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Presentación Evaluación de 3º curso de Educación Primaria

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Presentación realizada el día 17 de diciembre de 2014 ante la Comisión General con las características principales de la evaluación de 3º curso de educación primaria, incluyendo modelos de la propia prueba para ambas competencias: lingüística y matemática, así como ejemplos de pruebas internacionales TIMSS y PIRLS.

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Presentación Evaluación de 3º curso de Educación Primaria

  1. 1. Marco General de la evaluación de 3er curso de Educación Primaria Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP
  2. 2. Índice de selección de la aplicación Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP
  3. 3. Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP Ciencias: estímulo e ítem
  4. 4. Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP Ciencias: criterios de corrección
  5. 5. Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP Lengua: índice estímulo e ítems
  6. 6. Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP Lengua: estímulo
  7. 7. Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP Lengua: ítems
  8. 8. Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP Lengua: criterios de corrección
  9. 9. Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP Matemáticas: estímulo e ítem
  10. 10. Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP Matemáticas: criterios de corrección
  11. 11. Del 3 de noviembre al 15 de diciembre de 2014 https://mooc.educalab.es Unidad 1: Finalidad de las pruebas externas. Unidad 5: De la pregunta al informe: Datos. Unidad 4: Corrección de pruebas externas. Unidad 3: Recursos para todos. Los ítems liberados. Unidad 2: Las pruebas externas en los medios. Unidad 2: Las pruebas externas en los medios. Unidad 3: Recursos para todos. Los ítems liberados. Unidad 4: Corrección de pruebas externas. Unidad 5: De la pregunta al informe: Datos. Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP
  12. 12. Participantes en España: 3809 Participantes de otros países: 2619 Participantes MOOC 6428 Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP
  13. 13. AN AR AS CA CE CL CM CY EX GA IB IC LR MA ME MU NA PV VA 0 100 200 300 400 500 600 700 Participantes por CCAA Participantes en España: 3809 Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP
  14. 14. Comisión General de Educación
  15. 15. Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP Temporalización Evaluación Final de E.P. Planteamiento del Marco General en reunión del GTEIE de 18 de noviembre Envío del 1er borrador a los miembros del GT Recepción de aportaciones y sugerencias hasta 23 dic. Reunión del GTEIE a mediados de Enero para revisar el borrador ya mejorado Ajustes y revisiones hasta su versión definitiva a presentar en GTEIE en febrero-marzo junto con un modelo de pruebas para su difusión a la comunidad educativa La aplicación del estudio piloto se llevará a cabo por el MECD durante el mes de Junio de 2015
  16. 16. AspectosGenerales:Elmarcolegal 14 comunidades autónomas han colaborado voluntariamente junto con el MECD para el desarrollo de este Marco General, y se ha contado con la contribución inestimable de la IEA; la cooperación se produce en el foro denominado Ponencia, que depende del Grupo de Trabajo de Evaluación e Información Educativa. El planteamiento, elaboración y revisión del Marco General de la evaluación de 3º de EP, se ha desarrollado a lo largo de seis meses, con cinco reuniones de la Ponencia de la evaluación de 3º de EP y organización del trabajo vía tres grupos de expertos. Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP Evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación Primaria Evaluación competencia de las administraciones educativas Evaluación que completa y enriquece la información y la orientación que recibe el alumnado, el profesorado, las familias y los centros. Características
  17. 17. Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP Índice 1. Aspectos generales 2. Objeto de la evaluación 3. Población 4. Pruebas 5. Análisis de los resultados 6. Informes y difusión de los resultados 7. La evaluación del rendimiento educativo como elemento para la mejora escolar 8. Competencia en comunicación lingüística 9. Competencia Matemática
  18. 18. AspectosGenerales:Elmarcolegal Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP Las administraciones educativas tomarán la decisión más conveniente sobre el calendario de aplicación de la prueba. Una vez analizadas las ventajas e inconvenientes de distintas temporalizaciones, se considera recomendable la aplicación de la evaluación durante el mes de mayo, por las siguientes razones: 1. Disponer del tiempo suficiente para la elaboración de los informes individualizados de los alumnos y alumnas de tal forma que estos lleguen a los centros en tiempo y forma para ser tenidos en cuenta por los equipos docentes. 2. Evitar la coincidencia con las evaluaciones que los centros realizan durante el mes de junio. Características
  19. 19. Elobjetodelaevaluación La experiencia de evaluación, tanto nacional como internacional, hace aconsejable que, en cada una de las competencias, los porcentajes del tipo de preguntas se ajusten aproximadamente a la siguiente distribución: Cada competencia evaluada constará de varias unidades de evaluación basadas en un estímulo propuesto y en una serie de preguntas asociadas, hasta un número total aproximado por competencia de 35 ítems. Mínimo 40% de preguntas de opción múltiple. Mínimo 20% de preguntas de respuesta construida, semiconstruida y abiertas. Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP
  20. 20. Preguntas de respuesta cerrada, de elección múltiple, en las que solo una opción es correcta Preguntas de respuesta semiconstruida que incluyen varias preguntas de respuesta cerrada o solicitan completar frases seleccionando opciones de un listado Preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo de procedimientos y la obtención de resultados Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP En cada unidad de evaluación se presenta una situación o caso mediante un estímulo a partir del cual se plantea un conjunto de cuestiones que se encuadran en alguno de los siguientes formatos: De acuerdo con la experiencia en evaluación, tanto nacional como internacional, se considera recomendable realizar controles de calidad, estableciendo una doble corrección de preguntas.
  21. 21. Elobjetodelaevaluación Presentación de la competencia clave • Contextos y situaciones • Bloques de contenido • Procesos cognitivos • Destrezas • Actitudes Dimensiones de la competencia: Matriz de especificaciones de la competencia Conjunto de unidades de evaluación(estímulos e ítems) Competencias evaluadas Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP
  22. 22. Ejemplos de pruebas Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP CL. Guía de codificación e información al profesorado CM.Guía de codificación e información al profesorado http://www.mecd.gob.es/inee/Evaluacion_tercero_Primaria.html
  23. 23. Laspruebas Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP Pruebas: en formato papel y/o digital; atractivas y motivadoras. Al evaluar la comprensión oral, el soporte de las pruebas incluirá también registros en audio. La evaluación de la expresión oral se podrá realizar a través de entrevistas individualizadas, entrevistas en parejas o en pequeños grupos, portafolio oral o en contextos interactivos y globalmente. Siguiendo la experiencia de las evaluaciones, nacionales e internacionales, es aconsejable aplicar una prueba piloto. El ajuste y puesta a punto de las dimensiones de las competencias y sus relaciones con los elementos del currículo se llevarán a cabo en función de los resultados de esa prueba.
  24. 24. Laspruebas Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP Las medidas para adecuar las condiciones de realización de las pruebas podrán incluir adaptaciones de acceso, organizativas, y curriculares cuando el alumnado tenga autorizada una adaptación curricular. Las adaptaciones de acceso y organizativas podrán afectar al formato y presentación de las pruebas, a su tiempo y espacio de realización y distribución, al entorno, a las instrucciones para realizarla, a la forma de respuesta, etc. Cuando el alumnado tenga autorizada una adaptación curricular significativa, estando asociada a NEE, podrá ser evaluado mediante CE y EEE de dos o más niveles educativos inferiores respecto al que está escolarizado, estableciéndose esta adaptación y el nivel correspondiente en el expediente académico y en su informe individualizado; y no se computará el resultado de su evaluación en el resultado promedio del centro. Podrá determinarse que el equipo psicopedagógico y de orientación de cada centro educativo, junto con el tutor o tutora y el profesor o profesora de apoyo del alumno o alumna, realice la elaboración de los informes individualizados teniendo en cuenta los resultados de los procesos de evaluación interna y los resultados de la evaluación individualizada, donde se constate el nivel de adquisición de las competencias correspondientes y las posibles medidas a adoptar.
  25. 25. Pruebas Ejemplo de distribución de las sesiones de evaluación Primera jornada Segunda jornada Primera sesión C. Matemática: Cálculo y Resolución de problemas C. Comunicación Lingüística: Comprensión oral y escrita Descanso Segunda sesión C. Comunicación Lingüística: Expresión Escrita C. Matemática: Cálculo y Resolución de problemas Descanso Tercera sesión Cuestionario del alumnado 1 Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP
  26. 26. Pruebas Aplicación, corrección y grabación •La aplicación y corrección correrá a cargo de los profesores designados por las administraciones educativas. •La aplicación de las pruebas debe ir precedida de una sesión de formación para los aplicadores y los correctores. Además se deberá informar al profesorado y alumnado sobre el sentido y la finalidad de las pruebas Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP
  27. 27. Pruebas Se podrán ofrecer los resultados mediante las puntuaciones directas, expresando los porcentajes de aciertos, medias y desviaciones típicas; y/o mediante las puntuaciones transformadas utilizando la TRI, a una escala común con una media 500 puntos y una desviación típica de 100 puntos. Se podrá ofrecer resultados promedios y niveles de rendimiento para cada alumno, grupo, centro y territorio considerado, relativos al grado de adquisición o dominio de cada competencia por parte del alumnado. Se concretarán dichos resultados en las diferentes destrezas de cada una de las competencias evaluadas. Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP
  28. 28. Tiposdeinformes Informe Destinatarios Contenido Informe individualizado de alumno Cada uno de los alumnos y alumnas, sus familias y su tutor o tutora Datos del alumno o alumna, referidos a los promedios de grupo, centro y territorio de referencia. Informe individualizado de centro Dirección y equipo docente de cada centro Resultados contextualizados de los alumnos y alumnas de cada grupo y del conjunto del centro, referidos a los globales del territorio considerado Informe del territorio de referencia Administración educativa Resumen de resultados principales de los alumnos y alumnas y centros, con especial atención a aquellos que pueden ser útiles en la toma de decisiones de política educativa Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP
  29. 29. PlandeMejora Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP En el Marco General se ha añadido un capítulo que hace hincapié en la importancia de la evaluación para la mejora. El Plan de Mejora es responsabilidad del equipo directivo del centro, con la colaboración del profesorado y los equipos docentes. Puede tener dos apartados: 1. Análisis de los resultados • Causas que han influido en los resultados • Identificación de puntos fuerte a mantener • Identificación debilidades o puntos de mejora 2. Propuestas de mejora • Identificación de actuaciones de mejora • Selección y priorización de las medidas que propongan los equipos docentes
  30. 30. Comisión General de Educación Marco General de la evaluación de 3ºEP Difusión a la comunidad educativa Marco General de la evaluación de 3º de EP, especialmente los ejemplos de unidades de evaluación Modelo de pruebas completas para el alumnado. Además, Guía del profesorado(con los criterios de corrección y matriz de especificaciones)
  31. 31. Para más información: @educaINEE En nuestro blog: http://blog.educalab.es/inee/ Y en slideshare: http://www.slideshare.net/INEE_MECD GRACIAS Web del INEE. http://www.mecd.gob.es/inee

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