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Proyecto educativo institucional 2011

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Proyecto educativo institucional 2011

  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 40616 Urb. Casimiro Cuadros Sector IPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2011 AREQUIPA PERU
  2. 2. RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 053-2010/DIE-40616 Arequipa 2010 Diciembre 29.VISTO: Los documentos del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, de la InstituciónEducativa Nº 40616 Inicial, Primaria y Secundaria Menores Cayma, UGEL Arequipa Norte,elaborado por la Dirección, personal docente, administrativo y representantes de laAPAFA.CONSIDERANDO:Que es necesario contar, con un instrumento técnico actualizado, orgánico y adaptado a larealidad educativa del radio de influencia del I.E: Nº 40616 Cayma.Que estando de acuerdo con la elaboración del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALconcordantes a los lineamientos de la Constitución Política del Perú y la política educativade conformidad con la ley General de Educación Nº 28044, su modificatoria Nº 28123; D.SNº 01-83-ED, D.S. Nº 03-83-ED, Reglamento de Educación Inicial y Reglamento deEducación Primaria respectivamente, D.S. Nº 018-02-ED, Reglamento de la Asociaciónde Padres de Familia; normas para actividades en los Centros y Programas Educativos ydemás dispositivos legales en actual vigencia D.S. 007-01- ED, R,M 168-02-ED, R.M310-03-ED, D.S. 021-03-ED, declara en emergencia el Sistema Educativo Nacional. LaR.M. Nº 712-06-ED normas para el inicio del año escolar, RM 348-10-ED; Normas parael Inicio del año escolar 2 011SE RESUELVE: 1. Modificar en parte el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, de la Institución Educativa Nº 40616, Cayma; para su ejecución y debido cumplimiento. 2. Elevar una copia a la instancia Superior correspondiente para su conocimiento y demás fines. 3. Difundir entre los estamentos de la comunidad Educativa del Plantel. REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE:
  3. 3. PRESENTACIÓNEl Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión demediano y largo plazo, que define y articula las principalesactividades Pedagógicas, Institucionales y Administrativas de laInstitución Educativa Nº 40616, cabe resaltar la importancia de esteproyecto porque nos permitirá ayudar a la buena conducciónteniendo en cuenta nuestra realidad socioeconómica, cultural y lascaracterísticas particulares de los entes educativos que participanen su accionar en el proceso enseñanza – aprendizaje. Todo elloenmarcado en las políticas y normas generales del Ministerio deEducación, considerando lo que estipula en la R.M. 0348-2010-ED.Normas para el inicio del año escolar 2011.
  4. 4. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCINAL 2011 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 406161. DATOS INFORMATIVOS : • JURISDICCIÓN EDUCATIVA: Gerencia Regional de Educación de Arequipa. Unidad de Servicios Educativos Locales Arequipa Norte. • DENOMINACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO: I.E. Nº 40616 AÑO DE FUNDACIÓN 17 DE JULIO DE 1987 • RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO: Resolución Creación 0290 de fecha 05-06-2001 Ed. Inicial 0721 de fecha 17-07-87 Ed. Primaria 0189 de fecha 22-04-93 Ed. Secundaria • NIVEL DE ATENCIÓN EDUCATIVA: INICIAL, PRIMARIA y SECUNDARIA • MODALIDAD: * Educación de Menores. • TURNOS DE ATENCIÓN EDUCATIVA: MAÑANA : Nivel Inicial Mixto : Primaria Mixto : Secundaria Mixto • UBICACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO. 1.1..1 REGIÓN : Arequipa 1.1..2 DEPARTAMENTO : Arequipa. 1.1..3 PROVINCIA : Arequipa. 1.1..4 DISTRITO : Cayma 1.1..5 LUGAR : Urb. Casimiro Cuadros S-I HEROES DE CENEPA Nº 350 1.1. Breve Reseña Histórica. I.E. Nº 40616 fue creada el 17 de Julio de 1987, mediante la Resolución Directoral Nº 721 por la Zona de Educación de Arequipa como escuela de Educación Primaria de menores; siendo la primera profesora y Directora Porfiria Ochoa Vargas. En la Actualidad la I.E. brinda una educación con valores y de acuerdo a los avances de la tecnología en los tres niveles: Inicial , Primaria y Secundaria. Nuestra Visión: Es brindar una educación científica humanística y técnica, formando estudiantes emprendedores, comprometidos con su familia, la sociedad y el ecosistema.
  5. 5. La I.E.cuenta con una plana docente con grados de doctorado, magister y segunda especialidad en Educación de acuerdo a las exigencias del nuevo enfoque pedagógico.Su Plana administrativa esta altamente capacitada para ejecutar su labor en forma competitiva.Entre los logros más significativos tenemos: Año 2000. Construcción y equipamiento de un pabellón de 06 aulas con INFES. Año 2003. Equipamiento del aula de innovación con computadoras, Internet y plan Huascarán. Para los niveles Inicial, Primaria y Secundaria. Año 2006. Construcción de dos aulas para el nivel secundario por el Municipio Distrital de Cayma. Año 2007. Construcción de 06 aulas y equipamiento con mobiliario para el nivel Primaria, por el Gobierno Regional Arequipa. Año 2008. Implementación del Taller de Carpintería metálica para el área de Educación para el trabajo con el apoyo de APAFA. Año 2008 embellecimiento con áreas verdes de las frenteras de los niveles de Primaria y Secundaria. Año 2008 incremento de una sección en el nivel de Ed. Secundaria. Año 2010 Adquisición de instrumentos musicales para la implementación de la banda de guerra y música. LOGROS ACADEMICOS La I.E. Cuentas con estudiantes ganadores en diferentes concursos de conocimientos, danzas y deportes; así como ex alumnos excelentes estudiantes en Ed. Superior y profesionales que ejercen en altos cargos en la administración pública y privada. 2009 La I.E acredita con certificación la especialidad de carpintería metálica, a los jóvenes estudiantes al culminar el 5to de Secundaria, para ejercer una opción laboral y convertirse en microempresarios. Año 2009 ingreso de dos estudiantes al Colegio Mayor “Presidente de la República” de 4º y 5º año. Srta. Juliet Capacondori Abado 4to Sec y Srta: Rocío Muñoz Ñuñonca 5to Sec. En año 2007, 2008 y 2010 Campeones y sub campeones en la disciplina de vóley del nivel Primaria y Secundaria. Actualmente la dirección de la Institución Educativa está a cargo de la Profesora Hilda Alicia Pérez Vera.1.2. Oferta Educativa: 1.2.1 Niveles: Inicial, Primaria y Secundaria 1.2.2 Modalidades: Menores 1.2.3 Turno: Mañana. (Diurno) 1.2.4 Población Atendida: 800 estudiantes aproximadamente. 1.2.5 Personal Docente: Personal Docente: 01 Profesor en Inicial 18 Profesores en Primaria 17 Profesores en Secundaria 01 Profesor de Innovación 02 Auxiliares de Educación 09 Personal Administrativo
  6. 6. 1.3. Infraestructura : • El terreno de la Institución Educativa Nº 40616 se encuentra debidamente registrado ante Registros Públicos, con documentos totalmente saneados. • La Institución Educativa cuenta con 16 aulas en el Nivel Primario, 12 ambientes para el nivel de Ed. Secundario y un ambiente para la sala de cómputo. • El estado de conservación es regular. • Para el año 2011 se realizará la construcción de un pabellón de 06 aulas para el nivel de Ed. Primaria y de dos talleres por el Gobierno Regional. • Se refaccionará el piso del patio de honor. • Se reparará los servicios higiénicos. • Adquisición de seis computadores a través de gestión y/o actividad. a) Problemática - Reconstrucción de tres pabellones: Sur y central en Ed. Secundaria y norte en Ed. Primaria. - Construcción del laboratorio de C.T.A. - Construcción de la Biblioteca
  7. 7. 1.5.2 Mobiliario : INICIAL Y PRIMARIA Carpetas Carpetas Escritori Bibliotec Armario Grados Mesas Sillas Bipersonal Unipersonal Estantes os a s es es Inicial 5 11 40 - - 1 - 1 4 Primero - 56 25 18 3 - 4 -Segundo - 41 - 53 2 - 2 -Tercero - 50 - 48 2 - 2 - Cuarto - 82 31 13 - - 2 1 Quinto - 86 44 - 3 - 3 - Sexto - 79 45 - - - 1 2 SECUNDARIA Carpetas Carpetas Escritori Bibliotec ArmarioGrados Mesas Sillas Bipersonal Unipersonal Estantes os a s es es
  8. 8. Primero - 83 26 31 - - - -Segundo - 90 45 - - - - -Tercero - 64 15 34 - - - -Cuarto - 58 29 - - - - -Quinto - 56 28 - - - - -
  9. 9. 2. IDENTIDAD: Es un proceso sociocultural permanente por el cual nuestra comunidad educativa se van desarrollando para beneficio de si misma y de la comunidad, mediante una intervención activa en los aprendizajes, que se logran por interacción. Debemos añadir que todos educamos a todos; formamos parte y construimos una sociedad educadora responsable del desarrollo integral del ser humano. 2.1. Principios y fines de la Institución: Son fines y objetivos de la Institución Educativa Nº 40616 Casimiro Cuadros S- I: a) Contribuir al ejercicio del derecho de los estudiantes a una educación de calidad, sin exclusiones, en razón de la diversidad de las personas. b) Formar ciudadanos capaces de ejercer sus deberes y derechos, de convivir en armonía con su entorno, de integrarse críticamente a la sociedad y de contribuir en la construcción de una sociedad democrática, justa e inclusiva. Y en el desarrollo educativo y cultural de la comunidad. c) Formar integralmente a la niñez, juventud y Centro Poblado Casimiro Cuadros S - I – Cayma; para que utilicen sus conocimientos, desarrollen capacidades, actitudes y valores. Siendo capaces de construir su propio proyecto de vida. d) Promover la incorporación de nuevas tecnologías de la comunicación e información, en apoyo de los aprendizajes de los alumnos, así como en la gestión de la institución educativa. e) Propiciar una participación de calidad de los padres de familia, en apoyo de la gestión educativa, organizando procesos de formación permanente para ellos, de modo que puedan adquirir capacidades para el buen desempeño de sus funciones. f) Propiciar el clima institucional que coadyuve al logro de los objetivos, facilitando la interacción de los actores en un escenario de gestión democrática, armónica, ética, eficaz y creativa, respetando en todo momento el principio de autoridad. g) Facilitar la acción del Estado para garantizar la gratuidad de la enseñanza, el acceso y la permanencia de los estudiantes en la Educación Básica Regular que brinda nuestra Institución Educativa, en todos sus niveles. h) Contribuir a la articulación del sistema educativo descentralizado con el gobierno local para el desarrollo comunal, integrándose a las actividades socios culturales y económicos del poblado de Casimiro Cuadros Sector I – Cayma.
  10. 10. 2.1 NUESTRA VISIÓN: Al 2015 la I.E. Nº 40616 es líder del distrito de Cayma, Brinda unaeducación científico, humanística y técnica, formado estudiantesemprendedores, comprometidos con su familia, la sociedad y elecosistema2.2 NUESTRA MISIÓN:Formamos integralmente a nuestros estudiantes, convirtiéndolos enlíderes consecuentes y creativos, críticos, reflexivos y defensoresdel medio ambiente; con capacidad para resolver problemas en suvida diaria y de su entorno social. Optimizando para elloestrategias de coordinación colaboración y buenas relacionesinterpersonales, con el personal directivo, docente, administrativo,estudiantes padres de familia e instituciones de la comunidad.VALORES ÉTICOS:1º) PUNTUALIDAD: Formar estudiantes que cumplan con susobligaciones en la hora y fecha debidas siendo responsables entodo momento.2º) HUMILDAD: Formar en los estudiantes la humildad hacia suprójimo.3º) HONRADEZ: Formar en los estudiantes una conducta dignaen la que sepa respetar lo ajeno y que sea incapaz de engañar,robar y mentir.4º) RESPETO: Inculcar en los estudiantes el saber respetarse asi mismo y a las demás personas de su entorno.5º) LIBERTAD: Formar en los estudiantes un espíritu amplio delibertad.6º) TOLERANCIA: Formar estudiantes de espíritu activo y quesean capaces de ser tolerantes frente a los demás.7º) SOLIDARIDAD: Formar estudiantes que se presten ayudamutua.8º) JUSTICIA: Formar estudiantes con un espíritu justo yequitativo.9º) VERACIDAD: Formar estudiantes que digan siempre laverdad.10º) AMOR: Demostrar a los demás el amor misericordioso a suprójimo.
  11. 11. 3. DIAGNOSTICO: FODA INSTITUCIONAL FORTALEZAS OPORTUNIDADES - Infraestructura propia - Apoyo a la institución apropiada a cada uno de los promotora. alumnos. - Apoyo del municipio distrital - Mobiliario adecuado acorde a (material) las circunstancias - Asesoramiento de entidades - Personal titulado, magíster e Instituciones de Salud, en Educación y estudiando DEMUNA, Policía, Parroquia. en Maestrías. - Posibilidad de brindar - Personal directivo idóneo y servicios a la comunidad. líder. - Toma de decisiones estratégicas para afrontar actividades. - Padres participativos en diferentes actividades programadas. DEBILIDADES AMENAZAS - Existe impuntualidad en - Influencia negativa de Estudiantes. alumnos y PP.FF. - Bajos recursos económicos. - Centro operativo de la de - Abandono familiar. delincuencia en la zona. - Falta de valores. - Influencia de los medios de - Falta de servicios higiénicos comunicación. en número suficiente. - Locales de mala reputación. - Falta de campos deportivos y de recreación.DIAGNOSTICO: FODA DE ALUMNOSFORTALEZAS OPORTUNIDADES - Respetuosos y participativos - Charlas vocacionales en diferentes eventos a nivel específicamente para los local y nacional. últimos grados. - Afán de superación y con - Apoyo de la DEMUNA en predisposición al cambio. diferentes actividades - Solidarios con su prójimo. programadas. - Acceso a universidades e institutos. - Apoyo de Salud y Municipio.
  12. 12. DEBILIDADES AMENAZAS - Trabajan. - Pandillaje. - Baja autoestima. - Falta de protección vial y - Impuntualidad. policial. - Falta de deberes cristianos y - Incremento de videojuegos, y de la Iglesia. lugares de venta de licores. - Incremento de centros de Internet.DIAGNOSTICO: FODA DE DOCENTES FORTALEZAS OPORTUNIDADES - Personal docente capacitado - Existe apoyo de capacitación en convenio con el MED – de instituciones superiores PRONAFCAP. como: MED, DREA, UGEL., - Auto capacitación docente a UNSA, etc. través de la RED de - Capacitaciones constantes INTELIGENCIAS autofinanciadas. MÚLTIPLES. - Horarios flexibles y fijos que - Personal idóneo con títulos les permite superación de Magísteres en Educación constante. y estudiando en Maestría - Actitud positiva de cambio y deseos de superación, sensibles, creativos, participativos y responsables. - Atención desinteresada a estudiantes inclusivos. DEBILIDADES AMENAZAS - Algunos docentes aún siguen - Cambios constantes en la aplicando el método política educativa. tradicional. - Inestabilidad laboral. - Baja autoestima. - Falta de recursos, materiales - Relaciones humanas no y económicas. solidas. - Competencia educativa. - Resistencia al cambio de ciertos docentes.
  13. 13. DIAGNOSTICO. FODA DE PADRES DE FAMILIA FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Participativos y - La I.E. brinda para su preocupados. formación la Escuela de- Preocupados y responsables Padres. en buen numero por la - Participa de charlas y apoyo educación de sus hijos. alimentario en el desayuno- Colaboradores. escolar.- Propiciar la participación de los padres de familia como actores principales y educadores de sus hijos. DEBILIDADES AMENAZAS- Nivel cultural bajo. - Régimen económico.- Baja autoestima. - Crisis social y económica del- Conflictos familiares. país.- Desintegración familiar. - Analfabetismo.- Falta de comunicación en la - Trabajo eventual. familia y en la I.E. - Aumento de delincuencia. - Falta de trabajo estable y/o eventual. DIAGNÓSTICO: FODA GESTION PEDAGOGICA - ADMINISTRATIVA FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Unidades didácticas - Estrecha colaboración con la adecuadas, actualizadas e UGEL AREQUIPA NORTE en innovadoras. el área de gestión- Diversificación Curricular pedagógica en directivas elaborado por los docentes solicitadas. de la I.E.- Acompañamiento y monitoreo: ejemplo multiplicador a los docentes.- Manejo adecuado de la documentación de la I. E.- Cumplimiento con la jornada laboral y funciones diversas de acuerdo al manual del Director.
  14. 14. AMENAZAS DEBILIDADES- Desconocimiento de padres - Escaso material de de familia en la importancia aprendizaje. de la educación Inicial. - Escasa participación de- Carencia de centros de padres de familia en el recreación para los trabajo educativo de sus estudiantes. hijos.- Desconocimiento de los - Poca importancia de padres últimos lineamientos de la de familia con la Institución política educativa. Educativa. - Carencia de tiempo para el monitoreo y acompañamiento pedagógico.3.3 Identificación de Problemas de la I.E. 3.3.1 Área Técnico Pedagógico: Problema: 1. el estado a través del Ministerio de Educación se ha desligado de la Capacitación Docente, obligando a la auto capacitación lo que es insuficiente. 2. Escaso material de aprendizaje y falta de material educativo de los estudiantes. 3. Falta de apoyo de padres de familia en el que hacer educativo. 4. Estudiantes inestables, inseguros, agresivos. 5. Carencia de personal de servicio I, II y III 6. Los Padres de Familia no traen documentación oportuna en el momento de la matrícula. Causas: 1. Bajos recursos económicos 2. supuesta desorganización en el sector educativo, por cambios constantes en la política educativa. 3. Falta de apoyo de la UGEL – DREA 4. Bajo nivel de instrucción e indiferencia con la I.E. 5. Desintegración de familias 6. Falta de Planificación Familiar 7. Irresponsabilidad de Padres de Familia en el que hacer educativo. 3.3.2 Área de Gestión: Problemas : 1. Falta de coordinación externa de los Estamentos Educativos y otras Instituciones Causas : 1. Comunicación inoportuna de documentos elaborados.
  15. 15. 2. Incumplimientos de funciones de las oficinas responsables. 3. Falta de unificación de criterios en diferentes instituciones.Área Administrativa: Problema: 1. Gerencia de Recursos Propios e Ingresos Propios 2. Falta de apoyo de los padres de familia. Causa: 1. Situación económica precaria de los padres de familia. 2. Falta de comunicación con el Consejo Directivo para coordinar necesidades de carácter técnico pedagógico en lo económico. 3. El trabajo de lo padres de familia durante el día imposibilita el cumplimiento de sus obligaciones en el que hacer educativo. 4. MATRIZ DE ARTICULACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL, PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: 1. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. 2. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad. 3. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente 4. Docencia. 5. Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad. 6. Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional. 7. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad. PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: 1. Educación con equidad y calidad que responde a demandas y potencialidades regionales. 2. Educación para la realización individual y social. 3. Sociedad educadora participando y garantizando el proceso educativo. 4. Gestión educativa autónoma, descentralizada, eficiente y transparente. 5. Docentes calificados, autónomos e innovadores, que se forman continuamente y son reconocidos por la sociedad.
  16. 16. 6. Reconocimiento de niñas y estudiantes menores de 5 años de edad, garantizando la promoción de su desarrollo integral.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:PRIMER OBJETIVO ESTRATÉGICO ARTICULA CON EL P.E.N.con el objetivo estratégico N° 2; y ARTICULA CON EL P.E.R.con el objetivo estratégico 1.“ESTUDIANTES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD”Nos proponemos transformar la institución educativa en organizaciónefectiva e innovadora, capaz de ofrecer a todos sus estudiantes unaeducación pertinente y de calidad que les permita realizar su potencial yaportar al desarrollo Nacional.TODOS LOS ESTUDIANTES LOGRAN COMPETENCIASFUNDAMENTALES PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y PARA ELPROGRESO E INTEGRACIÓN NACIONAL En la I.E. Nº 40616 los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una cohesión social que supere exclusiones y discriminaciones.* Establecer un marco curricular institucional que sea intercultural, e integrador y que permita tener Proyector Curricular de la Institución Educativa (PCIE).* Definir estándares institucionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos regularmente.SOMOS UNA INSTITUCION EDUCATIVA ACOGEDORA EINTEGRADORA ENSEÑAMOS BIEN Y LO HACEMOS CON ÉXITO En esta Institución autónoma y organizada gestionamos y aplicamos prácticas pedagógicas donde todos aprenden con éxito, de manera crítica, creativa y orientada a propiciar una convivencia grata, libre de discriminación e imposición cultural.* Transformar las prácticas pedagógicas en la educación inicial y educación primaria.* Impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional.* Articular la educación inicial entre la educación primaria.
  17. 17. SEGUNDO OBJETIVO ESTRATÉGICO ARTICULA CON ELP.E.N. con el objetivo estratégico N° 3; y ARTICULA CON ELP.E.R con el objetivo estratégico N° 5. “MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA”Nos proponemos asegurar el desarrollo profesional docente, revalorandosu papel en el marco de una carrera centrada en el desempeñoresponsable y efectivo, así como de una formación continua integral.SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTESistema integral de formación docente acorde con los avancespedagógicos y científicos, las prioridades educativas y la realidad delpaís, propicia equipos docentes éticos y competentes que son valoradospor los padres de familia y sus estudiantes.* Mejorar y reestructurar los sistemas de formación inicial y continua delos profesionales de la educación.“FORMACIÓN DOCENTE RENOVADA A TRAVES DEL AULA DEINNOVACIÓN PEDAGÓGICA”.Formación docente renovada contribuye de manera eficiente allogro esperado en los resultados de aprendizaje de losestudiantes y en el desempeño profesional docente.Implementar capacitación docente en el uso de las computadoras demanera integral.TERCER OBJETIVO ESTRATÉGICO ARTICULA CON EL P.E.N.con el objetivo estratégico N° 4; y ARTICULA CON EL P.E.Rcon el objetivo estratégico N° 4.“UNA GESTION DEMOCRÁTICA QUE LOGRA RESULTADOS YES FINANCIADA POR APAFA”.Nos proponemos asegurar una gestión y financiamiento de los servicioseducativos dirigida con criterios de ética, equidad, calidad y eficiencia.GESTIÓN EDUCATIVA EFICAZ, ÉTICA, Y CONPARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIAUna gestión eficiente, altamente profesional y desarrollada con criteriosde ética, enfoque intersectorial y participación. Una gestión informada,transparente y desarrollada tecnológicamente.
  18. 18. *Cambiar el actual modelo de gestión de la educación basándose enprocedimientos democráticos y en el planeamiento, promoción, monitoreoy evaluación de políticas estratégicas nacionales y regionales.*Reformar la gestión educativa articulando con los ejes de desarrollonacional y regional con criterios de coordinación intersectorial.*Fortalecer las capacidades de la institución para asumirresponsabilidades de gestión de mayor grado y orientadas a conseguirmás y mejores resultados.*Fortalecer una participación social responsable y de calidad en laformulación, gestión y vigilancia del proyecto educativo.
  19. 19. MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS PROYECTO PROYECTO EDUCTIVO PROYECTO EDUCATIVO EDUCÁTIVO PLAN ANUAL DE TRABAJO REGIONAL INSTITUCIONAL NACIONAL Elaborar documentos de GESTION PEDAGOGICA Conocer y analizar el nuevo gestión pedagógica. Diseño Curricular Educación con Brindar educación de - Mejorar la calidad Oportunidades y • Revisar y mejorar el PEI, equidad y calidad calidad con equidad educativa mediante laObj. Nº 1 Obj. Nº 1 Obj. Nº 1 resultados PCC que responde que responda a las paliación de los planes Plan de educativos de 1.1 Nº1 • Innovar nuevas propuestas a demandas demandas de la previstos, haciendo uso Formación igual calidad para pedagógicas para ser potencialidades comunidad y padres de estrategias Todos aplicados con los estudiantes regionales de familia innovadoras e de la incrementando el Institución. material educativo Aplicar estrategias metodológicas e innovadoras, que permitan potencial izar las habilidades Brindar una formación y destrezas de los GESTION PEDAGOGICA integral al estudiante de estudiantes. Reconocimiento de Estudiantes e .Brindar Educación de 6 años. fomentando el Promover el desarrollo de niñas y estudiantes instituciones que calidad con equidad desarrollo de la actividades que estimulenObj. Nº 2 Obj. Nº 2 menores de 6 años Obj. Nº 2 Proceso de logran que responda a las identidad personal, sus talentos, la actitud de edad. 2.1 Nº2 enseñanza - aprendizajes demandas de la social y cultural de los científica el respeto, cuidado Garantizando la aprendizaje pertinentes y de comunidad y padres educandos, practica de y conservación de su promoción de su Calidad de familia valores, desarrollo y medioambiente. desarrollo integral. potencialización de sus Incrementar actividades que habilidades y destrezas. favorezcan el Plan de Emergencia Nacional (comprensión lectora desarrollo del pensamiento lógico) y la practica de PEDAGOGICAGESTION Propiciar la capacitación Docentes calificados Promover la capacitación permanente y el intercambio Maestros bien autónomo nos e permanente que permita Docentes calificados e de experienciasObj. Nº 3 Obj. Nº 3 Obj. Nº 3 preparados que innovadores que se una practica educativa innovadores que están de las docentes a través de Propuesta Ejercen forman 3.1 de acuerdo a los cambios Nº3 en permanente REDES y CIMCAES. Curricular profesionalmente continuamente y son del sistema y la capacitación. Promover la capacitación la docente. reconocidos por la etnología. de las docentes con el apoyo sociedad. de aliados.
  20. 20. GESTION PEDAGOGICA PEDAGOGICAGESTION Institución educativa Institución educativa de Una gestión Gestión orientada a Gestión educativa de gestión autónoma gestión autónoma que descentralizada, satisfacer necesidades de losObj. Nº 4 Obj. Nº 4 Obj. Nº 4 autónoma que programa promueve programa Cultura y democrática, que estudiantes de la institución, descentralizada innovadores aplicando 4.1 innovadores aplicando Nº4 Deporte y logra resultados y siguiendo lineamientos de eficiente y creatividad y creatividad y diversidad Recreación. es financiada con Política Nacional. transparente diversidad en la oferta en la oferta del servicio Equidad del servicio educativo. Educativo. Propiciar en el estudiante la intención Brindar a los estudiantes Tramite positiva con sus Respetar y valorar las oportunidad para socializar, Documentari Una sociedad que Sociedad compañeros diferencias con las personas de su oObj. Nº 5 Obj. Nº 5 Obj. Nº 5 educa a sus educadores mostrando actitudes interculturales como entorno respetando las ciudadanos y lo participando y 5.1 Nº5 de respeto y oportunidades para diferencias. compromete con garantizando el valoración a las conocer y aprender de Promover su desarrollo su comunidad proceso educativo. diferencias sociales, los demás. integral como partes Estadística culturales, integrantes de una sociedad. Básica intelectuales y físicas.
  21. 21. 4.3 ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE La forma como el alumno aprende y desarrolla sus habilidades en las diferentes ÁREAS, las ESTRATEGIAS que se adoptan deben tener las siguientes características. 1. Identificar los saberes y talentos: Partir del hecho que el estudiante viene al aula con problemas y carencias, con cualidades, capacidades innatas y captadas en el hogar, en la sociedad por medio de su experiencia diaria, todo ello representa recursos y ventajas que se conocen para aprovechar durante el proceso educativo. 2. Aprovechar los recursos de los estudiantes : Recuperar valores y tomar en cuenta lo mejor de estos saberes y sus talentos, así como sus problemas, intereses y aspiraciones para programar actividades que sean pertinentes a sus experiencia, sus recursos y sus dificultades; para diversificar las ESTRATEGIAS, potenciando su capacidad de aprender a partir de lo que saben hacer mejor, para la evaluación de su proceso de aprendizaje, atendiendo las diferencias y particularidades del estudiante. Así los estudiantes se consideran identificados como personas, creen en su Yo. 3. Proponer actividades de aprendizaje significativo a los estudiantes : Se debe proponer a diario experiencias activas e interactivas de aprendizaje, y que partan de problemas que descubran habilidades para solucionar sus problemas mediante la relación de experiencia y conocimientos de los alumnos, que estimulen la comunicación, la investigación, la creatividad y el espíritu crítico del alumno, propicien el trabajo grupal, la ejecución de tareas, se reconozca los esfuerzos, los méritos, logros antes que sus errores o dificultades. 4. Estimular el trabajo en grupo : Crear en el alumno las oportunidades para la interacción, el intercambio y la comunicación, propiciar el interaprendizaje, estimular la reflexión y la creatividad del alumno, enriquecer su capacidad de aprender, de aprender a ponerse de acuerdo sin llegar a agredirse, de tomar iniciativas. El trabajo en grupo, representa una manera de aprender. 5. La escuela que queremos: La Educación Inclusiva: Formar integralmente a los alumnos, desarrollando al máximo sus potencialidades. Garantizar el “aprender a aprender” sin límites. Preparar para la vida y el trabajo más allá la escuela. Los docentes son personas que aceptan y celebran su diversidad., son profesionales dignos de respeto por su responsabilidad y honestidad. Además son profesionales que ofrecen programas curriculares adaptados, desafiantes y motivadores. Asimismo reconocen las diferencias individuales, por lo que acepta y respeta al estudiante como persona humana y establece un vínculo afectivo con él. Los estudiantes son personas que se sienten adaptados, valorados y respetados que viven la alegría de aprender, compartir y producir; asimismo reconocen en las actividades de aprendizaje sus propias experiencias de vida.
  22. 22. 4.4 LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS La opción por un nuevo modelo educativo centrado en la formación integral de los alumnos ha introducido como obligatorios trabajar contenidos de las diferentes tipologías en cada una de las áreas, esto significa que tanto los contenidos conceptuales como los procedimientos y Actitudinales se sitúen ahora en el campo de los propósitos educativos. Por lo tanto se deben diseñar estrategia didácticas para el aprendizaje de cada uno de los contenidos o para el aprendizaje conjunto de todo los contenidos. En la Educación Inclusiva: Un buen profesor aprende cuando enseña; es planificador y facilitador de aprendizajes significativos contextualizados; propicia en sus alumnos el disfrute por aprender, para lo cual aplica metodologías activas.4.5 INDICADORES DE LOGRO Los indicadores de logro son evaluados y los procedimientos que se determinan para ser evaluados son considerados para el logro de las competencias, por lo que es conveniente las siguientes recomendaciones: 1. Valorar las capacidades involucradas en las aptitudes y talentos del alumno. Las Competencia y Capacidades que las componen, están presentes en los talentos que tienen los alumnos. La evaluación pedagógica debe identificar las capacidades previas, pues los alumnos demuestran fuera del Centro Educativo, habilidades, destrezas, dones naturales, que no lo demuestran en el aula. 2. Propiciar la participación de los estudiantes en la evaluación. Mediante la evaluación se logra afirmar la Identidad, la Autoestima y el Sentido de pertenencia de los alumnos. Es importante que el alumno se evalúe periódicamente con lo que se lograra la AUTOEVALUACIÓN, y que evalúen a sus compañeros, para lograr la COEVALUACIÓN. 3. Identificar eferentes para identificar e nivel de logro alcanzado: Muchos esfuerzos pueden ser percibidos como inútiles por los estudiantes provocando en ellos el desinterés, la inseguridad, si se valoran errores o deficiencias, de igual forma a todo el alumnado ignorando que no empezaron con el miso nivel de habilidad, que no todos poseen el mismo ritmo y los mismos intereses aptitudes. Es por eso muy importante que se priorice la adquisición final de las competencias sobre los resultados de proceso.
  23. 23. 4. Dar sentido a la evaluación: Los momentos de la evaluación deben servir para fortalecer al alumno en sus procesó de avanzar, poniendo en evidencia sus fortalezas antes que sus debilidades. Sus limitaciones debieran ser planteadas con naturalidad y con espíritu positivo por los propios estudiantes; sin mostrar sorpresa o mortificación, sin censurar, ironías, sin amenazas, etc. 5. Considerar a la evaluación como apoyo a la personalización del trato y del aprendizaje: La evaluación puede ser muy útil para identificar a los estudiantes con mayores dificultades y con mayores potencialidades en ciertos campos y diferenciar tanto estrategias de aprendizaje como expectativas de logro. Es decir puede ayudar a personalizar la acción pedagógica y a aumentar sus probabilidades de éxito. En realidad para ser pertinentes con la diversidad existente en todas las aulas y sumirlas como riqueza y no como limitación se requiere de - Habituarse a modificar, complementar sustituir o reafirmar determinadas estrategias, de acuerdo a los resultados diversos que se van obteniendo de la evaluación de proceso. - Reprogramar según el panorama de las necesidades que se van detectado en el gripo. De este modo la evaluación constituye una fuente de información de enorme importancia para que se corrijan y mejoren las estrategias y no más una experiencia atemorizante y destructiva para la autoestima la motivación de los estudiantes.4.6 VALORES : Considerando que los valores son la grandeza en las tareas y en los hechos, es la nobleza para actuar y cumplir con los deberes, son características y cualidades que debe observar uno mismo para servir de ejemplo y guía a los demás, éstos deben ser practicados en todo momento no solo por los alumnos sino también por los demás agentes educativos. De acuerdo a las necesidades, inquietudes, aspiraciones de nuestra niñez y juventud que se viene formando en el Centro Educativo y considerándola como agente socializador se debe incluir en su enseñanza los diversos valores que existen. en la sociedad, para que los practiquen constantemente en su vida diaria. 1. Justicia: Es el. valor que exige igual trato en la distribución de los bienes, recompensas, premios, castigos, privaciones y excepciones que el grupo social lo realiza.
  24. 24. 2. Amor: El amor es un sentimiento de adhesión hacia personas de igual o distinto sexo basado a veces en una simple atracción y otras en relaciones o sentimientos sexuales. 3. Honradez: Una persona es honrada cuando procede con rectitud o integridad en forma íntegra, decente. La honradez es una virtud moral por excelencia, no se procede con ventaja, ni provecho personal. Honrado es aquel que hace lo que debe, toma lo que le corresponde y da lo que se merece.4. Disciplina : Significa respetar y cumplir los deberes, es una virtud, legal y método en el modo de vivir en ella están contenidas la puntualidad, la exactitud, obediencia a las leyes y autoridad, el grado de disciplina colectiva mide la cultura de los pueblos, con disciplina social tenemos las bases más firmes de la independencia seguridad o integridad del país5. Solidaridad : Es el valor que exige la cooperación, la colaboración, la ayuda de todos los hombres para la realización de la vida social. La existencia de la solidaridad significa que existe conciencia comunitaria de unión, concordia, conciencia que lleva a la práctica de acciones que busquen el bien común.6. Responsabilidad : Es el reconocimiento de las consecuencias de la acción moral, se presupone que ha habido posibilidad de decidir y actuar venciendo coacción exterior e interior.7. Deber : Es una regla, un mandato para hacer el bien, que se debe obedecer libremente, Es la obligación, necesidad o exigencia ideal de hacer todo aquello que está conforme con la razón con la moral, con las leyes y no hacer lo que está en contra de dichos principios.8. Dignidad: Es el valor propio del hombre considerado como un fin en sí mismo, sin tener en cuenta su posición racial, nacional, social, religiosa o ideológica.9. Honor : Es la estimulación adecuada de la persona sobre su reputación, prestigio, honestidad, integridad, etc., en la opinión pública de la sociedad.10. Valores Religiosos : la compasión y la Misericordia.4.7 LAS NORMAS: Son patrones de comportamiento que rige el comportamiento de las personas con el objeto de asegurar a convivencia pacífica, estas reglas surgen de la vida de relación de los usos y costumbres de los seres humanos, por que el hombre es, por naturaleza, un ser social, es decir, que vive en función de los demás. En nuestro caso del Centro Educativo los alumnos han de incorporar a su ser un conjunto de normas y reglas que permitan el buen funcionamiento del Centro Educativo y del aula en particular.
  25. 25. 4.8 LAS ACTITUDES: Son disposiciones de tipo afectivo mental organizadas por la experiencia y que permiten que el educando adquiera sensibilidad, respeto de la existencia de ciertos fenómenos y estímulos por ejemplo que el alumno se sensibilice ante las necesidades humanas y los problemas sociales, apreciar la forma, diseño, composición en los objetos y estructuras que le rodean, etc.4.9 COMPRENSIÓN LECTORA. Está probado que solamente quien siente el gozo al leer desarrolla el hábito de lectura. Lee, construye significado, reconstruye y se apropia de los mensajes que le proporciona el texto. - Convertir el aula en un ambiente textual izado con diversidad de textos ubicados en el ambiente adecuado para la Biblioteca del Plantel y del aula, y los producidos por los alumnos expuestos en el periódico mural, además de los carteles funcionales plan lector a través de estrategias diversas ( plan lector, patio lector etc.). - Compartir la lectura de un texto elegido por los alumnos puede leer el docente o un alumno que previamente se ha preparado. En voz alta y con entonación correcta según los signos de puntuación. - Acordar con los estudiantes el tiempo para leer ( una hora diaria) En este tiempo el docente, los alumnos leen un texto, solo por el placer de leer. - Desarrollar un plan de lectura y escritura compartida entre familia y el Centro Educativo. El hecho de que los padres e hijos compartan un tiempo de lectura juntos de manera continua, permiten grandes progresos en esta capacidad. - Desarrollar los procesos fundamentales: Como estrategias que permiten reflexionar, monitorear y mejorar la comprensión lectora y la calidad de textos que producen. - La lectura individual y silenciosa, momento para formular hipótesis y construir un significado global del texto. - La confrontación con los compañeros espacio para intercambiar hipótesis y sacar conclusiones, socializar los hallazgos. - Síntesis de significado del texto y reflexión sobre las estrategias que ayudaron a la comprensión lectora.4.10 ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA 1. Observar el texto globalmente y por partes. 2. Comparar textos, buscando semejanzas o diferencias. 3. Establecer relaciones entre lo que se conoce y la nueva información. 4. Producir imágenes mentales, sobre el contenido de la lectura.
  26. 26. 5. Concentrar atención en la información esencial o fundamental del texto. 6. Identificar las ideas principales de un texto. 7. Revisar, subrayar o resaltar palabras o frases claves de mayor importancia. 8. Identificar parámetros de comunicación: Autor o emisor del texto, intencionalidad que tuvo ósea para que escribió, destinatario que vienen a ser para quien escribió, el mensaje ósea qué dice, qué expresa, etc. 9. El desarrollo de la comprensión lectora y producción de textos depende de las experiencias previas que traen los alumnos, las actividades variadas, interesantes y pertinentes que vivan en el aula, estrategias de reflexión y reajuste que se hagan durante y después de estos procesos. 10.Los logros de aprendizaje en lectura y escritura que alcancen los alumnos, reflejan la calidad del trabajo que se realice.5. PROPUESTA PEDAGÓGICA: 5.1 Concepción de Aprendizaje y Enseñanza: 5.1.1 El Aprendizaje: En la acción educativa se crea una dinámica especial entre los procesos de aprendizaje y enseñanza que deben ser concebidas según los avances de la teoría educacional. El aprendizaje es entendido como un proceso de construcción de conocimientos estos son elaborados por los propios estudiantes en interacción con la realidad social y natural solos o con el apoyo de algunas mediaciones (personas o materiales educativos por ejemplo) haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos. El estudiante aprende cuando es capaz de elaborar una presentación personal sobre un objeto de la realidad o cuando elabora una respuesta a una situación determinada esta elaboración implica aproximarse a dicho objeto ó situación desde sus experiencias y desde los esquemas conceptuales que ha ido formando dicha aproximación permite captar y transformar estos esquemas y experiencias. Ningún aprendizaje significativo se produce aisladamente, sino que se va enlazando, conectando a otras situaciones ó aprendizajes. Cuando un aspecto empieza a ser entendido por los estudiantes o toma sentido por la relación que establece con su conocimiento anterior entonces podemos decir que su conocimiento esta haciéndose significativo. El aprendizaje no solo favorece la construcción del conocimiento sino también hace posible el desarrollo de aptitudes y la adquisición de estrategias intelectuales así el educando aprende a aprender. 5.1.2 La Enseñanza: Es también reconceptualizada no se la considera como una actividad de explicación y transformación de conocimientos sino como generadora de un proceso eminentemente interactivo donde los estudiantes contribuyen en sus aprendizajes en relación activa con su contexto con sus compañeros sus materiales de trabajo y el profesor. En el proceso educativo siempre hay uno interacción intencional creada por el profesor.
  27. 27. La interacción educativa seria eficaz en la medida en que las intervenciones del profesor sean oportunas y respondan a los intereses, necesidades y nivel de desarrollo de los alumnos en este contexto. La enseñanza puede ser concedida como un conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los estudiantes en el proceso personal de construcción de su conocimiento.5.2 Principios Educacionales: La Educación Inicial (5 años), la Educación Primaria y Ed. Secundaria de menores como parte del sistema educativo peruano hacen suyos los principios enunciados en el plan de mediano y largo plazo del Ministerio de Educación 1995-2010, que son los siguientes: − La Educación debe ser ética es decir debe rescatar los valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria justa en la que se respeta la vida y libertad. − La Educación debe orientarse al desarrollo humano incluyendo bajo este concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante. − La Educación debe preparar para el trabajo otorgando al joven capacidades laborales adecuadas no solo para emplearse en el mercado competitivo sino para crear su propio trabajo productivo en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país. − La Educación debe alcanzar a todos, poniendo a disposición de cada peruano la mayor y mejor educación posible sin distinguir en pos de la excelencia. − La Educación debe ser Intercultural promoviendo el dialogo entre las culturas y etnias de acuerdo con nuestra realidad de país multicultural y multiétnico.5.3 Principios Psicopedagógicos: Ausubel, fue el primer teórico del constructivismo que empleo el término “aprendizaje significativo”, en el cual considera que sólo el educando podrá darles significado a un cuando este haya logrado satisfacer su inquietud de saber algo. De acuerdo al Ministerio de Educación estipula los siguientes principios pedagógicos: 1. Principio de la Construcción de los Propios Aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno activo e individual, e interactivo con el medio social y natural. 2. Principios de la Necesidad del Desarrollo de la comunicación y Acompañamiento en los Aprendizajes: La interacción entre el alumno y el profesor y el alumno entre sus pares (interacción alumno-alumno), se produce como sobre todo a través del lenguaje, intercambiar pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilitar el desarrollo. 3. Principio de la Significativo de los Aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de motivación para aprender y la capacidad para construir nuevo aprendizajes. 4. Principios de la Organización de los aprendizajes:
  28. 28. Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como, por ejemplo, los mapas y las redes conceptuales. 5. Principios de Integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, cubrir todas sus múltiples dimensiones. Esta multiplicidad es más o menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada persona.5.4 Perfiles Ideales de los Agentes Educativos: 5.4.1 Perfiles Educativos:  DEL DIRECTOR a) DIMENSIÓN COGNITIVA - Actualizado en conocimientos de última generación pedagógica y normas legales educativas. - Conocedor de procesos y técnicas del trabajo administrativo y pedagógico. - Que domine recursos de información y comunicación. - Que evalúe, incentive y reconozca el esfuerzo por mérito individual. - Orientador en caso de presentarse dudas y problemas Técnico- Pedagógicos. - Con capacidad de innovación y cambio permanente, siendo capaz de incentivar y dirigir la capacitación docente. - Aplica conocimientos actualizados sobre supervisión educativa. - Con conocimientos administrativos y financieros que le permitan administrar los recursos de la I.E. de manera óptima. - Que planifique, ejecute y evalúe en forma ordenada las actividades de I.E. para garantizar la efectividad de las mismas. - Que cumpla y haga cumplir con equidad la normatividad vigente de la I.E. b) DIMENSIÓN AFECTIVA - Con apertura al diálogo con los agentes educativos. - Que actúe con control emocional ante los sucesos adversos y favorables, con iniciativa, sensibilidad, rectitud, justicia y espíritu servicial. - Autocrítico, empático y asertivo. - Que fomente un clima institucional armónico para el buen desenvolvimiento de las actividades de la institución educativa. - Con calidad moral. c) DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ - Propicia eventos deportivos y recreativos. - Coordina oportunamente con la subdirección y docentes las actividades que involucran a los diferentes niveles educativos.
  29. 29. - Maneja adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los estudiantes en el desarrollo de su personalidad. - Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, contribuyendo a su desarrollo y adoptando hábitos de conservación de su salud integral y colectiva. d) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL - Promueve la buena imagen institucional. - Conoce el entorno familiar de los alumnos. - Defiende derechos e intereses de los estudiantes,. - Tiene personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales. - Incentiva el trabajo en equipo con los diferentes agentes educativos. - Promueve y mantiene convenios multisectoriales con instituciones gubernamentales y no gubernamentales. - Brinda información veraz, clara y oportuna a los integrantes de la comunidad educativa. - Mantiene diálogo permanente con los padres de familia. - DE LA SUBDIRECTORA a) DIMENSIÓN COGNITIVA - Con apertura al diálogo con los diferentes agentes de la educación - Actúa de manera reflexiva, crítica y creativa. - Coordina, supervisa e incentiva oportunamente la labor docente. - Se preocupa por la actualización de su personal y de sí misma. - Con conocimientos pedagógicos y amplia cultura general. - Capacitada para comprender y analizar el desarrollo científico, Tecnológico y social del mundo. b) DIMENSIÓN AFECTIVA - Buen carácter, tolerante y prudente. - Se interrelaciona directamente con los alumnos. - Demuestra empatía en sus acciones. - Promueve los vínculos de amistad entre los miembros de la I.E. - Autocrítica, empática y asertiva. - Con calidad moral c) DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ -Coordina actividades deportivas y de recreación. -Coordina oportunamente con la dirección y docentes las actividades de la I.E. - Maneja adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los estudiantes en el desarrollo de su personalidad. - Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, contribuyendo a su desarrollo y adoptando hábitos de conservación de su salud integral y colectiva. d) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL - Conocedora del entorno socio-cultural y familiar de los estudiantes.
  30. 30. - Promueve la buena imagen institucional. - Defiende derechos e intereses de los estudiantes,. - Tiene personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales. - Incentiva el trabajo en equipo con los docentes. - Brinda información veraz, clara y oportuna a los integrantes de la comunidad educativa. - Mantiene diálogo permanente con los padres de familia. DEL DOCENTE e) DIMENSIÓN COGNITIVA - Con iniciativa para desarrollar proyectos relacionados con problemas pedagógicos. - Capacitado para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro. - Tener un buen promedio de cultura general para comprender el mundo físico , social y desarrollo histórico a nivel local, regional, nacional y universal. - Comprende, maneja y adecua creativamente, el currículo básico de su nivel y/ o especialidad. - Planifica, ejecuta y evalúa su trabajo pedagógico para un desempeño eficiente. - Promueve, dirige y facilita procesos de aprendizaje significativos, incorporando elementos lúdicos y creativos. - Evalúa los procesos de aprendizaje, con fines de retroalimentación y de hacer reajustes en su desempeño profesional. - Conoce el aspecto bio-psico-social del educando para mejorar su aprendizaje. - Desarrolla en los estudiantes capacidades que le permitan ubicarse en el contexto actual. - Actualización permanente para su crecimiento a nivel personal y profesional. - Realiza producción intelectual y tecnológica relacionada con las áreas a su cargo. - Maneja eficientemente recursos pedagógicos y tecnológicos en su labor educativa. f) DIMENSIÓN AFECTIVA - Con vocación de servicio. - Conoce y comprende adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad. - Posee autoestima a nivel personal y profesional. - Actúa asertivamente ante sucesos tanto adversos como favorables. - Actúa con rectitud y justicia. - Orienta la práctica de valores, demostrándolo con el ejemplo. - Es veraz, justo, democrático y actúa correctamente. - Demuestra entusiasmo, alegría y dinamismo en el desarrollo de las sesiones de clase. - Con calidad moral
  31. 31. g) DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ - Participa de actividades deportivas y de recreación. - Participa adecuadamente en los programas de fechas cívicas en la I.E. - Propone el desarrollo de actividades lúdicas y deportivas. - Viste adecuadamente con el uniforme de la I.E. h) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL - Renueva su compromiso con la docencia a lo largo de la carrera. - Actúa asertivamente en los diferentes ámbitos de su desarrollo Profesional; aula, escuela, y comunidad. - Fomenta la práctica de valores con el ejemplo contribuyendo con el desarrollo personal, comunal y del país. - Recupera la dimensión ciudadana de los maestros como sujetos y promotores del cambio en la sociedad. - Es agente socializador para un buen clima institucional y comunal. - Incentiva vínculos con padres de familia y la comunidad. - Hace de la escuela un espacio de convivencia democrática y de aprendizaje ciudadano. - Se identifica con su I.E. y comunidad participando en todas las actividades curriculares y extracurriculares. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO a) DIMENSIÓN COGNITIVA - Conocedor de sus funciones y que las cumpla a cabalidad. - Actualizado permanentemente en las funciones que les compete. - Manejo actualizado de la documentación administrativa. b) DIMENSIÓN AFECTIVA - Trato cordial, respetuoso y amable con la comunidad. - Mantiene buenas relaciones interpersonales con todos los miembros de - la comunidad educativa. - Comprobada calidad moral. c) DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ - Participa activamente en actividades curriculares y extracurriculares programadas por la I.E. d) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL -Identificación con la I.E. DEL ESTUDIANTE
  32. 32. a) DIMENSIÓN COGNITIVA - Posee conocimientos humanísticos y tecnológicos, para desenvolverse en la solución de diversos problemas. - Expresa con fluidez sus ideas en forma oral y escrita. - Reconoce y defiende sus responsabilidades y derechos , así como de los demás. - Desarrolla una capacidad analítica, crítica e innovadora frente a su contexto. - Posee espíritu de superación. - Conoce y aplica técnicas de estudio. - Aplica las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación)en el proceso de su aprendizaje. - Aplica técnicas de lectura comprensiva y razonamiento . - Elabora un proyecto de vida, de acuerdo a sus necesidades e intereses. - Comprende mensajes orales, escritos, icónicos, simbólicos, etc. b) DIMENSIÓN AFECTIVA - Se identifica como persona, se acepta y valora fortaleciendo su autoestima. - Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, necesidades e inquietudes en sus relaciones interpersonales. - Reacciona con firmeza y valentía en situaciones que amenazan su integridad moral, física y psíquica. - Demuestra solidaridad y respeto por sus compañeros e integrantes de la comunidad educativa. - Con personalidad definida, practica actitudes positivas y valores ( especialmente la honestidad, respeto y responsabilidad.)c) DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ - Con habilidades para la expresión artística. - Conserva su salud integral practicando hábitos de higiene, para prevenir enfermedades. - Practica constantemente el deporte y recreación como medios para mantener el cuerpo sano. - Utiliza sus capacidades físicas, valorando lo que realiza. - Organiza, coordina y participa en actividades deportivas. - plica creativamente habilidades y destrezas en la realización de Actividades psicomotrices. - Demuestra seguridad y confianza en el desenvolvimiento de actividades psicomotrices. c) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL - Es respetuoso, sociable, servicial y amable en su entorno estudiantil, teniendo una capacidad reflexiva y voluntad de aprendizaje. - Demuestra identificación con su rol como estudiante. - Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legitimas sin discriminarlas por su género, edad, raza, condición socio-económica, religión, origen étnico y cultural. - Se identifica con su realidad socio-cultural, local, regional y nacional; y es
  33. 33. consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del país. - Propone y ejecuta alternativas de solución a la problemática de su entorno. - Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir. DEL PADRE DE FAMILIA a) DIMENSIÓN COGNITIVA - Conoce las características del desarrollo bio-psico-social de sus hijos. - Enfrenta con responsabilidad el reto de ser padre. - Colabora con los docentes en la realización de trabajos de investigación e innovación. - Impulsa el desarrollo de la educación con ideas productivas. - Apoya a sus hijos en el desarrollo de tareas. b) DIMENSIÓN AFECTIVA - Mantiene buenas relaciones y diálogo con sus hijos, propiciando un clima familiar positivo. - Mantiene buenas relaciones interpersonales con los integrantes de la comunidad educativa. - Conoce , practica y enseña con el ejemplo valores. - Es respetuoso y colaborador en la I.E. - Brinda cariño y comprende a sus hijos. - Fortalece y estimula el autoestima de sus hijos. c) DIMENSIÓN PSICOMOTRIZ - Participa en escuela de padres y jornadas organizadas por la I.E. - Participa en eventos deportivos. - d) DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL - Participa en eventos culturales de la I.E. y comunidad. - Se compromete con el cambio social. - Demuestra interés por el avance pedagógico de sus hijos. - Vela por la salud integral de sus hijos.5.5 Diversificación Curricular: 5.5.1 Definición: Es el proceso de construcción de un proyecto curricular especifico que interpretando y complementando la Estructura Curricular, pretende atender las características, intereses y necesidades individuales y socioculturales (lingüísticos de desarrollo y otros) de la Comunidad Educativa con una visión de presente y futuro. 5.5.2 Diseño Curricular:  Criterios:
  34. 34. − Es humanista y valorativo; propicia la practica y vivencia de valores; estimula comportamientos democráticos dentro y fuera de la I.E. − Es abierto y reconceptualista; está sujeto a un proceso continuo de reelaboración en función de las demandas sociales y culturales de la comunidad, I.E. y características de los educandos. − Es flexible y diversificable; permite las modificaciones en función de las características del ritmo de aprendizaje de los estudiantes y la realidad social. − Es integral e interdisciplinario: orientado al desarrollo integral del educando y está concebido para integrar diversas disciplinas frente a una situación social o natural en el aprendizaje.5.5.3 Metodología: − La metodología que se utiliza en la aplicación del diseño curricular es las metodologías Activas que se nace participar al educando en la elaboración de sus conocimientos a través de acciones o actividades que pueden ser internas o externos, utilizando proyectos de aprendizajes, actividades significativas y módulos de aprendizaje.5.5.4 Plan Curricular: Considerando los ejes curriculares de la educación peruana en función de las necesidades de los educandos, la sociedad y nuestra realidad local, asumimos los siguientes ejes curriculares: I. Ejes Curriculares a) Identidad Personal y Cultural: Teniendo en cuenta los factores que van en contra de nuestra identidad como son: La pobreza, discriminaciones, desigualdad social, violencia, falta de amor y la diversidad cultural se hace urgente, como son:  Cimentar la identidad cultural dentro de nuestra realidad local y nacional.  Rescatar valores propios mediante vivencias personales y grupales.  Reconocimiento de una misma historia local, nacional y con el futuro que nos compromete. b) Conciencia democrática y ciudadana: Nuestra vida institucional y social exige.  Respeto a los demás  Reconocimiento mutuo de deberes y derechos  La practica de valores como solidaridad y cooperación.  Cumplimiento de los compromisos como parte de la formación personal y social.  Toma conjunta de decisiones a través de trabajos grupales.  Reconocimiento de valores. c) Cultura creadora y productiva: Siendo la cultura productiva una necesidad, es necesario:  Una aptitud intelectual y laboral orientada a la creación.
  35. 35.  Una educación para el trabajo aplicando conocimientos científicos y tecnológicos desarrollo de habilidades y destrezas, normas de seguridad e higiene en una cultura creadora y productiva.  Reconocimiento de la educación para el trabajo como un derecho y un deber social.  Permanente exigencia de calidad y perfeccionamiento del trabajo.  Desarrollo de actitudes laboriosas y cooperadoras.II. Contenidos Transversales: Frente a los problemas de la sociedad peruana, asumimos los siguientes contenidos transversales aplicándolos a nuestra realidad. a) Población, familia y seguridad.  El estudiante acepta y reconoce su cuerpo con naturalidad.  Desprenderse de métodos, prejuicios en el proceso de desarrollo humano.  Igualdad de derechos e la I.E. familia y comunidad  Identificación de los roles o funciones de la familia. b) Conservación del medio ambiente.  Valoración de la vida en todas sus formas.  Conocimientos de los recursos naturales y su utilización  Acciones que deterioren o degraden el medio ambiente. c) Pluriculturalidad Peruana  Desarrollo de la autoestima del estudiante o la niña en su propio universo social de diversidad étnico, cultural y lingüística.  Apropiación selectiva, critica y reflexiva de elementos culturales de otras sociedades. d) Derechos humanos  Conocimiento y defensa de los derechos del estudiante.  Formación de capacidades del uso responsable de su libertad y autonomía.  Cultivo de actitudes de respeto, reciprocidad, solidaridad, veracidad, honradez y otros valores que humanizan a la sociedad. e) Seguridad Ciudadana y Defensa Nacional  Afirmación de la identidad nacional  Compromiso para valorar, conservar y defender el legado histórico y el patrimonio territorial y cultural.  Respeto a las diversas normas de seguridad. f) Trabajo y producción  Desarrollo de actitudes positivas de trabajo.  Planificar su trabajo, organizar los materiales y equipos.  Trabajar en equipos, resolver problemas, evaluar su trabajo. g) Implementación Curricular  Capacitación: Es responsabilidad de cada docente seguir cursos de capacitación, implementación y actualización docente y realizar el efecto multiplicador intercambiando experiencias. La dirección en coordinación con la APAFA promoverá por lo menos una capacitación al año.  Materiales Didácticos
  36. 36. Se elaborará materiales didácticos operativos, funcionales, creativos, duraderos y que responda a los fines de los proyectos curriculares, pudiendo realizarse proyectos para su elaboración. 5.5.5 Ejecución Curricular:  Ambientación: − La ambientación del aula está sujeta a los sectores de trabajo en forma permanente y de acuerdo a los proyectos y actividades significativas. − La ambientación de la I.E. en las fechas cívicas más importantes serán desarrolladas por la Comisión encargada y debe responder a las capacidades curriculares.  Organización de Secciones Las secciones en el aula se organizan en: a) Cuadro de responsabilidades como: − Aseo y limpieza. − Asistencia − Reparto de materiales − Ambientación del aula − Relaciones sociales y actividades − Defensa civil, cruz roja y botiquín. − Delegados. b) Equipos de Trabajo: − Cada equipo estará integrada por un mínimo de (4) educandos para desarrollar las competencias curriculares. − Cada equipo de trabajo asumirá en forma relativa una responsabilidad.  Actividades Extracurriculares La comunidad educativa participará en las actividades extracurriculares de diversa índole, incorporándolas a las actividades de aprendizaje tales como: − Desfiles. − Aniversario de la I.E. − Concursos. − Competencias deportivas − Campañas, etc.5.6 Demandas Educativa : − En Inicial: La población tiene la demanda educativa de estudiantes de 3, 4 y 5 años, lo que se propone es que el Ministerio de Educación disponga para el año 2011 de un presupuesto para una docente que atienda a la sección de 3 años. − En Primaria: La población tiene demanda de atención de estudiantes en edad escolar, por ende los alumnos de primaria trabajan en el turno de mañana, con talleres de inglés, cómputo, música, danza y teatro. 5.6.1 De atención:
  37. 37. a. Nivel Inicial Año 2008 Año 2009 Año 2010 Grado Estudia Secci Inc Estudiant Secci Incre Estudia Secci Incre. nte ón re. es ón ntes ón Inicial 27 01 - 30 01 03 24 01 --- b. Nivel Primario Grado Año 2008 Año 2009 Año 2010 Estudi Sección Incre. Estudi Sección Incremento Estudia Sección Incre. antes antes ntes 1ro 41 02 ----- 52 03 11 46 03 -- 2do 45 02 ----- 43 02 --- 52 03 --- 3ro 69 03 ----- 48 02 ---- 48 02 ---- 4to 81 03 ----- 69 03 ---- 44 02 ---- 5to 73 03 ----- 85 03 12 78 03 ---- 6to 76 03 ----- 71 03 05 74 03 ---- Total 385 16 ----- 368 16 --- 342 16 --- C. Nivel Secundario Grado Año 2008 Año 2009 Año 2010 Estudi Sección Incre. Estudiantes Sección Incre Estudi Sección Incre. antes mento antes 1ro 92 03 02 105 3 13 70 03 -- 2do 106 03 ---- 105 3 --- 84 03 -- 3ro 76 02 ---- 76 2 --- 64 02 -- 4to 59 02 ---- 75 2 16 53 02 -- 5to 73 02 ---- 75 2 02 57 02 -- Total 410 02 02 436 12 31 328 02 -- De ocupación : DESCRIPCIÓN DEL CARGO 2007 2008 2009 2010 Dirección 01 01 01 01 Sub Dirección 01 01 01 01 Profesora de Ed. Inicial 01 01 01 01 Profesores de Aula 16 16 16 16 Profesores de Ed. Física Prim 02 02 02 02 Profesores por Horas 16 16 18 18 Auxiliar de Educación 02 01 02 02 Personal Administrativo 08 08 08 09 Total 47 47 49 505.7 Sistema de evaluación que adopta la Institución Educativa: 5.7.1 Evaluación: Es un proceso que se caracteriza por ser: Formativa, continua, integral, cualitativa, democrática, individualizado, contextualizado. Que globaliza el proceso de enseñanza aprendizaje en el entorno de la I.E. donde cumplen un rol importante los agentes internos y se ajustan a sus diferentes características de aprendizaje, dados en un momento inicial, de seguimiento y confirmatorio, los mismos que deben globalizar y
  38. 38. optimizar la calidad educativa y competitiva, hacia los nuevos retos pedagógicos.5.7.2 Diseño adoptado por la I.E: La I.E. adopta el diseño de Evaluación dentro del marco de la normatividad y como parte del proceso educativo, permitiendo un análisis, reflexión e investigación del proceso de aprendizaje y enseñanza. Construyendo estrategias para conseguir los aprendizajes deseados.5.7.3 Objetivos de Diseño: − Contribuir a mejorar la calidad del Servicio Educativo, así como en la formación integral del educando. − Capacitar y asesorar al docente en la aplicación de nuevos instrumentos de evaluación que propicien la calidad del rendimiento.5.7.4 Metas del Diseño: − Redes de inter aprendizaje en forma mensual con otras I.E. − Motivar, estimular y actualizar la propuesta curricular de la I.E. − Lograr la elaboración del Proyecto Curricular de la I.E. con una misión de llegar a una educación competitiva y de calidad.5.7.5 Técnicas e Instrumentos: TÉCNICAS INSTRUMENTOS − Observación − Ficha de observación- registro anecdótico, lista de cotejos. − Revisión de cuadernos o − Revisión de cuadernos carpetas de trabajo − Ficha − Entrevistas − Cuestionario − Oral , Grafico y escrito − Prueba − Registro de pares, registro formal, − Co-Auto evaluación registro grupal, cuaderno, productos, investigación, − Trabajos maquetas, juegos, experiencias.5.7.6 Procedimientos: Debemos tener en cuenta los tres momentos de evaluación: − Inicial − Seguimiento − Confirmación  Evaluación de inicio: Se tomará en cuenta los saberes previos de los educandos en las diferentes Áreas para tomar como punto de partida el diseño del proceso pedagógico y cuales son los aspectos deficientes a los que debemos poner más énfasis y más atención.  Evaluación de Seguimiento: Lo realiza el docente durante todo el proceso educativo de aprendizaje, es referencial lo que nos permitirá hacer los reajustes necesarios a la programación y a las estrategias empleadas.
  39. 39.  Evaluación Confirmativa: Es la que se realiza al final del proceso de aprendizaje, confirma los resultados debiendo ser contratadas con la evaluación de inicio, para determinar el grado de significación de logros y también nos permite conocer si las competencias han sido desarrolladas, si los materiales han sido más adecuados y si en consecuencia las medidas adoptadas fueron las idóneas. Los procedimientos empleados por nuestra I.E. son: − La observación − El reconocimiento del entorno − Análisis de trabajos − La entrevista − La auto y coevaluación − Heteroevaluación − Entrevista con el estudiante y padre de familia6. Propuesta de Gestión: 6.1 Principios de gestión: Los avances tecnológicos científicos en el campo pedagógico hacen y obligan a programas educativos de calidad para el desarrollo socioeconómico local regional y nacional y esto obliga a que la Institución Educativa se organice como una unidad productiva tomando en cuenta los siguientes principios: 1. Crear las condiciones para lograr la autonomía que promueve la R.M 016-96- ED, ya que del nivel de autonomía depende mucho la calidad educativa siempre que se garanticen las capacidades profesionales. 2. Las gestión se basa en una “organización de servicios” que entabla relaciones horizontales entre los involucrados con claro principio de autoridad propiciando el desarrollo de todos los involucrados (alumnos, docentes, Padres de familia, comunidad) 3. Potenciar el elemento humano reconociendo su valor trascendente poniendo especial cuidado en el trato y dando condiciones para su desarrollo permanente. 4. El trabajo creativo en equipo “es ineludible exige usar inteligencia, voluntad y desarrollar conciencia sintiéndose creadores de formas mejores de hacer las cosas, comprometidos con la educación con respeto y valores mutuos. 5. Se requiere flexibilidad estructural y en la acción para adaptarse a las circunstancias de la época. 6. La ejecución del P.E.I. requiere de una diagnostico situacional de los educandos y su medio social. 7. Se entiende la disciplina como una manera de vivir que es la base de todo institución y dando libertad en la actividad educativa pero libertad controlada y responsable son caer en el libertinaje y hacer que la libertad se centre más en los fines que en los medios más en el educando que en las cosas. 8. Al final del proceso educativo se evaluará resultados tomando en cuenta eficiencia, eficacia, puntualidad y calidad. 6.2 Estructura Orgánica:
  40. 40. La estructura orgánica de la I.E. está constituida de acuerdo a los lineamientosbásicos de la normatividad vigente y consta de los órganos de:Dirección, asesoramiento técnico pedagógico ejecución, apoyo administrativo y decoordinación y participación.La estructura orgánica de la I. E. se expresa a través de los siguientes documentos.a. Reglamento Internob. Manual de Organización y funciones.c. Manual de Procedimientos administrativosd. Organigramas. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL I. E. 40616 APAFA DIRECTOR CONEI SUB-DIRECTORA INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA AUXILIAR DE EDUCACION ADMINSTRATIVOS AUXILIAR PERSONAL DE SERVICIO POR CONVENIO BIBLIOTECA SECRETARIA DE APAFA OFICINISTA II Y III

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