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2010
   IPPSON




       Arnoldo Cecilio Barreras Silva




“LA EDAD COMO FACTOR RELEVANTE EN LA
CAPACITACIÓN DOCENTE SOB...
15 de julio
                                  IPPSON     de 2010




INDICE




Introducción

Antecedentes

Justificación
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1. ANTECEDENTES


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JUSTIFICACIÓN

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4. PREGUNTA...
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                         HIPOTESIS




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6. OBJETIVO G...
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7. PLAN METODO...
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7.2 DEFINI...
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7.3 POBLACIÓN...
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8. LA MUESTRA




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8.1 INSTRUMENT...
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Entrevista.- ...
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9.1 PROCEDIMIENTO


Como primer pa...
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Barreras silva arnoldo cecilio

  1. 1. 2010 IPPSON Arnoldo Cecilio Barreras Silva “LA EDAD COMO FACTOR RELEVANTE EN LA CAPACITACIÓN DOCENTE SOBRE USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, EN LA UNIVERSIDAD DE SONORA”
  2. 2. 15 de julio IPPSON de 2010 INDICE Introducción Antecedentes Justificación Planteamiento del problema Preguntas de investigación Hipótesis Objetivo general Plan metodológico Tipo de estudio Definición de variables Planeación y tipos de variables La muestra Instrumento Plan de trabajo Procedimiento Secuencia de análisis Referencias
  3. 3. 15 de julio IPPSON de 2010 1. ANTECEDENTES 1.1 Introducción a las nuevas tecnologías a nivel internacional 1.1.2. La importancia de la capacitación en las TIC´S 1.1.3. El docente como promotor de las TIC´S 1.2 El internet y su aspecto educativo en la globalización 1.2.1. Redes sociales virtuales educativas 1.2.2. Cursos y capacitación en línea (Educación a Distancia) 1.3 Nuevos ambientes de aprendizaje para el docente 1.3.1. Manejo de software educativo 1.3.2. Interacción y difusión en medios electrónicos
  4. 4. 15 de julio IPPSON de 2010 JUSTIFICACIÓN El estudio sobre las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC ´S), no es un tema nuevo y mucho menos una solución a los problemas educativos actuales, es simplemente una forma de facilitarnos nuestras actividades diarias y sobre todo el trabajo docente. La capacitación docente parte de tres consideraciones, la primera es la capacitación obligada por la institución, la cual muchas veces no resulta efectiva puesto que no se adquiere por voluntad propia, la segunda es por sentido personal de evolución y superación, la tercera se utiliza para llenar algún requisito de promoción, aun que cabe mencionar la capacitación que incluye varios puntos de estos. En nuestros días el conocimiento de las TIC´S ayuda en gran medida a desarrollar mejor la actividad docente, pero muchos maestros no consideran esto verdadero y sobre todo lo observan desde una perspectiva complicada. Esta investigación pretende demostrar el aspecto sencillo y básico del uso de estas herramientas de trabajo, no solo para facilitarnos la existencia si no para desarrollar a través de las mismas proyectos innovadores que cumplan con los requisitos actuales y sobre todo que tengan un efecto relevante en la sociedad globalizada en la que vivimos.
  5. 5. 15 de julio IPPSON de 2010 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La falta de capacitación en TIC´S es un problema que brota en la Universidad de Sonora, en su mayoría por parte del personal de tiempo completo, que solamente se inscribe en cursos que llenan su cartilla de desempeño obligatorio para recibir su beca trimestral, y el otro enfoque es la poca actualización de los cursos que se utilizan para la capacitación de los maestros, los cuales siguen siendo los mismos desde hace algunos años. Esta problemática actual ocurre también en los distintos niveles educativos y claro esta repercute en la preparación académica de los estudiantes, las consecuencias de la falta de conocimiento sobre las TIC´S por parte de los maestros no tiene mayor relevancia hasta el momento, pero ya podemos ver a alumnos que exigen el uso de correo electrónico por parte del docente para recibir sus tareas, incluso que el maestro les informe de algún espacio en la red donde puedan bajar los documentos que se verán en el transcurso del semestre. Es importante mencionar que el problema no radica solamente en el maestro, como ya lo habíamos mencionado antes, la Universidad de Sonora deberá considerar mejor su plan institucional y mejorar su sistema de capacitación proyectado un mejor futuro para el docente y sobre todo para el alumno.
  6. 6. 15 de julio IPPSON de 2010 4. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 1.- ¿Cuál es la relevancia del factor edad, en la capacitación docente sobre uso de las TIC´S, en la universidad de sonora? 2.- ¿Cuál es el nivel de conocimiento sobre el uso TIC´S en los docentes de la UNISON? 3.- ¿Cómo aplican los docentes las TIC´S en sus proyectos educativos? 4.- ¿Cuáles son las principales causas que impiden la capacitación docente?
  7. 7. 15 de julio IPPSON de 2010 HIPOTESIS LA EDAD ES UN FACTOR RELEVANTE EN LA CAPACITACIÓN DOCENTE SOBRE USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, EN LA UNIVERSIDAD DE SONORA
  8. 8. 15 de julio IPPSON de 2010 6. OBJETIVO GENERAL Determinar la relevancia la edad en la capacitación docente sobre uso de las tecnologías de información y comunicación, en la universidad de sonora. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.- Determinar cuál es el nivel de conocimiento sobre el uso TIC´S en los docentes de la UNISON 2.- Explicar cómo aplican los docentes las TIC´S en sus proyectos educativos 3.- Identificar cuáles son las principales causas que impiden la capacitación docente
  9. 9. 15 de julio IPPSON de 2010 7. PLAN METODOLÓGICO 7.1 TIPO DE ESTUDIO Y ENFOQUE El tipo de estudio será no experimental ya que no se manipularán las variables, solo se medirán, el enfoque del estudio será mixto, por que de acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (2010) la mezcla de los dos enfoques en un solo estudio permite obtener una perspectiva mas completa del fenómeno de estudio. El estudio será descriptivo, establece que este estudio se utiliza cuando se desea describir una realidad en todos sus componentes principales. También consiste en caracterizar un hecho, fenómeno o grupo de sujetos, con el fin de establecer su estructura o comportamiento (Arias, 1999), describiendo minuciosamente cada aspecto de lo manifestado y observado por el evento estudiado. Hernández y otros (2003) proponen que en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide o recolecta información sobre cada una de ellas, para así (válgase la redundancia) describir lo que se investiga (p. 118).
  10. 10. 15 de julio IPPSON de 2010 7.2 DEFINICION DE VARIABLES La variable conceptual es la edad, en relación con la disposición a recibir capacitación en el uso de las TIC´S La variable operacional en la capacitación, medida por las encuestas, entrevistas y cuestionarios, con el fin de mostrar el nivel de preparación en el uso de las TIC´S
  11. 11. 15 de julio IPPSON de 2010 7.3 POBLACIÓN Y TIPOS DE PARTICIPANTES Escenario geográfico La investigación se desarrollará en las instalaciones de la Universidad de Sonora, en Hermosillo, en cada una de las divisiones que son: • División de ciencias exactas y naturales • División de ingeniaría • División de ciencias biológicas y de salud • División de ciencias sociales • División de ciencias económicas-administrativas • División de humanidades y bellas artes
  12. 12. 15 de julio IPPSON de 2010 8. LA MUESTRA De cada división seleccionaremos un grupo de 20 maestros. 10 de tiempo completo 10 de horas sueltas En total se investigarán 120 maestros de la Unidad Regional Centro
  13. 13. 15 de julio IPPSON de 2010 8.1 INSTRUMENTOS Cuestionario.- se plantearán preguntas de aspecto general hasta especificas, considerando respuestas de opción múltiple. Encuesta.- al igual que el cuestionario se elaborarán preguntas de opción múltiple para facilitar su cuantificación y desarrollo de resultados. Autoevaluación.- se elaborará considerando obtener su nivel de conocimiento sobre las TIC´S, también de opción múltiple.
  14. 14. 15 de julio IPPSON de 2010 Entrevista.- en caso de utilizar la entrevista será para conocer cuáles son las expectativas de los cursos que desearía tomar así como cuales has sido sus experiencias entorno a su capacitación. 9. CRONOGRAMA
  15. 15. 15 de julio IPPSON de 2010 9.1 PROCEDIMIENTO Como primer paso, se debe considerar que la investigación requiere de documentos que determinen las condiciones que ofrece la Universidad de Sonora para el docente en su capacitación, analizar cuáles son las propuestas y los períodos
  16. 16. 15 de julio IPPSON de 2010 de capacitación docente y cuáles son los cursos y talleres que se imparten para ellos. Analizar su relevancia y aplicación en cada una de sus áreas y como fortalece las actividades académicas, reconocer su nivel de actualización con respecto a las TIC´S, y sobre todo cuál es su impacto en el desarrollo profesional del docente. Para esto se requiere diseñar cuestionarios y recursos de autoevaluación y seleccionar un grupo de docentes de cada departamento para su aplicación. Verificar cuales son las circunstancias en las que se aplica la capacitación y que factores son los que motivan al docente a tomar su decisión. Analizar los resultados de los cuestionarios y reactivos, para determinar y comparar las hipótesis considerando el logro del objetivo general y los objetivos específicos.
  17. 17. 15 de julio IPPSON de 2010

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