Mantova 2010 2011

3,230 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
3,230
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
32
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Nella fase alfabetica la scrittura in genere previene la lettura il pattern in genere si modifica.
    Il passaggio alla fase ortografica è testimoniato da:
    Diminuisce il numero di fissazioni oculari rispetto al numero di parole
    Aumenta in proporzione il numero di parole coperte con un’unica fissazione
    Diminuisce il tempo tra le fissazioni
    Diminuisce il numero delle regressioni.
  • Non solo ad un certo punto il bambino non solo si deve rappresentare una struttura fonologica che diventa via via più complessa, parole più lunghe e con gruppi, ma deve rappresentarsi delle corrispondenze tra fonemi e grafemi che non sono più biunivoche.
    Infatti nella parola lupo ad ogni fonema corrisponde un grafema, così non avviene nella parola chiesa dove il fonema K viene reso con l’artificio dell’uso dell’h. o nella parola ciglia dove addirittura un singolo suono (gl) viene reso con tre grafemi.
    Si parla in questo senso di trasparenza di una lingua e l’italiano sappiamo è trasparente ma non troppo. Abbiamo i digrammi e i trigrammi, alcuni suoni vedi K rappresentati in modi diversi es. c q o suoni diversi rappresentati nello stesso modo es. S z ts dz.
  • Questo invece è il modello teorico studiato da Uta Frith dell’apprendimento della lingua scritta nei bambini. Anche questo c’è molto utile per aiutarci nella pratica con i bambini.
    Fase logografica vuol dire scrivere o leggere parole come un disegno . Esempi.
    Fase alfabetica è la fase di un bambino che inizia ad apprendere le corrispondenze fonemi grafemi biunivoche.
    Fase ortografica è la fase in cui il bambino legge o scrive parole assemblando tra loro parti di essa sillabe, di/trigrammi morfemi ecc. parti di parola.. È questa la fase in cui i bambini iniziano a scrivere i di/trigrammi.
    Fase lessicale . Le parole sono ora lette o scritte senza segmentazioni parziali.
  • In questo caso non si tratta di errori fonologici ma fonetici in quanto le differenze tra suoni raddoppiati e non è la differenza di tenuta della consonante o della vocale che precede la doppia.
    Anche in questo caso possono esistere difficoltà a vari livelli che abbiamo riassunto in quattro fasi
    Una fase in cui si fa capire al bambino che la differenza di pronuncia determina un cambio nel significato
    Una fase in cui si lavora sull’ascolto la categorizzazione e l’identificazione delle doppie partendo da parole bisillabiche e via via complicando le proposte
    Una fase in cui si inserisce la rappresentazione grafica con esercizi di scrittura e di decisione ortografica ecc.
    Una fase di automatizzazione del processo .
  • In questo stadio l’aspetto grafico non è ancora evidenziato. Si lavora sull’identificazione della presenza/assenza della doppia. Lo stadio più facile è sempre l’identificazione del bambino con pronuncia da parte dell’insegnante poi è il bambino che deve pronunciare e classificare.
  • In questo stadio si lavora sulla rappresentazione ortografica. La prima proposta presuppone l’uso di lettere mobili e la consegna dopo decisione della doppia in modo da facilitare la memorizzazione della rappresentazione grafica (es. di Matteo).
    La seconda proposta parla di decisione ortografica dalla più facile alla più difficile.Importante sempre associare la lettura e la pronuncia corretta.
  • Mantova 2010 2011

    1. 1. 1 Marialuisa AntoniottiMarialuisa Antoniotti Claudio TurelloClaudio Turello Leggo scrivo e …………. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    2. 2. 2 Il progetto: “screening ”screening ” è un progetto di formazione/ intervento per l’identificazione e il recupero dei disturbi specifici di apprendimento in età scolare. Scopo del progetto è:Scopo del progetto è: •Fornire agli insegnanti conoscenze adeguate sui processi di acquisizione della letto scrittura, sull’evoluzione dei processi di apprendimento nel corso delle diverse epoche scolastiche. •Dare strumenti agli insegnanti per l’identificazione con metodo delle difficoltà di apprendimento. •Ridurre i tempi di identificazione dei bambini con difficoltà consentendo di massimizzare gli effetti del recupero •Fornire agli insegnanti strumenti di recupero delle difficoltà precoci di apprendimento della letto scrittura. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    3. 3. 3 l progetto si articola in:l progetto si articola in: 1. -Dettato di 16 parole ( 4 bisillabe piane, 4 trisillabe piane, 4 bisillabe con gruppo consonantico, 4 trisillabe con gruppo consonantico, effettuato a fine gennaio della I elementare. -Lettura dei dati; identificazione dei bambini a rischio ( bambini che compiono ≥ 9errori) - Stesura di un progetto di recupero da svolgersi da parte degli insegnanti a piccoli gruppi, possibilmente per 3 ore settimanali. - Rivalutazione di tutti i bambini di I elementare a maggio ( stessa tipologia di dettato) con parole diverse, si considerano a rischio i bambini che compiono ≥ 6 errori. Possono essere effettuate anche prove collettive di lettura. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    4. 4. 4 3. - Controllo dei casi a rischio nel corso della seconda elementare. 4. - Effettuazione di incontri per la stesura del progetto di recupero dei bambini in difficoltà e per l’individuazione di strategie di recupero utili anche per il resto della classe ( lavoro sugli errori) Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    5. 5. 5 Rapporto di prima simbolizzazione Parola orale (fonemi) MELA Rapporto lingua orale/lingua scrittaRapporto lingua orale/lingua scritta Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    6. 6. 6 Rapporto di seconda simbolizzazione Parola orale (fonemi) Parola scritta (grafemi) MELA Rapporto lingua orale/lingua scrittaRapporto lingua orale/lingua scritta Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    7. 7. 7 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    8. 8. 8 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    9. 9. 9 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    10. 10. Oca Telefono Il gatto mangia il pesce 10 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    11. 11. 11 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    12. 12. 12 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    13. 13. 13 La fonologia La fonologia è il sottocampo della linguistica che studia i fonemi ( unità della lingua che hanno funzione di distinguere il significato es. palla/balla) in una determinata lingua. cane cane cane Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    14. 14. 14 Il fonemaIl fonema Unità funzionale minima astratta del sistema dei suoni linguistici con funzione distintiva nelle singole lingue. palla ball a Fonemi standard di una lingua : l’insieme dei fonemi propri di quella lingua. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    15. 15. 15 I fonemi della lingua italiana • Cons. occlusiveCons. occlusive /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ • Cons. nasaliCons. nasali /m/ /n/ /ɲ / • Cons. fricativeCons. fricative /f/ /v/ /s/ /z/ /ʃ / • Cons. affricateCons. affricate /ʧ / /ʤ / /ʦ / /ʣ / • Cons. lateraliCons. laterali /l/ /r/ /ʎ / • SemiconsonantiSemiconsonanti /j/ /w/ • VocaliVocali /i/ /e/ /ɛ / /a/ /ɔ / /o/ /u/ Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    16. 16. 16 SillabaSillaba a) Inizio : una o più consonanti b) Nucleo : vocale su cui cade l’accento c) Coda :una o più consonanti Es. eterno E sillaba costituita solo dal nucleo TER sillaba costituita da : inizio, nucleo coda NO sillaba costituita da: inizio e nucleo. Sillaba chiusa (con coda) Sillaba aperta (senza coda) La sillaba è l’unità di struttura fonologica che consiste di solito in una vocale preceduta e/o seguita da varie consonanti. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    17. 17. 17 Sistemi di scritturaSistemi di scrittura Sistema ideografico:Sistema ideografico: il segno grafico rappresenta direttamente l’oggetto ( simbolizzazione alla prima potenza); lingua cinese. Segno graficoSegno grafico referente oggettoreferente oggetto Sistema sillabico :Sistema sillabico : il segno grafico rappresenta la sillaba (simbolizzazione alla II potenza); lingua araba. SegnoSegno grafico lingualingua sillabasillaba referente oggettoreferente oggetto Sistema alfabetico:Sistema alfabetico: il segno grafico rappresenta il fonema (simbolizzazione alla II potenza ); lingua latina, greca. Segno graficoSegno grafico lingua fonemalingua fonema referente oggettoreferente oggettoIride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    18. 18. 18 PREREQUISITI ESECUTIVIPREREQUISITI ESECUTIVI •Sono i prerequisiti che si attengono alla realizzazione del sistema scritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazione occhio-mano orientamento spaziale ecc. PREREQUISITI COSTRUTTIVIPREREQUISITI COSTRUTTIVI •E’ il livello di concettualizzazione sulla “lingua” es. che lo scritto rappresenta la parola e non l’oggetto. Prerequisiti all’apprendimentoPrerequisiti all’apprendimento Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    19. 19. 19 Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve imparare quattro concetti che riguardano l’unità fondamentale del sistema di scrittura : 1. Quanti elementi ci sono in una parola 2. Quali sono gli elementi della parola 3. Come questi elementi sono disposti 4. Come questi elementi sono rappresentati I prerequisiti costruttiviI prerequisiti costruttivi Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    20. 20. 20 La rappresentazione grafemica • /p/ p /b/ b /t/ t /d/ d • /k/ c – ch – q /g/ g – gh /m/ m • /n/ n /ɲ / gn /f/ f /v/ v • /s/ s /z/ s /ʃ / sci –sc • /ʦ / z /ʣ / z /ʧ / ci – c • /ʤ / gi – g /l/ l /r/ r • /ʎ / gli – gl /j/ i /w/ u • /i/ i /e/ e /ɛ / e /a/ a • /ɔ / o /o/ o /u/ u Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    21. 21. 21 Trasparenza e opacità della lingua italiana Trasparenza Opacità Rapporto grafema/fonema unitario Rapporto grafema/fonema multiplo /p/ = p /l/ = l /ʎ / = gli /ʃ / = sci Rapporto grafema/fonema stabile Rapporto grafema/fonema instabile /ɲ / = gn f = /f/ /k/ s /s/ /z/ c q ch Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    22. 22. 22 La trasparenza di una linguaLa trasparenza di una lingua L /l/ U /u/ P /p/ O /o/ C H I E S A /k/ /i//e/ /z//a/ C I G L I A ʧ i ʎ a Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    23. 23. 23 INPUT UDITIVO ANALISI UDITIVA ANALISI FONOLOGICA MEMORIA FONOLOGICA FASE ALLOGRAFICA BUFFER GRAFEMICO PROGRAMMA MOTORIO OUTPUT modello dimodello di scritturascrittura dettatadettata CONVERSIONE FON/GRAF. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    24. 24. 24 FASE LOGOGRAFICA FASE ALFABETICA FASE ORTOGRAFICA FASE LESSICALE Modello di apprendimento della lingua scritta Legge e scrive parole in modo globale. Si iniziano ad applicare regole di conversione fonema/grafema e grafema/fonema. Si sviluppano nuove associazioni con parti più complesse es. sillabe suffissi morfemi di/trigrammi Le parole vengono lette e scritte senza bisogno di trasformazioni parziali.Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    25. 25. 25 Fase 1 LOGOGRAFICA LOGOGRAFICA lettura scrittura ALFABETICA ALFABETICA ORTOGRAFICA ORTOGRAFICA Fase 2 Fase 3 Modello di Seymour (1987) Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    26. 26. 26 Esperimento la copiaEsperimento la copia La nebbiaLa nebbia agl’irti colliagl’irti colli piovigginandopiovigginando sale e sottosale e sotto il maestrale urlail maestrale urla e biancheggiae biancheggia il mar.il mar. Tempo :42”Tempo :42” Volte :4Volte :4 E’ detto delleE’ detto delle frutta acerbe ofrutta acerbe o degli stridori chedegli stridori che producono unproducono un effetto sgradevoleeffetto sgradevole sui denti.sui denti. Tempo : 45”Tempo : 45” Volte: 5Volte: 5 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    27. 27. 27 Esperimento la copia 2Esperimento la copia 2 Woran denkstWoran denkst du nur immerdu nur immer wahrend derwahrend der Stunde IchStunde Ich habe schonhabe schon manche schonemanche schone Stunde beiStunde bei euch.euch. Tempo :55”Tempo :55” Volte :15Volte :15 枣柰枴枣柰枴 柴柴久乻久乻 Tempo:65”Tempo:65” Volte: 30Volte: 30 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    28. 28. 28 Livelli di classificazione dei bambini:Livelli di classificazione dei bambini: PreconvenzionaliPreconvenzionali: bambini che non compiono analisi delle parole, ma scrivono lettere a caso, non rispettano né il numero, né le caratteristiche delle lettere. SillabiciSillabici: bambini che compiono una analisi sillabica della parola ( un suono per ogni sillaba). AlfabeticiAlfabetici: bambini che compiono un’analisi fonemica delle parole con alcune difficoltà che possono essere nei gruppi consonantici, nella confusione di suoni, nel rispetto della linea dei suoni ecc. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    29. 29. 29 Livelli di classificazione dei bambini:Livelli di classificazione dei bambini: Alfabetici + sillabiciAlfabetici + sillabici: bambini che mischiano comportamenti di analisi Sillabica e analisi fonemica Preconvenzionali + sillabici:Preconvenzionali + sillabici: bambini che mischiano comportamenti di analisi sillabica e di scrittura preconvenzionale Misti:Misti: bambini che mischiano comportamenti di analisi fonemica, sillabica e scrittura preconvenzionale a seconda della tipologia della parola da scrivere. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    30. 30. 30 Bambino Preconvenzionale (la parola sole non è stata dettata) Esempi di scrittureEsempi di scritture Faro, lume, viso, coda, volpe, gambe, scarpe, tronco, balena,denaro, calore, magico, candela, lacrima, minestra, studente. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    31. 31. 31 Esempi di scrittureEsempi di scritture Bambino Preconvenzionale (tentativi di analisi) Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    32. 32. 32 Bambino sillabico Esempi di scrittureEsempi di scritture Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    33. 33. 33 Bambino alfabetico Esempi di scrittureEsempi di scritture Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    34. 34. 34 Esempi di scrittureEsempi di scritture Bambino preconvenzionale/ sillabico Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    35. 35. 35 Esempi di scrittureEsempi di scritture Bambino Alfabetico/sillabico Faro, lume, viso, coda, volpe, gambe, scarpe, tronco, balena,denaro, calore, magico, candela, lacrima, minestra, studente. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    36. 36. 36 Esempi di scrittureEsempi di scritture Bambino misto Faro, lume, viso, coda, volpe, gambe, scarpe, tronco, balena,denaro, calore, magico, candela, lacrima, minestra, studente. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    37. 37. 37 Classificazione degli erroriClassificazione degli errori di scritturadi scrittura ERRORI FONOLOGICI ( errori in cui non è rispettato il rapporto fonema/grafema) •scambi di suono es. p/b f/v r/l •riduzioni di gruppo/ dittonghi es. tota x torta pede x piede •aggiunte /omissioni di suoni es. torota x torta •inversioni/migrazioni ecc. es. Banela x balena ERRORI FONETICI (errori legati ad aspetti quali l’intensità e la tenuta dei suoni) •omissione/aggiunta di doppie •omissione/aggiunta di accento. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    38. 38. 38 ERRORI ORTOGRAFICI ( errori in cui non sono rispettate le convenzioni ortografiche ecc.) •omissione dell’h •omissione di apostrofo •scambi di suoni omofoni non omografi es. quore cuaderno •fusioni/separazioni illegali es. in sieme conla •errori di regole es. cie/ce •errori nella rappresentazione dei di/trigrammi es. gni/gn gl/gli cs/sc Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    39. 39. 39 alfabetico Pera Fumo Gola Biro Barca Fonte Strada Grande Carota Divano Balena Melone Scatola Candela Mandorla Fantasma Scambio di suono omologo p/b Scambio di suono omologo k/g + migrazione Omissione di sillaba + migrazione Riduzione di gruppo Scambio di suono omologo k/g Scambio di suono omologo t/d Scambio di suono omologo k/g Riduzione di gruppo +omissione di vocale Riduzione di gruppo Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    40. 40. 40 PERA 124266 F.E. Pera Fumo Gola Biro Barca Fonte Strada Grande Carota Divano Balena Melone Scatola Candela Mandorla Fantasma Epentesi ( aggiunta) sillabica Epentesi vocalica(2) + scambio t/d Epentesi vocalica + 2 scambi di suono k/g t/d + riduzione di gruppo Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    41. 41. 41 Pera Fumo Gola Biro Barca Fonte Strada Grande Carota Divano Balena Melone Scatola Candela Mandorla Fantasma Scambio di suono a similarità fonologica Scambio di suono a similarità visiva Scambio di suono a similarità fonologica Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    42. 42. 42 I bambini preconvenzionali Sono bambini che scrivono lettere a caso, non quantificano la lunghezza della parole, in alcuni casi non scrivono nulla. 1) Non hanno la rappresentazione fonologicarappresentazione fonologica della parola ( quanti, quali e in che ordine sono disposti i suoni della parola). 2) Non hanno stabilizzato il rapporto fonema/grafemarapporto fonema/grafema In genere le difficoltà di questi bambini sono a due livelli Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    43. 43. 43 Pera Fumo Gola Biro Barca Fonte Strada Grande Carota Divano Balena Melone Scatola Candela Mandorla Fantasma Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    44. 44. 44 Preconv./sillabico Pera Fumo Gola Biro Barca Fonte Strada Grande Carota Divano Balena Melone Scatola Candela Mandorla Fantasma Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    45. 45. 45 Il lavoro con il bambino preconvenzionale Lavoro sulle attività metafonologiche Attività metafonologiche globali •Rime •Segmentazione sillabica •Identificazione sillaba iniziale •Giochi sulle parole ( morta – della) Attività metafonologiche analitiche ( fonemiche) •Identificazione fonema iniziale •Identificazione fonema finale •Spelling •Tapping •Sintesi fonemica •Identificazioni suoni interni ecc. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    46. 46. 46 Il lavoro con il bambino preconvenzionale Attività di memorizzazione del grafema fonema •Usare per molto tempo finché il rapporto fonema grafema non si stabilizzato un solo carattere di scrittura. •Lavorare contemporaneamente su lettura e scrittura (usare anche lettere mobili). •Presentare con gradualità i suoni partendo dalle vocali poi i Suoni “lunghi”( es. M N L R S ecc.) che per loro caratteristiche fonetiche facilitano l’identificazione percettiva e la sintesi sillabica). Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    47. 47. 47 •Associare dettatura di sillabe a composizioni con lettere mobili che rendono disponibile al bambino la forma grafica e minimizzano l’aspetto esecutivo •Inserire subito i fonemi in sillabe; abituare il bambino a leggere“ MA” e non “M….A”. •Presentare i suoni sordi e sonori in tempi diversi per facilitare la memorizzazione •Aiutare il bambino con riferimenti visivi stabili es. /m/ di mela Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    48. 48. 48 Esempi di attività con il bambino preconvenzionale M O U E I A “COMPONICOMPONI MA”MA” M A Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    49. 49. 49 125895 F.S. Pera Fumo Gola Biro Barca Fonte Strada Grande Carota Divano Balena Melone Scatola Candela Mandorla Fantasma Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    50. 50. 50 Pera Fumo Gola Biro Barca Fonte Strada Grande Carota Divano Balena Melone Scatola Candela Mandorla Fantasma Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    51. 51. 51 Le difficoltà del bambino sillabicoLe difficoltà del bambino sillabico •Ha difficoltà nel compiere un’analisi fonemica; analizza solo a livello sillabico (un suono per ogni sillaba). •Possono esistere problemi di memorizzazione dei grafemi •Possono evidenziarsi scambi di suoni Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    52. 52. 52 Il lavoro con il bambino sillabico • Attività metafonologica a) sillabica - spelling - sintesi b) fonemica -identificazione fonema iniziale e finale -spelling di bisillabe piane -sintesi di bisillabe piane  Attività di scrittura a) composizione di sillabe b) composizione di bisillabe  Attività di lettura a) di sillabe b) di parole bisillabiche Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    53. 53. 53 Esempi di attività conEsempi di attività con il bambino sillabicoil bambino sillabico M S L AI O ER “SCRIVI SOLE” S O L E Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    54. 54. 54 ALTRI ESEMPI DI ATTIVITA’ALTRI ESEMPI DI ATTIVITA’ INSERISCI LE PAROLE AL POSTO GIUSTO B A L E N A M A N O Rappresentazione fonologica delle parole Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    55. 55. 55 Le difficoltà del bambino alfabeticoLe difficoltà del bambino alfabetico •Scambi di suoni omologhi o/e simili •Riduzione di gruppo e/o dittonghi •Errori nella linea delle parole ( migrazioni metatesi) •Omissioni di lettere, sillabe •Epentesi vocalica e/o consonantica Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    56. 56. 56 Attività sulla riduzione di gruppi,Attività sulla riduzione di gruppi, di dittonghi, sulle inversioni ecc.di dittonghi, sulle inversioni ecc. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    57. 57. 57 I gruppi consonanticiI gruppi consonantici Gruppi omosillabici: stu dia Gruppi eterosillabici: tor ta Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    58. 58. 58 Attività sulla riduzione di gruppiAttività sulla riduzione di gruppi TRATRASPASPATARTARPASPAS •Lettura veloce di sillabe complesseLettura veloce di sillabe complesse.. •Attività di scrittura con rappresentazione fonologicaAttività di scrittura con rappresentazione fonologica Componi TRA R T A T R A Componi TAR T RA Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    59. 59. 59 Attività sulla riduzione di gruppiAttività sulla riduzione di gruppi •Attività di scrittura con rappresentazione fonologicaAttività di scrittura con rappresentazione fonologica TT OO RR TT AA FF OO RR BB II CC EE SS TT RR EE GG AA Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    60. 60. 60 Componi questa parola Dove va la “R” se compare la rana è giusto Esempi di rappresentazione fonologicaEsempi di rappresentazione fonologica Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    61. 61. 61 C A N E B A L E N A C A R N E Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    62. 62. 62 Attività sugli scambi di suoniAttività sugli scambi di suoni Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    63. 63. 63 Fonemi sordi e sonoriFonemi sordi e sonori Fonemi sordi •P •T •K •F •S •Ts • ʧ • ʃ Fonemi sonori •B •D •G •V •Z •Dz •ʤ Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    64. 64. 64 Suoni similiSuoni simili •f/ s •s/z •m/n •l/ r •l/n •gn/n •gl/l •sci/ s VocaliVocali •a/e •o/u •i/e •a/o Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    65. 65. 65 Suoni visivamente similiSuoni visivamente simili •N/M •b/d •p/q •r/n •n/u •o/a Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    66. 66. 66 Il V.O.T. ( +/- sonoro) RILASCIO -180ms. -100 ms. -40 ms. 0 +20 ms. +80 ms. +100ms. Sonore it. B (it) son .ingl. P(it) sorde inglesi IMPOSTAZIONE TENUTA Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    67. 67. 67 Scambi di suoni omologhi / similScambi di suoni omologhi / simil (le cause dell’errore)(le cause dell’errore) •Il bambino non discrimina e categorizza le differenze acustiche tra due suoni (fonemi) che hanno indici acustici simili. Alcuni bambini compiono anche errori nella pronuncia dei suoni omologhi. Es. Palla / Balla ball a ?? Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    68. 68. 68 •Il bambino non ha difficoltà nella percezione dei suoni ma ha problemi a rappresentarsi nel lessico ortografico il rapporto fonema grafema, o grafema fonema. B è P o B? Scambi di suoni omologhi / similiScambi di suoni omologhi / simili (le cause dell’errore)(le cause dell’errore) Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    69. 69. 69 •Il bambino ha superato l’associazione fonema / grafema, ma ha problemi a selezionare in modo automatico es. sentendo le parole palla /balla se ci vuole il grafema P o B ( rappresentazione fonologica del suono e associazione del grafema) . = automatizzazione del processo Scambi di suoni omologhi / similiScambi di suoni omologhi / simili (le cause dell’errore)(le cause dell’errore) ball a Palla ?? Balla?? Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    70. 70. 70 Difficoltà di discriminazioneDifficoltà di discriminazione •Lavoro di comparazione di coppie di sillabe o parole palla/balla sono uguali o diverse. •Categorizzazione di parole Mettiamo tutte le parole che cominciano come balena o come palla al posto giusto L’attività deve essere mirata a enfatizzare l’ascolto e la categorizzazione; si può minimizzare l’aspetto grafico. Esempi di attività Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    71. 71. 71 Difficoltà di discriminazioneDifficoltà di discriminazione Attività metafonologica ( es. identificazione dei suoni interni starter fonemico ecc. con i suoni coinvolti dall’errore). •Es. quando senti il suono P alzi la paletta con il disegno della palla , quando senti B quello con la balena ecc. •Es. se dico P mi dai il pulcino o la banana. Ecc. •Verificare sempre anche la pronuncia facendo denominare e/ o ripetere parole con i suoni coinvolti dall’errore in posizione iniziale, mediana ed in gruppo consonantico es. p b palla balena tapiro tubo prete braccio capra libro. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    72. 72. 72 Rappresentazione ortografica Lo scopo delle attività è di far memorizzare e se possibile automatizzare la conversione fonema/grafema e viceversa. Esempi di attività BAPEBIPU •Leggere velocemente sillabe con i fonemi in contrasto. PU PU •Giocare a memory con carte raddoppiate denominare le sillabe Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    73. 73. 73 PA PA BA BA Il memory può essere facilitato all’inizio mettendo i simboli di riferimento. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    74. 74. 74 Rappresentazione ortografica VA VO FO VE FE FA Ho pescato VO •Giocare a tombola delle sillabe Il processo deve essere automatizzato e velocizzato il più possibile. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    75. 75. 75 Automatizzazione del processoAutomatizzazione del processo (selezione)(selezione) Le attività si complicano e riguardano l’aspetto di selezione grafica e fonologica. F V Si categorizzano poi si scrivonoIride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    76. 76. 76 Automatizzazione del processoAutomatizzazione del processo (selezione)(selezione) •Il gioco delle palette “Ti dico delle parole che cominciano o contengono i suoni f/ v tu alzi la paletta corrispondente”“filo” F V Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    77. 77. 77 Automatizzazione del processoAutomatizzazione del processo (selezione).(selezione). PALENA BALENA •Attività di decisione ortografica TENDA TENTA DENTA DENDA Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    78. 78. 78 •Attività di completamento e ricerca di errori Il pampino balla nel posco P B la am ola iangeb b p Automatizzazione del processoAutomatizzazione del processo (selezione).(selezione). Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    79. 79. 79 Scambi di suoni visivamente similiScambi di suoni visivamente simili (le cause dell’errore)(le cause dell’errore) •Di percezione visiva: il bambino ha difficoltà ad identificare i grafemi es. difficoltà di orientamento dx/ sn. •Di associazione fonema/ grafema •Di selezione / automatizzazione del processo Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    80. 80. 80 Errori a matrice visivaErrori a matrice visiva Percezione visiva: valutare se il bambino non ha problemi di natura viuo-spaziale. b d d p b b d d q p d b b q p Cancella quelli uguali a questo b Far usare il carattere stampato per valutare se gli errori persistono. Se si modificano la matrice è grafica o visiva se persistono è fonologica. Es M N m n Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    81. 81. 81 Errori a matrice visivaErrori a matrice visiva Per b d costruire la forma di cartone e fare tre tipi di esercizi: b 1. Metti la forma uguale alla mia 2. Metti “p” “b” “d” ecc. 3. Te la giro io e tu leggi cosa è Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    82. 82. 82 Errori a matrice visivaErrori a matrice visiva Rappresentazione ortografica ( associazione fonema/grafema): Le modalità di recupero sono le stesse che per gli errori a matrice percettiva e fonologica; il bambino deve abbinare rapidamente ed in modo automatico il fonema al grafema e viceversa. Selezione / automatizzazione del processo Le modalità di recupero sono le stesse che per gli errori a matrice sonora; il bambino deve imparare a selezionare e associare grafema a fonema nei compiti automatizzati. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    83. 83. 83 La trasparenza di una linguaLa trasparenza di una lingua L /l/ U /u/ P /p/ O /o/ C H I E S A /k/ /i//e/ /z//a/ C I G L I A ʧ i ʎ a Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    84. 84. 84 Trasparenza e opacita’ della lingua italiana Trasparenza Opacità Rapporto grafema/fonema unitario Rapporto grafema/fonema multiplo /p/ = p /l/ = l /ʎ / = gli /ʃ / = sci Rapporto grafema/fonema stabile Rapporto grafema/fonema instabile /ɲ / = gn f = /f/ /k/ s /s/ /z/ c q ch Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    85. 85. 85 Modello di apprendimento della lingua scrittaModello di apprendimento della lingua scritta FASE LOGOGRAFICA FASE ALFABETICA FASE ORTOGRAFICA FASE LESSICALE Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    86. 86. 86 Errori ortograficiErrori ortografici sui di/trigrammisui di/trigrammi Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    87. 87. 87 I digrammi e i trigrammiI digrammi e i trigrammi Nella lingua italiana abbiamo una serie di suoni in cui le regole di conversione fonema – grafema non sono alfabetiche, ma ortografiche (più grafemi per un solo suono) es. gn gli sci ch gi gh ( o combinati in modo diverso vengono usati gli stessi grafemi) es. gn gl sci c ci ecc. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    88. 88. 88 •Ca co cu che chi ( ka ko ku ke ki) •Cia cio ciu ce ci ( ʧa o u e i )ʧ ʧ ʧ ʧ •Ga go gu ghe ghi (ga go gu ge gi) •Gia gio giu ge gi ( a o u e i)ʤ ʤ ʤ ʤ ʤ •Gna gno gnu gne gni ( a o u e i)ɲ ɲ ɲ ɲ ɲ •Scia scio sciu sce sci ( a o u e i)ʃ ʃ ʃ ʃ ʃ •Glia glio gliu glie gli ( a o u e i)ʎ ʎ ʎ ʎ ʎ I digrammi e i trigrammiI digrammi e i trigrammi Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    89. 89. 89 •Il lavoro sui digrammi e sui trigrammi va iniziato quando il livello alfabetico è abbastanza stabilizzato. •Il cambio di carattere grafico deve essere rimandato in modo da non farlo coincidere con l’inizio del lavoro sui di/trigrammi ( fase ortografica) •Partire da un digramma per volta con l’associazione alle vocali . Es. CA CO CU CHE CHI . Non serve particolarmente insistere sulla differenza tra suoni duri e suoni dolci in quanto CA e CIA non si confondono per similarità di suono ma perché per scriverli usiamo grafemi simili. I digrammi e i trigrammiI digrammi e i trigrammi Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    90. 90. 90 CACOCHECUCHI I digrammi e i trigrammiI digrammi e i trigrammi •Nella fase ortografica la lettura dovrebbe aiutare la scrittura per cui è utile lavorare con la lettura veloce di sillabe. CHI CHI •Giocare a memory con le carte Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    91. 91. 91 CA CHI CO CU CHI CHE Ho pescato chi •Giocare a tombola I digrammi e i trigrammiI digrammi e i trigrammi Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    92. 92. 92 Quando dopo aver lavorato per molto tempo in lettura e scrittura con CA CO CU CHE CHI si può inserire CIA CIO CIU CE CI. Anche in questo caso lavoriamo con le carte con CIA CIO CIU CE CI per memorizzare il rapporto grafema – fonema. CIACHICECO •Le carte a questo punto vengono mischiate all’inizio si può facilitare con colori diversi. •Si possono dare dei riferimenti visivi CA CO CHE CU CHI CIA CIO CE CIU CI Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    93. 93. 93 CI CHI •Giocare a memory con le carte mischiate. CE CHI CI CU CIU CHE Ho pescato ci. •Giocare a tombola Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    94. 94. 94 CIA CA Ti dico delle parole che cominciano o con cia o con ca alza la paletta corrispondente “ciabatta” Anche con parole che contengono i suoni cia e ca; anche con figure ( è il bambino che dice la parola)Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    95. 95. 95 CH CI C A I O U E Scrivi CIA CIA Composizione con lavagna magneticaComposizione con lavagna magnetica (digrammi uniti)(digrammi uniti) Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    96. 96. 96 Decisione ortograficaDecisione ortografica CHIESA CIESA CompletamentoCompletamento __POLLA __TARRA Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    97. 97. 97 Ricerca di erroriRicerca di errori CHIODO CIAVE MASCHERE FORCETTA ARANCA DENTIFRICIO La ricerca di errori poi può essere effettuata in frasi e semplici raccontini.Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    98. 98. 98 Questa tipologia di lavoro può essere usata per tutti i digrammi avendo l’accortezza di presentare molto gradualmente i nuovi di/trigrammi , e di inserire nel mazzo delle carte sempre i nuovi di/trigrammi con i vecchi, in modo da automatizzare il rapporto segno- suono il più possibile. CIAGNAGLISCIUGHE Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    99. 99. 99 ATTENZIONE!! Con i digrammi •CA CO CU CHE CHI •CIA CIO CIU CE CI •GA GO GU GHE GHI •GIA GIO GIU GE GI si possono intersecare errori fonologici con ortografici Errore fonologico Errore fonologico Erroriortografici Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    100. 100. 100 Per i digrammi: •GN + A E I O U •GLI + A E I O U •SCI + A E I O U Esiste una difficoltà ulteriore in quanto la causa dell’ errore può essere ortografica ( difficoltà a memorizzare la rappresentazione grafica ) o fonologica es. confusione gn / n ( suoni entrambi nasali),gl /l ( suoni entrambi laterali) sci/ s ( suoni entrambi fricativi). Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    101. 101. 101 Errori ortografici Errori da approfondireIride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    102. 102. 102 Per capire se la matrice del problema è di discriminazione di suoni o di selezione del di/trigramma, si può fare esercizi di categorizzazione di suoni senza l’uso del grafema es. “ mettiamo da parte tutte le parole che contengono il suono “ ” come scimmia e dall’altra tutte quelle che contengonoʃ il suono “s” come serpente, prima pronunciate dalla maestra poi dal bambino. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    103. 103. 103 Ti dico delle parole che cominciano con s o sci e tu alzi al paletta corrispondente “sciarpa” •Anche con parole che contengono i due suoni.Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    104. 104. 104 La stessa discriminazione può essere effettuata anche tra parole con i suoni gn / n e gl/l. per il suono /gl/ attenzione alla pronuncia del bambino spesso questo suono viene pronunciato come l o come j ( filio o fijo). Anche per il suono /sci/ talora anche in varianti regionali pronunciato come s pese x pesce. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    105. 105. 105 Gli errori foneticiGli errori fonetici doppie / accentidoppie / accenti Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    106. 106. 106 Le doppieLe doppie Differenza di tenuta del suono pa:la pal:a Anche per le doppie è in genere più facile sentire la presenza/assenza del prolungamento del suono a seconda del fonema coinvolto. Per i fonemi occlusivi si prolunga il silenzio. Per i fonemi continui il suono. “ tap…….o” “ collllllllllo” Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    107. 107. 107 Le doppieLe doppie ( le cause dell’errore)( le cause dell’errore) •Difficoltà di produzione ( bambini stranieri). •Difficoltà di percezione. •Difficoltà di memorizzazione della rappresentazione grafica. •Difficoltà di automatizzazione del processo. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    108. 108. 108 •Identificazione della presenza/assenza della doppia. Senza riferimento grafico. Con pronuncia prima dell’adulto poi del bambino. In parole a complessità crescente. Da bisillabe a trisillabe a parole con più doppie. •Rappresentazione grafica •Automatizzazione del processo. Il percorso di recupero delle doppieIl percorso di recupero delle doppie •Presentazione di parole che si differenziano per la tenuta del suono (coppie minime ) es. palla /pala ( con diversi fonemi). •Identificazione di quale è la lettera doppia. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    109. 109. 109 Presentazione di parole coppiePresentazione di parole coppie minimeminime PALLA PALA NOTE NOTTE Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    110. 110. 110 Identificazione della presenza/ assenza della doppiaIdentificazione della presenza/ assenza della doppia ( pronuncia dell’adulto )( pronuncia dell’adulto ) Doppia No doppia “Ti dico delle parole che hanno la doppia o no tu alzi la paletta corrispondente” “tappeto” Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    111. 111. 111 DOPPIE NON DOPPIE Identificazione della presenza/ assenza della doppiaIdentificazione della presenza/ assenza della doppia ( pronuncia del bambino)( pronuncia del bambino) Dividiamo le parole con la doppia da quelle senza doppia Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    112. 112. 112 Identificazione di quale è il suonoIdentificazione di quale è il suono prolungatoprolungato “Ti dico delle parole con la doppia tu mi dici qual è la doppia.” “ collana” “l” Specie con parole lunghe da trisillabe in poi. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    113. 113. 113 Rappresentazione grafica della doppiaRappresentazione grafica della doppia M U C A DEVO SCRIVERE MUCCA QUALE DI QUESTE LETTERE E’ DOPPIA C M U C C A Si possono usare anche lettere mobili unite, per facilitare la memorizzazione. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    114. 114. 114 PALLA PALA Decisione ortografica BOTONE BOTTONE BOTONNE BOTTONNE Il cavalo core nel prato. l r Automatizzazione del processoAutomatizzazione del processo Ricerca di errori / completamento CAVA____O TARTA___UGA Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    115. 115. 115 * * * * ** P A L L A C O L L A N A S P A Z Z O L A Le carte per la rappresentazioneLe carte per la rappresentazione della doppiadella doppia Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    116. 116. 116 Gli accentiGli accenti Differenza di intensità Porto Portɔ Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    117. 117. 117 Gli accentiGli accenti ( percorso di recupero)( percorso di recupero) •Presentazione di parole coppie minime (faro/ farò) •Discriminazione della presenza assenza dell’accento •Rappresentazione grafica •Automatizzazione del processo Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    118. 118. 118 Errori ortograficiErrori ortografici •Sono quegli errori che non dipendono dalle caratteristiche del suono, ma dalle regole che ogni lingua si è data •Sono errori poco aggredibili e spesso di più lenta risoluzione •E’ utile incentivare la memorizzazione della scrittura corretta essendo inutile il ricorso al controllo del suono ( che è lo stesso) •E’ opportuno pertanto ricorrere a tabelle personalizzate per ogni bambino in cui sono scritte le parole più frequenti che il bambino sbaglia Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    119. 119. 119 Omofono non omografo Errori ortograficiErrori ortografici Fusione illegale Separazioni illegali Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    120. 120. 120 Errori ortograficiErrori ortografici Omissione di apostrofo Aggiunta d’apostrofo Errata trascrizione delle regole ortografiche Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    121. 121. 121 Omofoni non omografi : •Ricorrere al rinforzo mnestico corretto •In fase iniziale non usare attività di decisione ortografica. quore cuore cuore cuoco scuola Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    122. 122. 122 Separazioni illegali : Ricorso a tabelle da memorizzare INVECE INSIEME CONTENTO CONVINTO * Anche il lavoro delle fusioniIride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    123. 123. 123 Fusioni illegali: •Divisioni di frasi unite partendo da unioni di articolo + nome ecc. Lamela ilgattomangiailpesce Riflessioni metafonologiche : •Quanti cartellini per scrivere la mamma beve il caff la mamma beve il caffé Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    124. 124. Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello 2 124
    125. 125. 125 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    126. 126. 126 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    127. 127. 127 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    128. 128. 128 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    129. 129. 129 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    130. 130. 130 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    131. 131. 131 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    132. 132. 132 Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    133. 133. 133 Omissione dell’H nel verbo avere Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello
    134. 134. 134 Errata trascrizione delle regole ortografiche Iride- leggo scrivo e...... Antoniotti Turello

    ×