Successfully reported this slideshow.
Your SlideShare is downloading. ×

Special technologies of learning in supporting students with sen zaplatynska

Ad

Анна Заплатинська
ВИКОРИСТАННЯ СПЕЦІАЛЬНИХ
ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ В
ПРОЦЕСІ ОРГАНІЗАЦІЇ
КОРЕКЦІЙНОГО СУПРОВОДУ
ДІТЕЙ З ОСОБЛИ...

Ad

 технології: навчальні, реабілітаційні,
технічне забезпечення навчального
процесу для осіб з ООП;
 можливості адаптуванн...

Ad

ТЕХНОЛОГІЇ:
НАВЧАЛЬНІ за принципами універсального дизайну:
 Навчання – це активний процес: учитель не є
«власником» знан...

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Loading in …3
×

Check these out next

1 of 9 Ad
1 of 9 Ad

Special technologies of learning in supporting students with sen zaplatynska

Download to read offline

Без кордонів: розвиток та підтримка інклюзивної освітньої спільноти
Without borders: sustaining and supporting inclusive education learning community
Цифровий продукт вироблено за підтримки Відділу преси, освіти та культури Посольства США в Україні. Відображена точка зору може не співпадати з офіційною позицією уряду США
(с) pysa4ka, 2019
(c) inclusion without borders, 2019
(с) Без кордонів: Розвиток та підтримка інклюзивної освітньої спільноти, 2019

Без кордонів: розвиток та підтримка інклюзивної освітньої спільноти
Without borders: sustaining and supporting inclusive education learning community
Цифровий продукт вироблено за підтримки Відділу преси, освіти та культури Посольства США в Україні. Відображена точка зору може не співпадати з офіційною позицією уряду США
(с) pysa4ka, 2019
(c) inclusion without borders, 2019
(с) Без кордонів: Розвиток та підтримка інклюзивної освітньої спільноти, 2019

Advertisement
Advertisement

More Related Content

More from Inclusive_Education_Community (20)

Advertisement

Special technologies of learning in supporting students with sen zaplatynska

  1. 1. Анна Заплатинська ВИКОРИСТАННЯ СПЕЦІАЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ В ПРОЦЕСІ ОРГАНІЗАЦІЇ КОРЕКЦІЙНОГО СУПРОВОДУ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
  2. 2.  технології: навчальні, реабілітаційні, технічне забезпечення навчального процесу для осіб з ООП;  можливості адаптування існуючих методик, засобів;  розкриття особливостей які зустічаються в начанні та значення рефлексії вчителя.
  3. 3. ТЕХНОЛОГІЇ: НАВЧАЛЬНІ за принципами універсального дизайну:  Навчання – це активний процес: учитель не є «власником» знань, навчання є персоналізованим, оскільки орієнтоване на особистість, запам’ятовування інтегроване з досвідом;  Навчання – це залучення: уроки структуровані таким чином, щоб залучити природний процес мислення учнів та їхні інтереси, навчання «прив’язане» до особи в цілому;  Навчання є індивідуалізованим: навички та зміст прилаштовуються до учня, а не учень «підганяється» під навчальну програму, навчальне середовище є безпечним ;  Навчальне середовище є безпечним: особисті дослідження вітаються, нагороджуються, справжні завдання змінюють фокус від «успіху» на реальне навчання.
  4. 4. РЕАБІЛІТАЦІЙНІ: Монтессорі-педагогіка. Принципи застосування елементів даної методики:  діяльність,  точність,  досліджуваність,  маніпулювання,  повторюваність,  самовдосконалення,  порядок виконання дій та переміщення в просторі,  робота (самостійна цілеспрямована діяльність). Особливу увагу приділяють індивідуальності дитини, враховують її власну мотивацію та потребу в отриманні тієї чи іншої інформації. ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ:
  5. 5. Кондуктивна педагогіка А. Пето. Принципи застосування елементів даної методики:  динамічна група – серія структурованих завдань, учень самостійно виконує спеціально адаптовані завдання, взаємодія з однолітками, формування соціально-комунікативних навичок;  спрощення матеріалу, врахування потреби фізичної допомоги чи усної мотивації;  щоденне виконання завдань (повторюваність);  ритмічний намір (ритмізація мовлення – повторювання ключового слова), що продовжує час на виконання фізичної дії.
  6. 6. TEAСCH методика. Принципи застосування елементів даної методики:  співпраця з батьками;  інтеграція та адаптація (спочатку інтегруємо учня в існуюче середовище,/ адаптуємо середовище;  використання інтересів та сильних сторін дитини;  структурування сприяє ефективному використанню зорової пам'яті дітей та обробці слухової інформації.
  7. 7. ААС (Augmentative and Alternative Communication) Принцип застосування елементів даної методики:  Розробка і планомірне використання візуально структурованих завдань.
  8. 8. Особливості учнів та рефлексія вчителя  діти, які користуються інвалідним візком, милицями, тростинками, ходунками мають самостійний доступ до матеріалів, меблів, та можливість пересуватися класом;  діти з порушеннями зору, слуху знаходячись в класі за партами можуть бути повністю задіяні в індивідуальних та підгрупових формах роботи;  діти, які мають труднощі у навчанні виконують власні завдання та беруть участь в іграх, святах, екскурсіях з усім класом та загальношкільних заходах;  для дітей з різними соматичними захворюваннями, з розладами спектру аутизму, з гіперактивністю передбачено «комфортні місця» з метою прийому препаратів, відпочинку, переключення, усамітнення та інше;  діти з порушеннями графомоторики мають необхідні технічні засоби та пристосування.
  9. 9. Дякую за увагу!

×