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PISA 2015 Ítems Ciencias

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Items liberados de Cien cias de la evaluación Internacional PISA. En 2015 será interactiva, el documento contiene los pantallazos de los ítems liberados. Más información en http://www.mecd.gob.es/inee/Preguntas-liberadas.html

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PISA 2015 Ítems Ciencias

  1. 1. me; ‘w. - a . Síndrome de despoblamiento de colmenas SÍNDROME DE DESPOBLAMIENTO DE coLMENAs Pregunta 1 15 Un fenómeno alanriante amenaza a las colmenas de abejas de todo el mundo. Este fenómeno se conoce como síndrome de despoblamiento de colmenas, El despoblamiento de colmenas se produce cuando las abejas abandonan la colmena, separadas de la colmena, las abejas mueren, por lo que el problema del despoblamiento de colmenas ha causado la muerte de decenas de miles de millones de abejas. Los expertos creen que el Comprende, e¡ Smdrome de despoblamiento de despoblamiento de colmenas está causado por varios factores. colmenas es importante para las personas que crían las abejas y las estudian, pero el síndrome de a ' —' — despoblamiento de colmenas no solo afecta a las abejas. Las personas que estudian los pájaros , también han observado sus efectos. El girasol es una ‘ I, Í , fuente de alimento tanto para las abejas como para _ j ‘ algunos pájaros: las abejas se alimentan del néctar " A ¡ "v; « del girasol, mientras que los pájaros se alimentan de ‘ ' ‘Q sus semillas. Ï f ’ ’ i ' Consulta el articulo «Síndrome de despoblamiento de colmenas» que encontrarás a Ia derecha. Escribe tu respuesta a Ia pregunta. Dada esta relación, ¿por qué la desaparición de las , abejas puede provocar una disminución de la n, ‘ S, . a población de pájaros? ‘ » n v“ . v‘. . ' « . e r
  2. 2. Sindrome de despoblamiento de colmenas Pregunta 2/5 Consulta el artículo «Exposición al imidacloprid» que encontrarás a Ia derecha, Selecciona una opción de los menús desplegables para completar Ia frase. Describe el experimento realizado por los expertos completando la siguiente frase. Los investigadores comprobaron el efecto Selecciona v en Selecciona v SÍNDROME DE DESPOBLAMIENTO DE COLMENAS Exposición al imidacloprid Los cientificos creen que el síndrome de despoblamiento de colmenas está causado por diversos factores, Una posible causa es el insecticida imidacloprid, que puede ocasionar que las abejas pierdan el sentido de la orientación cuando están fuera de la colmena, Los expertos han hecho pruebas para comprobar si la exposición al imidacloprid provoca el despoblamiento de las colmenas. En algunas colmenas se añadió este insecticida al alimento de las abejas durante tres semanas. Se expuso a diversas colmenas a diferentes concentraciones del insecticida, medidas en microgramos de insecticida por kilogramo de alimento (pg/ kg). Otras colmenas no fueron expuestas a ningún insecticida. Ninguna colmena se despobló inmediatamente tras la exposición al insecticida. Sin embargo, al llegar a la semana 14 algunas de las colmenas ya habian sido abandonadas. El gráfico siguiente recoge los resultados observados: 100% / 75% 083507., -—0j. lg/ kg ‘¿'53 --20j. ig/ kg g E 825% 1 — a: 400 lJQ/ KQ 3° 3 Las 0% 10 12 14 16 18 20 22 Número de semanas tras la exposición al insecticida
  3. 3. PISA 2015 I Sildmmededespoblrflenbdeoollnlfls Pragunlaars consulta el articulo «Exposición al imidacloprid» que encontrarás a Ia derecha. Haz clic en una opción para responder a Ia pregunta. ¿Cuál de las siguientes conclusiones coincide con los resultados que se muestran en el gráfico? C) Las colmenas expuestas a una concentración más alta de imidacloprid tienden a despoblarse antes, (i) Las colmenas expuestas a imidacloprid tienden a despoblarse en un periodo de 10 semanas de exposición. O La exposición al imidacloprid en concentraciones inferiores a 20 pg/ kg no daña a las colmenas. (j) Las colmenas expuestas al imidacloprid no sobreviven más de 14 semanas, SÍNDROME DE DESPOBLAMIENTO DE COLMENAS Exposición al imidacloprid Los científicos creen que el síndrome de despoblamiento de colmenas está causado por diversos factores. Una posible causa es el insecticida imidacloprid, que puede ocasionar que las abejas pierdan el sentido de la orientación cuando están fuera de la colmena. Los expertos han hecho pruebas para comprobar si la exposición al imidacloprid provoca el despoblamiento de las colmenas. En algunas colmenas se añadió este insecticida al alimento de las abejas durante tres semanas. Se expuso a diversas colmenas a diferentes concentraciones del insecticida, medidas en microgramos de insecticida por kilogramo de alimento (jiglkg). Otras colmenas no fueron expuestas a ningún insecticida. Ninguna colmena se despobló inmediatamente tras la exposición al insecticida. Sin embargo, al llegar a la semana 14 algunas de las colmenas ya habían sido abandonadas. El gráfico siguiente recoge los resultados observados: 100% 8 ae -o- o ¡lg/ kg -I- 2o pg/ kg -—- 40o pg/ kg Porcentaje de colmenas deepobladaa o o: a9 a! 10 12 14 16 18 20 22 Número de semanas tras la exposición al insecticida
  4. 4. PISA 2015 I slndmmededeepobhllentodolnenae Preguntaus Consulta el artículo «Exposición al imidacloprid» que encontrarás a Ia derecha, Escribe tu respuesta a Ia pregunta. Observa el resultado obtenido en la semana 20 en aquellas colmenas que los investigadores no expusieron al imidacloprid (0 pg/ kg). ¿Qué indica sobre las causas del despoblamiento de las colmenas estudiadas? SÍNDROME DE DESPOBLAMIENTO DE COLMENAS Exposición al imidacloprid Los científicos creen que el síndrome de despoblamiento de colmenas está causado por diversos factores. Una posible causa es el insecticida imidacloprid, que puede ocasionar que las abejas pierdan el sentido de la orientación cuando están fuera de la colmena, Los expertos han hecho pruebas para comprobar si la exposición al imidacloprid provoca el despoblamiento de las colmenas. En algunas colmenas se añadió este insecticida al alimento de las abejas durante tres semanas. Se expuso a diversas colmenas a diferentes concentraciones del insecticida, medidas en microgramos de insecticida por kilogramo de alimento (pg/ kg). Otras colmenas no fueron expuestas a ningún insecticida. Ninguna colmena se despobló inmediatamente tras la exposición al insecticida. Sin embargo, al llegar a la semana 14 algunas de las colmenas ya habían sido abandonadas, El gráfico siguiente recoge los resultados observados: 100% 75% S: s -o— 0 pglkg -I- 20 pg/ kg -t- 400 pg/ kg Porcentaje de colmenas deepobladas ro O U1 a9 a? 10 12 14 16 18 20 22 Número de semanas tras la exposición al insecticida
  5. 5. Síndrome de despoblamiento de colmenas Pregunta 5/5 Haz clic en una opción para responder a la pregunta Los científicos han propuesto otras dos causas para el síndrome de despoblamiento de colmenas: o Un virus que infecta y mata a las abejas, o Una mosca parásita que pone huevos en el abdomen de las abejas. ¿Cuál de los siguientes hallazgos respalda la aflnnación de que las abejas mueren a causa de un virus? Se hallaron huevos de otro organismo en las colmenas. Se encontraron insecticidas en el interior de las células de las abejas, Se encontró en las células de las abejas ADN que no era de abeja. Se encontraron abejas muertas en las colmenas,
  6. 6. PISA 2015 I consulta Ia ¡nronnación «combustibles fósiles» de Ia derecha. Haz clic en una opción para responder a Ia pregunta. El uso de biocombustibles no tiene el mismo efecto en los niveles atmosféricos de CO2 que el de combustibles fósiles. ¿Por qué? ¿Cuál de los siguientes enunciados lo explica mejor? (:1 Los biocombustibles no emiten C02 cuando se queman. c) Las plantas utilizadas para los biocombustibles absorben el C02 de la atmósfera a medida que crecen. ,13 cuando se queman, los biocombustibles toman C02 de la atmósfera. o El CO2 emitido por las centrales eléctricas que utilizan biocombustibles tiene propiedades químicas diferentes al CO2 emitido por centrales eléctricas que utilizan combustibles fósiles. COMBUSHBLES FÓSILES Muchas centrales eléctricas queman combustibles derivados del carbono y emiten dióxido de carbono (C02). El CO2 emitido a la atmósfera tiene un impacto negativo en el clima del planeta. Los ingenieros han usado diferentes estrategias para reducir la cantidad de CO2 que se emite a la atmósfera. Una de esas estrategias consiste en quemar biocombustibles en lugar de combustibles fósiles. Mientras que los combustibles fósiles proceden de organismos que muneron hace mucho tiempo, los biocombustibles proceden de plantas que han vivido y han muerto recientemente. Otra estrategia consiste en atrapar una parte del CO2 emitido por las centrales eléctricas y almacenano a cierta profundidad bajo tierra o en el mar. Esta estrategia se llama captura y almacenamiento de carbono. m CO2 utilizado durante la fotosíntesis Biocombustible Emitido a la atmósfera Emisiones de CO2 de las centrales eléctricas Almacenado en el mar Combustibles de centrales eléctricas Combustible fósil
  7. 7. combustibles fósiles Pregunta 2 / 4 Consulta el articulo «Combustibles fósiles» de la derecha. Escribe tus respuestas a la pregunta. A pesar de las ventajas de los biocombustibles para el medio ambiente, el uso de los combustibles fósiles sigue siendo muy común. La siguiente tabla compara la energia y el C02 generados cuando se queman petróleo y etanol, El petróleo es un combustible fósil. mientras que el etanol es un biocombustible, Dióxido de carbono emitido (mg de COZ/ KJ de energia producida por el Fuente de Energía generada (kJ de energia/ g de combustible) combustible) 43,6 78 Según la tabla, ¿por qué alguien puede preferir usar petróleo en lugar de etanol, aunque su coste sea el mismo? Según la tabla, ¿qué ventaja tiene para el medio ambiente el uso de etanol en lugar de petróleo? COMBU S11BLES FÓSILES Muchas centrales eléctricas queman combustibles derivados del carbono y emiten dióxido de carbono (C02), El CO2 emitido a la atmósfera tiene un impacto negativo en el clima del planeta. Los ingenieros han usado diferentes estrategias para reducir la cantidad de C02 que se emite a la atmósfera. Una de esas estrategias consiste en quemar biocombustibles en lugar de combustibles fósiles. Mientras que los combustibles fósiles proceden de organismos que murieron hace mucho tiempo, los biocombustibles proceden de plantas que han vivido y han muerto recientemente, Otra estrategia consiste en atrapar una parte del C02 emitido por las centrales eléctncas y almacenarlo a cierta profundidad bajo tierra o en el mar, Esta estrategia se llama captura y almacenamiento de carbono. j g l, ¿Ïffix f‘ Ef)‘ " Ïkir" ¿J v, C02 utilizado durante la fotosíntesis u, «¡mi 7.. .1 “V i? ‘ l Í; v v G L. ‘ já. “ . , Biocombustible Emitido a Ia atmósfera Combustibles de Emismnes de centrales eléctricas ‘i4unv m a»- Coz de '35 centrales electricas Clïmbusfib“ m5” Almacenado en el mar / l ver: i. l r , _ , ¡ J , , 4 -
  8. 8. me; ¿ha? combustibles fósiles Pregunta 3 l 4 Consulta la información «Captura y almacenamiento de carbono» de la derecha, Escribe tu respuesta a Ia pregunta. Usa los datos del gráfico para explicar de qué manera la profundidad afecta a la eficacia a largo plazo del almacenamiento de CO2 en el mar, COMBUSHBLES FÓSILES captura y almacenamiento de carbono La captura y almacenamiento de carbono implica atrapar una parte del CO2 emitido por centrales eléctricas y almacenarlo donde no pueda volver a ser emitido a la atmósfera. Un posible lugar para almacenar el CO2 es el mar, ya que el CO2 se disuelve en el agua. Los científicos han desarrollado un modelo matemático para calcular el porcentaje de CO2 que sigue almacenado después de bombearlo al mar a tres profundidades diferentes (800 metros, 1500 metros y 3000 metros). El modelo se basa en el supuesto de que el CO2 se bombea al mar en el año 2000. El siguiente gráfico muestra los resultados de este modelo. 1 00 90 80 70 60 50 40 30 20 1 O 0 2000 205D 2100 2150 2200 2250 2300 2350 2400 2450 2500 Año — 800 m de profundidad 1500 m de profundidad 3000 m de profundidad CO; que sigue almacenado en el mar ("/ o)
  9. 9. nie; 31°»! ERUPCIONES VOLCÁNICAS Erupmones volcamcas Las erupciones VOICÉHÍCGS y IOS terremotos afectan a personas de muchas partes del Preguma 1 ’ 4 mundo. El Mapa 1 muestra los lugares donde hay volcanes. El Mapa 2 muestra los lugares donde hay terremotos. En ambos mapas se muestra una región llamada consulta la información «Erupclones volcánicas» de la Cinturón de Fuego. derecha. Haz CIIC en una opción para responder a la . , —7 _ . , ( y a, pregunta. I — , - . . ,7 r ' ’. e’ Selecciona el lugar del mapa siguiente donde es menos , ‘ ‘ . , _ * probable que se produzca actividad volcánica o terremotos. j, 3.-; f u : ., f‘ ‘ ‘ cinturón de n‘ ‘ “r . , . - ii, - ' x. - Fuego » j, . 3 , s; , , ._ j 1" Mapa 1 — Volcanes Mapa 2 - Terremotos
  10. 10. UL}: ;Ij--. »—' Erupciones volcánicas Pregunta 3 l 4 Consulta la información «Efectos sobre la radiación solar» de la derecha. Escribe tu respuesta a la pregunta, ¿Por qué después de las erupciones volcánicas cambia el porcentaje de radiación solar que alcanza la superficie de la Tierra? ERUPCIONES VOLCÁNICAS Efectos en la radiación solar cuando los volcanes entran en erupción, expulsan a la atmósfera cenizas volcánicas y dióxido de azufre, El siguiente gráfico muestra el efecto que tienen estas emisiones en la cantidad de radiación solar que alcanza la superficie de la Tierra, Radiación solar que alcanza la superficie de la 11erra a lo largo del tiempo __ . _. 10o . L; 0 Principales erupciones volcanicas a ‘u ‘Z j É f‘; r"fi‘fi, rvl_. ¡'wh“. "ilifiÑfuwVy-f1 ¡{IK-WE / ¡v. r’v’f's‘u/ - g E 9o . ' _ o " i 1:: n. á a : : l L q; a w o a h 1: É E l 2. N 80 2 5 5 2 g 2 °' a 7o 1960 1970 1980 1990 2000 Año
  11. 11. PISA 2015 I Í- Eu ERUPCIONES VOLCÁNICAS l Dióxido de carbono atmosférico Pregunta 4 I 4 consuma ¡a ¡nnvmacfón «Dfóxm de Camana amofléflm» Los volcanes emiten dióxido de carbono durante las erupciones. El siguiente de ¡a «¡ami Ha ¿”c en una opdón pa", ¡“ponga a ¡a grafico muestra las concentraciones de dioxido de carbono atmosfenco que los pfegunfa CÍCHÍÍÍÏCOS han registrado desde 1960. co, en la atmósfera a lo largo del tiempo Según esa infomiación, ¿qué efecto tienen las empciones volcánicas sobre la concentración de dióxido de carbono de la atmósfera? P ‘ ‘ l ‘ ' ‘ (j) Un gran efecto, porque ha habido muchas "ma" es empcmnes vmcamcas erupciones. C3» Un gran efecto, porque cada erupción expulsa grandes cantidades de matenal. C3» Un efecto leve, porque los volcanes liberan poco C02 comparado con otras fuentes. .3 Un efecto leve, porque los niveles de C0, de la atmósfera disminuyen durante las erupciones. (partes por millón) 1960 1970 1980 2000 II I. a‘! fl -o É ¡I 2 r: O . . O O O 1: r: :2 0 ¡I l. dll r: O D r: o O Año La siguiente tabla muestra la contnbución relativa de vanas fuentes al dióxido de carbono de la atmósfera. Emisiones volcánicas Emisiones causadas por el ser humano Respiración de las plantas Respiración microbiana y descomposición
  12. 12. gjgli um, - a , Extracción de aguas subterráneas y terremotos Pregunta 1 / 4 la información «Extracción de aguas subterráneas y terremotos» de la derecha. Escribe tu respuesta a la pregunta. En las fallas la tensión va aumentando de forma natural, ¿Por qué ocurre esto? EXTRACCIÓN DE AGUAS SUBTERRÁNEAS Y TERREMOTOS La corteza rocosa es la capa superior de la 1’lerra_ La corteza está dividida en placas tectónicas que se deslizan sobre una capa de rocas parcialmente derretida, Las placas contienen grietas llamadas fallas. Los terremotos ocurren cuando la tensión acumulada a lo largo de la falla se libera causando el desplazamiento de algunas partes de la corteza. A continuación se muestra un ejemplo de desplazamiento a lo largo de una falla, Dirección de desplazamiento _E «l? Falla
  13. 13. ïjlfol’ n Extracción de aguas subterráneas y terremotos Pregunta 2 / 4 EXTRACCIÓN DE AGUAS SUBTERRÁNEAS Y TERREMOTOS _ _ Tensión en la corteza terrestre Consulta la IHÍOFIHGCIOU «TENSION en la COITEZB ÍCFFGSÍFG» de la derecha. Utiliza la función de arrastrar y soltar para responder a la pregunta. El mapa de la derecha muestra los niveles de tension en "¡vems de tensmn en ¡a corteza teneme cuatro ubicaciones identificadas como A. B. C y D, Todas se encuentran sobre una falla que atraviesa la región. o en sus proximidades. Ordena las ubicaciones de menor a mayor riesgo de terremoto Mayor riesgo: Mayor tensión la corteza terrestre de una región. En esta región hay @ o E Menor tensión Menor riesgo:
  14. 14. 313,; ‘I'm. ’ a . Extracción de aguas subterráneas y terremotos Pregunta 3 / 4 consulta Ia información «El terremoto de Lorca de 2011» de Ia derecha. Haz clic en una opción para responder a Ia pregunta. ¿Qué observación corrobora Ia hipótesis de los geólogos? El terremoto se sintió a muchos Kilómetros de distancia de Lorca. EI movimiento a Io largo de Ia falla fue mayor en aquellas zonas donde el bombeo creó mayor tensión. Lorca ha sufrido terremotos que han sido de mayor magnitud que el terremoto de mayo de 2011 . AI terremoto le siguieron otros terremotos de menor escala que se sintieron en los alrededores de Lorca. EXTRACCIÓN DE AGUAS SUBTERRÁNEAS Y TERREMOTOS El terremoto de Lorca de 2011 Lorca (España) está ubicada en una región donde se producen terremotos con relativa frecuencia. Lorca sufnó un terremoto en mayo de 2011. Los geólogos creen que, a diferencia de terremotos antenores en Ia región. este pudo haber sido causado en parte por Ia actividad humana, en concreto por el bombeo de aguas subterráneas. Según Ia hipótesis de los geólogos, Ia extracción de agua del subsuelo contnbuyó a aumentar Ia tensión de una falla próxima. Io que provocó un desplazamiento que causó el terremoto.
  15. 15. Z451"! '- Extracción de aguas subterráneas y terremotos Pregunta 4 r 4 Consulta Ia información «El terremoto de Lorca de 2011» de Ia derecha. Haz clic en una o varias casillas para responder a Ia pregunta. Un estudiante que vive en una ciudad en una región lejos de Lorca se entera de la hipótesis de los geólogos sobre el terremoto de 2011 en Lorca. El estudiante sabe que la extracción de aguas subterráneas en Ia región donde él vive ha causado un descenso del nivel de las aguas subterráneas. Le preocupa la posibilidad de que se produzca un terremoto en su ciudad. ¿Cuáles de las siguientes preguntas debe considerar el estudiante al evaluar el riesgo de que la extracción de aguas subterráneas provoque un terremoto en su ciudad? s/ Recuerda SEÍECCÍOHBF una O varias casi/ las. ¿Hay fallas en la corteza de la región? ¿La corteza de Ia región está sometida a tensión por causas naturales? ¿El agua que se bombea del suelo de la región está contaminada? ¿Cuál es la media de temperatura diaria en la región? EXTRACCIÓN DE AGUAS SUBTERRÁNEAS Y TERREMOTOS El terremoto de Lorca de 2011 Lorca (España) está ubicada en una región donde se producen terremotos con relativa frecuencia. Lorca sufrió un terremoto en mayo de 2011. Los geólogos creen que, a diferencia de terremotos anteriores en la región, este pudo haber sido causado en parte por la actividad humana, en concreto por el bombeo de aguas subterráneas. Según Ia hipótesis de los geólogos, Ia extracción de agua del subsuelo contribuyó a aumentar Ia tensión de una falla próxima, Io que provocó un desplazamiento que causó el terremoto.
  16. 16. 98A 2015 I: - ‘Ü central eléctrica azul Introduccion Lee la introducción. Haz clic en la flecha SIGUIENTE CENTRAL ELÉCTRICA AZUL Esta animación muestra un nuevo tipo de central eléctrica ubicada en un lugar en el que el agua dulce de un n'o se encuentra con el agua del mar. La central eléctrica utiliza la diferente concentración de sal de los dos cuerpos de agua para producir electricidad. En la central eléctrica, el agua dulce del n'o se bombea a través de una tubería hacia el interior de un tanque. El agua salada del mar se bombea hacia el interior de otro tanque. Los dos tanques están separados por una membrana que solo pueden traspasar las moléculas de agua. De fonna natural, las moléculas de agua traspasan la membrana, yendo del tanque que tiene una baja concentración de sal al tanque que tiene una alta concentración de sal. Esto aumenta el volumen y la presión del agua en el tanque que contiene agua salada. Haz CIÍC en la lupa para observar el movimiento de las moléculas de agua. El agua del tanque de agua salada, sometida a una alta presión, fluye entonces a través de una tubería y mueve una turbina para generar electricidad.
  17. 17. ‘ÉISAQÜJS I- ‘Ü central eléctrica azul Pregunta 1 r4 Consulta la ¡nfomiación «Central eléctrica azul» dela derecha. Haz clic en una o varias casillas para responder a la pregunta. Se han numerado cuatro zonas de la central eléctrica. El agua se bombea desde el río a la zona 1, como se marca en la pantalla. ¡Í Recuerda seleccionar una O VGFÍGS casillas. ¿En qué zonas podrían encontrarse moléculas de agua procedentes del río en fases posteriores del proceso‘? Zona 2 Zona 3 Zona 4 Central eléctrica azul
  18. 18. win» Central Eléctrica alul Central electrica azul Pregunta 2 r 4 Haz clic en Ia lupa para ver qué les ocurre a las moléculas de agua y a Ia sal disuelta en los tanques. Selecciona una opcrón delos menús desplegables para completar Ia frase. El agua del río tiene una baja concentración de sal. Cuando las moléculas traspasan la membrana. la concentración de sal del tanque de agua dulce Selecciona v y Ia concentración de sal del tanque de agua salada Selecciona v
  19. 19. ‘alex 2015 I. ‘Ü central eléctrica azul Pregunta 3 r 4 Consulta Ia infonnación «Central eléctrica azul» de Ia derecha. Selecciona una opción de los menús desplegables para responder a Ia pregunta. En la central eléctnca se producen varias conversiones de energía. ¿Qué clase de conversión de energía se produce en la turbina y en el generador? La turbina y el generador convierten Selecciona v en Selecciona v . Central eléctrica azul
  20. 20. ,9]8;20'l=3 _ ‘Ü central electrica azul Pregunta 4 r 4 Consulta la infomiaclón «Central eléctrica» de la derecha. Escribe tu respuesta a la pregunta. Muchas centrales eléctricas utilizan como fuente de energía combustibles fósiles, como petróleo o carbón. ¿Por qué esta nueva central eléctrica se considera más respetuosa con el medio ambiente que las centrales eléctncas que utilizan combustibles fósiles? Central eléctrica azul
  21. 21. fllglg ww‘. - a. Gafas regulables Introducción Lee Ia introducción. A continuación haz C/ IC en Ia flecha SIGUIENTE. GAFAS REGUIABLES Con el fin de ayudar a que las personas que no pueden ir al oculista puedan corregir su vista. se ha desarrollado una nueva tecnología llamada gafas regulables. Las lentes de estas gafas contienen un fluido. La fonna de la lente cambia al modificar la cantidad de fluido de la lente. . ./
  22. 22. fis. 'r‘—«. —' - , , ¿A _ Gafas regulables Pregunta 1 r5 Haz cIlc en una opción para responder a Ia pregunta. La idea de las lentes regulables no es nueva. El ojo humano también tiene una lente que se regula: el cristalino. Cristalino La fomia del cristalino se regula por acción del músculo. ¿Por qué es importante que el cristalino cambie de forma? Para facilitar la visión de objetos que tienen luminosidad diferente Para facilitar la visión de objetos que tienen colores diferentes Para facilitar la visión de objetos que están a distancias diferentes Para facilitar la visión de objetos que tienen tamaños diferentes
  23. 23. [lts]; ‘r w ' Gafas regulables A continuación se muestra la vista lateral de unas gafas regulables. La forma P t 2 / 5 mu" a inicial de la lente es plana. Utiliza el control deslizante para cambiar Ia cantidad de fluido de Ia lente. Selecciona una opción de los menús desplegables para responder a Ia pregunta. -2 -1 0-1+2 ¿Cómo afecta la adición de fluido a la forma de la lente de las gafas? Cuando se añade fluido a una lente plana, los lados de la lente se curvan selecciona v porque la fuerza neta ejercida por el fluido sobre los lados de la lente es selecciona v -2 -1 o 1 2 Extraer fluido Añadir fluido
  24. 24. vias a , Gafas regulables investigaciones Lee la siguiente información. A continuación haz clic en la flecha SIGUIENTE. INVESTIGACIONES SOBRE LAS GAFAS REGULABLES Tres estudiantes con diferentes grados de visión experimentan con un par de gafas regulables. Ana ve enfocados los objetos cercanos y los lejanos. Daniel ve enfocados los objetos lejanos pero desenfocados los objetos cercanos. j María ve enfocados los objetos cercanos pero desenfocados los objetos lejanos.
  25. 25. :)IVQI>¡ ‘¡'. . ‘I Lo que ve Ana Gafas regulables Cómo realizar la simulación _ En esta simulación‘ podrás ver cómo afecta la cantidad de fluido que hay en la lente a la capacidad de los estudiantes de ver un árbol con claridad desde cada una de las tres distancias que se indican a continuación _: % ¿ma mama ¡”manda ¡elos cantidad de fluido de la lente Distancia del arbol Para ver cómo funcionan todos los controles de esta simulación, o sigue estos pasos: _2 o 1' É CelCa medla ¡elos distancia 1. Mueve el control deslizante para ajustar la cantidad de ¡ fluido de la lente. EJ°°“‘3" 2 SGIGCCIOHB la distancia del áfbOI. 3, Haz clic en el botón «Ejecutar» para ver si el estudiante verá el árbol enfocado o desenfocado, Los resultados se Canïlüafi de "UIÜO de ¡a ¡eme reglstraran en la tabla. _2 _1 o +1 +2 6 Cerca - e enfocado desenfocado ‘j 1 3 g Media distancia É l 2 o Lejos
  26. 26. ïjtfql! ‘p. .- Lo que ve Ana Gafas regulables Pregunta 3 / 5 __. y Cómo realizar la simulación Realiza la simulación para obtener datos basándote en la siguiente información. Selecciona una opción del menú desplegable para responder a la pregunta. Ana ve enfocados los objetos cercanos y los lejanos. ¿Cómo afecta la regulación de las gafas a la visión de Ana‘? _ cantidad de fluido de la lente Distancia del árbol La adicion de fluido a la lente hace que los objetos selecciona v se vean desenfocados. ¡ ¡ I ° _ _ _2 _1 o 1 2 cerca media lejos La extracción de fluido de la lente hace que los objetos d'S‘a"°'a selecciona v se vean desenfocados. Eiecuïa’ Cantidad de fluido dela lente -2 -1 0 +1 +2 Cerca Media distancia Distancia del árbol Lejos
  27. 27. 71,41 _ ¡,1 Gafas regulables Pregunta 4/5 y cómo realizarla simulación Realiza Ia simulación para obtener datos basándote en la siguiente información. Haz CÍIC en una 0 varias casillas para responder a la pregunta. Daniel ve enfocados los objetos lejanos pero desenfocados los objetos cercanos, ¿Qué ajustes necesitan las gafas de Daniel para que pueda ver enfocados los objetos cercanos? u/ Recuerda seleccionar una O varias casillas. +2 Añadir todo el fluido +1 Añadir un poco de fluido -1 Extraer un poco de fluido -2 Extraer todo el fluido cantidad de fILlidO de la lente Ejecutar Cantidad de fluido de la lente -2 -1 cerca Media distancia Distancia del árbol Lejos Distancia del árbol cerca 0 Lo que ve Daniel O media lejos distancia +1 +2
  28. 28. Z151 A'A‘4‘vr- ¡_ Gafas regulables Pregunta 5/5 y cómo ¡realizar lazsimuiación Realiza Ia simulación para obtener datos basándote en Ia siguiente información. Haz clic en una opción para responder a Ia pregunta. María ve enfocados los objetos cercanos pero desenfocados los objetos lejanos. ¿Qué ajuste necesitan las gafas para que María pueda verlos objetos enfocados a cualquiera de las tres distancias? +2 Añadir todo el fluido +1 Añadir un poco de fluido -1 Extraer un poco de fluido -2 Extraer todo el fluido Distancia del árbol cantidad de fluido de la lente cerca Media distancia Lejos ‘ Ejecutar j Distancia del árbol cerca media distancia Cantidad de fluido de la lente -1 0 +1 lejos +2
  29. 29. :1 ,9’; 'I’= « I! correr en días de calor Introducción Lee la introducción. A continuación haz clic en SIGUIENTE CORRER EN DÍAS DE CALOR Al correr largas distancias, la temperatura corporal aumenta y se suda, Si los corredores no beben lo suficiente para reponer el agua que pierden a través del sudor, pueden expenrrlentar deshidratación. Una pérdida de agua de un 2% o más de la masa corporal se considera estado de deshidratación. Este porcentaje está señalado en el medidor de pérdida de agua que se ve a continuación, Si la temperatura corporal aurrlenta hasta los 40 °C o más, los corredores pueden sufrir un trastomo llamado golpe de calor que puede causar la muerte. Esta temperatura está señalada en el termómetro de temperatura corporal que se muestra a continuación, - . . : -:S’ilÉ'StSCI sn Pérdida de agua Temperatura corporal (7o) (‘Cl
  30. 30. rip; ¿’kw correr en días de calor introducción Esta simulación se basa en un modelo que calcula el volurrien de sudor, la pérdida de agua y la temperatura corporal de un corredor tras una hora de carrera. Para ver cómo funcionan todos los controles de esta simulación, sigue estos pasos: 1. Mueve el control deslizante para ajustar la Temperatura del aire. 2. Mueve el control deslizante para ajustar la Humedad del aire. 3. Haz clic en «Si» o «No» en la opción ¿Bebe agua? 4. Haz clic en el botón «Ejecutar» para ver los resultados. Observa cómo una pérdida de agua del 2% o más causa deshidratación y cómo una temperatura corporal de 40 °C o más provoca un golpe de calor. Los resultados también se mostrarán en la tabla. Nota: Los resultados mostrados en la simulación se basan en un modelo matemático simplificado de cómo funciona el cuerpo de un individuo concreto tras correr durante una hora en condiciones diferentes. _ Golpe de " v 14 calor _{ Desgiilódírata l ' . ’ Volumen de Pérdida de Temperatura del sudor (litros) agua (ti) cuerpo (‘(1) - o 20 25 30 35 40 Temperatura del aire ( C) A Humedad del aire (%) 2 4° 6° l Ejecutar j ¿Bebe agua? (é) Sí O No Temperatura del Humedad del ¿Bebe Volumen de Pérdida de Temperatura aire (‘C) aire ("/ o) agua? sudor (litros) agua ("/ o) corporal (°C)
  31. 31. a . : ll, fl¿ ‘l‘-«H! correr en días de calor Pregunta 1 l6 y cómo realizarla simulación Realiza la simulación para obtener datos basándote en la siguiente información. Selecciona una opción de los menús desplegables para responder a Ia pregunta. Un corredor corre durante una hora en un día caluroso y seco (temperatura del aire de 40 °C, humedad del aire del 20%). El corredor no bebe nada de agua. ¿A qué nesgos para la salud se expone el corredor al correr en esas condiciones? El riesgo para la salud al que se expone el corredor es Selecciona v Esto se deduce por Selecciona v del corredor tras una carrera de una nora. j _ Golpe de " v ' ' a calor _{ Desgilgjrïrata I . _ 5 . . ' Volumen de Pérdida de Temperatura del sudor (litros) agua (95) cuerpo (‘Q Temperatura del aire (°C) 2 25 3° 35 4° Humedad del aire (%) 2 4° 6° l Ejecutar ¿Bebe agua? i153 Sí O No Temperatura del Humedad del ¿Bebe Volumen de Pérdida de Temperatura aire (°C) aire (%) agua‘? sudor (litros) agua (%) corporal (°C)
  32. 32. ïjlé’: gáAbalv- correr en días de calor Pregunta 2/6 p cómo realizar la simulación Realiza Ia simulación para obtener datos basándote en Ia información siguiente. Haz clic en una opción y a continuación selecciona datos en Ia tabla para responder a Ia pregunta. Un corredor corre durante una hora en un día caluroso y húmedo (temperatura del aire de 35 °C, humedad del aire del 60%) sin beber nada de agua. Este corredor corre riesgo de deshidratación y de golpe de calor. ¿Cómo influiría en el riesgo de deshidratación y de golpe de calor que el corredor bebiese agua durante Ia carrera? Beber agua reduciría el riesgo de golpe de calor pero no el de deshidratación. Beber agua reduciría el riesgo de deshidratación pero no el de golpe de calor. Beber agua reduciría el riesgo de golpe de calor y de deshidratación. Beber agua no reduciría ni el riesgo de golpe de calor ni el de deshidratación. s ' Selecciona dos filas de datos que corroboren tu F respuesta. Deshidrata 1K ción I Golpe de ‘—( calor ’ Volumen de Pérdida de Temperatura del sudor (litros) agua (%) cuerpo (‘(3) - o 20 25 30 35 40 Temperatura del aIre ( C) A Humedad del aire (%) g 40 W l Ejecutar , ¿Bebe agua? 415) Sí O No Temperatura del Humedad del ¿Bebe Volumen de Pérdida de Temperatura aire (‘C) aire (%) agua? sudor (litros) agua (%) corporal (°C)
  33. 33. .’] s . num, - v ¡— _. _ Correr en días de calor Pregunta 3 / 6 y cómo realizarla simulación Realiza Ia simulación para obtener datos basándote en Ia información siguiente. Haz clic en una opción, selecciona datos de Ia tabla y escribe una explicación para responder a Ia pregunta. Si la humedad del aire es del 60%, ¿cómo reacciona el volumen de sudor tras correr durante una hora con el aumento de la temperatura del aire? El volumen de sudor aumenta El volumen de sudor disminuye ,4 Selecciona dos filas de datos en la tabla que corroboren tu respuesta. ¿Cuál es Ia razón biológica de esta reacción? Deshidrata 1K ción I Golpe de ‘4 calor ' Volumen de Pérdida de Temperatura del sudor (litros) agua (96) cuerpo ('C) - e 20 25 30 35 40 Temperatura del aire ( C) A Humedad del aire (%) g "° 5° l Ejecfi ¿Bebe agua? (é) Sí O No Temperatura del Humedad del ¿Bebe Volumen de Pérdida de Temperatura aire ('C) aire (%) agua? sudor (litros) agua (%) corporal ('C)
  34. 34. .’] s i num, - v ¡— _. _ Correr en días de calor Pregunta 4 / 6 y cómo realizarla simulación Realiza Ia simulación para obtener datos basándote en Ia información siguiente. Haz clic en una opción, selecciona datos de Ia tab/ a y escribe una explicación para responder a Ia pregunta. Según Ia simulación, si Ia humedad del aire es del 40%, ¿cuál es la temperatura del aire más alta a la que una persona puede correr durante una hora sin sufrir un golpe de calor? 20 °C 25 ‘C 30 °C 35 ‘C 40 °C ,4 Selecciona dos filas de datos en la tabla que corroboren tu respuesta. Explica cómo corroboran tu respuesta estos datos. Deshidrata 1K ción I Golpe de ‘4 calor ' Volumen de Pérdida de Temperatura del sudor (litros) agua (96) cuerpo ('C) Temperatura del aire (°C) g 25 3° 35 4° Humedad del aire (%) g "° 5° l Ejecfi ¿Bebe agua? (é) Sí O No Temperatura del Humedad del ¿Bebe Volumen de Pérdida de Temperatura aire ('C) aire (%) agua? sudor (litros) agua (%) corporal ('C)
  35. 35. U? ‘ A¡*. .‘_- I’ a, l Correr en días de calor Pregunta 5/6 v cómo realizarla simulación Realiza la simulación para obtener datos basándote en la información siguiente. Haz clic en una opción, selecciona datos dela tabla y escribe una explicación para responder a la pregunta. La simulación te permite elegir una humedad del aire del 20%. del 40% 0 del 60% ¿Crees que sería seguro o inseguro correr con una humedad del aire del 50% y una temperatura del aire de 40°C, aunque bebamos agua? Sería seguro Sería inseguro ‘,4 Selecciona dos filas de datos que corroboren tu respuesta. Explica cómo corroboran tu respuesta estos datos. Desnidrata 1‘ ción I Golpe de ‘—< calor ' Volumen de Pérdida de temperatura del sudor (litros) agua (%) cuerpo ('C) - o 20 25 30 35 40 Temperatura del aire ( C) A Humedad del aire (%) g 4° 6° ( Ejecutar I ¿Bebe agua? Sí O No Temperatura del Humedad del ¿Bebe Volumen de Pérdida de Temperatura aire (°C) aire (%) agua? sudor (litros) agua (%) corporal (’C)
  36. 36. UP, ‘ ‘I'm’ a. casa de bajo consumo introducción Lee Ia introducción. A continuación haz clic en Ia flecha SIGUIENTE. CASA DE BAJO CONSUMO Existe un creciente interés en todo el mundo por Ia construcción de casas de bajo consumo. AI reducir el consumo de energía. los propietarios ahorran dinero y disminuyen las emisiones de gases de efecto invemadero a Ia atmósfera. Los arquitectos usan simulaciones para investigar que efecto tendrán en el consumo de energía las decisiones tomadas al diseñar Ia casa.
  37. 37. r s c "¡F15 Í. w casa de bajo consumo Introducción Esta simulación pennite estudiar cómo ios diferentes colores del tejado influyen en el consumo de energía. Una parte dela radiación solar se refleja al chocar contra el tejado. Otra parte dela radiación solar se absorbe y calienta la casa. La casa de la simulación consume energia en calefacción y en refrigeración, con el fin de mantener el interior a la agradable temperatura de 23 °C aunque la temperatura exterior oscile. Para ver CÓMO funcionan ÍOÜOS lOS controles en esta simulación, sigue CSÏOS pasos: 1. Haz clic en un color del tejado. 2. Haz clic en una temperatura exterior. 3. Haz clic en el botón «Ejecutar» para ver qué le ocurre ai consumo de energía. Los resultados se mostrarán en la tabla. Nota: La energia consumida se mide en vatios-hora. Un vatio-hora es igual a un vatio de potencia suministrada durante una hora. Color del tejado Temperatura interior: 23 °C Temperatura exterior (°C) consumo de energía Il Il ¡:1 ü O10 O20 O30 O40 Temperatura en el exterior ('C) Consumo de energía Color del tejado (vatios-hora)
  38. 38. :¡r_csr¡ ¡'. .‘n casa de bajo consumo Pregunta 1 /4 y cómo realizar la simulación Realiza la simulación para obtener datos basándote en la información siguiente. Utiliza la función de arrastrar y soltar y selecciona datos en Ia tabla para responder a la pregunta. Se van a construir algunas casas en una zona con un clima muy caluroso. con temperaturas exteriores que suelen superar los 40 °C. Te han pedido que ayudes a decidir qué color de tejado es el más adecuado para estas casas. Ordena los tres colores del tejado por consumo de energía decreciente para una casa que se ha de mantener a 23 °C en un clima muy caluroso. DC consumo de energía Mayor a Menor DE V: Selecciona tres filas de datos de la tabla que corroboren tu respuesta. L J Color del tejado Temperatura interior 23 °C Temperatura exterior (°C) " fi Ojfi/ ïl 0pm ÏÜ O10 O20 O30 O40 consumo de energía Temperatura en el exterior ('C) Consumo de energía Color del tejado (Vatios-hora)
  39. 39. zip; _; 'f“; «' casa de bajo consumo Pregunta 2 / 4 p Cómo realizar la simulación Realiza Ia simulación para obtener datos basándote en Ia información siguiente. Selecciona una opción del menú desplegable, selecciona datos de Ia tabla y escribe una explicación para responder a Ia pregunta. Cuando la temperatura exterior es de 10 °C, ¿qué diferencia hay en el consumo de energía entre una casa con el tejado blanco y una casa con el tejado negro? A 10 °C. una casa con el tejado blanco usa Selecciona v energía que una casa con el tejado negro. V; Selecciona dos filas de datos en la tabla que corroboren tu respuesta. Explica la diferencia de consumo de energia describiendo qué le ocurre a la radiación solar al chocar con tejados de estos dos colores diferentes. Color del tejado Temperatura interior: 23 ‘C Temperatura exterior (°C) Ül consumo de energía if: - fi iría-o O10 O20 O30 O40 CW Temperatura en el exterior ('C) Color del tejado Consumo de energía (vatios-hora)
  40. 40. fis. 'r‘—«. —' - , , ¿A _ casa de bajo consumo Pregunta 3 / 4 y cómo realizar la simulación Realiza Ia simulación para obtener datos basándote en Ia siguiente información. Selecciona una opción de los menús desplegables para responder a Ia pregunta. Según Ia simulación, ¿en qué se diferencia el consumo de energía de una casa con el tejado rojo del consumo de energía de una casa con el tejado blanco? A 10 °C o menos, una casa con el tejado rojo tiene un consumo de energía Selecciona v que una casa con tejado blanco. A 20 °C o más, una casa con el tejado rojo tiene un consumo de energía Selecciona v que una casa con el tejado blanco. Color del tejado Temperatura interior: 23 °C Temperatura exterior (°C) consumo de energía vii-o O10 O20 O30 O40 'ï'Éí: -_fi OPr/ gij CW Temperatura en el exterior ('C) Color del tejado Consumo de energía (vatios-hora)
  41. 41. flñt wm‘, - , v, ¿l _ casa de bajo cnnsumn CONSUMO de energia Pregunta 4/4 l ll ll y cómo realizar la simulación Realiza Ia simulación para obtener datos basándote en ( Ia siguiente información. Haz clic en una opción para T responder a Ia pregunta. . '- o J Según Ia simulación, ¿qué puedes concluir sobre Ia L relación entre la temperatura exterior y el consumo de A A energía en todo el intervalo de temperaturas con los tres colores de tejado? uando aumenta Ia temperatura exterior, también cojo, de] (¡e-ado 55' fi o . o C J aumenta el consumo de energía. _ _ ' _ _ _ Temperatura Interior: 23 °C cuando dsmmuye la ‘empemfm extenor‘ Temperatura exterior (°C) 'í€ÏZ3' 0 O 10 O 20 O 30 O40 aumenta el consumo de energia. Cuando aumenta la diferencia entre la temperatura j exterior y Ia temperatura interior, aumenta el Tempxïmfurïá" el c l d l t _ d c°""'("mt‘¡’ dehenïmu‘ e enor o or e eja o va os. ora consumo de energía. Cuando disminuye la diferencia entre la temperatura exterior y la temperatura interior. aumenta el consumo de energía.

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