Publicación digital de Historia y Ciencias Sociales. No. 2224. ISSN 1989-4988. Deposito legal MA 1356-
Pág. 4. http://www.claseshistoria.com/revista/index.html

4. *Todos sabemos del estancamiento en
donde se encuentra el Departamento de
Educación de Puerto Rico.
*Preguntas que se formularon:
*¿A qué se debe este estancamiento?
*¿Cuáles son los factores y razones del
estancamiento?
*¿Dónde se evidencia el estancamiento
académico dentro del sistema
educativo?

5. *(PPAA) *Examen de admisión universitaria

6. *Los recientes resultados de las
Pruebas internacionales PISA,
donde los resultados que obtuvo
la Isla fueron desastrosos, ya que
demuestran las puntuaciones en
las siguientes áreas: “un 58% en
Matemáticas, un 55% en Ciencias
y un 53% en Lectura”. Estos
resultados reflejan que algo no se
está haciendo bien. Entonces, hay
que cambiar sustancialmente.

7. * En las pasadas tres
décadas el Departamento
de Educación de Puerto
Rico cambio de paradigmas
educativos y al cambiar
trajo consigo unos cambios
enormes que hay que
replantearnos en esta
mañana.

8. *El alumno no puede seguir
leyendo fragmentos incongruentes
y sin sentido.
*El alumno debe leer la obra
completa del autor estudiado,
así formará su conocimiento del
mundo.
*La lectura debe ser un placer
constructivista.

10. *Todos los profesionales de la educación tenemos que ampliar nuestras
fronteras de conocimientos en tres dimensiones fundamentales: las
tecnologías existentes, los bancos de recursos o fuentes de
información, la biblioteca virtual y el dominio de manuales técnicos de
los recursos.
*La educación avanza a pasos agigantados, por ello, nadie debe
quedarse atrás.

11. *Se cuelga con “F” la educación de Puerto Rico.
Univideos, Univision/ 26 de septiembre de 2014.
*http://
video.univision.mobi/ultima-hora/puerto-rico/video/2014-09-26/se-cuelg

12. *El aprendiz de lector, aprende, equivocándose. No hay de otra.
Una y otra vez; leer, leer y leer, hasta dominar la misma.
*Recordemos cuando el bebé pide leche y dice: “Mami, eche,
eche”. Todo lenguaje se basa en los signos y los signos vienen
acompañados de sonidos y de significados, o sea, que el
lenguaje como las tecnologías son teclas significativas para el
conocimiento. Pero estas “teclas-signos” tienes que ser
debidamente tocadas por los artistas de las palabras; los
maestros, los bibliotecarios, los padres y los educadores en
general. Si una de ellas se acciona de forma incorrecta, se
pueden estar accionando mecanismo que lleven al lector a la
deserción escolar, al abandono de las aulas o a la segregación
emocional y espiritual del maravilloso mundo de las palabras.

13. *Desde este punto, la lectura y la
tecnología se unifican como
herramientas, las cuales unen las
capacidades o habilidades motoras
del individuo, o sea, Lenguaje
(lectura), Internet (tecnología) y
Movimiento psico-motor (habilidad
del individuo que se desarrolla con
el tiempo, el esfuerzo y el equipo
asistivo adecuado); en otras
palabras, práctica supervisada que
debe crear grandes lectores del
lenguaje.

14. *Lo que nos espera son las redes de comunidades de aprendizajes a
distancia. Por eso es de vital importancia que el maestro bibliotecario
domine la tecnología en todos sus niveles y desde diversos medios
informativos: redes, tables, etcétera.

15.
Estándares Competencia de
información (DE)
Estándares de tecnología Estándares del Programa de
Español (DE)
1. Expresión de la necesidad de información - El
estudiante es capaz de entender la tarea, identificar y
expresar en forma clara y precisa su necesidad de
información.
2. Acceso al recurso de información - El estudiantes
es capaz de utilizar estrategias efectivas que le
permiten localizar los recursos y acceder a la
información que satisface su necesidad.
3. Aplicación de la información - El estudiante es
capaz de analizar, evaluar, extraer, y sintetizar la
información relevante que satisface su necesidad de
información para crear el contenido de su producto.
4. Creación y comunicación del producto - El
estudiante es capaz de preparar su producto de
información en el formato que mejor cumple con los
requisitos de su tarea.
5. Aprecio y disfrute de la
lectura - El estudiante es capaz de apreciar y
disfrutar de la lectura como actividad libre,
imaginativa, solidaria, compensadora, intelectual,
recreativa y creadora.
1. Creatividad e innovación - Los estudiantes demuestran
pensamiento creativo, construyen conocimiento y
desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las
TIC.
2. Comunicación y Colaboración - Los estudiantes utilizan
medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de
forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el
aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros.
3. Investigación y Manejo de Información - Los estudiantes
aplican herramientas digitales para obtener, evaluar y usar
información.
4. Pensamiento Crítico, Solución de
Problemas y Toma de Decisiones - Los
estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para
planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos,
resolver problemas y tomar decisiones informadas usando
herramientas y recursos digitales apropiados.
5. Ciudadanía Digital - Los estudiantes comprenden los
asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con
las TIC y practican conductas legales y éticas.
6. Funcionamiento y Conceptos de las TIC - Los estudiantes
demuestran tener una comprensión adecuada de los conceptos,
sistemas
y funcionamiento de las TIC.
1. Estándar para la comprensión auditiva y
expresión oral. El estudiante es capaz de entender
auditivamente y expresarse oralmente.
2. Estándar para la
comprensión de lectura: a)
textos literarios, b) textos
informativos. El estudiante comprenderá y
reconocerá los elementos de un texto literario e
informativo.
3. Estándar para el dominio de la lengua. El
estudiante dominará los elementos gramáticas de
su lengua materna.
4. Estándar de escritura y producción de textos.
El estudiante producirá textos literarios e
informativos con claridad, coherencia y precisión.
5. Estándar para las destrezas fundamentales de
la lectura (K-6). El estudiante se familiarizará con
el proceso de la lectura y su dominio.

16. * El gran reto que tenemos todos los educadores es ver cómo se puede lograr la
integración de nuestros respectivos programas y el desarrollo de la educación en
plataformas de “autogestiones educativas” integradas para propiciar un mejor
sistema educativo, tanto para los alumnos como para los educadores integrantes
del sistema.

17. * Avanzará la lectura cuando todos
luchemos por un mismo fin en común.
*El gran avance educativo se encuentra sólo en la “autogestión educativa”.
Cuando todos caminamos hacia un mismo fin.

18. * El Programa de Servicios Blibliotecarios y
de información, comprometido con la
formación de aprendices de por vida y la
formación de lectores habituales, ha
dispuesto clasificar la totalidad de las
expectativas bajo cinco estándares de
contenidos, de los cuales los primeros
cuatro corresponden al Programa de
Competencias de Información. Y el
estándar de Aprecio y disfrute de la
lectura conjuntamente con los cuatro
estándares del Programa de Español de
escuela superior y con los cinco
estándares de escuela elemental los
cuales se combinan entre si para llevar
al alumno a una apreciación de su idioma
vernáculo en todas sus facetas. El
problema es que se ha
departamentalizado la enseñanza y
entre los diversos programas educativos
no se ha fomentado la unidad curricular,
debilitando el crecimiento académico de
los jóvenes para el futuro.

19. * Cuando se habla del “impacto social
académico”, nos referimos a que
tenemos que transformar el sistema
educativo con tecnologías de
comunidades de aprendizajes y con
redes de profesionales en grupos,
dejando a un lado las expresiones de:
“Yo sé más”, “Yo sé menos” o “Yo no sé
nada”.
*Las verdaderas comunidades de
aprendizajes se ayudan entre sí.
*La experiencia ha demostrado que
cuando lo educadores se unen es que
surgen los cambios.

20. *Este “impacto social académico” repercutirá
en la mejor enseñanza posible del alumno.

22. * Banuchi, Rebecca y López, Keila. (2014). “Gobernador avala palabras de
Fusté: García Padilla coincidió en que urge mejorar los servicios de Educación
Especial en la isla”. Periódico El Nuevo Día. San Juan, PR. 25 de septiembre.
Pág. 6.
* Castellano Sánchez, Diego; Ferrer González, Miguel Ángel; García Caro,
Victoria; Guerrero Retamosa, Carmen. (2008). Innovación educativa y
comunidades de autogestión del profesorado”. Revista Rr. Colaboraciones.
pp. 109-127.
* Departamento de Educación de Puerto Rico. (2014).“Estándares”. Estándares
y expectativas de grado. Programa de Español.
* Departamento de Educación de Puerto Rico. (2008). “Estándares”.
Estándares y expectativas de grado. Programa de Servicios Bibliotecarios y de
Información.
* International Society for Technology in Education. (2004). “National
Educational Technology Standards for Students”. Second Edition, © 2007,
ISTE®): http://www.iste.org. Recuperado del Periódico El Nuevo Día. San
Juan, PR. 25 de septiembre. Pág. 4.

23. * Macías Narro, A. (2010). “Autogestión. La reforma pendiente”. Revista Odiseo,
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* Organización de las Naciones Unidas. (1981). “La autogestión de los sistemas
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* Ruiz, Gloria y López, Keila. (2014). “Pobre el nivel de aprendizaje: estudiantes
de escuelas públicas y privadas obtienen bajas puntuaciones en pruebas
internacionales PISA”. Periódico El Nuevo Día. San Juan, PR. 25 de septiembre.
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* Villardón, Lourdes & Yániz, Concepción. (2011). “La autogestión del aprendizaje
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* Velduque Balarín, María Jesús. (2011). “El origen de la imprenta: la xilografía.
La imprenta de Gutenberg”. Revista de Claseshistoria. Publicación digital de
Historia y Ciencias Sociales. No. 2224. ISSN 1989-4988. Depósito legal MA 1356.
pág. 4. http://www.claseshistoria.com/revista/index.html