Taller Nº 2 Formacion Cartas Descriptivas

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Conceptos de competencia
Las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida. Se fundamentan en un saber profundo, no sólo saber qué y saber cómo, sino saber ser persona en un mundo complejo , cambiante y competitivo.

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Taller Nº 2 Formacion Cartas Descriptivas

  1. 1. Las competencias <br />
  2. 2. Conceptos de competencia<br /><ul><li>Las capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida. Se fundamentan en un saber profundo, no solo saber que y saber como, sino saber ser persona en un mundo complejo , cambiante y competitivo. ( Rita Laura Wattíez Franco, Celsa Quiñonez de Bernal, Magdalena Gamarra de Sanchez. Documentos sobre algunos aportes al concepto de competencias , desde la perspectiva de America Latina A.3)</li></li></ul><li><ul><li>Son complejas capacidades integradas, en diversos grados, que la educación debe formar en los individuos para que puedan desempeñarse como sujetos responsables en diferentes situaciones y contexto de la vida social y personal, sabiendo ser, hacer, actuar y disfrutar convenientemente, evaluando alternativas, eligiendo las estrategias adecuadas y haciéndose cargo de las decisiones tomadas. (Cullen, Carlos 1996)</li></li></ul><li>Capacidad compleja que integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones que se manifiestan en el desempeño en situaciones concretas, en contextos específicos (saber hacer en forma pertinente). Las competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan permanentemente. (glosario de la ES MEN) <br />
  3. 3. Conjunto de capacidades , que se desarrollan a traves de procesos que conducen a la persona responsable a ser comptentens para realizar multiples accions (sociales, cgnitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas ) para las cuales se proyecta y evidencia su capacidad de resolver un problema dado, dentro de un contexto especifico cambiane. <br />
  4. 4. “conjunto de saberes, capacidades y disposiciones que hacen posible actuar e interactuar de manera significativa en determinados contextos” El grupo Federici, Unal. <br />El saber se refieren al conocimiento que no se suscribe a lo probado o teóricamente fundado e incluye diversas formas de experiencia. Es necesario hacer más énfasis a otras dimensiones diferentes a las de la actuación como son el del ser capaz, la sensibilidad y disposición al abrirse al otro y al mundo. (Hernández, 2005) <br />
  5. 5. La competencia científica: “conjunto de saberes, capacidades y disposiciones que hacen posible actuar e interactuar de manera significativa en situaciones en las cuales se requiere producir, apropiar o aplicar comprensiva y responsablemente los conocimientos científicos”. <br />La comprensión desde la visión de H Arendt, como una actividad diversa y mutable con la que se busca la armonía con el mundo y responsabilidad desde la reflexión social de los conocimientos científicos. (Hernández, 2005)<br />
  6. 6. El modelo pedagógico <br />Involucre la formación por competencias propone: <br /><ul><li>Zanjar las barreras entre la escuela y la vida cotidiana en la familia, el trabajo y la comunidad
  7. 7. Establecer un hilo conductor entre el conocimiento cotidiano, el académico y el científico.
  8. 8. Plantea la formación integral que abarca conocimientos (capacidad cognoscitiva), habilidades (capacidad sensorio-motriz), destrezas, actitudes y valores. </li></li></ul><li>Esto es…<br />Saber hacer en la vida y para la vida, saber ser, saber emprender, sin dejar de lado saber vivir en comunidad y saber trabajar en equipo. Tunning p. 36 <br />
  9. 9. Tipos de competencias<br />Se desarrollan poco a poco, por niveles de complejidad, en los diferentes tipos de competencias: <br />Básicas o fundamentales<br />Genéricas o comunes a cualquier titulación <br />Especificas o especializadas y laborales referidas a la especialidad propia de un campo de estudio.<br />
  10. 10. Competencias genericas<br />factor 1: Proceso de Aprendizaje: <br /><ul><li>Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
  11. 11. Capacidad de aprender y actualizarse
  12. 12. Conocimiento sobre el área de estudio y la profesión.
  13. 13. Capacidad para identificar, plantear y resolver problema.
  14. 14. Capacidad critica y autocritica
  15. 15. Capacidad de investigación
  16. 16. Habilidad para buscar, procesar y analizar información
  17. 17. Capacidad de comunicación oral y escrita
  18. 18. Capacidad de aplicar los conocimientos en la practica </li></li></ul><li>Factor 2: Valores Sociales: <br />Compromiso con su medio socio-cultural<br />Valoración y respecto por las diversidad y multiculturalidad<br />Responsabilidad social y compromiso ciudadano<br />Compromiso con la preservación del medio ambiente<br />Compromiso ético<br />
  19. 19. Factor 3: contexto tecnológico e internacional<br />Capacidad de comunicación en un segundo idioma<br />Habilidad para trabajar en contextos internacional<br />Habilidad en el uso de las tecnologías de la información<br />
  20. 20. Factor 4: Habilidades Interpersonales: <br />Capacidad para tomar decisiones<br />Habilidades interpersonales<br />Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes<br />Capacidad de trabajar en equipo<br />Capacidad de actuar en nuevas situaciones <br />
  21. 21. Barnett (2001) Capitulo 12 de: Más Allá de la Competencia<br />
  22. 22. Competencia genérica <br />Formula y cumple obligaciones sociales libremente adquiridas, conducentes a mejorar y sostener el bienestar colectivo y solidario, en los diferentes ámbitos de la sociedad y del entorno ambiental.<br /><ul><li>Primer Nivel: conocimiento
  23. 23. Segundo Nivel compresión
  24. 24. Tercer nivel: aplicación </li></ul> (Tunning, 2007: Pag 85) <br />Pag 80: Competencias especificas de Administración <br />
  25. 25. UNIDAD DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS: (diagnostico) realizar el diagnostico de un usuario con responsabilidad para conocer su estado de salud mental, acorde con los parámetros conceptuales y metodológicos de la psicología <br />Habilidad procedimental: realizar.<br />Objeto de conocimiento: diagnostico<br />Valor: responsabilidad<br />Finalidad: conocer el estado de salud mental<br />Condición de calidad: parámetros conceptuales y metodológicos<br />(Tobón, 2006: p 103) <br />
  26. 26. UNIDAD DE COMPETENCIA: Formularproyectos de investigación con base en problemas sociales, culturales o productivas.<br />Verbo + objeto + condición<br />Criterios de desempeño<br />Conocimientos básicos<br />Rango de aplicación <br />Requerimientos de evidencia.<br />(Maldonado, 2006:283 p) <br />
  27. 27. Barnett, R (2001). Los Límites de la Competencia. El Conocimiento, la Educación Superior y la Sociedad. Barcelona: Gedisa. 286 pp.<br />Cullen, Carlos (1996) El debate epistemológico de fin de siglo y su incidencia en la determinación de las competencias científico tecnológicas en los diferentes niveles de la educación formal. Parte II En: Novedades Educativas Nº 62 Buenos aires<br />Referencias <br />
  28. 28. Hernández, C. A. (2005 - Octubre 11) ¿Qué son las “competencias científicas”? Profesor de la Facultad de Ciencias. Miembro del Grupo Federici de investigación sobre enseñanza de las ciencias y de la Colegiatura ICFES- Universidad Nacional.<br />Maldonado G., M. A. ( 2006) Competencias método y genealogía: pedagogía y didáctica del trabajo. ECOE ediciones: Bogotá. 360 p.<br />
  29. 29. Tobón, S (2006 ) Competencias, calidad y educación superior. Colección Alma Mater. Editor Coop. Editorial Magisterio, 2006 209 pp.<br />Proyecto Tuning- América Latina (2007). Reflexiones y perspectiva de Educación Superior en América Latina, informe final- Proyecto Tuning- América Latina 2004-2007. Editado por Beneitone, P; Esquetini, C; González, J; Maletá, M. M. ; Siufi, G y Wagenaar, R . España, Bilbao: Universidad de Deusto y Universidad de Groningen. 432 pp<br />

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