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Dificultades en la escritura 1

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Dificultades en la escritura 1

  1. 1. INTERVENCIÓN EN LOS MÓDULOS DE ESCRITURA<br />Se basa en la precisión diagnóstica en cuanto al módulo o módulos deficitarios que afectan los módulos lingüísticos.<br />Utilizar ayudas externas como: dibujos, colores, diagramas que posibilitarán la reorganización del proceso deficitorio. <br />
  2. 2.
  3. 3. INTERVENCIÓN EN EL MÓDULO DE PLANIFICACIÓN<br />Si lo que falla es:<br /><ul><li>La información
  4. 4. La memoria
  5. 5. La organización de las informaciones y conocimientos
  6. 6. La planificación completa de lo que se escriba</li></ul>- Las ideas están desordenadas y hay dificultades en materializarlas en la escritura con coherencia <br />
  7. 7. Siempre estamos entrenando directamente la escritura, lo que ocurre es que se trata de aspectos distintos que representan procesos cognitivos diferentes.<br />
  8. 8. INTERVENCIÓN EN EL MÓDULO SINTÁCTICO<br />El proceso irá de lo más simple a lo más complejo en el que se pueden utilizar diagramas, imágenes de apoyo, etc. Una ilustración es el “organigrama” de la frase al modo como se utiliza en la enseñanza del lenguaje de sordos, con un esquema de sujeto, verbo y complemento.<br />Laniñajuegaen el parque<br />
  9. 9. Lo importante es facilitar el aprendizaje de las estructuras gramaticales de forma directa en relación con la escritura, aunque progresivamente han de aminorarse las ayudas hasta desaparecer.<br />
  10. 10. La intervención en los módulos léxicos se centra en enseñar o desarrollar las rutas de acceso a las formas grafémicas de las palabras<br />INTERVENCIÓN EN EL MODULO LEXICO<br />Las dificultades de aprendizaje de la escritura con problemas en la ruta visual, se produce la escritura sin consultar al léxico, sin considerar las formas visuales u ortográficas de las palabras<br />
  11. 11. ENTRENAMIENTO EN HOMÓFONOS<br /><ul><li>Método progresivo
  12. 12. Primero son sesiones individuales </li></li></ul><li>ENSEÑANZA DE REGLAS ORTOGRÁFICAS<br /><ul><li>Se parte de ejemplos concretos en relación con una regla específica.
  13. 13. Las reglas nunca se enseñan directamente.</li></li></ul><li>USAR FICHAS CON LA ESCRITURA<br /><ul><li>Se entregan tarjetas para comprobar sistemáticamente la escritura</li></li></ul><li>INTERVENCIÓN EN EL MODULO MOTOR<br />
  14. 14. <ul><li>LOS ALÓGRAFOS: habrán de desarrollarse ejercicios de cambios de tipos de letras hasta su automatización
  15. 15. LOS PATRONES MOTORES: ejercicios de caligrafía, unión de letras punteadas, escritura en el aire.
  16. 16. LOS PERIFÉRICOS DE CONTROL: ejercicios de coordinación visuomotora.</li></li></ul><li><ul><li>La intervención en la ruta fonológica se ilustra en los casos de digrafía fonológicas o incluso en las profundas.
  17. 17. La intervención se centra en el entrenamiento en las reglas de transformación de fonema a grafema.</li></li></ul><li>APRENDER A ESCRIBIR ES APRENDER Y DOMINAR CON HABILIDAD Y DE FORMA INTEGRADA LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN, LOS PROCESOS SINTÁCTICOS, LOS PROCESOS SEMÁNTICOS Y LOS PROCESOS MOTORES. CONQUISTA DE TODAS LAS HABILIDADES<br />
  18. 18. planificación<br />-Desarrollar la generación de ideas.<br />-Organizar las ideas.<br />
  19. 19. Procesos Sintácticos<br />Partir de la frase simple a la más compleja.<br /><ul><li>Ejemplo:
  20. 20. CARRO
  21. 21. EL CARRO ES NEGRO.</li></li></ul><li>Procesos Léxicos<br />Estadio I: el niño toma conciencia de que el flujo continuo del habla es segmentable en unidades separables.<br />Estadio II: aprendizaje de las reglas de conversión de fonemas a grafema y ello se consigue tras la segmentación de los fonemas.<br />Estadio III: El acceso al aprendizaje de las reglas ortográficas.<br />
  22. 22. Procesos Motores<br />Son los procesos de representación y recuperación de alógrafos y la elaboración de los patrones motores gráficos.<br />

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