1. Анна Заплатинська
ВИКОРИСТАННЯ СПЕЦІАЛЬНИХ
ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ В
ПРОЦЕСІ ОРГАНІЗАЦІЇ
КОРЕКЦІЙНОГО СУПРОВОДУ
ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ
ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

2.  технології: навчальні, реабілітаційні,
технічне забезпечення навчального
процесу для осіб з ООП;
 можливості адаптування існуючих
методик, засобів;
 розкриття особливостей які
зустічаються в начанні та значення
рефлексії вчителя.

3. ТЕХНОЛОГІЇ:
НАВЧАЛЬНІ за принципами універсального дизайну:
 Навчання – це активний процес: учитель не є
«власником» знань, навчання є персоналізованим,
оскільки орієнтоване на особистість, запам’ятовування
інтегроване з досвідом;
 Навчання – це залучення: уроки структуровані таким
чином, щоб залучити природний процес мислення учнів
та їхні інтереси, навчання «прив’язане» до особи в
цілому;
 Навчання є індивідуалізованим: навички та зміст
прилаштовуються до учня, а не учень «підганяється» під
навчальну програму, навчальне середовище є безпечним ;
 Навчальне середовище є безпечним: особисті
дослідження вітаються, нагороджуються, справжні
завдання змінюють фокус від «успіху» на реальне
навчання.

4. РЕАБІЛІТАЦІЙНІ:
Монтессорі-педагогіка.
Принципи застосування елементів даної методики:
 діяльність,
 точність,
 досліджуваність,
 маніпулювання,
 повторюваність,
 самовдосконалення,
 порядок виконання дій та переміщення в просторі,
 робота (самостійна цілеспрямована діяльність).
Особливу увагу приділяють індивідуальності
дитини, враховують її власну мотивацію
та потребу в отриманні тієї чи іншої
інформації.
ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ:

5. Кондуктивна педагогіка А. Пето.
Принципи застосування елементів даної методики:
 динамічна група – серія структурованих завдань, учень самостійно виконує
спеціально адаптовані завдання, взаємодія з однолітками, формування
соціально-комунікативних навичок;
 спрощення матеріалу, врахування
потреби фізичної допомоги чи усної мотивації;
 щоденне виконання завдань (повторюваність);
 ритмічний намір (ритмізація мовлення – повторювання ключового слова), що
продовжує час на виконання фізичної дії.

6. TEAСCH методика.
Принципи застосування елементів даної методики:
 співпраця з батьками;
 інтеграція та адаптація (спочатку інтегруємо учня в існуюче
середовище,/ адаптуємо середовище;
 використання інтересів та сильних сторін
дитини;
 структурування сприяє ефективному використанню зорової пам'яті
дітей та обробці слухової інформації.

7. ААС (Augmentative and Alternative Communication)
Принцип застосування елементів даної методики:
 Розробка і планомірне використання візуально структурованих завдань.

8. Особливості учнів та рефлексія вчителя
 діти, які користуються інвалідним візком, милицями,
тростинками, ходунками мають самостійний доступ до
матеріалів, меблів, та можливість пересуватися класом;
 діти з порушеннями зору, слуху знаходячись в класі за
партами можуть бути повністю задіяні в індивідуальних
та підгрупових формах роботи;
 діти, які мають труднощі у навчанні виконують власні
завдання та беруть участь в іграх, святах, екскурсіях з
усім класом та загальношкільних заходах;
 для дітей з різними соматичними захворюваннями, з
розладами спектру аутизму, з гіперактивністю
передбачено «комфортні місця» з метою прийому
препаратів, відпочинку, переключення, усамітнення та
інше;
 діти з порушеннями графомоторики мають необхідні
технічні засоби та пристосування.

9. Дякую за увагу!