Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

8. Exposición: Discapacidad Intelectual

7,216 views

Published on

Published in: Education

8. Exposición: Discapacidad Intelectual

  1. 1. Discapacidad IntelectualPresentan:Irving A. López JuárezHazael Sotelo Navarro Facultad de PsicologíaGustavo Jiménez UniversidadCampillo VeracruzanaIris Hernández Herrera
  2. 2. Agenda (Primera sesión)I. Conceptos clave. 1. Discapacidad Intelectual. 2. Características. 3. Clasificación. 4. Causas.II. Diagnóstico. 1. Factores. 2. Instrumentos. III. Integración. 1. Video 2. Reflexiones
  3. 3. ¿Qué es la discapacidad intelectual? “[…] es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conductaadaptativa expresada en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Estadiscapacidad se origina con anterioridad a los 18 años.” (Luckasson y cols., 2002, p.1)
  4. 4. Características Limitaciones Síntomas significativas en:El funcionamiento Solución de Problemasintelectual Problemas para hablar Se sientan, gatean o caminan más tarde.En la conducta Dificultad para recordar.adaptativa Dificultad para entender reglas sociales. Dificultad para ver consecuencias de sus acciones.
  5. 5. ClasificaciónFuncional Operativa Por diagnósticosDebe determinar cuáles son las Síndrome de Downcapacidades y limitaciones, esdecir, la funcionalidad, como pasoprevio para determinar la Parálisis cerebralmodalidad de escolarización,las necesidades adaptativasconcretas, los recursos Déficits Sensorialesnecesarios, etc., por tanto, no es Trastornossuficiente el diagnóstico clínico, generalizados delsino que es preciso tener en desarrollocuenta todas las implicacionespsicopedagógicas de cada caso Plurideficienciasconcreto.
  6. 6. Causas Prenatal Perinatal Postnatal
  7. 7. Diagnóstico* La papa caliente * Cuento
  8. 8. PRINCIPIOS de laEVALUACIÓN No es SÓLO APLICAR PRUEBAS Es un PROCESO Resultados cuantitativos con valor limitado Evaluar para ENSEÑAR no para ETIQUETAR Evaluación debe estar definida por OBJETIVOS
  9. 9. MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOMÉTRICO CONDUCTUAL (Funcional y Potencial de Aprendizaje)
  10. 10. Psicometría - Conductual Pruebas de  Causas Predisponentes Inteligencia  Causas Perpetuantes CI = EM / EC  Procedimiento Usual: Evalúa adaptación y planifica intervención  Ejemplo: WVA-ATS (West Virginia Assessment and Tracking System.
  11. 11. Potencial de Aprendizaje Modificabilidad que se consigue por aprendizaje estructurado. Funciones deficientes en: Input, Elaboración o Output
  12. 12. EVALUACIÓPSICOPEDAGÓGICA Proceso de recogida, análisis y valoración de la información relevante sobre elementos del proceso enseñanza-aprendizaje. Nivel Alumno Nivel Escuela Nivel Social
  13. 13. Diagnóstico Instrumentos para la evaluación de la inteligencia general y el desarrollo psicomotor Edad de aplicación InstrumentosInfancia y adolescencia BSID, Escalas de Bayley de desarrollo infantil MSCA, escalas de Mccarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños. WPPSI, Escala de inteligencia para preescolar y primaria. WISC –R, Escala de inteligencia de Wechsler para niños- revisada. WISC –IV Escala de inteligencia de Wechsler para niños- IV. K-ABC, Batería de evaluación de Kaufman para niños.Edad adulta (a partir de los 16 años) WAIS- III Escala de inteligencia de Wechsler para adultos III
  14. 14. Video - Integración Papa caliente
  15. 15. Reflexiones
  16. 16. Fin de la primera sesión GRACIAS
  17. 17. Discapacidad IntelectualPresentan:Irving A. López JuárezHazael Sotelo Navarro Facultad de PsicologíaGustavo Jiménez UniversidadCampillo VeracruzanaIris Hernández Herrera
  18. 18. Agenda (Segunda Sesión) Inclusión educativa en personas con DI  Aula comunitaria  Apoyos Intervención educativa en la D.I.  Áreas de aplicación  Nivel Preescolar  Nivel Escolar  Nivel Secundaria
  19. 19. Inclusión educativa en personas con DI
  20. 20.  Se debe organizar bien porque se tienen. Se deben alcanzar metas. El niño con DI deberá participar. No requieren adecuaciones al espacio físico. Estrategias están dirigidas al aula comunitaria y a los recursos y materiales didácticas.
  21. 21. Aula comunitaria
  22. 22.  Comenzar con actividad conocida en pequeños grupos. Apoyar liderazgo. Hablar con mayor claridad en equipo de niño con DI. Utilizar tarjetas para escribir indicaciones de tareas.
  23. 23.  Ser directivo al inicio, resolver dudas después. Enseñar a alumnos como obtener ayuda. Informar al alumno de otras fuentes de apoyo. Explicar satisfacción por apoyar.
  24. 24. Intervención en la Educación • Áreas de Intervención • Educación Preescolar • Educación Escolar • Educación Secundaria
  25. 25. Coordinación y control del Autonomía cuerpo. personal. Cognitivas e intelectuales.Interacción social. Comunicación.
  26. 26. Educación Preescolar Potenciar sus capacidades e integrase en el ámbito social.  Juego simbólico.  La Imitación  La imagen mental
  27. 27. Educación Primaria Aprendizaje de contenidos básicos de Matemáticas y español
  28. 28. Educación Secundaria Se reforzara
  29. 29. Incorporación de Equipos • 4 equipos
  30. 30. Comentarios
  31. 31. Interacción social * Role Playing
  32. 32. Comentarios
  33. 33. Referencias: González, Joaquín (2003). Discapacidad Intelectual. Madrid: Editorial CCS. Lobera, J. (2011). Discapacidad Intelectual. Guía didáctica para la inclusión en educación inicial y básica. México. D.F. CONAFE García Cedillo, I. & romero Contreras, S. (2011). Educación Inclusiva III. México D.F. SEP Verdugo Alonso, M. (2002). Análisis de la definición de discapacidad intelectual de la asociación americana sobre retraso mental de 2002. España: Instituto Universitario de Integración en la Comunidad.

×