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Presentación PISA 2012: Informe de Género

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A lo largo del siglo pasado, los países de la OCDE redujeron de forma importante las diferencias
de género en muchas áreas de la educación y del empleo, incluyendo el rendimiento académico,
el salario y la participación en el mercado laboral. Este hecho implica que la capacidad no
conoce género. Con las mismas oportunidades, chicas y chicos, hombres y mujeres tienen (o
deberían tener) las mismas posibilidades de alcanzar los niveles más altos.
Pero existen otras diferencias de género en educación.

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Presentación PISA 2012: Informe de Género

  1. 1. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Igualdad de género en la evaluación PISA Montserrat Gomendio Kindelan Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades 5 de marzo de 2015
  2. 2. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Diferencias entre los resultados de chicos y chicas
  3. 3. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades En Lectura las chicas obtienen puntuaciones significativamente más altas que los chicos En Matemáticas los chicos obtienen puntuaciones significativamente más altas que las chicas En Ciencias no se observan diferencias significativas entre los chicos y las chicas PISA 2012 Chicos Chicas Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3 477.8477.8 473.8473.8 515.4515.4 502.5502.5 OCDE España Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3 499.4499.4 492.4492.4 488.6488.6 476476 OCDE España Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3 501.8501.8 500.1500.1 500.5500.5 492.7492.7 OCDE España 460 470 480 490 500 510 52 Chicos Chicas Chicos Chicas ChicosChicas Chicos Chicas Chicos Chicos Chicas Chicas
  4. 4. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Evolución del rendimiento de chicos y chicas Lectura, la brecha ha aumentado significativamente de 2000 (24 puntos) a 2012 (29 puntos) Ciencias, las diferencias no cambian y continúan siendo no significativas Matemáticas, la brecha ha aumentado significativamente de 2003 (9 puntos) a 2012 (16 puntos) 491491491491 500500500500 486486486486 493493493493 España 470 480 490 500 510 520 2006 2012 Chicos Chicas Chicas Chicos 490490490490 492492492492 481481481481 476476476476 España 470 480 490 500 510 520 2003 2012 Chicos Chicas 4
  5. 5. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Porcentaje de chicos y chicas en Lectura. Evolución. Más chicos en los niveles bajos y evolución negativa en España en chicos y chicas Más chicas en los niveles altos y evolución positiva en España en chicos y chicas Chicos Chicas Niveles bajos (1 y <1 de PISA) Niveles altos (5 y 6 de PISA) Chicos Chicas Chicos Chicas % Chicos Chicas Chicos Chicas % 5
  6. 6. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades 22.522.522.522.5 22.122.122.122.1 23.423.423.423.4 25.125.125.125.1 20.820.820.820.8 21.521.521.521.5 22.222.222.222.2 23232323 España OCDE 10 15 20 25 30 2003 2012 2003 2012 Chicas Chicas Chicos % Chicos Más chicas que chicos en los niveles bajos, sin cambios significativos en el tiempo Chicos Chicas Más chicos que chicas en los niveles altos, sin cambios significativos en el tiempo Porcentaje de chicos y chicas en Matemáticas. Evolución Niveles bajos (1 y <1 de PISA) Niveles altos (5 y 6 de PISA) 9.99.99.99.9 10.610.610.610.6 6.16.16.16.1 5.35.35.35.3 16.816.816.816.8 15.115.115.115.1 12.512.512.512.5 10.910.910.910.9 España OCDE 0 5 10 15 20 2003 2012 2003 2012 Chicas Chicos Chicos Chicas % 6
  7. 7. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades 19.219.219.219.2 15.915.915.915.9 19.719.719.719.7 15.515.515.515.5 20.320.320.320.3 18.618.618.618.6 19.419.419.419.4 16.916.916.916.9 España OCDE 10 15 20 25 30 2006 2012 2006 2012 ChicosChicas Chicos Chicas % Proporciones similares de chicos y chicas en los niveles bajos y evolución positiva tanto en chicos como en chicas. Chicos Chicas Proporción más alta de chicos en los niveles altos y sin cambios significativos en el tiempo. Porcentaje de chicos y chicas en Ciencias. Evolución Niveles bajos (1 y <1 de PISA) Niveles altos (5 y 6 de PISA) 5.65.65.65.6 6666 4.14.14.14.1 3.63.63.63.6 9.89.89.89.8 9.39.39.39.3 7.97.97.97.9 7.47.47.47.4 España OCDE 0 5 10 15 20 2006 2012 2006 2012 Chicos Chicos Chicas Chicas % 7
  8. 8. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Diferencia en rendimiento entre chicos y chicas en Resolución de Problemas Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3 503503 478478 497497 476476 OCDE España 460 470 480 490 500 510 520 Chicos Chicas No se observan diferencias significativas en la resolución de problemas entre chicos y chicas en España. 8
  9. 9. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades La brecha de género en España ha aumentado de 2003 a 2012 en Matemáticas y en Lectura Australia Austria Bélgica Canadá República Checa Dinamarca Finlandia Francia Alemania Grecia Hungría Islandia Irlanda Italia Japón Corea México Nueva Zelanda Noruega Polonia OCDE Portugal España Suecia Suiza Estados Unidos -16 -12 -8 -4 0 4 8 12 16 -15 -10 -5 0 5 10 15 Diferenciadebrechaenlectura2000-2012afavordelaschicas Diferencia de brechas en matemáticas 2003-2012 a favor de los chicos Aumenta la brecha en lectura a favor de las chicas y la de matemáticas a favor de los chicos 9 LECTURA MATEMATICAS
  10. 10. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Expectativas
  11. 11. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Diferencia en las expectativas laborales de chicos y chicas (PISA 2006) Los chicos prefieren Ingenierías e Informática en proporción muy superior a la de las chicas La proporción de chicas que se inclina por Ciencias de la Salud es significativamente superior a la de los chicos Expectativas laborales El estatus laboral al que aspiran las chicas es superior al de los chicos. Los chicos y las chicas muestran interés en el área de Ciencias en proporciones similares
  12. 12. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Formación Universitaria
  13. 13. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades 54,4 28,7 5,5 5,9 11,4 3,0 45,6 18,5 15,6 3,7 5,0 2,8 0 10 20 30 40 50 60 Total Ciencias Sociales y Jurídicas Ingeniería y Arquitectura Artes y Humanidades Ciencias de la Salud Ciencias Mujeres Hombres Universitarios matriculados por género y tipo de estudios en España (2013-14) Las mujeres son mayoría en la Universidad (54,4% frente al 45,6% de hombres) Aun así, hay pocas mujeres en Ingeniería y Arquitectura. Los hombres triplican a las mujeres en este tipo de estudios 13
  14. 14. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades 0 5 10 15 20 25 30 35 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 Ciencias Sociales y Jurídicas Ingeniería y Arquitectura Artes y Humanidades Ciencias de la Salud Ciencias Evolución de las universitarias matriculadas por tipo de estudios en España 14
  15. 15. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Graduadas en Ciencias, Matemáticas y Tecnología 2012 (población de 20 a 29 años) (por 1.000 habitantes) Fuente: Estadísticas de Educación y Formación. Eurostat 15,8 14,9 14,5 14,2 13,1 12,8 12,6 12,4 12,3 12,1 11,8 11,1 10,9 10,8 10,6 10,4 9,8 9,8 9,0 8,8 8,4 8,3 6,3 5,7 5,4 5,0 2,3 11,2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Rumanía Portugal Polonia Dinamarca Eslovaquia Lituania Irlanda Finlandia Croacia ReinoUnido Eslovenia RepúblicaCheca Grecia Italia Suecia Bulgaria España Estonia Alemania Chipre Austria Letonia Bélgica Malta Hungría PaísesBajos Luxemburgo UE 15
  16. 16. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Formación Profesional
  17. 17. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Alumnado matriculado en FP según sexo por familia profesional. Curso 2012-2013 GradoSuperiorGradoMedio Total 328.552 Hombres 166.571 Mujeres 161.981 Total 332.495 Hombres 186.419 Mujeres 146.076
  18. 18. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Alumnos matriculados en FP de grado medio Alumnos matriculados en FP de grado superior Evolución en la matrícula en Formación Profesional Importante aumento en el número de matriculados en Formación Profesional de Grado Medio y Superior, algo mayor en los hombres. 18 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 Hombres 148.465 161.494 172.665 186.419 200.100 Mujeres 129.460 136.383 139.351 146.076 153.433 100.000 120.000 140.000 160.000 180.000 200.000 Númerodealumnos 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 Hombres 126.402 140.085 150.842 166.571 180.551 Mujeres 133.244 144.614 152.221 161.981 168.678 100.000 120.000 140.000 160.000 180.000 200.000 Númerodealumnos
  19. 19. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades 19 Distribución del alumnado de nuevo ingreso en FP de grado medio por edad. Curso 2012-2013
  20. 20. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades 20 Distribución del alumnado de nuevo ingreso en FP de grado superior por edad. Curso 2012-2013
  21. 21. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Actitudes frente al estudio
  22. 22. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Porcentaje de estudiantes que repiten algún curso 15151515 36.536.536.536.5 11.311.311.311.3 29.129.129.129.1 OCDE España 0 10 20 30 40 50 Chicos Chicas La proporción de chicos repetidores supera en más de 7 puntos porcentuales a la de las chicas. La proporción de repetidores es notablemente superior en España que en el promedio de la OCDE, tanto en chicas como en chicos. 22
  23. 23. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Diferencias significativasDiferencias significativas OCDE España 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Chicas año 2009 Chicos año 2009 Chicas año 2000 Chicos año 2000 Las chicas leen más por placer que los chicos. Tanto en España como en promedio de la OCDE, el porcentaje de chicos y chicas que leen por placer ha descendido. Lectura por placer o entretenimiento 23
  24. 24. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Cómo reducir la brecha de género en educación
  25. 25. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Motivación para aprender matemáticas Aprenderé muchas cosas en matemáticas que me ayudarán a conseguir trabajo Las matemáticas las necesito para lo que quiero estudiar más adelante Me interesan las cosas que aprendo en matemáticas Estudio matemáticas porque me gusta 25
  26. 26. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Me preocupo cuando pienso que sacaré malas notas en matemáticas Me siento incapaz cuando hago un problema de matemáticas Me pongo muy nervioso al hacer problemas de matemáticas Me pongo muy tenso cuando tengo quehacer deberes de matemáticas A menudo me preocupo pensando que tendré dificultades en las clases de matemáticas Ansiedad hacia las matemáticas % que muestran acuerdo con las afirmaciones 26
  27. 27. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades En mi clase de matemáticas entiendo incluso lo más difícil Saco buenas notas en matemáticas Se me dan bien las matemáticas Percepción hacia las matemáticas 27
  28. 28. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Calcular el consumo de gasolina de un coche Resolver una ecuación como la siguiente: 2(x+3) = (x + 3) (x - 3) Comprender gráficos que aparecen en los periódicos Calcular cuánto bajará de precio una televisión si se hace un descuento del 30% Autoeficacia en las matemáticas 28
  29. 29. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades 29 350 400 450 500 550 600 650 Shanghai-China PaísesBajos Estonia Finlandia Canadá Polonia Chile Brasil Argentina Túnez Colombia Perú Rendimiento Chicos Chicas Comparación entre rendimiento en matemáticas y la brecha de género
  30. 30. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades 30 Papel de los profesores para reducir la brecha de género Empleo de estrategias docentes de exigencia y autonomía a los alumnos en clase de matemáticas: se asocia con un mejor rendimiento, especialmente con las chicas
  31. 31. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades 31 Impacto adicional en el rendimiento PISA, cuando las madres de los alumnos participan en el mercado laboral Fuente: González, Ainara & de la Rica, Sara, 2012. "Gender Gaps in PISA Test Scores: The Impact of Social Norms and the Mother's Transmission of Role Attitudes," IZA Discussion Papers 6338, Institute for the Study of Labor (IZA), Bonn. El impacto positivo en el rendimiento entre los alumnos cuyas madres trabajan fuera del hogar, es significativamente superior en las hijas que en los hijos. El efecto es aun mayor si, además la madre tiene formación universitaria.
  32. 32. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Conclusiones
  33. 33. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades  Los resultados de PISA muestran un mayor rendimiento global de las chicas en lectura y de los chicos en matemáticas.  A los 15 años, el 60% de los alumnos de bajo rendimiento en las tres competencias PISA son chicos y el 40 %, chicas.  En lectura, las chicas son mejores que los chicos en todos los países, y leen más por diversión, pero en matemáticas tienen menos confianza en sí mismas, lo que incide en sus resultados.  La brecha de género en España tiende a ampliarse.  Las chicas están, en general, mejor adaptadas al sistema educativo que los chicos. 33
  34. 34. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades  Las chicas tienen mayores aspiraciones profesionales que los chicos, y se inclinan por profesiones dentro del área de la salud más que por ingeniería o informática.  Es necesario fomentar la motivación hacia el estudio y la mejora de la confianza y percepción de uno mismo en relación con las materias que se estudian.  Toda la sociedad debe contribuir para reducir la brecha de género: alumnos, padres, profesores, responsables políticos, medios de comunicación. 34
  35. 35. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades PISA 2015 COMPETENCIAS:  Ciencias  Matemáticas  Lectura  Resolución de problemas en grupo  Financiera Las pruebas se realizarán por ordenador, del 20 de abril al 30 de mayo de 2015 35
  36. 36. Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Para más información: En la web http://www.mecd.gob.es/inee - Informe de la OCDE “The ABC of Gender Equality in Education. Aptitude, Behaviour, Confidence” - PISA in focus 49 “¿Qué subyace bajo la desigualdad de género en educación?” - Presentación

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