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*Iván Segarra-Báez, Ph.D. (c).
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* Macías Narro, A. (2010). “Autogestión. La reforma pendiente”. Revista Odiseo,
revista electrónica de pedagogía, 8, (15)....
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La lectura una tecnología universal para la palabra en el tiempo: competencia educativa de impacto social académico. Profesor Iván Segarra-Báez

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Ponencia realizada durante el XIX Simposio de Lectura 2014: "La lectura: clave en el aprendizaje permanente". Asociaciónde Bibliotecarios Escolares de Puerto Rico, ABESPRI. 12 de noviembre de 2014, Universidad Metropolitana de Cupey, Puero Rico.

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La lectura una tecnología universal para la palabra en el tiempo: competencia educativa de impacto social académico. Profesor Iván Segarra-Báez

  1. 1. *Iván Segarra-Báez, Ph.D. (c). Universidad Metropolitana de Puerto Rico, recinto de Bayamón isegarra3@suagm.edu , quijoteboricua2000@gmail.com
  2. 2. *La ponencia La lectura una tecnología universal para la palabra en el tiempo: competencia educativa de impacto social académico es un acercamiento al proceso educativo desde diversos ángulos de la lectura y la tecnología. *El presente trabajo se enfoca en los parámetros de los Estándares del Programa de Español, del Programa de Servicios Bibliotecarios y de los Estándares de la Tecnologías (TICs) del Departamento de Educación de Puerto Rico. *La comprensión lectora *Los Manuales de estilos de citación de textos MLA y APA mejoran la educación del sistema público de enseñanza. *El gran cambio educativo se debe gestar en la “autogestión de los educadores” como agentes de cambios del sistema. *Palabras claves: lectura, tecnología, palabra en el tiempo, autogestión, competencia, estándares, restructuración, Tics, Manuales de estilos [MLA, APA] e impacto social académico.
  3. 3. *La lectura en los últimos tiempos se ha desarrollado por la alta propagación de la tecnología. En la Antigüedad, la lectura se realizaba en las cavernas y en las cuevas donde el hombre primitivo coloreaba sus dibujos y los sucesos de la tribu. En la Edad Media se hacían largos pergaminos donde el rey dictaba la política que iba a imperar en las provincias de su reino. El desarrollo de la imprenta en 1450 por Johannes Gutenberg llegó a producir el concepto del libro en masa y la proliferación de la industria editorial. Durante los últimos adelantos tecnológicos, desde el “beeper” hasta las “tables”, el concepto del libro cambio de forma y de apariencia. * Velduque Balarín, María Jesús. (2014). “El origen de la imprenta: la xilografía. La imprenta de Gutenberg. Revista de Claseshistoria. Publicación digital de Historia y Ciencias Sociales. No. 2224. ISSN 1989-4988. Deposito legal MA 1356- Pág. 4. http://www.claseshistoria.com/revista/index.html
  4. 4. *Todos sabemos del estancamiento en donde se encuentra el Departamento de Educación de Puerto Rico. *Preguntas que se formularon: *¿A qué se debe este estancamiento? *¿Cuáles son los factores y razones del estancamiento? *¿Dónde se evidencia el estancamiento académico dentro del sistema educativo?
  5. 5. *(PPAA) *Examen de admisión universitaria
  6. 6. *Los recientes resultados de las Pruebas internacionales PISA, donde los resultados que obtuvo la Isla fueron desastrosos, ya que demuestran las puntuaciones en las siguientes áreas: “un 58% en Matemáticas, un 55% en Ciencias y un 53% en Lectura”. Estos resultados reflejan que algo no se está haciendo bien. Entonces, hay que cambiar sustancialmente.
  7. 7. * En las pasadas tres décadas el Departamento de Educación de Puerto Rico cambio de paradigmas educativos y al cambiar trajo consigo unos cambios enormes que hay que replantearnos en esta mañana.
  8. 8. *El alumno no puede seguir leyendo fragmentos incongruentes y sin sentido. *El alumno debe leer la obra completa del autor estudiado, así formará su conocimiento del mundo. *La lectura debe ser un placer constructivista.
  9. 9. *Todos los profesionales de la educación tenemos que ampliar nuestras fronteras de conocimientos en tres dimensiones fundamentales: las tecnologías existentes, los bancos de recursos o fuentes de información, la biblioteca virtual y el dominio de manuales técnicos de los recursos. *La educación avanza a pasos agigantados, por ello, nadie debe quedarse atrás.
  10. 10. *Se cuelga con “F” la educación de Puerto Rico. Univideos, Univision/ 26 de septiembre de 2014. *http:// video.univision.mobi/ultima-hora/puerto-rico/video/2014-09-26/se-cuelg
  11. 11. *El aprendiz de lector, aprende, equivocándose. No hay de otra. Una y otra vez; leer, leer y leer, hasta dominar la misma. *Recordemos cuando el bebé pide leche y dice: “Mami, eche, eche”. Todo lenguaje se basa en los signos y los signos vienen acompañados de sonidos y de significados, o sea, que el lenguaje como las tecnologías son teclas significativas para el conocimiento. Pero estas “teclas-signos” tienes que ser debidamente tocadas por los artistas de las palabras; los maestros, los bibliotecarios, los padres y los educadores en general. Si una de ellas se acciona de forma incorrecta, se pueden estar accionando mecanismo que lleven al lector a la deserción escolar, al abandono de las aulas o a la segregación emocional y espiritual del maravilloso mundo de las palabras.
  12. 12. *Desde este punto, la lectura y la tecnología se unifican como herramientas, las cuales unen las capacidades o habilidades motoras del individuo, o sea, Lenguaje (lectura), Internet (tecnología) y Movimiento psico-motor (habilidad del individuo que se desarrolla con el tiempo, el esfuerzo y el equipo asistivo adecuado); en otras palabras, práctica supervisada que debe crear grandes lectores del lenguaje.
  13. 13. *Lo que nos espera son las redes de comunidades de aprendizajes a distancia. Por eso es de vital importancia que el maestro bibliotecario domine la tecnología en todos sus niveles y desde diversos medios informativos: redes, tables, etcétera.
  14. 14.   Estándares Competencia de información (DE) Estándares de tecnología Estándares del Programa de Español (DE) 1. Expresión de la necesidad de información - El estudiante es capaz de entender la tarea, identificar y expresar en forma clara y precisa su necesidad de información. 2. Acceso al recurso de información - El estudiantes es capaz de utilizar estrategias efectivas que le permiten localizar los recursos y acceder a la información que satisface su necesidad. 3. Aplicación de la información - El estudiante es capaz de analizar, evaluar, extraer, y sintetizar la información relevante que satisface su necesidad de información para crear el contenido de su producto. 4. Creación y comunicación del producto - El estudiante es capaz de preparar su producto de información en el formato que mejor cumple con los requisitos de su tarea. 5. Aprecio y disfrute de la lectura - El estudiante es capaz de apreciar y disfrutar de la lectura como actividad libre, imaginativa, solidaria, compensadora, intelectual, recreativa y creadora. 1. Creatividad e innovación - Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las TIC. 2. Comunicación y Colaboración - Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros. 3. Investigación y Manejo de Información - Los estudiantes aplican herramientas digitales para obtener, evaluar y usar información. 4. Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones - Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados. 5. Ciudadanía Digital - Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con las TIC y practican conductas legales y éticas. 6. Funcionamiento y Conceptos de las TIC - Los estudiantes demuestran tener una comprensión adecuada de los conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC. 1. Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral. El estudiante es capaz de entender auditivamente y expresarse oralmente. 2. Estándar para la comprensión de lectura: a) textos literarios, b) textos informativos. El estudiante comprenderá y reconocerá los elementos de un texto literario e informativo. 3. Estándar para el dominio de la lengua. El estudiante dominará los elementos gramáticas de su lengua materna. 4. Estándar de escritura y producción de textos. El estudiante producirá textos literarios e informativos con claridad, coherencia y precisión. 5. Estándar para las destrezas fundamentales de la lectura (K-6). El estudiante se familiarizará con el proceso de la lectura y su dominio.
  15. 15. * El gran reto que tenemos todos los educadores es ver cómo se puede lograr la integración de nuestros respectivos programas y el desarrollo de la educación en plataformas de “autogestiones educativas” integradas para propiciar un mejor sistema educativo, tanto para los alumnos como para los educadores integrantes del sistema.
  16. 16. * Avanzará la lectura cuando todos luchemos por un mismo fin en común. *El gran avance educativo se encuentra sólo en la “autogestión educativa”. Cuando todos caminamos hacia un mismo fin.
  17. 17. * El Programa de Servicios Blibliotecarios y de información, comprometido con la formación de aprendices de por vida y la formación de lectores habituales, ha dispuesto clasificar la totalidad de las expectativas bajo cinco estándares de contenidos, de los cuales los primeros cuatro corresponden al Programa de Competencias de Información. Y el estándar de Aprecio y disfrute de la lectura conjuntamente con los cuatro estándares del Programa de Español de escuela superior y con los cinco estándares de escuela elemental los cuales se combinan entre si para llevar al alumno a una apreciación de su idioma vernáculo en todas sus facetas. El problema es que se ha departamentalizado la enseñanza y entre los diversos programas educativos no se ha fomentado la unidad curricular, debilitando el crecimiento académico de los jóvenes para el futuro.
  18. 18. * Cuando se habla del “impacto social académico”, nos referimos a que tenemos que transformar el sistema educativo con tecnologías de comunidades de aprendizajes y con redes de profesionales en grupos, dejando a un lado las expresiones de: “Yo sé más”, “Yo sé menos” o “Yo no sé nada”. *Las verdaderas comunidades de aprendizajes se ayudan entre sí. *La experiencia ha demostrado que cuando lo educadores se unen es que surgen los cambios.
  19. 19. *Este “impacto social académico” repercutirá en la mejor enseñanza posible del alumno.
  20. 20. * Banuchi, Rebecca y López, Keila. (2014). “Gobernador avala palabras de Fusté: García Padilla coincidió en que urge mejorar los servicios de Educación Especial en la isla”. Periódico El Nuevo Día. San Juan, PR. 25 de septiembre. Pág. 6. * Castellano Sánchez, Diego; Ferrer González, Miguel Ángel; García Caro, Victoria; Guerrero Retamosa, Carmen. (2008). Innovación educativa y comunidades de autogestión del profesorado”. Revista Rr. Colaboraciones. pp. 109-127. * Departamento de Educación de Puerto Rico. (2014).“Estándares”. Estándares y expectativas de grado. Programa de Español. * Departamento de Educación de Puerto Rico. (2008). “Estándares”. Estándares y expectativas de grado. Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información. * International Society for Technology in Education. (2004). “National Educational Technology Standards for Students”. Second Edition, © 2007, ISTE®): http://www.iste.org. Recuperado del Periódico El Nuevo Día. San Juan, PR. 25 de septiembre. Pág. 4.
  21. 21. * Macías Narro, A. (2010). “Autogestión. La reforma pendiente”. Revista Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 8, (15). Recuperado el 28 de septiembre de 2014 de:http://www.odiseo.com.mx/2010/8-15/macias-autogestion- reformapendiente.html * Organización de las Naciones Unidas. (1981). “La autogestión de los sistemas educativos”. Impreso en los talleres de la Unessco.pp.1-53.   * Ruiz, Gloria y López, Keila. (2014). “Pobre el nivel de aprendizaje: estudiantes de escuelas públicas y privadas obtienen bajas puntuaciones en pruebas internacionales PISA”. Periódico El Nuevo Día. San Juan, PR. 25 de septiembre. Pág. 4. * Villardón, Lourdes & Yániz, Concepción. (2011). “La autogestión del aprendizaje y la autonomía e iniciativa personal. Revista Univest. * Velduque Balarín, María Jesús. (2011). “El origen de la imprenta: la xilografía. La imprenta de Gutenberg”. Revista de Claseshistoria. Publicación digital de Historia y Ciencias Sociales. No. 2224. ISSN 1989-4988. Depósito legal MA 1356. pág. 4. http://www.claseshistoria.com/revista/index.html

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