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Óscar D. Marcenaro-Gutiérrez*
*Profesor Titular de Universidad
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“Del lápiz al ordenador: ¿Diferentes formas de evaluar las competencias del alumnado”

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Oscar Marcenaro-Gutiérrez.Departamento de Estadística de la UMA

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“Del lápiz al ordenador: ¿Diferentes formas de evaluar las competencias del alumnado”

  1. 1. 1 Óscar D. Marcenaro-Gutiérrez* *Profesor Titular de Universidad Departamento de Estadística y Econometría (UMA) Congreso PISA 2012 Evaluación por Ordenador y Resolución de Problemas “Del lápiz al ordenador: ¿Diferentes formas de evaluar las competencias del alumnado”
  2. 2. Esquema de la investigación: Oscar D. Marcenaro Gutiérrez Congreso PISA 2012 Evaluación por Ordenador y Resolución de Problemas  Objetivos: 1) Responder a la cuestión ¿Existen diferencias entre los resultados de la evaluación mediante lápiz y papel y la evaluación asistida por ordenador? 2) Si existen diferencias ¿Miden de diferentes formas las competencias o miden diferentes competencias? Figura 1.1 Brecha entre evaluación asistida por ordenador (CBA) y la realizada con papel y lápiz (PPA), en matemáticas. -400-200 0 200400600800 PPALengua 0 200 400 600 800 CBA Lengua Brecha PPA-CBA PPA Lengua Repetidores -400-200 0 200400600800 PPALengua 0 200 400 600 800 CBA Lengua Brecha PPA-CBA PPA Lengua No Repetidores  Evidencia, de un vistazo:  Lo que se puede concluir a partir del análisis de los microdatos PISA2012 para España: 1) Existe una brecha significativa en los resultados de ambos modos de evaluación, esas diferencias pueden ser explicadas por factores tales como: sexo, condición de inmigrante o el estatus socioeconómico y cultural en el que se desenvuelve la vida del alumnado. 2) La evidencia respecto a variables de esfuerzo y recurso a las TICs permiten inferir que la relevancia de la evaluación mediante CBA va más allá de simples diferencias en el "modo de evaluación". Brecha

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