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PISA 2012
Programa para la Evaluación
Internacional de los Alumnos

3 de diciembre de 2013
Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)

I. Principales características del estudio PISA
¿Qué...
Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA 2012)

II. Resultados en matemáticas
España obtiene 484 pun...
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los Alumnos (PISA 2012)

II. Resultados en matemáticas
 No se producen cambi...
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los Alumnos (PISA 2012)

II. Resultados en matemáticas
 El porcentaje de alu...
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los Alumnos (PISA 2012)

II. Resultados en lectura
En lectura España alcanza ...
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II. Resultados en lectura

En PISA 2012 se observa ...
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 El porcentaje de alumnad...
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II. Resultados en ciencias
 En ciencias España obti...
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II. Resultados en ciencias
Evolución del rendimiento...
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II. Resultados en ciencias
 En España la mejora de ...
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II. Resultados en las comunidades autónomas de Españ...
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III. Calidad y equidad del sistema educativo español...
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IV. Recursos y rendimiento académico
PIB PER CÁPITA
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los Alumnos (PISA 2012)

Factores que explican el rendimiento educativo en Es...
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los Alumnos (PISA 2012)

IV. Recursos y rendimiento académico
GASTO EN EDUCAC...
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los Alumnos (PISA 2012)

IV. Recursos y rendimiento académico
INFRAESTRUCTURA...
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los Alumnos (PISA 2012)

V. Fortalezas del sistema educativo español
RATIO AL...
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los Alumnos (PISA 2012)

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los Alumnos (PISA 2012)

VI. Debilidades del sistema educativo español
AUTONO...
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los Alumnos (PISA 2012)

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AUTONO...
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MECANI...
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VI. Debilidades del sistema educativo español
Compar...
Para más información:

PREGUNTAS QUE SE EMPLEARON EN EL EXAMEN
ANÁLISIS GRÁFICOS

RESÚMENES DE 4 PÁGINAS
PRESENTACIÓN EN P...
II. Resultados en matemáticas
550

Corea del Sur

Alta puntuación
Mejora resultados

Japón
Suiza
Países Bajos

525

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PISA 2012: presentación de resultados

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En esta presentación, expuesta el martes 3 de dicembre por la Secretaria de Estado de Educación, Monserrat Gomendio, se recogen los principales resultados de España en PISA 2012

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PISA 2012: presentación de resultados

  1. 1. PISA 2012 Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos 3 de diciembre de 2013
  2. 2. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) I. Principales características del estudio PISA ¿Qué se evalúa? Conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años en las áreas de matemáticas, lectura y ciencias. Temporalización: Evaluación cada tres años (PISA 2000 – PISA 2012). Áreas de evaluación: Área principal: matemáticas, a la que se destinan dos tercios del tiempo de la prueba (1 hora y 20 minutos) Áreas secundarias: lectura (20 minutos de prueba) y ciencias (20 minutos de prueba). Instrumentos:  Cuestionario de contexto cumplimentado por el alumnado y por los directores de los centros educativos Muestra Estudiantes evaluados Muestra: Población Estudiantes de 15 Porcentaje muestral años España 25.313 373.691 6,7% OCDE (34 países) 295.416 13.142.800 2,3% Total participantes (65 países) 510.000 28.000.000 1,8% 2 2
  3. 3. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en matemáticas España obtiene 484 puntos en matemáticas, 10 puntos menos que el promedio de la OCDE (494), siendo esta diferencia significativa estadísticamente. Posición de España entre los 34 países de la OCDE 25 3
  4. 4. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en matemáticas  No se producen cambios significativos en los resultados de España en matemáticas a lo largo del tiempo. Como indica la OCDE, la comparación de resultados se realiza con ediciones de PISA en donde matemáticas ha sido el área central de evaluación. Si tenemos en cuenta la mejora en el estatus socio-económico de los alumnos entre 2003 y 2012, hay una tendencia negativa en el rendimiento de los alumnos en matemáticas. 4
  5. 5. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en matemáticas  El porcentaje de alumnos en los niveles bajos y el porcentaje de alumnos en los niveles altos no experimentan cambios significativos en PISA 2012. La proporción de alumnos situados en los niveles bajos de rendimiento es similar al de la OCDE. La diferencia se encuentra en la escasa presencia de estudiantes de nuestro país en los niveles altos. Porcentaje de alumnos Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6) rezagados (niveles <1 y 1) 5
  6. 6. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en lectura En lectura España alcanza 488 puntos, una puntuación significativamente inferior al promedio de la OCDE (496). Posición de España entre los 34 países de la OCDE 23 6
  7. 7. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en lectura En PISA 2012 se observa una mejora de los resultados de España en lectura respecto a PISA 2009.  No se alcanzan los resultados de la primera edición (año 2000) en la que comprensión lectora fue el área de evaluación principal. 7
  8. 8. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en lectura  El porcentaje de alumnado situado en los niveles bajos de rendimiento se reduce con respecto a 2009, pero sigue siendo superior al del año 2000. La proporción de alumnado en los niveles altos sigue siendo inferior al promedio de la OCDE. Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1b, 1b y 1a) Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6) 8
  9. 9. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en ciencias  En ciencias España obtiene 496 puntos.  Se sitúa 5 puntos por debajo del promedio OCDE (501), siendo esta diferencia significativa estadísticamente. Posición de España entre los 34 países de la OCDE 21 9
  10. 10. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en ciencias Evolución del rendimiento en ciencias en España En ciencias, España mejora sus resultados. La puntuación del alumnado se ha incrementado en 8 puntos respecto a PISA 2006, aunque queda ligeramente por debajo de la diferencia significativa. 600 500 491 488 496 PISA 2000 PISA 2006 PISA 2012 400 300 200 100 0 10
  11. 11. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en ciencias  En España la mejora de resultados en ciencias se debe en parte a la disminución de la proporción del alumnado rezagado en un 4%, del 20% en PISA 2006 al 16% en PISA 2012. No obstante, la proporción del alumnado excelente sigue siendo reducida, inferior al promedio de la OCDE. Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1 y 1) Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6) 11
  12. 12. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en las comunidades autónomas de España Relación entre la puntuación en matemáticas de las CCAA y su ESCS  Existen alrededor de 55 puntos de diferencia entre las comunidades españolas con un mayor y menor rendimiento educativo en matemáticas, equivalente a un curso y medio de escolarización. 550 525 Nav arra Castilla y León Madrid Asturias Aragón 500 Cataluña OCDE Cantabria Galicia UE España Balears (Illes) Andalucía 475 Más del 85% de las diferencias en el rendimiento en matemáticas es atribuible a diferencias socioeconómicas y no al modelo educativo. País Vasco Rioja (La) Murcia Extremadura 450 R cuadrado = 0,6347 425 y = 76,81x+501,46 400 -0.6 -0.5 -0.4 -0.3 -0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2 12
  13. 13. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) III. Calidad y equidad del sistema educativo español El sistema educativo de España es inferior a la media de la OCDE en términos de calidad y algo inferior en términos de equidad. Indicadores de calidad y equidad Rendimiento promedio en matemáticas Promedio OCDE 494 23% 14,6 484 24% 15,8 Promedio OCDE 500 21% 16,7 España 2003 Relación entre el rendimiento del alumnado y el ESCS España 2012 % del alumnado en los niveles <1 y 1 485 23% 12,6 * PISA 2012 realiza todos los análisis basándose en los datos de matemáticas. 13
  14. 14. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) III. Calidad y equidad del sistema educativo español El rendimiento del alumnado y la varianza explicada por el ESCS 580 Menos calidad: Rendimiento en matemáticas por encima de la media Impacto del ESCS por debajo de la media Relación entre el rendimiento y el ESCS por encima del promedio OCDE 560 Corea Relación entre el rendimiento y el ESCS no significatiuvamente diferente al promedio OCDE El rendimiento del alumnado español es significativamente inferior a la media de la OCDE. 540 Japón Relación entre el rendimiento y el ESCS por debajo del promedio OCDE Suiza Países Bajos Estonia Finlandia Polonia 520 Bélgica Canadá Alemania Puntuación media Algo menos de equidad: Rendimiento en matemáticas por encima de la media Impacto del ESCS por encima de la media 500 Austria Nueva Zelanda Eslovenia Irlanda Dinamarca República Checa Francia Australia Islandia Promedio OCDE Reino Unido Portugal República Eslovaca Hungría 480 Luxemburgo España 2012 España 2003 Estados Unidos Italia Noruega Suecia Israel Grecia Turquía 440 Chile 420 Promedio OCDE El impacto del entorno socioeconómico y cultural en España es algo mayor que en la OCDE en su conjunto. 460 400 Rendimiento en matemáticas por debajo de la media Impacto del ESCS por encima de la media México Rendimiento en matemáticas por debajo de la media Impacto del ESCS por debajo de la media 380 30 25 20 15 10 5 Porcentaje de la varianza del rendimiento explicada por el índice socioeconómico y cultural 0 14
  15. 15. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) IV. Recursos y rendimiento académico PIB PER CÁPITA Existe una relación positiva aunque no muy fuerte entre la riqueza del país y el rendimiento educativo del alumnado (el PIB per cápita explica el 11,76% de la variación en los resultados). Relación entre el rendimiento educativo y el PIB per cápita  Los resultados de España son inferiores a los que se esperarían en función de su PIB per cápita. 15
  16. 16. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) Factores que explican el rendimiento educativo en España  Solo el gasto inferior a 50.000$ por estudiante de 6-15 años está positivamente relacionado con el rendimiento y la equidad.  Una vez alcanzado este nivel de gasto, la relación entre el gasto en educación y el rendimiento deja de existir.  El gasto acumulado en España en un alumno desde que tiene 6 años hasta que tiene 15 es de 82.178$. GASTO EN EDUCACIÓN Relación entre el Gasto por estudiante y rendimiento (2003-2012) 600 Corea 550 Rendimiento en matemáticas España debería alcanzar mejores resultados educativos teniendo en cuenta el gasto en educación que realiza. Japón Estonia Finlandia Canadá Países Bajos Suiza Bélgica Austria Australia Irlanda Nueva Zelanda Eslovenia República Checa Dinamarca Francia Noruega Islandia Reino Unido República Eslovaca Portugal Hungría España Italia Estados Unidos Suecia Polonia 500 R² = 0,00 Luxemburgo Israel Turquía 450 R² = 0,42 Chile Es importante cómo se gasta y no cuánto se gasta. México 400 0 20 000 40 000 60 000 80 000 100 000 120 000 140 000 160 000 180 000 200 000 Gasto medio por estudiante de 6-15 años ($) 16
  17. 17. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) IV. Recursos y rendimiento académico GASTO EN EDUCACIÓN Relación entre la evolución del gasto por estudiante y la evolución del rendimiento A pesar de aumentar el gasto por estudiante en 21.108 $ entre 2003 y 2012 los resultados de España no mejoran. 17
  18. 18. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) IV. Recursos y rendimiento académico INFRAESTRUCTURAS La calidad de las infraestructuras en España es mayor que la media de la OCDE. Índice de calidad de infraestructuras Infraestructuras : • Edificios y terrenos de los centros educativos. • Sistema de calefacción, iluminación y aire acondicionado. • Espacios de instrucción (aulas). -0,1 -0,08 -0,06 -0,04 -0,02 0 0,02 0,04 0,06 0,08 0,1 España ha mejorado los recursos educativos entre 2003 y 2012 (laboratorios, libros de texto, ordenadores, conectividad, etc.) hasta acercarse al promedio OCDE, aunque aun queda algo por debajo. La relación entre la cantidad de recursos educativos y el rendimiento es débil. No obstante, la calidad de recursos y el modo en el que se utilizan influyen en los resultados del alumnado. 18
  19. 19. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) V. Fortalezas del sistema educativo español RATIO ALUMNO PROFESOR  En España la ratio alumno profesor ha disminuido en los últimos años y se encuentra ahora por debajo de la OCDE. Ratio alumno profesor 13,80 13,60 13,6 13,4 13,40 13,20 13,00 12,80 12,60 2012 12,6 12,5 Promedio OCDE 2003 España 12,40 12,20 12,00 11,80 19
  20. 20. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) V. Fortalezas del sistema educativo español TIEMPO DE INSTRUCCIÓN España cuenta con un mayor número de horas lectivas que la mayoría de los países de la OCDE, sin embargo, el tiempo de instrucción en las principales áreas de conocimiento, matemáticas, lectura y ciencias, es menor. Horas de clase totales Tiempo medio (horas/curso) España 1200 Promedio OCDE 1050 1000 907 130 Tiempo de instrucción en matemáticas 800 145 600 400 125 Tiempo de instrucción en lengua 143 200 0 113 Promedio OCDE Tiempo de instrucción en ciencias España 133 0 20 40 60 80 100 120 140 160 20
  21. 21. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS El 34% de la variación de resultados educativos se debe a la autonomía de los centros en el currículo y evaluación. En España la autonomía de los centros es bastante más limitada que en la OCDE. La autonomía de los centros en la gestión de recursos tiene un efecto positivo en el rendimiento del alumnado si se combina con los mecanismos de rendición de cuentas. 21
  22. 22. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS Una mayor autonomía de los centros en el currículo y evaluación está asociada a mejores resultados educativos. Relación entre la autonomía de los centros en el currículo y la evaluación y el rendimiento  La autonomía de los centros se estima a partir de las respuestas de los directores de los centros educativos a los cuestionarios de contexto en PISA. 22
  23. 23. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español EVALUACIONES EXTERNAS Y ESTANDARIZADAS  Se observa una clara tendencia hacía el uso de los resultados académicos para comparar los centros educativos con la media nacional en la OCDE. Porcentaje de alumnos que acuden a los centros donde los resultados de la evaluación se utilizan para compararlos con los puntos de referencia regionales y nacionales 70,00 61,7 60,00 50,00  En la OCDE se llevan a cabo más prácticas de monitorización de la actividad docente que en España. 40,00 30,00 44,0 46,2 2012 2003 20,00 10,00 18,2 0,00 Promedio OCDE España 23
  24. 24. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español MECANISMOS DE RENDICIÓN DE CUENTAS Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE) Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE y economías asociadas) Autonomía del centro en currículum y evaluación (países de la OCDE y economías asociadas) La autonomía de los centros en la gestión de recursos en combinación con los mecanismos de rendición de cuentas aumenta el rendimiento educativo. 10 Diferencia de puntuación 5 0 -5 -10 -15 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Porcentaje de alumnos en centros que publican datos de resultados (%) 100 24
  25. 25. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español ABSENTISMO ESCOLAR NO JUSTIFICADO  En España el 28% de los alumnos declaran haber faltado a 1 o más días de clase sin justificar en las dos semanas previas al estudio. En la OCDE este porcentaje es significativamente inferior, un 15%. 25
  26. 26. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español Comparación de resultados ESPAÑA - POLONIA  Polonia, país comparable por tamaño a España, ha experimentado una considerable mejora en PISA en los últimos años. Esta evolución se debe en parte a las reformas educativas orientadas a una mayor autonomía de los centros educativos y a la introducción de evaluaciones externas estandarizadas. Matemáticas Polonia España Polonia 518 Polonia 520 520 510 500 490 495 Ciencias Lectura 495 500 490 480 508 493 497 470 485 484 480 483 518 500 488 480 460 España 479 481 481 461 440 420 460 PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012 PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012 530 520 510 500 490 480 470 460 España 526 508 498 496 488 PISA 2006 488 PISA 2009 PISA 2012 26
  27. 27. Para más información: PREGUNTAS QUE SE EMPLEARON EN EL EXAMEN ANÁLISIS GRÁFICOS RESÚMENES DE 4 PÁGINAS PRESENTACIÓN EN POWER POINT INFORME COMPLETO DE LA OCDE INFORME NACIONAL DE INEE ESTUDIOS DE INVESTIGADORES http://www.mecd.gob.es/inee/Ultimos_informes/PISA-2012.html
  28. 28. II. Resultados en matemáticas 550 Corea del Sur Alta puntuación Mejora resultados Japón Suiza Países Bajos 525 Finlandia Canadá Polonia Alemania Bélgica Puntuaciones PISA 2012 Tres de los cuatro países que experimentan mayor descenso de resultados no tienen pruebas externas y estandarizadas o no tienen efecto académico. Alta puntuación Empeora resultados Austria Irlanda Australia Dinamarca Nuev a Zelanda 500 OCDE República Checa Islandia Francia Luxemburgo Noruega Eslov aquia Suecia Portugal España Italia Hungría Estados Unidos 475 Grecia Turquía 450 425 México 400 Baja puntuación Empeora resultados -30 -20 Baja puntuación Mejora resultados -10 0 10 20 30 Variación de rendimiento No tiene cambios significativos Tiene cambios significativos 28

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