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Conocimientos previos y prerrequisitos por ISABEL YAUCEN

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ISABEL YAUCEN Y TEMAS DE SU AMBITO EDUCATIVO

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Conocimientos previos y prerrequisitos por ISABEL YAUCEN

  1. 1. CONOCIMIENTOS PREVIOS Y PRERREQUISITOS <br />
  2. 2. Introducción <br />Este trabajo tiene la intención de aclarar algunos conocimientos que tenemos los docentes, pero que quizá se ha manejado en el medio educativo con poco rigor, claridad y profundidad. Se pretende arrojar luz sobre dichos conceptos precisándolos y profundizándolos. <br />
  3. 3. TIPOS DE APRENDIZAJE <br />Los contenidos que se trabajan en el acto de enseñanza aprendizaje son de 3 tipos:<br /><ul><li>Cognitivos
  4. 4. Procedimentales
  5. 5. Actitudinales</li></li></ul><li>CONTENIDOS COGNITIVOS <br />Son aquellos contenidos que exigen la comprension del aprendiz, el establecimiento de relaciones y la restauración de los conocimientos ya poseídos mediante el contacto con los nuevos, para producir un significado para si mismo. <br />
  6. 6. Sus clases:<br />Representaciones: Son simbologías que se utilizan para representar la realidad.<br />Conceptos: Son los conocimientos sobre una realidad, que ha creado la ciencia para distinguirlos de otros elementos de la naturaleza o el pensamiento.<br />Proposiciones: Resumen los conocimientos alcanzados por una ciencia mediante ideas claras y completas <br />
  7. 7. ¿ CÓMO SE DESARROLLAN LOS CONTENIDOS COGNITIVOS? <br />Para desarrollarlos, es necesario que el maestro verifique que los estudiantes tienen los prerrequisitos necesarios; una vez hecho esto se puede usar las siguientes estrategias:<br />Demostración concreta de un fenómeno.<br />Practica realizada x los estudiantes y dirigida por el docente.<br />Explicación de un tema por parte del docente.<br />Lectura colectiva de un texto.<br />
  8. 8.
  9. 9. ¿Cómo evaluar?<br />Para evaluar los contenidos cognitivos, el profesor debe centrarse en que el estudiante piense sobre el contenido aprendido y lo utilice para dar explicaciones. <br />
  10. 10. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES <br />Son los que el estudiante desarrolla al aprender habilidades o destrezas motoras y de pensamiento.<br />
  11. 11. CLASES <br />De tipo motor: aprender hacer con el cuerpo.<br />De tipo intelectual: aprender hacer con la mente.<br />FASES DEL DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS<br /><ul><li>Comprender en q consiste la destreza.
  12. 12. Conocer xq funciona así
  13. 13. Recibir una demostración de cómo se realiza.
  14. 14. Ensayar.
  15. 15. Generalizar en diferentes situaciones
  16. 16. Usar la habilidad automáticamente. </li></li></ul><li>
  17. 17. Es importante que el docente conozca cuanto pudieron desarrollar su habilidad, y el nivel en el que se encuentran sus alumnos para poder ejecutarla automáticamente, es importante recalcar que las preguntas que aquí se usen, deben ser objetivas, para que estimule el desarrollo cognitivo del alumno y le permitan salir adelante.<br />¿Cómo evaluar?<br />
  18. 18.
  19. 19. Están relacionados con actitudes y valores que debe desarrollar el individuo. <br />Valor: Son aquellos que la sociedad considera algo valioso dentro de su cultura.<br />Actitudes: son tendencias o disposiciones que perduran en el ser humano.<br />CONTENIDOS ACTITUDINALES <br />
  20. 20. valor Actitud <br />
  21. 21. FASES <br />Comprensión de la actitud o valor: Mediante la distinción de sus ventajas y desventajas y su análisis en casos concretos. <br />Sensibilización: Se da a través de las experiencias del día a día.<br />Ejecución: Es un proceso donde se empieza a realizar acciones que involucren a ese valor o actitud.<br />
  22. 22.
  23. 23. ¿Cómo evaluar?<br />Este tipo de evaluación es a largo plazo, por lo tanto los instrumentos de evaluación de esta fase deben ser de seguimiento y de tipo cualitativo. <br />
  24. 24. ¿QUÉ SON LOS PRERREQUISITOS? <br />Son los conocimientos, habilidades y actitudes indispensables para abordar un nuevo aprendizaje.<br />
  25. 25. ¿ PARA QUE SIRVEN LOS PRERREQUISITOS AL DOCENTE?<br />Le sirve para hacer mas fácil su enseñanza y el aprendizaje de sus estudiantes, pues cada tema esta montado sobre una base anterior. Si el profesor garantiza todo lo que los alumnos deben saber para aprender de manera lógica y como consecuencia de lo que ya saben, su acto de enseñanza es como un 2do paso después del 1ro. <br />
  26. 26. ¿ PARA QUE SIRVEN LOS PRERREQUISITOS AL ESTUDIANTE?<br />Los prerrequisitos sirven al estudiante para aprender los contenidos en una secuencia lógica, de esta manera aprende primero, lo que luego serán las bases de lo siguiente. <br />
  27. 27. ¿Cómo evaluar los prerrequisitos? <br />Para evaluar el docente formula preguntas sobre cada uno de ellos (cog. Proc. Y act.). Estas pueden ser dirigidas a todo el grupo. La ventaja de esto es que todos tienen la posibilidad de contestar, pero la desventaja esq no todos lo van hacer.<br />
  28. 28. ¿Cómo nivelar?<br />Es importante que el docente después de conocer cuales son los estudiantes que no tienen prerrequisitos planifique como va a garantizar, que todos los aprendices lo tengan, para poder comenzar el trabajo con los nuevos contenidos.<br />
  29. 29. ¿QUÉ SON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS? <br />Son todos los conocimientos que el estudiante posee sobre el nuevo tema que se va a tratar. <br />
  30. 30. ¿Para qué sirven?<br />Sirven de base para comenzar el nuevo conocimiento.<br />Permite la desestabilización de aquellos conocimientos q ya tienen los estudiantes y que son imprecisos o incorrectos. <br />
  31. 31. ¿ PARA QUE SIRVEN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS AL DOCENTE?<br />Para permitirle saber desde que punto debe partir su enseñanza. Le permiten conocer con cuanta profundidad, presicion y claridad existen en los estudiantes algunos elementos de lo nuevo que se va a aprender.<br />
  32. 32. ¿ PARA QUE SIRVEN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS AL ESTUDIANTE ?<br />Sirve para constatar lo que saben, qué no saben, y que conocimientos no son validos. Además, el conocer cuales son imprecisos o incorrectos le sirve como estimulante para querer aprender y motivarse a saber con exactitud. <br />
  33. 33. ¿CÓMO EVALUAR?<br />El docente puede optar por hacer preguntas al grupo en general. Esta estrategia da la oportunidad, de que los estudiantes se sientan en libertad de responder solo si saben o creen saberlo. <br />

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