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Educación     Sector cuyos medios
        Funciones
                                                  están desvinculados ...
Cognoscitivo
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La Educación
                                           ...
EDUCANDOS                                           Extender la acción pedagógica
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Tiempo                Cada aprendiz distribuya el tiempo
 Educación no formal
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Programas no Formales
  Financiación y
                                                   Controles,
      costos
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Clasificación de las ofertas no formales

 Aspectos relativos a los destinatarios
•    Dirigidos a la población en genera...
UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL



                     Útil para ordenar el heterogéneo sector no
                    ...
Funciones que
                                                             Medios no formales
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Funciones actuales              Educación
      y posibles                  no formal


Interpretarlas a partir de


     ...
No es ni un sistema, ni sector
                                educativo, sino el principio en el cual
                E. ...
La instrucción no debe acabar
                               cuando el individuo deja la
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Frentes para
      Se define como
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EL TRABAJO Y LA EDUCACIÓN NO FORMAL.



 Los programas, los medios y campañas utilizados para la
capacitación laboral de ...
Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma nos habla
            de cuatro campos importantes según su criter...
Formación
                                  ocupacional



                                  Objetivos prioritarios




  ...
Los programas de formación ocupacional en el sector publico


          Hacia los años ochenta se experimentan cambios en
...
LA FORMACIÓN OCUPACIONAL EN LA INICIATIVA SOCIAL Y EL SECTOR PRIVADO: POR ME DIO DEL
  PLAN FIP SE PROPORCIONAN LOS RECURS...
LA FORMACIÓN EN LA EMPRESA
DEBIDO AL RECICLAJE DE PERSONAL Y POR LA UTILIZACIÓN DE LA NUEVA TECNOLOGÍA

       LOS EMPRESA...
DESDE LA VISIÓN DE LOS EMPRESARIOS Y SINDICATOS , LA FORMACIÓN CONTINUA SE
  ENTIENDE COMO TODAS A AQUELLAS ACCIONES FORMA...
EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL
                       La educación y el tiempo libre.


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OCUPACION DEL
OCIO                                                  Solución
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pedagogía diferenciada: Pedagogía del ocio.

   Legitimar la segmentación del tiempo de la que surge.
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Espacios y actividades de educación en el tiempo
                                            libre infantil y juvenil

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Actividades educativas de vacaciones




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LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL


El concepto de animación sociocultural apareció en los años setenta.

Conjunto de animacion...
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Medios educativos no convencionales


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LOS MEDIOS ITINERANTES
(ESCUELAS AMBULANTES, UNIDADES MÓVILES O MISIONES CULTURALES)



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Al aparecer la radio

 Radio                            Se le quiso adjudicar
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Televisión                       Usos pedagógicos
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Transmisión de información y
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Las nuevas tecnologías de la información
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                  ...
El ordenador                     Información y
                                   educación
               Alfabetización ...
Las telecomunicaciones
         Los sistemas
          multimedia

                                                       ...
El usuario puede navegar y
                                 también establecer sus
                                propias...
HIPERTEXTO


                                   Medios
 Van hacia la
                                  Utilizados
        ...
Video interactivo

                                                            Usuario
 Utilizado por Empresas


         ...
Relaciones Entre La Educación Formal,
    Nos hemos
    preocupado                             La No Formal
              ...
diacrónicamente
          holístico




                      Educación               interdependencia
proceso




       ...
Educación
                            no formal         Educación
          educación
                                    ...
INTROMISIONES MUTUAS
                En los diversos                       En las diferentes
                    Modos    ...
CONVIENE COMPRENDERLAS DESDE UNA
PERSPECTIVA DE LA REALIDAD CONTEXTUAL


            Educación
             no forma
Educa...
PARA LA CLASIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
EDUCATIVAS EN LOS TIPOS DE EDUCACIÓN



                                         ...
UN EJEMPLO…

  Pertenece al modo de la Educación
  Formal


  Puede incluir actividades con
  características No Formales
...
PERMEABILIDAD Y COORDINACIÓN
        Propuesta para relacionar las tres
                 educaciones:
                    ...
CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR
             LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN

                                               C...
Planificar lo no formal
                      No pertenece al
No formal
                      sistema organizado.

       ...
PLANIFICAR EN RELACIÓN A
LA EDUCACIÓN NO FORMAL


La integración del sector no
formal en la planificación
general.       ...
Ha producido consecuencias negativas en
                 ambos sectores educativos.




                                  ...
En palabras de P.H Coombs


    La omisión mas seria cometida prácticamente

    por todos los países, es descuidar la
  ...
• El desarrollo armónico y eficaz
                de los sistemas educativos
                exige que la planificación se...
PLANIFICACIÓN DEL SECTOR NO
   FORMAL
      Tareas posibles en orden a la planificación del sector no
      formal. Según ...
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS
CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL
Los
                                 La necesidad de
Autores
 ...
T. Ward, J. Dettoni y L.
                           Mckiney


                           Lograr un aprendizaje


Vincular ...
T. J. La Belle


                            Principios Estratégicos




                  Hacerlas participar Facilitar l...
P. H. Coombs


        Planificar proyectos de
        educación no formal




Diagnóstico del área
Determinar las prior...
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  1. 1. Educación Sector cuyos medios Funciones están desvinculados e No Formal inconexos entre sí Abarca Atiende A cometidos de Aspectos de la Tareas de formación cívica educación complementación permanente de la escuela Social y política Actividades de la Alfabetización Pedagogía del de adultos ocio Ambiental y ecológica Programas de Formación Física expansión profesional cultural, etc. Sanitaria, etc.
  2. 2. Cognoscitivo Cualquier La Educación Afectivo Puede atender De tipo objetivo No Formal Psicomotor educativo Hay sistemas Pueden encontrarse Individualizados Medios A Colectivos dirigidos Presenciales A distancia  Asimilación de conocimientos Cometidos  Habilidades intelectuales  Formación de actitudes Que implican  Adquisición de capacidades psicomotrices Instrumentos Alfabetización de adultos artesanales y  Reciclaje y promoción rudimentarios profesional  Extensión cultural  Educación para el tiempo libre y animación sociocultural  Educación ambiental  Formación cívica y social
  3. 3. EDUCANDOS Extender la acción pedagógica Educación no formal No importa Educadores Contenidos Edad Métodos Sexo No exigencia de titulo Clase social Se consideran Habitad No hay metodología especifica Son Las necesidades autóctonas e Son inmediatas Voluntarios Los contenidos voluntarios Servicio social y el contexto Para Docentes monitores Intervienen autoevaluadores La selección de animadores contenidos Del Para determinar los métodos y Del programa en técnicas a utilizar cuestión de si satisface o no sus expectativas
  4. 4. Tiempo Cada aprendiz distribuya el tiempo Educación no formal flexible según sus ocupaciones  Enseñanza a Gestión distancia Eliminación de  Tecnología horarios rígidos audiovisual Es  Informática Independiente No exigen lugares fijos La supervisión De la institución Proviene de cada medio que lo patrocina Pero formal El lugar de aprendizaje  Domicilio Puede ser  Viajes Lugar de trabajo:*Cursos*Formación técnica-Profesional Instalaciones: *museos *bibliotecas,etc.
  5. 5. Programas no Formales Financiación y Controles, costos evaluaciones y títulos Los costos Cuando no son sufragados Reducción La exigencia de de costos La financiación grados es reducida que la del sistema formal Proviene de Entidades publicas Sin detrimento de y privadas la calidad y eficacia pedagógica Se valora la experiencia práctica y conocimientos informalmente adquiridos de los sujetos
  6. 6. Clasificación de las ofertas no formales  Aspectos relativos a los destinatarios • Dirigidos a la población en general  Aspectos relativos al personal educador • Según profesionalidad y dedicación • Según su formación y titulación  Aspectos relativos al contexto social • Según el nivel de desarrollo  Aspectos metodológicos • Tipo de relación educador-educando • Mediación utilizada • Metodología didáctica  Aspecto relativos de la educación
  7. 7. UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL Útil para ordenar el heterogéneo sector no formal Panorámica descriptiva Criterios Destinatarios en razón de su edad Medios no formales Funciones que con a determinados mas frecuencia grupos de la acoge la educación población no formal
  8. 8. Funciones que Medios no formales Destinatarios con mas frecuencia A determinados en razón de su acoge la educación no grupos edad formal De la población Programas o actividades Relacionadas Características físicas psicológicas o sociales Infancia especificas Educación formal Juventud Trabajo La población en general Adultos Ocio y la formación cultural desinteresada Grupos con especiales Tercera edad características: Físicas, Otros aspectos de la vida psíquicas o sociales Diversas edades cotidiana y social
  9. 9. Funciones actuales Educación y posibles no formal Interpretarlas a partir de La educación La educación de Sector importante permanente adultos La cual es Constituye El núcleo fundamental de la ideología pedagógica Una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación
  10. 10. No es ni un sistema, ni sector educativo, sino el principio en el cual E. Faure se funda la organización global de un sistema Engloba modelos de educación R.H.Dave formal, no formal e informal Educación permanente Expresión de la conciencia tecnocrática, racionalización productivista, mecanismo de Gadotti dependencia sociocultural, instrumento al servicio de la despolitización de la masa P. Besnard y Religión nueva y poción B. liétard mágica
  11. 11. La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela. La instrucción debe abarcar El servicio educativo es: todas las edades. Marginal Los presupuestos y recursos materiales y Los adultos como humanos son insuficientes sujetos de educación No cuenta con la suficiente legislación Metodología Se ha contagiado de procedimientos Áreas propios de la enseñanza infantil y escolar. Las formas de relación maestro-alumno Trabajo no son la adecuadas. Ocio Se debe partir del conocimiento de las La vida familiar y necesidades e intereses de los adultos cotidiana
  12. 12. Frentes para Se define como combatir el analfabetismo Plaga social La formación de base Un freno del ejercicio y la alfabetización de de los derechos La extensión de la adultos humanos escolarización infantil La alfabetización de adultos Freire establece El analfabetismo no debe ser visto como una causa La reducción del analfabetismo El analfabetismo se debe ser adulto es un factor que afecta en analizado como consecuencia sentido positivo la eficacia de la escolarización infantil Que el sujeto aprecie la necesidad o la funcionalidad del aprendizaje de la lectura y la escritura
  13. 13. EL TRABAJO Y LA EDUCACIÓN NO FORMAL.  Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico  Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral. De esta manera la escuela se entiende como J. Bruner la interpreta: “ Es el lugar del aprendizaje descontextualizado, esto es, un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de los conocimientos
  14. 14. Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma nos habla de cuatro campos importantes según su criterio, que a continuación se LA FORMACIÒN OCUPACIONAL analizan ( FERNANDO LÓPEZ PALMA) La formación ocupacional se define como el desempeño de Definición y campos de un puesto de trabajo determinado para el que se requiere aplicación un conjunto de conocimientos y habilidades. Ocupación y profesión no es lo mismo Ocupación es el desempeño en un puesto de trabajo en el que se necesitan ciertos López palma conocimientos y habilidades La profesión como la capacidad de ejercer una escala mas o menos amplia de puestos de trabajos afines a su formación. Uno de los objetivos la Formación Ocupacional es la obtención de ciertas habilidades laborales .
  15. 15. Formación ocupacional Objetivos prioritarios La intención de que las personas  que se encuentran en situación de La cualificación y la recualificación  desempleo sean calificadas para de las personas trabajadoras que ocupaciones emergentes o en por un cambio de la demanda crecimiento tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.
  16. 16. Los programas de formación ocupacional en el sector publico Hacia los años ochenta se experimentan cambios en la formación ocupacional, sobre todo con la aplicación del plan FIP, este plan ha llevado a cabo seis programas clave El programa de profesión ocupacional para jóvenes Los programas de recuperación de la escolaridad y la enseñanza en alternancia para jóvenes estudiantes y durante el servicio militar, Programas de formación ocupacional en el ámbito rural, Programas de formación para la reestructuración industrial y el reciclaje ocupacional,  Programas de formación ocupacional para la inserción de las mujeres en el ámbito laboral  Programas especiales para colectivos marginados que se encuentran con dificultades para su inserción laboral. Además hay que añadir las escuelas taller y las casas de oficios.
  17. 17. LA FORMACIÓN OCUPACIONAL EN LA INICIATIVA SOCIAL Y EL SECTOR PRIVADO: POR ME DIO DEL PLAN FIP SE PROPORCIONAN LOS RECURSOS Y A TRAVÉS DEL ESTADO Y DE LA C. E Y SE DE PASO A INICIATIVAS SOCIALES GRATUITA Y PRIVADAS Dos modelos responden a las iniciativas sociales: Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en Las que tienen la impartición de cursos de formación dependencia de la ocupacional es la de las academias privadas, administración laboral en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc. •El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que estos estudios pueden hacer competente a mucha gente, pero a la otra mayoría no son suficientes estos estudios
  18. 18. LA FORMACIÓN EN LA EMPRESA DEBIDO AL RECICLAJE DE PERSONAL Y POR LA UTILIZACIÓN DE LA NUEVA TECNOLOGÍA LOS EMPRESARIOS QUIEREN GENTE CALIFICADA DENTRO DE SUS EMPRESAS. Promover el desarrollo  personal y profesional, y la prosperidad de las En 1992 se firma empresas. un acuerdo nacional sobre la Contribuir a la eficacia  formación económica mejorando la continua por competitividad de las parte de los empresas. sindicatos y los Adaptarse a los cambios  empresarios y motivados por el proceso de los objetivos son innovación tecnológica y por los siguientes: las nuevas formas de organizar el trabajo. Contribuir a la formación  profesional continua.
  19. 19. DESDE LA VISIÓN DE LOS EMPRESARIOS Y SINDICATOS , LA FORMACIÓN CONTINUA SE ENTIENDE COMO TODAS A AQUELLAS ACCIONES FORMATIVAS QUE LAS EMPRESAS DESARROLLAN PARA MANTENER A SUS TRABAJADORES COMPETENTES, CALIFICADOS, PARA MANTENER SU NIVEL DE CALIDAD Y COMPETITIVIDAD Comunidades Europeas Sobre formación profesional Proponen que la formación dentro de las empresas serán las siguientes Función de adaptación permanente: Preparación permanente Para fortalecer la Función Preventiva competitividad de la empresa Anticiparse a problemas internos del mercado, Función de Promoción Social mejorando el uso de la tecnología Evitar el estancamiento del Trabajador y mejorar su situación
  20. 20. EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL La educación y el tiempo libre. OPOSICION U OCIO Y EL OCUPACIONES CASI TRABAJO OPUESTAS E. BLOCH: El hombre oprimido se distiende por la noche, convirtiéndose en algo asi como ser libre, le es permitido recuperarse a fin de alimentarse como una maquina. en la sociedad del lucro el hombre no es nunca un fin; sino siempre es un medio. TIEMPO LIBRE TRABAJO RECUPERACION FISICA. SE LE OPONE UN TIEMPO PARA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA. SE SIGUE MANTENIENDO UNA RELA CION CON EL TRABAJO.
  21. 21. OCUPACION DEL OCIO Solución TRABAJO CONSIDERA:  LOGRO IRRENUNCIABLE  POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION. SE PRESENTA:  TIEMPO ES CINDIDO DEL TRABAJO.
  22. 22. pedagogía diferenciada: Pedagogía del ocio. Legitimar la segmentación del tiempo de la que surge. No les facilita a los individuos a que aprendan a vivir su tiempo libre, sino su tiempo en general. •Pedagogía del ocio: Se define como la manera de hacer y como una manera de estar en el tiempo.  La esencia del ocio la encontraremos en la actitud con que esta se realiza. se trata de una actividad caracterizada por la libertad.  El ocio no hay que consumirlo Instituciones y recursos de educación en el tiempo libre: colonias de vacaciones. sino crearlo. terrenos de la aventura.  Y la educación para el tiempo escultismo. libre dirigirse a fomentar y no a talleres de expresión. suplir la capacidad de hacerlo. ludotecas. clubes de tiempo libre. parques infantiles
  23. 23. Espacios y actividades de educación en el tiempo libre infantil y juvenil Instituciones y actividades educativas que centran su contenido en el marco del tiempo libre de niños y jóvenes. Estas actividades pueden ubicarse en el sector educativo no formal aunque las del primer grupo lindan con el formal. Actividades paraescolares Actividades extracurriculares Formado por conjunto de propuestas, que se Ofertas que realiza la propia institución formal ofertan fuera del sistema formal pero que normalmente fuera del horario selectivo se dirigen al aprendizaje de contenidos muy próximos a los de la escuela. Talleres Cursos de lenguas  Cursillos extranjeras  Colonias  Cursos de informática  Semanas culturales  Hasta las clases particulares
  24. 24. Instituciones globales Instituciones educativas que de educación en promueven actividades especializadas el tiempo libre relacionadas con el ocio Instituciones o movimientos Aquí se incluye a todas aquellas que funcionan de forma entidades creadas para cultivar , de forma continua durante todo el año, desinteresada, alguna especialidad con una intención educativa artística, cultual o deportiva durante el tiempo libre.  Clubes infantiles Grupos de teatro Centros de educación en  Centros excursionistas el tiempo libre  Talleres y escuelas de  Movimiento scout expresión Ludotecas, etc.  Equipos o clubes deportivos  Música y danza, etc. Funcionan diariamente después del horario escolar y las hay que sólo actúan Incorporan valores educativos , sería los fines de semana. estas instituciones conveniente que, desde las administraciones dependen de administraciones públicas y públicas o privadas, se potenciaran estas otras de la propia sociedad civil instituciones.
  25. 25. Actividades educativas de vacaciones Se realizan en determinadas épocas del año, generalmente coinciden con las vacaciones escolares.  Campamentos  Campos de trabajo  Rutas Están organizadas por: ayuntamientos, comunidades autónomas, empresas privadas para los hijos de sus empleados.
  26. 26. LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL El concepto de animación sociocultural apareció en los años setenta. Conjunto de animaciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad o sector de la misma y en el marco de un territorio concreto, con la finalidad de favorecer la participación activa de sus participantes en el congreso de su propio desarrollo social y cultural Su diversidad alcanza desde la organización de fiestas populares y espectáculos callejeros, a la creación de centros comunitarios o casas de culturas. la animación sociocultural vino a representar una reactualización de los movimientos de cultura popular
  27. 27. La inadaptación social y la educación no formal Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social INSTITUCIONES E INTERVENCIONES EDUCATIVAS EN LA INADAPTACIÓN Etapa represiva: el individuo SOCIAL que no se adapta a las normas es castigado y encerrado. Los centros de acogida están diseñados para atender a Etapa de beneficencia: al menores abandonados, comprender la situación desvalida desasistidos o maltratados de los inadaptados, sobre todo en Los centros de observación el caso de la infancia asumen los casos de menores que les son confiados por la Etapa terapéutica o técnica: el Centros de tratamiento autoridad judicial competente. avance de las ciencias de la Estos dirigen a menores con educación ayuda al sujeto problemas de inadaptación que inadaptado. además, frecuentemente, han Centros de atención educativa estado en contacto con el Etapa critica: no solo se debe mundo de la delincuencia. Estos centros se definen por ser de intervenir sobre el sujeto viviendas donde los usuarios inadaptado, pues también se debe residen y reciben una educación de modificar la sociedad.
  28. 28. Este tipo de recursos se dirige a niños y niñas, adolescentes que Centros diurnos forman parte de un medio sociocultural y económico desfavorable Los centros abiertos acogen, básicamente, a niños y niñas en edad escolar. La mayoría de ellos están escolarizados si bien Centros abiertos el índice de fracaso y absentismo escolar es muy alto en este tipo de población. Se dirigen básicamente a adolescentes que han abandonado la escuela y rechazan cualquier tipo de actividad académica, a Aulas taller adolescentes con falta de actividades definidas que les motiven y les suponga una alternativa a la calle. Equipos de educadores La figura del educador de calle descubre una nueva área de intervención que de calle tiene lugar en el contexto natural de los niños y jóvenes a los que se dirige Este recurso se dirige a la población que ya ha cumplido los dieciocho El ámbito penitenciario años. No es , por tanto un recurso específicamente para jóvenes, pero también incluye entre su población un numero considerable de estos. Son intervenciones concretas que surgen a partir de la detección de un Programas especiales problema o situación social conflictiva.
  29. 29. La educación no formal en relación a otros ámbitos y colectivos específicos Educ. Educ. ambiental Cívica pretende, promover la formación y la Como el conjunto de información de todos los aspectos de actuaciones intencionales la vida para que este se pueda insertar en la sociedad. Tiene como objetivo aspectos cognoscitivos, valorativos o Dice A.Maillo se propone la formación de los ciudadanos para actitudinales que comprenda la sociedad de la que forma parte Los actuales problemas ecológicos ha generado la necesidad de una actuación educativa ambientalista Tanto en los diversos círculos que la integran ya sea tanto en la escuela como fuera de directa o indirectamente. como por ejemplo: derechos y ella deberes.
  30. 30. Educación Pedagogía sanitaria. hospitalaria Esta es otra vertiente de la  se vehiculiza a través de  relación entre la sanidad y la medios no formales. educación informal. la salud publica es una de las  La pedagogía ha hecho acto  dimensiones de la calidad de de presencia en los hospitales. vida. Cuando se hallan en las  se refiere a las actuaciones  circunstancias anómalas de la que tienen por objeto promover enfermedad y en la situación en la población una serie de especifica de la conocimientos, hábitos y hospitalización. actitudes en cuestión de la salud. Atiende el tratamiento  psicoeducativo.
  31. 31. Educación Educación Educación física y sexual artística deportiva Aquí se incluyen ciertos  Independientemente Se ha dado la necesidad de   aspectos o modalidades que se imparta en la reorientar y extender la acción en la formación artística o escuela como educativa en este terreno. estéticas. asignatura, existen un La familia tiene una buen numero de  Algunas se cubren en el  responsabilidad muy importante instituciones que tiene marco de la educación como objetivo el cultivo en la educación sexual de sus formal como por ejemplo: de las facultades físicas hijos. talleres de artesanía, o la promoción a la Entonces para colaborar con la  bailes, danza, dibujo, practica deportiva. acción familiar han entrado una entre otras. Como por ejemplo:  serie de centros e institutos que actividades extra se dedican unos a la programáticas de aquí planificación familiar. otros se derivan los institutos sexológicos. gimnasios, (judos o defensa Hay que citar también algunos  personal),clubes y libros. revistas, folletos y entidades deportivas, películas orientadas a la publicas o privadas, educación sexual. cursos de natación, tenis, alpinismo
  32. 32. Pedagogía de la Otros Pedagogía museista tercera edad Es importante conocer el  Hay una convicción que  sector de la población de Un museo en si mismo es podríamos encontrar algún tipo  tercera edad, esta de actividad no formal dirigida un medio educativo creciendo en términos a cualquier aspecto de la independientemente si educación integral. absolutos o relativos. cuenta con programas de actividades pedagógicas. En el terreno de la formación  Existe un vació en la  intelectual se podrían citar las conciencia de muchos siguientes: las escuelas no Su función es mostrar acerca de estas personas. oficiales de idiomas, cursos de  obras de valor artístico, lectura rápida, actividades formativas (bibliotecas, histórico, científico , A todo esto ha generado la museos).  cultural, etc. necesidad junto a las prestaciones de tipo medico Formación religiosa:  y asistencial exista también catequismo, formación El museo difunde cultura,  otro tipo de intervenciones litúrgica, entre otros. conocimiento sobre el dentro de ellas están las de hombre y su entorno, carácter educativo y cultural Educación de padres: a través genera y satisface la que van configurando una  de actividades organizadas. pedagogía de la tercera curiosidad. edad. Actividades formativas: tienen  Crea actitudes de respeto y que ver con la vida cotidiana  Una de las intervenciones  de valoración de productos que realiza un pedagogo es obviamente todas estas la de animación donde se cosas forman parte de la basa en el ocio, ambiente educación. agradable, conciencia de utilidad entre otros.
  33. 33. INSTITUCIONES ESPECIFICAS Y NO ESPECIFICAS DE EDUCACIÓN NO FORMAL. Instituciones no especificas. Instituciones especificas.   Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no Son aquellas que organizan de manera proveen de grados académicos, ocasional actividades educativas o bien como son escuelas no oficiales de manera continua, como puede ser orientadas a la formación artística, visitas guiadas a un cultural, social, etc. Ejemplo de museo, zoológicos, centros cívicos, etc. ellas por mencionar algunas son: Escuelas de artes platicas, de artesanía, de actores, de fotografía, de música, etc.
  34. 34. Medios educativos no convencionales Los métodos en la educación no La enseñanza a distancia y por formal y las metodologías no formales.  correspondencia. La educación a distancia es una modalidad  educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.  forman el conjunto de características Hoy en día, se utiliza también el correo opuestas hasta cierto punto a los que  electrónico y otras posibilidades que ofrece forman parte de un sistema ya Internet, fundamentalmente las aulas virtuales. escolarizado formal suelen ser muy variables de acuerdo a Una de las características atractivas de esta  las necesidades de cada institución modalidad de estudios es su flexibilidad de educación no formal será lo que no es horarios. escolar, o al menos de lo que desmarca Entre los antecedentes de la educación a  de la escuela convencional, entendida así distancia están los cursos por correspondencia, misma como una metodología o un que se iniciaron por la necesidad de impartir procedimiento educativo. enseñanza a alumnos en lugares aislados
  35. 35. LOS MEDIOS ITINERANTES (ESCUELAS AMBULANTES, UNIDADES MÓVILES O MISIONES CULTURALES) Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios. Es durante un período determinado de tiempo. Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas. Pueden asumir diversas funciones de dinamización cultural. Favorece a la gestación de grupos autóctonos que promuevan ellos mismos el desarrollo cultural. Resultan idóneos para la provisión de ciertos recursos. Son muy funcionales en actuaciones de tipo puntual y de corta duración: campañas educativas, sanitarias, etc.
  36. 36. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN USO Y FUNCIONES EDUCATIVOS. Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal Formal Formal No Formal Programas de • Utilización en la divulgación científica, escuela de programas artísticos y culturales creados para ella (TV Programas extraescolares  en los medios de (cursos radiofónicos, escolar) comunicación. alfabetización, etc.) Utilización de los Programación juvenil Utilización de los medios en medios como recursos •  la animación sociocultural, e infantil de expresión, creación, desarrollo comunitario etc. investigación. (revistas Efectos educativos (radios libres, tele-clubs etc.) • escolares. TVCC etc.) informales Programas a través de los  producidos por los medios de comunicación dirigidos a la población en medios de general. comunicación.
  37. 37. Los medios de comunicación en la La tecnología educativa y el Educación no formal. sector no formal Los medios de comunicación facilitan un buen el Los medios de comunicación como alternativas número de conocimientos, a veces ajenos a los para la impartición de cursos o talleres . contenidos propios de la escuela. La utilización de los medios de comunicación ha En el caso de la enseñanza a distancia, los MC contribuido en la vida social a potenciar el sector se instrumentalizan para la instrucción no formal. sistemática, programas que van dirigidos a La mayoría de los efectos de los medios de personas especificas. comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos. Programas vehiculados a través de los medios Son instrumentalizados. de comunicación dirigidos a la población en La escuela convencional seguirá siendo el único general. Suelen tener un carácter mas ámbito de instrucción solo que actualizado en sensibilizador que instructivo. No implica un tecnología. trabajo personal de los receptores, no son Las nuevas tecnologías permiten nuevas evaluados. P ej. Educación sanitaria, ambiental, posibilidades a la enseñanza individual familiar etc.) escolarizada y son también recursos para nuevas formas socializadas. La tecnología comunicacional se relaciona con Los medios de comunicación y la tecnología tareas de animación sociocultural, su alcance no son los que han potenciado el interés hacia la es solo difusión si no que favorezca la educación no formal. participación activa y la bidireccionalidad.
  38. 38. Al aparecer la radio Radio Se le quiso adjudicar Alguna función Educativa. La limitación En la limitación de la de la radio Radio es La televisión produciría un que descenso en el interés Es auditivo Muchos encontraron Pedagógico . Una gran virtud El Decremento del Interés pedagógico Lo acústico La radio resulta Fue superado mucho mas económica que la El radioescucha televisión. Se entendió que la radio y La televisión son diferentes Transforma una información Acústica en una imagen óptica.
  39. 39. Televisión Usos pedagógicos Nació como síntesis de todos los medios de Televisión educativa comunicación Televisión instructiva Tele escuela Desde un inicio generó interés para ser utilizado como Televisión escolar instrumento pedagógico. Tele educación Japón Uno de los países Se suele utilizar como sinónimo de “educación a Que utilizan distancia” la televisión educativa.
  40. 40. Funcional para las tareas de Posibles aplicaciones del video educación y enseñanza. El video Educación no Educación Alcance de formal cualquiera formal No requiere de ningún proceso de elaboración Puede utilizarse soportes de contenido, para la transmisión la manejabilidad y las de contenidos. posibilidades de manipulación de Se utiliza distintos tipos de Forma sencilla contenidos
  41. 41. Transmisión de información y El cine para la creación de productos culturales Relación de la educación EXPRESIÓN y l pedagogía con el cine: CREACIÓN Hay que distinguir entre el cine de temática pedagógica y el comúnmente “cine educativo” la educación no es entonces el tema sino el objetivo.
  42. 42. El Teléfono Instrumentalización pedagógica escaza. Utilización de teléfono en la educación D. J. Gallego: medio de transmisión disponible facilitador de relaciones interpersonales Sin puesto significativo en Según D. J. Gallego la tecnología educativa. Experiencias en la 1.- sistema de información: utilización de las tareas. información sobre un tema especifico. 2.- tutoría telefónica: en sistemas de enseñanza a distancia. 3.- tele enseñanza: la lección se recibe por teléfono en el domicilio. 4.- tele clase: imparte la lección telefónica a varios grupos.
  43. 43. Constituyen el soporte privilegiado de El material impreso contenidos culturales y científicos. La prensa •El libro: Utilización Importante medio de instrucción y formación intencional. Libros sagrados Fuentes de información Manuales de cortesía Medio para vincular Enciclopedias escuela- sociedad Periódico Revistas Cartel: Función publicitaria con fines educativos
  44. 44. Las nuevas tecnologías de la información Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías Acceso Tecnología de Rápida y Facilitan Información la información precisa recuperación Revolución tecnológica en Necesidad Potencial medio bajo la educación inmediata Introducción Introducción de la de la Insuficiencia en la informática informática a tecnología en la la escuela docencia Escaso
  45. 45. El ordenador Información y educación Alfabetización Forma tutorial informática Enseñanza Practica y asistida por ejercitación ordenador El reto, la Reproducir curiosidad y situaciones Ejemplificar la fantasía reales Demostración Juegos simulación educativos Programas
  46. 46. Las telecomunicaciones Los sistemas multimedia Comunicaciones en línea: consiste en conectar 2 ordenadores mediante la línea telefónica de forma similar a la de una Uso de mas de un medio: conversación por teléfono (ordenador en combinación Su importancia en Mensajería electrónica: consiste en la con otro medio) la ENF es que conexión de un ordenador mediante un modem ofrecen múltiples a la red telefónica, no precisa que el receptor o Creación de sistemas que posibilidades el emisor este en aquel momento delante de su muestran la información en comunicativas ordenador diferentes formas Es la comunicación Bulletin Board Systems (BBS): son entornos a distancia utilizando de comunicación que surgen a El ordenador sirve de al menos el partir de la comunicación sobre un tema aparato de control de las ordenador y el determinado, existen públicos y privados diferentes fuentes de modem Teleconferencias y teledebates: permiten la información conexión simultanea de diversos usuarios entre si Su costo es muy elevado El servidor de videotex: es un sistema interactivo publico que permite la transmisión de Uso información profesional información por la red telefónica, acceder a y educación a distancia grandes masas de información, interactividad, sencillez de manejo, información atractiva y costos reducidos.
  47. 47. El usuario puede navegar y también establecer sus propias relaciones, añadir Creación y recuperación no datos, modificar o suprimir lineal de la información información HIPERTEXTO (Término usado Se basa en las relaciones establecidas entre distintas por Nelson) partes informativas Programa para establecer una cantidad de información y organizarla de forma relacional
  48. 48. HIPERTEXTO Medios Van hacia la Utilizados S D misma idea i i m Hipertexto: Usado f Para il por el ordenador y es e usuarios i de tipo textual r adultos t n u Hipermedia: Textual y c Temas con d combinado con sonido, i notable imágenes , animaciones, a cantidad de etc. información HIPERMEDIA
  49. 49. Video interactivo Usuario Utilizado por Empresas Accede a partes de la Almacenar la información , se Bancarias Información contenidas en Utiliza la tecnología láser Automovilistas El video Eléctricas Otros como museos, Formas de Acceder Exposiciones, etc. Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, Nivel I: Videodisco láser INEM sonido estéreo, Nivel II: VD. Con imágenes en microprocesador interno movimiento) Nivel III: VD. Conectado Orientación a personas al ordenador Que no tienen empleo Para buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.
  50. 50. Relaciones Entre La Educación Formal, Nos hemos preocupado La No Formal y La Informal Relaciones de En señalar las complementariedad diferencias entre los Interacciones 3 sectores funcionales educativos Relaciones de suplencia Intromisiones Que Relaciones de mutuas refuerzo y colaboración En analizar los Relaciones de nexos que existen o Permeabilidad y interferencia deberían coordinación establecerse Relaciones de Por lo tanto sustitución Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos
  51. 51. diacrónicamente holístico Educación interdependencia proceso sincrónicamente Sinérgico
  52. 52. Educación no formal Educación educación informal formal Funcionalmente relacionadas interferencia complementariedad Refuerzo y suplencia colaboración sustitución
  53. 53. INTROMISIONES MUTUAS En los diversos En las diferentes Modos Características educativos educativas Son las interacciones constantes entre los tres tipos de educación: Educación formal, Es inútil delimitar Educación no a los 3 tipos de educación Realidad formal y Educación cuando ambos contextual informal están en constante interacción Las intromisiones se dan en todos los sentidos y en cualquier modo de educación
  54. 54. CONVIENE COMPRENDERLAS DESDE UNA PERSPECTIVA DE LA REALIDAD CONTEXTUAL Educación no forma Educación Educación formal informal Realidad contextual
  55. 55. PARA LA CLASIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS EN LOS TIPOS DE EDUCACIÓN Por sus S características e Para uso Delimitar la clase taxonómico de de referentes a los tipos de los que se d educación aplican e Y dimensiones b e
  56. 56. UN EJEMPLO… Pertenece al modo de la Educación Formal Puede incluir actividades con características No Formales • Las de carácter extracurricular Y procesos Informales • Los que resultan de las interacciones no planificadas entre los grupos de iguales
  57. 57. PERMEABILIDAD Y COORDINACIÓN Propuesta para relacionar las tres educaciones:  Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales Educación  Prestar apoyo a las realizaciones de formal cometidos educativos, culturales y sociales  Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados Educación Educación no formal informal  Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales.
  58. 58. CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN Configurar un sistema educativo que Es importante la calidad, facilite al máximo el que cada pertinencia personal y social del individuo pueda trazarse su propio aprendizaje en cuestión y que el itinerario educativo de acuerdo a sus proceso a ese aprendizaje haya necesidades. sido eficaz. Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado El sistema debe ser abierto, de su tarea merezca una etiqueta. flexible, evolutivo, diversidad de OBJETIVO ofertas y medios educativos. Que sea un sistema que tome en cuenta lo no formal y que tenga presente y valore lo informal.
  59. 59. Planificar lo no formal No pertenece al No formal sistema organizado. Ordenar Planificar racionalmente el desarrollo de los sistemas Educativos. No se puede limitar a Mediante la multiplicar la adecuación de los escolarización. recursos y las actuaciones. Para cumplir objetivos.
  60. 60. PLANIFICAR EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN NO FORMAL La integración del sector no formal en la planificación general. Integradora Planificación del sector no formal. Planificación de programas Amplia Comprensiva especificas. La planificación educacional La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando. El desarrollo de la educación no formal no ha sido funcionalmente ajeno al sector educativo formal, pero sí orgánicamente ambos sectores han estado separados. Y ello ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
  61. 61. Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos. Las instituciones La educación no formal ha formales se iban sido subvalorada a nivel sobrecargando a base académico aun cuando, su de cometidos que productividad formativa e podrían haber sido instructiva pudiese ser perfectamente atendidos superior a la de las por procedimientos no instituciones formales. formales.
  62. 62. En palabras de P.H Coombs La omisión mas seria cometida prácticamente  por todos los países, es descuidar la educación extraescolar, es decir todos los programas que institucionalmente se ubican fuera del sistema educativo formal (…). A los fines de la planificación educativa oficial, la educación ha sido implícitamente definida como “escolaridad”, y el Estado se limito a subvencionar la que se ajusta a estos caracteres.
  63. 63. • El desarrollo armónico y eficaz de los sistemas educativos exige que la planificación se realice a partir de Requiere consideraciones integradoras. • Reconocer las alternativas no formales y e interrelacionarlas con los medios formales. Se trata de
  64. 64. PLANIFICACIÓN DEL SECTOR NO FORMAL Tareas posibles en orden a la planificación del sector no formal. Según A. Callaway La aludida dispersión del 1)DISTINCION Y sector no formal obliga, a CLASIFICACION DE LOS realizar inventarios ordenados PROGRAMAS ACTUALMENTE y sistemáticos del programa. EN MARCHA 2) FORMULACION DE PRIORIDADES. 3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS. 4) ADMINISTRACION Y COORDINACION. 5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
  65. 65. PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL Los La necesidad de Autores partir del medio Planificación de en que se va a actividades no realizar formales Selección de Determinación contenidos y de objetivos procedimientos
  66. 66. T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney Lograr un aprendizaje Vincular las metas Adaptarse a la Factores educativas manera de aprender proyectadas a los propia de los valores sociales de los educandos educandos Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos
  67. 67. T. J. La Belle Principios Estratégicos Hacerlas participar Facilitar la Comprender las Vincular el Dar en su propio necesidades de transferencia y programa y sus importancia a aprendizaje las poblaciones aplicación componentes los incentivos internos y externos
  68. 68. P. H. Coombs Planificar proyectos de educación no formal Diagnóstico del área Determinar las prioridades de aprendizaje de los alumnos  Crear sistemas de distribución  Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.

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