6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2009‐2010                                                       ...
6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2009‐2010                                                       ...
6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2009‐2010                                                       ...
6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2009‐2010                                                       ...
6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2009‐2010                                                       ...
6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2008‐09                                                         ...
b. domestication of animals c. division of labor d. geographic factors SS06‐S2C2‐03 Describe the importance of the followi...
issues, petitioning public officials). SS06‐S3C5‐01Describe the structure of the following                 I can describe ...
6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2008‐09                                                         ...
                                                                                           February                 Perfor...
6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2008‐09                                                         ...
521                                                                                                                       ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5

Sixth Grade Social Studies Curriculum Map


Published on

Published in: Education, Technology
1 Like
  • Be the first to comment

No Downloads
Total views
On SlideShare
From Embeds
Number of Embeds
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Sixth Grade Social Studies Curriculum Map

  1. 1. 6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2009‐2010  Quarter 1  These standards will be addressed throughout all four quarters.  Performance Objective  Student Outcomes  Core Resource  Assessment SS06‐S2C1‐01 Construct charts, graphs, and narratives using  I can construct charts, graphs, and narratives using historical data.  Supplemental resource   historical data.  needed SS06‐S2C1‐02 Interpret historical data displayed in graphs,  I can interpret historical data displayed in graphs, tables, and charts.  reference pages xxiv‐xxv   tables, and charts.  Throughout text SS06‐S2C1‐03 Construct timelines of the historical era being  I can construct timelines of the historical era being studied.  Supplemental resource   studied (e.g., presidents/world leaders, key events, people).  needed SS06‐S4C1‐01 Construct maps, charts, and graphs to display  I can construct maps, charts, and graphs to display geographic  Supplemental resource   geographic information.  information.  needed SS06‐S4C1‐02 Identify purposes of, and differences among,  I can identify purposes of, and differences among, maps, globes,  These standards will be   maps, globes, aerial photographs, charts, and satellite images.  aerial photographs, charts, and satellite images.  addressed throughout the  American History textbook  according to the era and/or SS06‐S4C1‐03 Interpret maps, charts, and geographic databases  I can interpret maps, charts, and geographic databases using  geographic region being   using geographic information.  geographic information.  studied. SS06‐S4C1‐04 Locate physical and human features (e.g.,  I can locate physical and human features in the United States and in   significant waterways, mountain ranges, cities, countries) in  regions of the world on a map. the United States and in regions of the world on a map. SS06‐S4C1‐05 Interpret thematic maps, graphs, charts, and  I can interpret thematic maps, graphs, charts, and databases   databases depicting various aspects of world regions. (Apply to  depicting various aspects of world regions. regions studied). SS06‐S4C2‐01 Identify regions studied in Strand 2 using a  I can identify regions studied in Strand 2 using a variety of criteria.   variety of criteria (e.g., climate, landforms, culture, vegetation). SS06‐S4C3‐01 Identify the physical processes that influence the  I can identify the physical processes that influence the formation  Ch.4, Sect. 1 p. 82   formation and location of resources such as oil, coal, diamonds,  and location of resources such as oil, coal, diamonds, and copper. I  Ch. 20, Sect. 1 pp. S90‐S91, and copper.  can evaluate the effects of and describe how people plan for and  A9 (Geography Handbook)   respond to natural disasters.  I can describe how sunlight, water  Supplemental resource are   quality climate, pollution density and pollution affect quality of life.  also needed.    SS06‐S5C1‐05 Explain how trade promoted economic growth  I can explain how trade promoted economic growth throughout  Ch. 20, Sect. 3 pp. 607‐610,   throughout world regions.  world regions.  A9 (Geography Handbook) SS06‐S1C1‐01 Construct charts, graphs, and narratives using  I can construct charts, graphs, and narratives using historical data.  Supplemental resource   historical data.  needed Isaac School District  1  2009 
  2. 2. 6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2009‐2010  Quarter 1 SS06‐S2C9‐01 Describe current events using information from  I can describe current events using information from class  Supplemental resource   class discussions and various resources (e.g., newspapers,  discussions and various resources  needed magazines, television, Internet, books, maps).  These standards will be addressed throughout all four quarters.  Performance Objective  Student Outcomes  Core Resource  Assessment SS06‐S1C10‐02 Identify the connection between current and  I can identify the connection between current and historical events  Supplemental resource   historical events and issues studied at this grade level using  and issues using information from class discussions and various  needed information from class discussions and various resources (e.g.,  resources. newspapers, magazines, television, Internet, books, maps). SS06‐S2C9‐02 Identify the connection between current and   historical events and issues using information from class discussions and various resources (e.g., newspapers, magazines, television, Internet, books, maps). SS06‐S4C4‐02 Describe the environmental, economic, cultural,  I can describe the environmental, economic, cultural, and political  A 16‐A17 (Geography   and political effects of human migrations and cultural diffusion  effects of human migrations and cultural diffusion on places and  Handbook) on places and regions.  regions.  Ch. 1, Sect. 1 pp. 4‐5  Ch. 5, Sect. 2 pp. 122‐123  Ch. 12, Sect. 1 pp. 339  Ch. 16, Sect. 3 p. 482 SS06‐S4C4‐03 Analyze the causes and effects of settlement  I can analyze the causes and effects of settlement patterns.  Ch 1, Sect. 1 pp. 10‐11   patterns.  Ch. 5, Sect. 2 pp. 15‐21  Ch. 2, Sect. 2 pp. 33‐37  Ch 2, Sect. 3 pp. 43‐45  Ch. 6, Sect. 1 pp. 147‐148  Ch. 6, Sect. 3 p. 163  Ch. 13, Sect. 1 p. 366  Ch. 13, Sect. 2 pp. 369‐372,  374  Ch. 13, Sect. 3 pp. 379‐383 SS06‐S4C4‐04 Identify how factors such as river/coastal  I can identify how factors such as river/coastal civilizations and  Ch. 3, Sect. 3 p. 68   civilizations and trade influenced the location, distribution, and  trade influenced the location, distribution, and interrelationships of  Ch. 14, Sect. 2 p. 403 interrelationships of economic activities over time and in  economic activities over time and in different regions.  Ch. 18, Sect. 3 p. 556‐557 different regions  Ch. 20, Sect. 2 p.594  Ch. 22, Sect. 3 p. 671, 676  Ch. 22, Sect. 4 pp. 680‐681 SS06‐S4C4‐05 Identify cultural norms that influence different  I can identify cultural norms that influence different social, political,  Supplemental resource   social, political, and economic activities of men and women.  and economic activities of men and women.  needed SS06‐S4C5‐01 Describe ways that human dependence on  I can describe ways that human dependence on natural resources  Supplemental resource   natural resources influences economic development,  influences economic development, settlement, trade, and  needed settlement, trade, and migration.  migration.  Isaac School District  2  2009 
  3. 3. 6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2009‐2010  Quarter 1  These standards will be addressed throughout all four quarters.  Performance Objective  Student Outcomes  Core Resource  Assessment SS06‐S4C5‐02 Describe the intended and unintended  I can describe the intended and unintended consequences of  A3 (Geography Handbook)   consequences of human modification (e.g., irrigation,  human modification on the environment.  Ch. 2, Sect. 1 pp. 28‐31 aqueducts, canals) on the environment.  Ch.4, Sect. 1 pp. 79‐83  Ch. 5, Sect. 1 pp. 114‐116  Ch. 6, Sect. 3 p. 160  Ch. 6, Sect. 4 p. 165‐168 SS06‐S4C5‐03 Explain how changes in the natural environment  I can explain how changes in the natural environment can increase  Ch. 2 , Sect. 1 p. 28   (e.g., flooding of the Nile) can increase or diminish its capacity  or diminish its capacity to support human activities.  Ch. 4, Sect. 1 pp. 79‐80 to support human activities.  Ch. 5, Sect. 1 p 114  Ch. 6, Sect. 1 p. 148 SS06‐S4C5‐04 Identify the way humans respond to/ prepare for  I can identify the way humans respond to/ prepare for natural  Supplemental resource   natural hazards (i.e., lightning, flash floods, dust storms,  hazards in order to remain safe.  needed tornadoes, hurricanes, floods, earthquakes) in order to remain safe. SS06‐S4C6‐01 Describe ways geographic features and  I can describe ways geographic features and conditions influenced  Ch. 2, Sect. 1 pp. 28‐31   conditions influenced settlement in various locations (e.g.,  settlement in various locations (e.g., near waterways, on high  Ch. 4, Sect. 1 pp. 79‐85 near waterways, on high terrain, with adequate fresh water,  terrain, with adequate fresh water, on good land for farming, in  Ch. 5, Sect. 1 pp. 110‐114 on good land for farming, in temperate climates) throughout  temperate climates) throughout different periods of time, places,  Ch. 6, Sect. 1 pp. 144‐148 different periods of time, places, and regions.  and regions. SS06‐S4C6‐02 Use geographic knowledge and skills (e.g.,  I can use geographic knowledge and skills (e.g., recognizing  Supplemental resource   recognizing patterns, mapping, graphing) when discussing  patterns, mapping, graphing) when discussing current events.  needed current events. SS06‐S1C1‐04 Formulate questions that can be answered by  I can formulate questions that can be answered by historical study  Supplemental resource   historical study and research.  and research.  needed SS06‐S1C1‐05 Describe the difference between primary and  I can describe the difference between primary and secondary  Ch. 1, Sect. 1 p. 8   secondary sources.  sources. SS06‐S1C1‐06 Determine the credibility and bias of primary and  I can determine the credibility and bias of primary and secondary  Supplemental resource   secondary sources.  sources.  needed SS06‐S1C1‐07 Analyze cause and effect relationships between  I can analyze cause and effect relationships between and among  Supplemental resource   and among individuals and/or historical events.  individuals and/or historical events.  needed SS06‐S4C2‐02 Describe the factors that cause regions and  I can describe the factors that cause regions and places to change.  Supplemental resource   places to change.  needed SS06‐S4C2‐03 Describe the interactions of people in different  I can describe the interactions of people in different places and  Supplemental resource   places and regions.  regions.  needed SS06‐S4C2‐04 Explain why places and regions serve as cultural  I can explain why places and regions serve as cultural symbols such  Supplemental resource   symbols such as Jerusalem being a sacred place for Jews,  as Jerusalem being a sacred place for Jews, Christians, and Muslims.  needed Christians, and Muslims.         Isaac School District  3  2009 
  4. 4. 6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2009‐2010  Quarter 1  August  Performance Objective  Student Outcomes  Core Resource  Assessment SS06‐S1C1‐08 Describe how archaeological research adds to  I can describe how archaeological research adds to our  Ch. 1 pp. 18‐19 and   our understanding of the past.  understanding of the past.  supplemental SS06‐S1C2‐01 Describe the characteristics of hunting and  I can describe the characteristics of hunting and gathering societies  Ch. 1 pp. 6, 9‐10, 381   gathering societies in the Americas.  in the Americas. SS06‐S1C2‐02 Describe how farming methods and  I can describe how farming methods and domestication of animals  Ch. 1 pp. 11‐17   domestication of animals led to the development of cultures  led to the development of cultures and civilizations from hunting and civilizations from hunting and gathering societies.  and gathering societies. SS06‐S2C2‐01 Describe the lifestyles of humans in the  I can describe the lifestyles of humans in the Paleolithic and  Supplemental resource   Paleolithic and Neolithic Ages.  Neolithic Ages.  needed SS06‐S5C1‐03 Explain why specialization improves standards of  I can explain why specialization improves standards of living.  Ch. 1 pp. 16‐17   living.  Ch.2  p. 34  Ch. 4 pp. 84‐87 SS06‐S2C2‐02 Determine how the following factors influenced  I can determine how the following factors influenced groups of  Ch. 2   groups of people to develop into civilizations in Egypt, India,  people to develop into civilizations in Mesopotamia: Mesopotamia, and China:  a. farming methods a. farming methods  b. domestication of animals b. domestication of animals  c. division of labor c. division of labor  d. geographic factors d. geographic factors SS06‐S2C2‐03 Describe the importance of the following river  I can describe the importance of river valleys in the development of  Ch. 2 pp. 24‐29   valleys in the development of ancient civilizations:  the ancient civilizations of Tigris and Euphrates‐Mesopotamia. a. Tigris and Euphrates ‐ Mesopotamia b. Nile ‐ Egypt c. Huang He ‐ China d. Indus‐ India SS06‐S2C2‐04 Compare the forms of government of the  I can compare the forms of government of the following ancient  Ch. 2 pp. 35‐38   following ancient civilizations:  civilizations:  (Mesopotamia) a. Mesopotamia – laws of Hammurabi  a. Mesopotamia – laws of Hammurabi b. Egypt – theocracy  b. Egypt – theocracy c. China – dynasty  c. China – dynasty SS06‐S3C3‐01 Describe the impact of the laws of Hammurabi  I can describe the impact of the laws of Hammurabi on the lives of  pp. 35‐38 and supplemental   on the lives of ancient people and how it relates to current  ancient people and how it relates to current laws. laws. SS06‐S2C2‐05 Describe the religious traditions that helped  I can describe the religious traditions that helped shape the culture  Ch. 2 pp. 36‐37   shape the culture of the following ancient civilizations:  of Sumeria, India (polytheism).  Ch. 5 a. Sumeria, India (i.e., polytheism)  Ch. 6 b. Egypt (i.e., belief in an afterlife) c. China (i.e., ancestor worship) d. Middle East (i.e., monotheism) Isaac School District  4  2009 
  5. 5. 6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2009‐2010  Quarter 1 SS06‐S2C2‐06 Analyze the impact of cultural and scientific  I can analyze the impact of cultural and scientific contributions of  Ch. 2 pp. 35‐38   contributions of ancient civilizations on later civilizations:  ancient civilizations on later civilizations, such as, Mesopotamia (i.e., a. Mesopotamia (i.e., laws of Hammurabi)  laws of Hammurabi) b. Egypt (i.e., mummification, hieroglyphs, papyrus)   c. China (i.e., silk, gun powder/fireworks, compass)  September  Performance Objective  Student Outcomes  Core Resource  Assessment SS06‐S2C2‐02 Determine how the following factors influenced  I can determine how the following factors influenced groups of  Ch. 4 groups of people to develop into civilizations in Egypt, India,  people to develop into civilizations in Egypt. Mesopotamia, and China: a. farming methods   b. domestication of animals c. division of labor d. geographic factors SS06‐S2C2‐03 Describe the importance of the following river  I can describe the importance of river valleys in the development of  Ch. 4 pp. 76‐85   valleys in the development of ancient civilizations:  the ancient civilizations of Egypt. a. Tigris and Euphrates ‐ Mesopotamia b. Nile ‐ Egypt c. Huang He ‐ China d. Indus‐ India SS06‐S2C2‐04 Compare the forms of government of the  I can compare the forms of government of the following ancient  Ch. 4 pp. 88‐104   following ancient civilizations:  civilizations:  (Egypt) a. Mesopotamia – laws of Hammurabi  a. Mesopotamia – laws of Hammurabi b. Egypt – theocracy  b. Egypt – theocracy c. China – dynasty  c. China – dynasty SS06‐S2C2‐05 Describe the religious traditions that helped  I can describe the religious traditions that helped shape the culture  Ch. 4 pp. 76‐101   shape the culture of the following ancient civilizations:  of Egypt (i.e., belief in an afterlife). a. Sumeria, India (i.e., polytheism)   b. Egypt (i.e., belief in an afterlife) c. China (i.e., ancestor worship) d. Middle East (i.e., monotheism) SS06‐S2C2‐06 Analyze the impact of cultural and scientific  I can analyze the impact of cultural and scientific contributions of  Ch. 4   contributions of ancient civilizations on later civilizations:  ancient civilizations on later civilizations, such as Egypt (i.e., a. Mesopotamia (i.e., laws of Hammurabi)  mummification, hieroglyphs, papyrus) b. Egypt (i.e., mummification, hieroglyphs, papyrus)   c. China (i.e., silk, gun powder/fireworks, compass) Isaac School District  5  2009 
  6. 6. 6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2008‐09  Quarter 2  October  Performance Objective  Student Outcomes  Core Resource  Assessment SS06‐S2C2‐02 Determine how the following factors influenced  I can determine how the following factors influenced groups of  Ch. 5, Sect. 4 pp. 144‐148 groups of people to develop into civilizations in Egypt, India,  people to develop into civilizations in India. Mesopotamia, and China: a. farming methods   b. domestication of animals c. division of labor d. geographic factors SS06‐S2C2‐03 Describe the importance of the following river  I can describe the importance of the Indus river valley in the  Ch. 5, Sect. 1 pp. 110‐116 valleys in the development of ancient civilizations:  development of ancient civilization in India.  Ch. 5, Sect. 1 pp. 118‐119 a. Tigris and Euphrates ‐ Mesopotamia   b. Nile ‐ Egypt c. Huang He ‐ China d. Indus‐ India SS06‐S2C2‐05 Describe the religious traditions that helped  I can describe the religious traditions that helped shape the culture  Ch. 5, Sect. 3 pp. 121‐130 shape the culture of the following ancient civilizations:  of Sumeria, India.  Ch. 5 Sect. 4 pp. 134‐136 a. Sumeria, India (i.e., polytheism)   b. Egypt (i.e., belief in an afterlife) c. China (i.e., ancestor worship) d. Middle East (i.e., monotheism) SS06‐S1C2‐03 Describe the cultures of the Mogollon, Ancestral  I can describe the cultures of Mogollon, Ancestral Pueblans, and  Ch. 13, Sect. 3 pp. 378‐379 Puebloans (Anasazi), and Hohokam:  Hohokams.   a. location, agriculture, housing, arts, and trade networks b. how these cultures adapted to and altered their environment. SS06‐S1C2‐04 Describe the Adena, Hopewell, and Mississippian  I can describe the Adena, Hopewell, and Mississippian mound‐ Ch. 13, Sect. 3 p. 380 mound‐building cultures:  building cultures. a. location, agriculture, housing, arts, and trade networks   b. how these cultures adapted to and altered their environment  SS06‐S1C2‐05 Describe the Mayan, Aztec, and Incan/Inkan  I can describe the Mayan, Aztec, and Incan civilizations.  Ch. 13, Sect. 1 pp. 362‐367 civilizations:  Ch. 13, Sect. 2 pp. 368‐377 a. location, agriculture, housing, and trade networks b. achievements (e.g., mathematics, astronomy, architecture,   government, social structure, arts and crafts) c. how these cultures adapted to and altered their environment  November  Performance Objective  Student Outcomes  Core Resource  Assessment SS06‐S2C2‐02 Determine how the following factors influenced  I can determine how farming methods, domestication of animals,  Ch. 6, Sect. 3 p. 161 groups of people to develop into civilizations in Egypt, India,  division of labor and geographic factors influenced groups of people  Ch. 6, Sect. 3 p. 166   Mesopotamia, and China:  to develop civilizations in ancient China. a. farming methods Isaac School District  6  2009 
  7. 7. b. domestication of animals c. division of labor d. geographic factors SS06‐S2C2‐03 Describe the importance of the following river  I can describe the importance of the Huang He River Valley in the  Ch. 6, Sect. 1 pp. 144‐148 valleys in the development of ancient civilizations:  development of an ancient civilization in China. a. Tigris and Euphrates ‐ Mesopotamia   b. Nile ‐ Egypt c. Huang He ‐ China d. Indus‐ India SS06‐S2C2‐04 Compare the forms of government of the  I can compare the forms of government of ancient civilizations in  Ch. 6, Sect. 1 pp. 149‐154 following ancient civilizations:  China (dynasty).  Ch. 6, Sect 3 pp. 158‐162 a. Mesopotamia – laws of Hammurabi   b. Egypt – theocracy c. China – dynasty SS06‐S2C2‐05 Describe the religious traditions that helped  I can describe the religious traditions that helped shape the culture  Ch. 6, Sect. 1 pp. 149‐150 shape the culture of the following ancient civilizations:  of China.  Ch. 6, Sect. 2 pp. 154‐157 a. Sumeria, India (i.e., polytheism)   b. Egypt (i.e., belief in an afterlife) c. China (i.e., ancestor worship) d. Middle East (i.e., monotheism) SS06‐S2C2‐06 Analyze the impact of cultural and scientific  I can analyze the impact of cultural and scientific contributions of  Ch. 6, Sect. 4 pp. 165‐169 contributions of ancient civilizations on later civilizations:  ancient China on later civilizations. a. Mesopotamia (i.e., laws of Hammurabi)   b. Egypt (i.e., mummification, hieroglyphs, papyrus) c. China (i.e., silk, gun powder/fireworks, compass) SS06‐S2C2‐09 Identify the roles and contributions of individuals  I can identify roles an contributions of individuals in ancient China.  Ch. 6, Sect. 2 and 3, pp. 154‐in the following ancient civilizations:  162 a. Greece and Greek empires ( i.e., Socrates, Plato, Aristotle, Sophocles, Euripides, Pericles, Homer, Alexander the Great) b. Rome (i.e., Julius Caesar, Augustus)   c. China (i.e., Qin Shi Huan Di, Confucius) d. Egypt (i.e., Hatshepsut, Ramses, Cleopatra)   SS06‐S2C2‐07 Describe the development of the following types  I can describe the development of democracy as a type of  Ch. 7 and Ch. 8 pp. 188, 190‐of government and citizenship in ancient Greece and Rome:  government and citizenship in ancient Greece.  195, 199, 208‐210, 226   a. democracy b. republics/ empires SS06‐S3C3‐02 Describe the impact of the Greek democracy on  I can describe the impact of the Greek democracy on ancient Greeks  p. 44 and supplemental ancient Greeks and how it relates to current forms of  and how it relates to current forms of government.  resources on current   government.  government   December      Performance Objective  Student Outcomes  Core Resource  Assessment SS06‐S3C4‐03 Describe the importance of citizens being actively  I can describe the importance of citizens being actively involved in  Supplemental resource involved in the democratic process (e.g., voting, student  the democratic process.  needed   government, involvement in political decision making, analyzing Isaac School District  7  2009 
  8. 8. issues, petitioning public officials). SS06‐S3C5‐01Describe the structure of the following  I can describe the structure of a democracy.  Ch. 7,  Ch. 8 and governments:  Supplemental resource a. theocracy  needed for current b. dictatorship  government   c. republic d. monarchy e. democracy f. anarchy SS06‐S2C2‐08 Describe scientific and cultural advancements  I can describe scientific and cultural advancements in ancient  Ch. 8 pp. 222‐231 (e.g., networks of roads, aqueducts, art and architecture,  Greece.   literature and theatre, mathematics, philosophy) in ancient civilizations. SS06‐S2C2‐09 Identify the roles and contributions of individuals  I can identify the roles and contributions of individuals in Greece (  Ch. 7 and Ch. 8 pp. 227‐229, in the following ancient civilizations:  i.e., Socrates, Plato, Aristotle, Sophocles, Euripides, Pericles, Homer,  209‐210, 193‐194, 209‐210, a. Greece and Greek empires ( i.e., Socrates, Plato, Aristotle,  Alexander the Great).  217‐221 Sophocles, Euripides, Pericles, Homer, Alexander the Great)     b. Rome (i.e., Julius Caesar, Augustus) c. China (i.e., Qin Shi Huan Di, Confucius) d. Egypt (i.e., Hatshepsut, Ramses, Cleopatra) Isaac School District  8  2009 
  9. 9. 6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2008‐09  Quarter 3  January Performance Objective  Student Outcomes Core Resource AssessmentSS06‐S2C2‐07 Describe the development of the following  I can describe the development of a republic (government)  Ch. 8, Sect. 1 pp. 208‐210  types of government and citizenship in ancient Greece  and citizenship in ancient Rome.  Ch. 8, Sect. 3 p. 226 and Rome:  Ch.9, Sect. 1 p. 242‐243 a. democracy  Ch. 9, Sect.2 pp. 247‐253 b. republics/ empires SS06‐S2C2‐08 Describe scientific and cultural  I can describe scientific and cultural advancements in ancient  Ch.9, Sect. 1 pp. 242‐243  advancements (e.g., networks of roads, aqueducts, art  Rome.  Ch. 10, Sect. 4 pp. 292‐and architecture, literature and theatre, mathematics,  299 philosophy) in ancient civilizations. SS06‐S2C2‐09 Identify the roles and contributions of  I can identify the roles and contributions of individuals in  Ch.9, Sect. 2 pp. 248‐252individuals in the following ancient civilizations:  ancient Rome.  Ch. 10, Sect. 1 pp. 277‐a. Greece and Greek empires ( i.e., Socrates, Plato,  278 and supplemental Aristotle, Sophocles, Euripides, Pericles, Homer,  resource for Cleopatra Alexander the Great) b. Rome (i.e., Julius Caesar, Augustus) c. China (i.e., Qin Shi Huan Di, Confucius) d. Egypt (i.e., Hatshepsut, Ramses, Cleopatra) SS06‐S2C2‐10 Describe the transition from the Roman  I can describe the decline and fall of the Roman Empire.  I can  Ch. 10, Sect. 2 pp. 281‐Empire to the Byzantine Empire:  describe the split of the Empire and how the capital moved  282 a. “decline and fall” of the Roman Empire  to Byzantium.    Ch. 10, Sect. 3 pp. 283‐b. Empire split in eastern and western regions  288 c. capital moved to Byzantium/ Constantinople  Ch. 11, Sect. 3 p. 326 d. Germanic invasions  Ch. 15, Sect. 3 p. 453  Ch. 16, Sect. 1 p. 463  Ch. 16, Sect. 2 pp. 476‐ 478 SS06‐S3C3‐03 Describe the impact of the Roman republic  I can describe the impact of the Roman republic on ancient  Ch. 9. Pp. 242‐243on ancient Romans and how it relates to current forms  Romans and how it relates to current forms of government. of government. SS06‐S3C5‐01Describe the structure of the following  I can describe a republic. Ch. 9, Sect. 1 p. 243governments: a. theocracy b. dictatorship c. republic d. monarchy e. democracy f. anarchy  Isaac School District  9  2009 
  10. 10.   February Performance Objective  Student Outcomes Core Resource AssessmentSS06‐S2C3‐01 Describe aspects (e.g., geographic origins,  I can describe Christianity, Hinduism, Buddhism, Judaism,  Ch. 3, Sect. 1 pp. 52‐73founders and their teachings, traditions, customs, beliefs)  and Islam.  Ch. 5, Sect. 2 pp. 121‐125 of Hinduism, Buddhism, Judaism, Christianity, and Islam.  Ch. 5, Sect. 3 pp. 126‐130  Ch. 9, Sect. 4 pp. 262‐271  Ch. 10, Sect. 1 pp. 272‐ 279    Ch. 10, Sect. 3 pp. 289‐ 291  Ch. 10, p. 306  Ch. 11, Sect.1 p.310‐321  Ch.11, Sect. 3 pp. 326‐331                                                                      Isaac School District  10  2009 
  11. 11. 6th Grade Social Studies: Curriculum Map and Pacing Guide 2008‐09  Quarter 4  March Performance Objective  Student Outcomes Core Resource AssessmentSS06‐S2C3‐02 Describe the development of the Medieval  I can describe Islamic influences. Ch. 12, Sect. 2 pp. 343‐kingdoms of Ghana, Mali, and Songhai:  I can describe the mining of gold and salt.   349 a. Islamic influences  I can describe the centers of commerce.   b. mining of gold and salt c. centers of commerce SS06‐S2C3‐03 Describe the culture and way of life of the  I can describe the culture and way of life of the Arab Empire‐ Ch. 11, Sect. 1 pp. 308‐Arab Empire:   Islam.  313 a. Islam (i.e., Mohammad, Mecca)  I can describe the extensive trade and banking network.  Ch. 11, Sect. 2 pp. 315‐b. extensive trade and banking network  I can describe the interest in science.  316 c. interest in science (i.e., medicine, astronomy)  I can describe the translation and preservation of Greek and  Ch. 11, Sect. p. 325   d. translation and preservation of Greek and Roman  Roman literature.  Ch. 12, Sect. 1 pp. 352‐literature  355  Supplemental resources  are also needed  April Performance Objective  Student Outcomes Core Resource AssessmentSS06‐S2C3‐04 Describe the Catholic Church’s role in the  I can describe the Catholic Church’s role in the Crusades of  Ch. 16, Sect. 2 pp. 472‐following activities during the Middle Ages:  the Middle Ages.  479 a. Crusades  I can describe the Catholic Church’s role of the Inquisition  Ch. 16, Sect. 2 p. 475 b. Inquisition  during the Middle Ages.  Ch. 17, Sect. 4 p. 526 c. education  I can describe the Catholic Church’s role in education during  Ch. 16, Sect. 1 p. 464   d. government  the Middle Ages.  Supplemental resource e. spread of Christianity  I can describe the Catholic Church’s role in the government  are also needed  during the Middle Ages.    I can describe the Catholic Church’s role in the spread of  Christianity during the Middle Ages. SS06‐S2C3‐05 Describe the transition from feudalism to  I can describe the transition from feudalism to nationalism at  Supplemental resource   nationalism at the end of the Middle Ages.  the end of the Middle Ages.  needed SS06‐S2C3‐06 Describe the trade routes that established  I can describe the trade routes that established the exchange  Ch. 18, Sect. 2 pp. 544‐the exchange of goods (e.g., silk, salt, spices, gold)  of goods between eastern and western civilizations during  545   between eastern and western civilizations during the 15th  the 15th and 16th centuries.  Ch. 18, Sect. 3 pp. 553‐and 16th centuries.  554 SS06‐S2C3‐07 Describe how trade routes led to the  I can describe how trade routes led to the exchange of ideas  Ch. 17, Sect. 1 pp. 497, exchange of ideas (e.g., religion, scientific advances,  between Europe, Asia, Africa and the Middle East during the  503‐507 literature) between Europe, Asia, Africa and the Middle  15th and 16th centuries  Ch. 17, Sect. 2 pp. 510‐  East during the 15th and 16th centuries.  514  Ch. 17, Sect. 3 pp. 578‐Isaac School District  11  2009 
  12. 12. 521 Ch. 17, Sect. 4 pp. 522‐ 527  Ch. 18, Sect. 1 pp. 532‐ 541  May Performance Objective  Student Outcomes Core Resource AssessmentSS06‐S2C4‐01 Describe how the Renaissance was a time  I can describe how the Renaissance was a time of rebirth of  Ch. 17, Sect. 1 and Sect. 2 of renewal and advancement in Europe:  Greek and Roman ideas.  pp. 498‐515 a. rebirth of Greek and Roman ideas   I can describe how the Renaissance was a time of new ideas   b. new ideas and products as a result of trade  and products as a result of trade. c. the arts  I can describe how the Renaissance was a time of the arts. d. science  I can describe how the Renaissance was a time of science. SS06‐S2C4‐02 Describe the contributions or  I can describe the contributions or accomplishments of the  Ch. 17, Sect. 1, 2, 3, 4 pp. accomplishments of the following individuals during the  following individuals during the Renaissance and  503‐524 Renaissance and Reformation:  Reformation: a. Leonardo da Vinci  a. Leonardo da Vinci   b. Michelangelo  b. Michelangelo c. Gutenberg  c. Gutenberg d. Martin Luther  d. Martin Luther SS06‐S2C5‐01 Describe how new ways of thinking in  I can describe the Scientific Revolution in Europe during the  Ch. 18, Sect. 1 pp. 538‐Europe during the Enlightenment fostered the following  Enlightenment.  542 changes in society:   I can describe governmental separation of powers verses  Ch. 19, Sect. 1 pp. 564‐a. Scientific Revolution (i.e., Copernicus, Galileo, Newton)  monarchy.  573 b. natural rights (i.e., life, liberty, property)  I can describe religious freedom in Europe during the  Ch 16, Sect. 4 p. 491   c. governmental separation of powers vs. monarchy  Enlightenment.  Ch. 19, Sect. 1 p. 565‐566, d. religious freedom  I can describe the Magna Carta.  569 e. Magna Carta    Ch. 16, Sect. 4 pp. 488‐ 492 SS06‐S3C1‐01 Discuss the important ideas of the  I can discuss the important ideas of the Enlightenment Period  Ch. 19, Sect. 2 pp. 574‐Enlightenment Period (e.g., Natural Rights, separation of  that fostered the creation of the United States government.  581   powers, religious freedom) that fostered the creation of the United States government. SS06‐S5C5‐01 Identify how limited resources and  I can compare the cost and benefits of using credit. Supplemental resource unlimited human wants cause people to choose some  needed   things and give up others. SS06‐S5C5‐02 Determine how scarcity, opportunity costs,  I can explain how interest is the price paid to borrow money. Supplemental resource   and trade‐offs influence decision‐making.  needed SS06‐S5C5‐03 Explain why specialization improves  I can describe the factors that lenders consider before  Supplemental resource   standards of living.  lending money.  needed Isaac School District  12  2009