INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACI...
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………4

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4.3.1.- ESPAÑOL……………………………………………………………………58

4.3.2.-MATEMATICAS………………………………………………………………91

4.3.3.- CIENCIAS………………………………………...
INTRODUCCIÓN
La educación básica en México en los últimos veinte años ha experimentado cambios
curriculares, normativos y ...
emplearon técnicas del mismo método tales como la aplicación de entrevistas
semiestructuradas con anterioridad de tiempo, ...
comunidad de aprendizaje más amplia preparándonos para la futura investigación de campo.
A partir de ahí como comunidad de...
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Uriel Martínez Cervantes.
Melissa Rosas Altamirano

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Lesli Evelin Pérez Santiago
Luis Miguel Orozco...
frente al baño toda la comunidad de aprendizaje, para comentar los avances del proyecto,
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director, para después los compañeros acudieron a realizar las actividades que les
correspondía, ya que la comunidad de ap...
cada integrante durante la realización de las preguntas para cedula de entrevista, la forma en
que había participado, así ...
CAPITULO I.- INSTITUCIÓN ESCOLAR

1.1. Croquis de la escuela
La Escuela Primaria Niños Héroes de Chapultepec con clave: 20...
1.2 Escuela Primaria Niños Héroes de Chapultepec.
Infraestructura del edificio escolar
La escuela primaria tiene un total ...
GRUPO HOMBRES MUJERES

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Organización de la escuela

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El director de la escuela

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Alumnos

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CAPITULO II.- IXTEPEC Y LLEGADA AL BARRIO (LOCALIDAD)
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enlazaba el sur del estado de Chiapas. Este pueblo logró al paso del ferrocarril un auge
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que se decidió construir una pl...
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CAPITULO III.-GESTIÓN ESCOLAR
Los estándares para la gestión de las escuelas de educación básica representan los
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De acuerdo con lo que el director nos dijo se puede deducir que su cargo consiste en:
Coordinar los trabajos pedagógicos c...
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estaba donada a la supervisión escolar, cuando estallo el...
El consejo técnico escolar constituye un foro apto para conversar sobre el trabajo académico
que se realiza en la escuela,...
Los objetivos en la escuela es crecer como institución educativa en dos ámbitos, el primero
es en el pedagógico que se sig...
problemas que igual afecta el desarrollo del cargo del director ya que necesitara más que
disposición para tratar problema...
Tampoco participa en las aplicaciones de exámenes como por ejemplo ENLACE, por el
mismo factor del poco tiempo de existenc...
ritmo y con las mismas ayudas” (Sacristán, La Educación obligatoria: su sentido educativo y
social., 1920)
Los planes de e...
trabajando en la escuela primaria . Este trabajo se realiza entre todos y de ahí se desprende
para que cada maestro vaya p...
Debido a lo último mencionado existen profesores a los no les importa la organización
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CAPITULO IV.- EL DESEMPEÑO DOCENTE Y PERFIL DOCENTE
En la educación, la profesión en la que se centra más es la de los mae...
4.1 CATEGORIAS
“Los estándares de desempeño docente en el aula son unidades de información que aluden a una serie de
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eficiencia de estas, conforme a los alumnos. Es uno de los procedimientos que se debe
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desempeño docente en el aula, INEE, México, OEI, 2010a).
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En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando, estimulando
su iniciativa y su sentido de ...
Aunque cabe decir que la labor de un docente no es tarea fácil, debido a que no se trata solo
de pararse frente a un grupo...
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Comunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepec

  1. 1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC OAX. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN DE ESTUDIOS 2012 PRIMER SEMESTRE CURSO: PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO “CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR Y LA PRACTICA DOCENTE: UN ESTUDIO DE CASO EN LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL NIÑO HEROES DE CHAPULTEPEC EN CD. IXTEPEC OAXACA” CUIDAD IXTEPEC OAXACA, FEBRERO 2014. 1
  2. 2. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………4 CAPITULO I.- INSTITUCIÓN ESCOLAR………………………………………………………… 11 CAPITULO II.- CD. IXTEPEC Y LLEGADA AL BARRIO (LOCALIDAD)…………………….19 CAPITULO III.-GESTIÓN ESCOLAR……………………………………………………………..24 CAPITULO IV.- EL DESEMPEÑO DOCENTE Y PERFIL PROFESIONAL………………….34 4.1.- CATEGORIAS…………………………………………………………………………35 4.1.1. PLANEACIÓN………………………………………………………………..35 4.1.2. GESTIÓN AMBIENTE EN CLASES………………………………………36 4.1.3. GESTIÓN CURRICULAR…………………………………………………..36 4.1.4. GESTIÓN DIDACTICA……………………………………………………..36 4.1.5. EVALUACIÓN……………………………………………………………….38 4.2.- TIPOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS EN LA ESCUELA…………………………………………………………………………….56 4.3.-ASIGNATURA EN ESTUDIO………………………………………………………57 2
  3. 3. 4.3.1.- ESPAÑOL……………………………………………………………………58 4.3.2.-MATEMATICAS………………………………………………………………91 4.3.3.- CIENCIAS…………………………………………………………………..131 CAPITULO V.- CONCLUSIÓN……………………………………………………………………155 BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………..205 ANEXO A.- CÉDULA AUTORIZADA POR LA RESPONSABLE DEL CURSO DE PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.....................................206 ANEXO B.- CRONOGRAMA DE GANTT………………………………………………………208 ANEXO C.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES……………………………………………..210 ANEXO D.- FINANCIAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………213 3
  4. 4. INTRODUCCIÓN La educación básica en México en los últimos veinte años ha experimentado cambios curriculares, normativos y estructurales importantes. Y es por ello que en el curso de panorama actual de la educación se encuentran diferentes retos y estrategias que se desprendieron del Programa para la Modernización Educativa, este programa condujo a la descentralización del sistema, focalizando la atención en el rezago, planteando la relación entre los ámbitos escolares y el aparato productivo, además de la necesidad de fortalecer el avance científico y tecnológico así como la inversión del Estado en este rubro. Los cambios curriculares que se desprendieron posteriormente se sustentaron en el principio de ofrecer aprendizajes de calidad para la vida. En Tailandia (1990), así como en Da1kar (2000), las recomendaciones internacionales y los acuerdos firmados sirvieron como referentes fundamentales en las nuevas orientaciones que en los modelos educativos habrían de considerar. De ahí se derivaría el problema eje que se analizó durante el curso, el cual consistió en elaborar un reporte diagnóstico que contenga información suficiente y confiable que se basó en las condiciones para planificar el cambio, así mismo nos permitió tener una orientación definida e identificar los logros y los problemas en la estructura de la escuela primaria “Niños Héroes de Chapultepec”, en el cual identificamos algunos elementos que permitieron entender las principales condiciones socioeconómicas y culturales del plantel. Pero antes de empezar la investigación debemos de entender que un diagnostico está basado en la información suficiente y confiable, y estas en conjunto resultan ser muy importantes ya que si en la transcripción se emiten opiniones respecto a la escuela sin la suficiente información se corren ciertos riesgos de que la interpretación no corresponda en su totalidad a datos exactos y por ende no sería información confiable para planificar el cambio, además es indispensable para identificar las debilidades y fortalezas de cada escuela permitiéndonos corregir y fortalecer las acciones que se requieran para mejorar la calidad de educación en los alumnos. Teniendo conocimiento de todo esto identificamos la importancia del diagnóstico, el cual se centró en mejorar la calidad de la educación, así mismo ayuda a fortalecer la equidad en la presentación de servicio educativo, en síntesis busca asegurar que los niños y niñas con diferentes condiciones sociales o grupos étnicos de los que provengan tengan las misma oportunidades de asistir a la escuela, de igual manera como su mecanismo institucional de organización y funcionamiento de acuerdo al lugar que ocupa en la estructura del sistema educativo (local, estatal y nacional) y por último se analizaron las principales regulaciones que existen para su funcionamiento y los rasgos que caracterizaron su evolución. Para un buen desarrollo del diagnóstico se debe de contar con la participación de todo el personal educativo e incorporando a los alumnos y sus familias en ellos. La aportación de cada uno de ellos brinda información que otros podrían desconocer; dando la oportunidad para el intercambio de experiencias y en base a esto reconocer los problemas que cada uno conoce y enfrenta. Y es por eso, para la realización del estudio de caso se utilizaron los métodos cualitativos ya que con ellos podemos encontrar cabida en las investigaciones, y a la vez son un apoyo para así poder “entender” desde un punto de vista las situaciones de la vida cotidiana y a las cuales se encuentran expuestos los actores del contexto, de la Esc. Primaria “Niños Héroes de Chapultepec”, con este método se 4
  5. 5. emplearon técnicas del mismo método tales como la aplicación de entrevistas semiestructuradas con anterioridad de tiempo, observaciones focalizadas a los diferentes agentes, para lograr el análisis del conocimiento de los retos y desafíos que enfrenta la escuela dentro del contexto en que esta se encuentra. Logramos registrar las características con las que cuenta la Esc. Primaria como son la infraestructura escolar, los docentes que elaboran en esta misma, los recursos a los que se tienen acceso total o incompleto y conocer los problemas que presenta la escuela. Incorporamos información general como el origen de la fundación de la escuela primaria, en qué nivel académico se encuentra la gestión escolar, estadísticas, croquis de la misma. Para poder recuperar diálogos entre alumnos, maestros y dirección escolar, recurrimos a videograbadoras. Creímos necesario utilizar el método cualitativo ya que con el pudimos encontrar cabida a nuestras investigaciones y observaciones, nos sirvió como apoyo para así poder “entender” desde un punto de vista las situaciones a las que se encuentra expuesta la Escuela Primaria. OBJETIVO GENERAL: Obtener información en los centros escolares del nivel de primaria de contexto urbano en las zonas escolares 68 y 127 de la cd. De Ixtepec, Oaxaca a partir de la observación y la entrevista semiestructurada con los diferentes agentes, para el análisis y conocimiento de los retos y desafíos que enfrentan las instituciones educativas en su contexto, su relación con el proyecto educativo como expresión de la política educativa actual y las alternativas de gestión que se proponen en busca de la calidad educativa. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Documentar la ubicación y calidad de vida de la población enfatizando el contexto geográfico, sociocultural, económico y nivel socioeducativo.  Registrar las condiciones en que se está laborando en cuanto al perfil y profesionalización de los docentes, la infraestructura escolar, materiales educativos y recursos al que tienen acceso.  Conocer los problemas que enfrentan las escuelas primarias que afectan la cobertura, el desempeño docente, la eficiencia terminal a partir de la información de los maestros, las observaciones, los datos estadísticos escolares y de las evaluaciones que ponen en práctica los docentes de la escuela.  Informarse del origen de fundación de la escuela primaria, del estado de la gestión escolar y de los aprendizajes desde la aportación de los agentes educativos y en especial del director de la escuela primaria.  Interpretar el impacto educativo de la escuela en la sociedad analizando la opinión de los niños y de los padres de familia  Desarrollar habilidades de Investigación Educativa y del uso de las Tics, para la búsqueda de información a través de la documentación tecnológica, la Observación Etnográfica y de la Entrevista Semiestructurada con la finalidad de iniciarse en el conocimiento crítico y reflexivo de los retos y desafíos que viven cotidianamente las Escuelas de Educación Primaria en su Contexto. ORGANIZACIÓN PARA LLEVAR A CABO EL ESTUDIO DE CASO: Para llevar a cabo una mejor organización cada grupo selecciono sus integrantes dependiendo de su necesidad y afinidad, posteriormente se realizó una unificación de las comunidades de aprendizaje de los diferentes grupos de primer grado relacionadas con la misma escuela para formar una 5
  6. 6. comunidad de aprendizaje más amplia preparándonos para la futura investigación de campo. A partir de ahí como comunidad de aprendizaje nos reunimos para conocernos y estrechar relaciones, además nos reunimos con las demás comunidades de aprendizaje para ponernos de acuerdo para establecer el horario en que entraríamos en las tutorías con la profesora. Geydi Guadalupe Loria González, estando en las tutorías la maestra pidió que se escogiera un coordinador de cada grupo para que en la comunidad de aprendizaje hubieran tres coordinadores los cuales serían los encargados de supervisar u orientar el trabajo de los demás integrantes, de la misma forma la profesora nos proporcionó información necesaria para empezar a elaborar la cédula de investigación entregándonos documentos donde se establecían los indicadores para la elaboración de las preguntas y así obtener datos a partir de ésta misma, que nos serviría como base para la investigación y la realización de entrevistas semiestructuradas al director de la institución, docentes, alumnos y padres de familia, además del regidor de educación, para tener una mejor noción sobre la gestión escolar y desempeño docente en la escuela primaria. JORNADA DE TRABAJO QUE CORRESPONDE A LA FECHA 13 DE ENERO DEL 2014, (PRIMER DÍA DE OBSERVACIÓN). El día 13 de enero del presente año la comunidad de aprendizaje niños héroes de Chapultepec se presentó muy temprano a concentrarse en un puente ubicado en la colonia la candelaria de cd. Ixtepec, muy cerca de la institución, siendo las 7: 50 am. Nos presentamos con el director del plantel educativo, el Lic. Raúl Palomec Antonio, mismo que nos recibió con gran entusiasmo. Nuestra comunidad venia organizada para las jornadas de observación de la siguiente manera: GRUPO ENCARGADOS  1º 2º 3º   Karibet del Carmen Hernández Hugo Álvarez Luis Jhoanna Castillo Zavala    Andrea Lizet Díaz López Felipe García Orozco Sandra Cruz Santillana    Hugo Antonio Flores Jarquin Edna Gómez Vázquez Vilma Alejandra Lagunas López  Jesús Ángel Pérez Peña. 6 Castillo
  7. 7. 4º 5º 6º   Uriel Martínez Cervantes. Melissa Rosas Altamirano    Lesli Evelin Pérez Santiago Luis Miguel Orozco Orozco Julio Francisco Santiago lagunas   Kevin Reséndiz Osorio Enrizad Velázquez García, Posteriormente después de la presentación con el director y explicarle los motivos de nuestra visita, nos formamos para la realización del homenaje en el patio de la escuela, mismo que estaba ocupado en una parte por maquinaria de construcción. Cada alumno normalista se integró a las filas de su grupo correspondiente junto a su maestro de base, durante el trascurso del homenaje mostramos mucha disciplina y buen porte, más adelante el director del plantel nuevamente nos presentó pero ahora frente a la comunidad estudiantil, quienes nos recibieron con un fuerte aplauso, cuando terminó el homenaje el director nos deseó feliz estancia durante nuestras jornadas de observación y cada tercio de los alumnos normalistas asignados a su grupo se incorporaron a su salón de clases, donde el maestro de base los presentó y preguntó su lugar de procedencia. Algunos de los observadores nos vimos en la situación de abandonar el salón de clases por dos horas para poder a salir a entrevistar al director del plantel, debido a que había mencionado que no sabría si los demás días podría asistir. Cuando acudimos al director, lo esperamos debido a que se encontraba atendiendo asuntos relacionados a el programa PETEO, mientras esperábamos recorrimos parte de la institución para poder elaborar nuestro croquis, junto a dos compañeros más, fotografiamos parte de la infraestructura de la institución educativa, no pasando nada desapercibido. Posteriormente el director nos recibió bajo un árbol de “huanacastle” que utilizaba como dirección, debido a que no contaban con cuna, comenzó la entrevista y planteamos una serie de interrogantes, a las cuales el director dio respuesta, al concluir con la entrevista entablamos una nueva platica con el director, donde nos preguntó nuestro lugar de procedencia y una serie de preguntas de carácter personal. 10:30 am. Los alumnos normalistas salimos al receso junto a los niños, buscábamos que desayunar pero la Sra. Que vendía solo traía contadas las empanadas para los niños, por lo consiguiente pocos normalistas pudieron comer algo, mientras los demás compañeros solo pasaban el hambre con algunas frituras y refrescos, al momento de comer nos reunimos 7
  8. 8. frente al baño toda la comunidad de aprendizaje, para comentar los avances del proyecto, roles, responsabilidades, y próximas actividades, puesto que llevamos un cronograma de actividades realizado en la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo, mismo que deberíamos seguir hasta concluir el proyecto del estudio de caso. Cuando terminó el receso todos los compañeros regresaron a su respectivo salón junto a su grupo y docente de base, dentro del salón cada alumno normalista observó la clase e hizo anotaciones para armar su diario de campo. 1:00 pm, los normalistas salimos de nuestra primera jornada de observación, nos acercamos al director y saludamos, toda la comunidad de aprendizaje paso a firmar respectivamente la hoja de entradas y salidas, para después retirarnos a nuestras casas, debido a que por la colonia no solían transitar taxis o algún otro transporte publico tuvimos que caminar hasta la parada de los autobuses, para poder tomar uno. JORNADA DE TRABAJO QUE CORRESPONDE A LA FECHA 14 DE ENERO DEL 2014, (SEGUNDO DÍA DE OBSERVACIÓN). Durante el segundo día de la jornada de observación la comunidad de aprendizaje “Niños Héroes de Chapultepec” para poder asistir a la escuela primaria; el día 14 de Enero de 2014 la comunidad de aprendizaje tuvo como punto de encuentro el puente de la colonia “La Candelaria” a las 7:30 am, posteriormente llegamos a la escuela por eso de las 7:40 am donde tomamos lista de asistencia a todos los integrantes. Alrededor de los 8:00am cada integrante de la comunidad se distribuyó en su aula correspondiente. En el receso se aprovechó para observar de manera general el entorno escolar de las instalaciones de la escuela. A partir de las 11:00am los integrantes de la comunidad se distribuyeron de manera que se observara el entorno de la escuela nos distribuimos en parejas como estábamos asignados en las aulas para que cada pareja se dedicara a observar tanto el entorno de la comunidad y de la escuela para que se consiguieran datos necesarios para el estudio de caso las 12:00pm de ahí de 12;00pm a 12:30 se consenso los resultados recabados de la información de manera que toso tuviéramos la información que requeriríamos para la elaboración de nuestros ensayos, por lo consiguiente durante el transcurso la comunidad se organizó sobre los trabajos y a partir de la 1:00pm se reunió la comunidad para tomar asistencia de salida y el punto de reunión fue la entrada de la escuela primaria, posteriormente toda la comunidad en conjunto se fueron de las instalaciones ya una vez acabado el día de observación. JORNADA DE TRABAJO QUE CORRESPONDE A LA FECHA 15 DE ENERO DEL 2014, (TERCER DÍA DE OBSERVACIÓN). Al tercer día del observación llegamos puntualmente como es de costumbre a la entrada de la comunidad de la candelaria, para tomar el registro de nuestra hora de llegada, hecho lo siguiente nos dispusimos a caminar con dirección a la escuela primaria niños héroes de Chapultepec. Al llegar a la escuela, amablemente recibimos el saludo de bienvenida de los docentes y el 8
  9. 9. director, para después los compañeros acudieron a realizar las actividades que les correspondía, ya que la comunidad de aprendizaje maneja un control de las actividades que cada alumno debe cumplir en la estancia de la escuela. En este día les correspondía a los compañeros que corresponden a los nombres de: Edna Gómez, Karibet del C.C. Jhoanna Castillo, Hugo Álvarez, Sandra luz cruz, Andrea L. Díaz, Felipe García, Vilma A. Lagunas y Hugo A. Flores la observación de la clase correspondida a partir de 8:00am a 10:00am, mientras que a los compañeros Melissa Rosas, Jesús A. Pérez, Uriel Martínez, Julio F. Santiago les correspondía la entrevista al director, en el horario de 8:30 am a 9:00 am. Por otro lado los compañeros Lesli Evelin Pérez Luis M. Orozco, Emirzaid Velázquez y Kevin Reséndiz su actividad a realizar es una entrevista al docente, que correspondía en los horarios de 9:30am a 10:00am. Al momento que los compañeros que entraron en un principio concluyeron con su día de observación, entraron a observar a los siguientes compañeros: Melissa rosas, Jesús a. Pérez, Uriel Martínez, Julio F. Santiago, Lesli Evelin Pérez, Luis M. Orozco, Emirzaid Velázquez y Kevin Reséndiz que realizaron sus observaciones tal y como lo marcaba el protocolo, sus horarios fueron a partir de las 11:00am hasta concluir con las clases que fue a la 1:00pm Mientras que unos compañeros observaban otros se encargaban de entrevistar a los padres de familia los cuales fueron Karibet del C.C. Jhoanna Castillo, Hugo Álvarez, Sandra Luz Cruz que fue en un horario de 12:30pm a 1:00pm. Al concluir todas las actividades, satisfactoriamente nos retiramos, no sin antes despedirnos y agradecer a los docentes, alumnos y director de la institución. Y así fue como finalizamos nuestro tercer y último día de observación en la escuela primaria niños héroes de Chapultepec. Pero antes de realizar el periodo de observación en la escuela primaria Niños Héroes de Chapultepec con la comunidad de aprendizaje llamada “Niños Héroes de Chapultepec” comenzó con la realización del índice de contenidos que debía incluir nuestra cedula de entrevista, organizamos los temas de manera coherente. Tomamos en cuenta que la coordinadora del curso Profa. Geydi Guadalupe Loria Gonzales nos proporciono un primer borrador del índice el cual contenía las bases metodológicas en las cuales nos basamos, así como lecturas de Silvia Smelkeers para apropiarnos de los contenidos del curso. La organización se realizó dentro del salón de clases con los tres grupos integrantes de la comunidad presentes donde cada uno de ellos, brindo aportaciones de su eje de estudio, algunos se rechazaron por la falta de información de acuerdo a sus indicadores y otros si fueron aceptados, esto, se realizó a partir de las necesidades que surgieron del análisis de observación, estos temas elegidos sirven para la expansión de la investigación y para los conocimientos de la gama de la escuela, su entorno y la calidad de vida que se encuentra la comunidad, se conocen los planes y programas de las diferentes asignaturas, de ahí derivan las fortalezas y debilidades que se encuentra en el docente. Ya realizada la estructura del índice, nos reunimos en otra fecha para repartir los temas de los ensayos. Los temas se repartieron de la siguiente manera: Se leyeron los apartados uno por uno; procuramos establecer los criterios más coherentes posibles tal y como había trabajado 9
  10. 10. cada integrante durante la realización de las preguntas para cedula de entrevista, la forma en que había participado, así como su desenvolvimiento en todo momento, es como se fueron asignando cada tema. Y de acuerdo a los grados que les fue asignado observar en la jornada, se otorgaron las asignaturas de español, matemáticas y ciencias naturales, de primero a sexto grado, y el perfil docente de cada uno de los maestros. 10
  11. 11. CAPITULO I.- INSTITUCIÓN ESCOLAR 1.1. Croquis de la escuela La Escuela Primaria Niños Héroes de Chapultepec con clave: 20DPR4258J es perteneciente a la zona escolar #68 y sector escolar: #37, está localizada entre la libramiento s/n y los pescadores s/n, en la colonia la Candelaria, Cd. Ixtepec Oaxaca. Esta escuela primaria tiene 16 años de haber sido fundada. La fundación de la institución fue iniciativa de los profesores: Leonardo Martínez de León (Supervisor de la zona escolar), Miguel Álvarez Santiago (Ex secretario general de la delegación sindical D-I-V), Dalia Villalobos Guzmán, Raúl Palomec Antonio (actual director de la institución), quienes gestionaron y financiaron la fundación de la escuela con el apoyo del entonces comisariado ejidal Prof. Elvis Santiago Cueto. Inicialmente existían tres galeras acondicionadas, las cuales no contaban con puertas y ventanas, esta institución contaba con un maestro único, el cual atendía a una cantidad aproximada de 20 niños de un rango de edad aproximado de 8-13 años. El nombre de la institución fue otorgado porque la fecha de fundación de la escuela fue el 13 de septiembre del año 2000 y en honores a los niños Héroes de Chapultepec que fallecieron en las fechas de 12 y 13 de septiembre pero del año 1847 durante la guerra México-Estados Unidos. La hora de entrada es a las ocho de la mañana y la de salida a la una de la tarde. 11
  12. 12. 1.2 Escuela Primaria Niños Héroes de Chapultepec. Infraestructura del edificio escolar La escuela primaria tiene un total de tres salones de clase; también hay en ella un baño para niñas y uno para niños, un pequeño campo de futbol, y una bodega.  salones de clase “Los salones de clase no sólo caracterizan a la presencia escolar, sino también configuran el ambiente”1, esto quiere decir que no solamente basta con tener salones bonitos físicamente sino que dentro de ellos debe haber un ambiente de aprendizaje agradable que impulse a trabajar felices y permita el deseo de estudiar y aprender de los niños. En total son tres salones de clase (dos grupos por cada uno), en cada salón hay dos grupos debido a la falta de infraestructura, pero actualmente se trabaja en la construcción de tres salones más y de una dirección escolar. Cada maestro atiende a un grupo, los cuales le fueron asignados por acuerdo interno escolar. Las paredes de los salones son de concreto y el techado de material laminado. Los salones, cuentan en su interior con sillas individuales, las cuales permiten a los niños a sentarse solos, esta forma de acomodamiento dentro de una escuela primaria, en especial a grupos de niños pequeños repercute mucho en el aprendizaje, porque el niño no puede comparar sus saberes, cuando refiero a comparar no quiero decir “copiar del compañero de alado” simplemente corroborar si en verdad sus resultados son correctos, además dentro del salón encontramos un escritorio y otra silla para el docente. La cantidad de alumnos de cada grupo es la siguiente, diferenciando a hombres y mujeres: 1 Antoni Zabala V. Pp.119 (2008) La Práctica educativa. Editorial Grafo/Colofón. 12
  13. 13. GRUPO HOMBRES MUJERES TOTAL 1º 4 5 9 2º 4 12 16 3º 10 5 15 4º 7 7 14 5º 7 4 11 6º 11 6 17 TOTAL 43 39 82 Fig. Tabla de estadística según sexo  Dirección La escuela no cuenta con una dirección, ya que aún la están construyendo; el director ocupa un pequeño lugar bajo un árbol de huanacastle, junto a él se encuentra una mesa que reemplaza un escritorio, además de una silla, pero estas condiciones no ha impedido que el director salga adelante junto con los docentes y padres de familia.Las actividades que lleva acabo la dirección son el control escolar de cada grado, elaboración de oficios, cartas, solicitudes, etc. Las cuales son elaboradas por el director. Este espacio desempeña un papel muy importante en la disciplina escolar, ya que es aquí donde los alumnos acuden cuando tienen problemas con sus compañeros o maestro, el director es quien analiza las situaciones y toma decisiones al respecto en colaboración con los docentes. Fig. Dirección  Baños Los baños están en la entrada de la institución, a un costado del portón. Hay una división, de modo que se encuentra separado el baño para hombres del de mujeres. Ambos baños cuentan con los servicios necesarios, Las paredes y el piso son de concreto, de igual manera 13
  14. 14. el techado, solo que el sanitario de varones también tiene la función de bodega, pero se encuentra en servicio y cabe decir que el intendente se encarga de mantenerlos limpios. Fig. Baños de la institución  Canchas Solo hay cancha en la escuela; es la cancha central, en ella hay 2 estructuras de metal utilizadas como porterías móviles, ahí los niños pueden practicar alguna actividad deportiva, en el durante el receso los niños de todos lo grados conviven diariamente jugando futbol de manera pacífica, de igual manera esta cancha es usada para algún evento ya sea deportivo o de convivencia (día de las madres, clausuras) y para los honores a la bandera. 14
  15. 15. Fig. Campo deportivo que Actualmente se encuentran construyendo una dirección  Organización de la escuela La escuela se conforma por diversos agentes, los cuales son: los maestros, los alumnos, el director, el personal de intendencia y los padres de familia. En la escuela Niños Héroes de Chapultepec, aunque todos trabajan en colaboración para que una escuela tenga cimientos firmes de organización necesita alguien que dirija a todos o que coordine ciertas actividades, etc. Por eso en esta primaria la jerarquía de los miembros que la conforman, está determinada de la siguiente manera DIRECTOR MAESTROS PADRES DE FAMILIA ALUMNOS INTENDENCIA Fig. Organigrama estructural de la institución. SOCIEDAD 15
  16. 16. El director de la escuela El director es el personaje principal dentro de cualquier institución educativa, en la escuela primaria “niños Héroes de Chapultepec” ubicada en la colonia de “La Candelaria” en la Cd. De Ixtepec. Oax. El director corresponde al nombre de RAÚL PALOMEC ANTONIO quien tiene una edad de 41 años, de los cuales 12 ha dedicado como docente y 7 como director. Ser director no es algo sencillo ya que como nos dice Silvia Schmelkes (“en manos del director se encuentra el poder de favorecer – o bien de obstaculizarque se dé un proceso comprometido”, “no pude iniciarse un movimiento por la calidad si no se reconoce que existen problemas” La educación básica) el desempeño del director en la institución es muy importante ya que él tiene la mayor responsabilidad y debe de asegurarse que todo marche bien, con ayuda claro está de los docentes en la institución, los padres de familia e incluso de los alumnos.  Maestros Los maestros tienen un papel muy importante dentro de la institución en ellos está la responsabilidad de todos los alumnos, en la institución educativa “La candelaria” en la cual existen 6 maestros uno para cada grupo pero con el detalle que un salón de clases lo comparten dos maestros, esto abecés podría no beneficiarles ya que la distracción de los grupos es constante. Otro aspecto importante es que el docente apoye a todos aquellos alumnos que presenten una deficiencia académica notable, de tal manera que el maestro le preste una mayor atención, y aclarar todo tipo de dudas que presenten los alumnos y sobre todo que los motive a seguir adelante con su preparación académica. Los maestros deben también mantener informados a los padres de familia sobre los niveles académicos que sus hijos presenten. 16
  17. 17.  Alumnos Las funciones de los alumnos respecto a la escuela, es mantenerla limpia, no barriendo o limpiando, sino evitando tirar basura Otra de sus funciones es cumplir con todas las normas que hay en la institución, llegar temprano, respetar, dar una buena imagen, además de fomentar el respeto entre compañeros alumnos y los docentes de la institución Fig. Alumnos del 4º año de primaria  Padres de familia los padres de familia tienen la responsabilidad de estar al tanto de como es el desempeño académico de su hijo(a) en ésta escuela y para estar al tanto de ello debe de cumplir con todas las reuniones que el plantel realiza para aclarar cualquier inquietud o deficiencia que 17
  18. 18. presente su hijo(a) también el padre de familia debe de apoyar a la institución tanto económicamente como colectivamente(la realización de algún evento, boteo, tequio) en esta institución la función de los padres ha sido muy importante ya que gracias a estos gran parte del apoyo para la infraestructura de la institución ha sido a su colaboración en los proyectos que se han realizado en veces anteriores.  Intendente La función del intendente es muy importante en esta institución ya que en él está la responsabilidad de mantener la institución en un buen estado ya sea en la limpieza de los sanitarios, la limpieza de los salones del patio, etc. También debe cumplir con las deficiencias que la escuela presente como pueden ser: reparar algún cristal roto, alguna fuga de agua, la limpieza inmediata de alguna área etc. Elaboró: Jesús Ángel Pérez Peña y Hugo Antonio Flores Jarquín 18
  19. 19. CAPITULO II.- IXTEPEC Y LLEGADA AL BARRIO (LOCALIDAD) Ciudad Ixtepec (antes Villa de San Jerónimo Doctor), es una población dentro del municipio del mismo nombre en el estado de Oaxaca, México; localizado en la región del Istmo de Tehuantepec. El significado de la palabra Ixtepec es “vista al cerro” o “de cara al cerro”. Hasta la actualidad se desconoce la fecha exacta de su fundación. Se ubica en las coordenadas geográficas latitud 16.562778 y longitud -95.100000 a una mediana altura de 160 metros sobre el nivel del mar. En Ciudad Ixtepec viven 23700 personas de las cuales 11172 son masculinos y 12528 femeninos. Hay 15628 ciudadanos que son mayores de 18 años, 2872 personas de ellos tienen 60 años o más de edad. Los habitantes visitan un promedio de 4 años la escuela y 5969 personas mayores de 15 años tienen educación post básica. Entre las personas de 15 años o más de edad se encuentran unos 1834 analfabetas. Hay un total de 6468 hogares. De estos hogares 6403 son casas normales o departamentos. 246 hogares tienen piso de tierra y 833 consisten en un cuarto solo. Hay 6143 viviendas que cuentan con instalaciones sanitarias, 6217 viviendas que están conectado a la red pública y 6259 viviendas tienen acceso a la luz eléctrica. De las hogares aproximadamente 741 tienen una o más computadoras, 3423 cuentan por lo menos con una lavadora y 5974 viviendas tienen uno o más televisores. Por otra parte, el clima está clasificado como cálido subhúmedo con lluvias en verano, de humedad media un 33.66% de la superficie municipal y cálido subhúmedo con lluvias en verano de menor humedad un 66.34% de la misma superficie. La precipitación media anual es mayor de los 2000 milímetros siendo la temporada de precipitación de julio a noviembre y un periodo seco de marzo a mediados de mayo. Se presentan vientos llamados “nortes” los cuales típicamente tienen una duración de tres a cinco días y aunque pueden ocurrir todo el año son más frecuentes con intervalos de diez a quince días y más intensos de noviembre a abril, alcanzando velocidades de 10 a 20 m/s con intensidades máximas mayores de 30 m/s. . Para el siglo XIX, después de que México alcanza su independencia como nación, Ciudad Ixtepec era una comunidad indígena cuya economía era basada en la auto subsistencia y además había adoptado el nombre de Villa de San Jerónimo Doctor, ya que éste es el nombre del Santo Patrono local heredado del catolicismo español. Sería a principios del siglo XX que Ciudad Ixtepec alcanzaría una importancia económica debido a su ubicación geográfica, que permitía un lazo comercial de gran relevancia. Con la introducción de inversiones extranjeras, se constituye una opción como vía de comunicación, culminando como estrategia capitalista con la construcción del ferrocarril panamericano. También destaca la construcción de una pista aérea durante la segunda guerra mundial, que permitía el reabastecimiento de combustibles de las aeronaves aliadas (Estados Unidos), con destino a detener el avance del imperio japonés sobre el Pacífico. Actualmente esta pista es una colonia conocida como antigua pista aérea. E igualmente destacable la participación de valientes jeromeños durante la segunda guerra mundial, patrióticamente lucharon en las filipinas por la defensa de la libertad y la justicia contra los japoneses. Cabe mencionar que el auge de la población fue en la época de los 40´s y 50´s ya que era la única vía de conexión entre el puerto de Salina Cruz y el de Coatzacoalcos antes Puerto México que también 19
  20. 20. enlazaba el sur del estado de Chiapas. Este pueblo logró al paso del ferrocarril un auge económico muy importante y aquí se establecieron muchos y variados comercios, había también una fábrica de hielo y después una fábrica de cerveza que se llamó La Zapoteca. Al paso de la construcción del ferrocarril algunos de los trabajadores se establecieron en el pueblo dejando su descendencia, así mismo hubo emigrantes de lugares muy lejanos como Iraquíes, Árabes, Libaneses, Españoles, Franceses, Japoneses y hasta un Ruso, esto como consecuencia de La Segunda Guerra Mundial, al buscar todas estas personas Refugio. La población era cosmopolita y la mayoría de las personas que provenían de medio oriente eran comerciantes y establecieron sus comercios en las calles principales del pueblo y el mercado municipal, el cual antiguamente se encontraba sobre la calle 16 de septiembre donde ahora se encuentra la Plaza "José Murat”. Esta población fue la primera de la región en tener el servicio de agua potable, que era proporcionado sólo en el primer cuadro de la ciudad y que era prestado por el ferrocarril cobrando una cuota a los usuarios, por eso es que en este pueblo es el único de la región en el cual las gente está acostumbrada a pagar el servicio del agua. Ciudad Ixtepec en la época de la revolución llegó a tener hasta 5 cuarteles militares. En ciudad Ixtepec, una de las actividades económicas es la agrícola; es muy limitada; solo se cuenta con 972 hectáreas del Sistema de Riego denominado Paso San Juanero que aprovechan las escasas aguas del Río de los Perros desde 1894. En 1928 se organiza la “Asociación Agrícola San Jerónimo Ixtepec” que es la más antigua en el Estado y la sexta en el país. De 1958 a 1964 se construye la cortina para la mayor captación de agua y a partir de 1984 se comenzaron a revestir los canales de riego para el mejor aprovechamiento del líquido. La superficie para siembras se integra de 765 unidades de producción distribuidas en 3706,369 hectáreas; de las cuales 3032.766 hectáreas son de labor y 16 300 hectáreas no tiene vegetación. Los principales productos agrícolas son maíz de temporal zapalote chico con un rendimiento de una tonelada por hectárea, sorgo con un rendimiento de 1.5 tonelada por hectárea y ajonjolí con rendimiento de 700kg por hectárea. De igual manera la ganadería se explota en pequeña escala, En 1955 queda formada legalmente la asociación Ganadera quien se encarga de registrar a los animales bovino, 20
  21. 21. porcino, vacuno, caballar, avícolas, en otros; que se manifiestan a “nombre y marca de” además autoriza y registra los sacrificios que se efectúan en el rastro municipal y fiestas de la ciudadanía Ixtepecana. En el municipio la vegetación principal es la correspondiente a la de selva baja caducifolia, la cual se caracteriza por que la mayoría de las especies que la componen pierdan sus hojas durante la época seca, es decir entre 5 y 8 meses del año. Presenta un sólo estrato con una altura menor a los 15 m. Entre las especies dominantes se encuentran: Cordia dodecandra, Piscidia piscipula, Crescentia alata, Tabebuia Chrysantha, T. rosea, Enterolobium cyclocarpum, Acacia cornigera, A. farnesiana, Acanthocereus pentagonus, Aeschynomene compacta, Agavesp, así como también el mezquite (ProsopisJuliflora) siendo útil como forraje y cercidium plurifolio latum (palo verde) siendo su uso especialmente para leña entre otras existe guanacastle, granadillo, gulavere, palo mulato, cascalote y palo de sangre. Dicha vegetación prospera desde el nivel del mar hasta aproximadamente los 1900 m. Todas estas especies en su conjunto constituyen reservas ecológicas de la zona y aportan materiales que son utilizados por los habitantes para la construcción de viviendas, muebles, leña y para la fabricación de algunos implementos que se manejan en las labores del campo, en la parte alta de la montaña se encuentran pino, encino, maderas preciosas como son: el cedro y caoba. No obstante la flora y la fauna en el municipio de Ciudad Ixtepec, es bastante amplio, podemos encontrar especies silvestres como son: armadillo, pecarí, conejo, gato montés, venado, liebre, zorra gris, coyote, rata de campo, cacomiztle, oso hormiguero, tlacuache; aves de diferentes especies como son; chachalaca, zopilote, tórtola, codorniz ,paloma; algunos reptiles como: iguana, víbora sorda y víbora cascabel, peces y anfibios; que de alguna manera complementan la dieta delos nativos, algunas especies están en peligro de extinción como: el venado y la iguana. En el Municipio la foresta provee de leña como combustible, madera para la elaboración de carretas así como para la construcción; cabe mencionar que si se deja pasar más tiempo en esto en 10 años Ciudad Ixtepec estará con un grado más de alto de deforestación; así también en el municipio existen animales en peligro de extinción tales como las iguanas y venados, esto se da por los habitantes del municipio y cazadores furtivos, no existe ningún control, ni vigilantes o inspectores para el cuidado de la fauna silvestre, esto ha ido empeorando desde hace 10 años hasta la actualidad. Cabe hacer mención que por el mal manejo de los recursos naturales tenemos la deforestación que persiste en los bosques esto provoca que al cuarto año del uso de los suelos estos no sean aptos para los cultivos y labores agropecuarias; así como la falta de un ordenamiento ecológico territorial, lo cual ocasiona escasez y perdida de recursos Análisis del estado de los recursos Drenaje: Un problema brevedad es el relativo atraviesa la localidad, drenajes de todas las que es permanente todo el año y que debe ser resuelto a la mayor a las aguas negras que son vertidas en el cauce del río Los Perros; está fuertemente contaminado por las descargas directas de los poblaciones ribereñas, la población más aguas arriba es Ciudad 21
  22. 22. Ixtepec en la comunidad rural Cheguigo Benito Juárez y fue esta la primera comunidad en la que se decidió construir una planta de tratamiento de aguas residuales para tratar el cien por ciento de la carga de las aguas negras, pero esta no se da abasto, es por eso; que se requiere de más infraestructura y mantenimiento, ya que la contaminación del río cada día es más severa. Las viviendas particulares habitadas que cuentan con servicios de drenaje sanitario son el 92.0% del total de viviendas particulares habitadas. Únicamente 4 localidades en el municipio cuentan con el servicio de drenaje y alcantarillado. Por otro lado, se encuentra en proceso de construcción una planta de tratamiento de aguas residuales que tendría una capacidad de procesamiento superior a los 70 litros por segundos de aguas negras. SUELO: El tipo de erosión que presenta el municipio es severa en un área de 25%, el drenaje es pobre, la principal causa el desconocimiento del suelo y el uso inadecuado de paquetes tecnológicos; así como también de la Basura que se genera diariamente por el consumo de alimentos enlatados, bebidas embotelladas y productos de aseo personal. Uno de los problemas que destaca es que no se hace un tratado eficiente de los deshechos de la población; de esta forma se reducirá la contaminación de las calles del municipio. AGUA.-En el municipio disponen de agua de la red pública 6,509 viviendas, suministradas a través de 3 pozos profundos. El volumen promedio diario de extracción de agua es de 5,310 metros cúbicos, de los cuales el 100% se extrae de los pozos profundos. Se tiene un cubrimiento del 89% de viviendas que disponen de agua entubada, suman 2 las localidades que cuentan con sistemas de distribución de agua potable, mismas que actualmente registran 8,161 tomas domiciliarías instaladas, el 83% son tomas domésticas, el 15% son tomas comerciales y el 2% restante son tomas industriales, no se tiene idea del porcentaje de la población que se abastece de agua a través de tomas clandestinas. No existen plantas potabilizadoras de agua. No obstante el 4% requiere de la rehabilitación de la infraestructura, dado que la conducción del agua potable es a través de mangueras de poliducto negro. 22
  23. 23. ENERGIA ELECTRICA: En el municipio existen 13 localidades con el servicio de energía eléctrica, que beneficia a 6,855viviendas particulares. El porcentaje de viviendas que cuentan con el servicio es del 93.75% y existe un 6.25% que no disponen de energía eléctrica.9 RECOLECCION DE BASURA: Uno de los servicios municipales de mayor demanda, es el que se refiere a la recolección y disposición de la basura; para ello, la administración municipal cuenta con 3 camiones recolectores de basura que dan servicio en la cabecera municipal. Se estima que el volumen de basura recolectada es superior a las 27,000 toneladas anuales. Para la disposición final de la basura se cuenta con tiradero a cielo abierto no controlados de basura y por su ubicación hace que estos sea un problema en el entorno, cabe mencionar que en temporada de lluvias las corrientes de agua arrastran la basura lo que provoca enfermedades infecciosas. Manejo y tratamiento de residuos: El municipio cuenta con programas de recolección de basura la cual es llevada al tiradero municipal a cielo abierto, es decir, la basura no recibe ningún tratamiento, solo es depositada y posteriormente quemada y reincorporada al suelo cabe mencionar que dicho tiradero no cuenta con los requerimientos mínimos establecidos en la NOM-083 para los rellenos sanitarios a lo cual es de carácter obligatorio para todos los municipios desde el 2005, además de que no se cuenta con un programa para la gestión de los residuos sólidos urbanos. De no ser así se verán afectados diversos sectores de la población principalmente por el aumento de residuos sólidos y la contaminación del humo cuando este se quema. TIPO DE ÁREA Parcelada Tierras de uso común Tierras de Explotación colectiva Asentamientos humanos Infraestructura Ríos, Arroyos y Cuerpos de agua Áreas Especiales 2434-83-99.341 13 929-45-16.045 00-00-00-00 8.08 46.30 0 1991-24-91.323 299-91-59.626 250-63-52.702 6.66 0.99 0.83 11174-45-18.211 37.14 Elaboro: Kevin Resendiz Osorio 23
  24. 24. CAPITULO III.-GESTIÓN ESCOLAR Los estándares para la gestión de las escuelas de educación básica representan los parámetros del quehacer educativo a escala escolar. Se establecen con guías sobre cómo y para que la escuela se organiza en función de constituirse en plataforma del aprendizaje de los alumnos. Los estándares de gestión pretenden ser orientadores en las comunidades escolares en tanto en procesos de mejora académica. La sociedad espera de la escuela muchos logros, como son que haya armonía entre todos los que la integran, que se tomen buenos acuerdos, que todo marche en orden, que haya seguridad en la escuela, que sus hijos aprendan mucho, que los maestros no falten, etc. para la realización de esto hay que tener claro que debe haber una buena organización interna, todos los elementos de la escuela deben estar coordinados y cumplir con sus funciones de la mejor manera. En el director de la escuela recae la gran responsabilidad de conducir al equipo escolar al logro de las metas de la escuela, sobre todo las que giran alrededor del aprendizaje y de cómo conseguirlo de manera óptima y efectiva a través del desempeño pedagógico docente. El director es el principal soporte de la escuela. Sobre él se apoya el colectivo de maestros y la comunidad escolar; es quien establece conexiones, promueve y se asegura de que ocurran las acciones colectivas e individuales para apoyar el aprendizaje, en esta primaria el director es una de la personas con el mayor cargo, sin embargo esto no quiere decir que su opinión sea la única que importe, al contrario él está en la mejor disposición para escuchar a maestros, alumnos y padres de familia. Su nombre es Raúl Palomec Antonio tiene 41 años de edad y 19 años de servicio, con el cargo de director de la primaria Niños Héroes de Chapultepec tiene 7 años, es Lic. En Educación Primaria egresado de la Normal Urbana Federal del Istmo. Quienes lo nombraron director fueron los supervisores escolares, para poder tener este nombramiento se requirió de todo un proceso, no recibió ninguna capacitación para tener pero durante sus años de servicio ha sido director de algunas escuelas, y precisamente la experiencia es uno de los requisitos que le pidieron, primero los nombran como director comisionado primeramente con grupo, con el paso del tiempo lo nombraron director por desempeño laboral, por contar con un alto grado de responsabilidad, así como su capacidad de gestoría y sobre todo por tener la disponibilidad por que al principio él tenía que dar clase y también asumir su cargo. 24
  25. 25. De acuerdo con lo que el director nos dijo se puede deducir que su cargo consiste en: Coordinar los trabajos pedagógicos con los maestros, las planeaciones, llevar un control de la asistencia a los cursos, estar al pendiente de la puntualidad de cada uno de los que integran la escuela, la elaboración de planes y programas, la metodología con la que se va a trabajar, así como gestionar recursos para la escuela como son: materiales para el aseo, infraestructura, trabajar con los padres de familia, tener un control sobre las calificaciones de los alumno. “Nuestra zona escolar es la #068, con cabecera Cd. Ixtepec, pertenecemos al sector 37, somos un cuerpo de directores de 17 escuelas, también estamos dentro de un consejo técnico, nos reunimos de acuerdo a la candelarización que tenemos en el colegiado de directores, a veces son reuniones ordinarias o en otras ocasiones son reuniones extraordinarias” (Entrevista al director). La escuela primaria Niños Héroes de Chapultepec se fundó en septiembre del 2007, las 4 principales personas que estuvieron involucradas para que la escuela funcionara fueron: la maestra Dalia (actualmente imparte clases a los niños de 5to año), el maestro José Miguel Alvares Santiago (En ese entonces era el secretario de esta zona), profesor Raúl Palomec Antonio (actualmente director de esta escuela) y el supervisor Leonardo Martínez de León, el terreno donde se encuentra construida la primaria fue donado por bienes comunales, el predio se gestionó por la supervisión escolar, la clave de la escuela la tramito el profesor Raúl Palomec Antonio, y el supervisor escolar en la Cd. de Oaxaca para esto les pidieron la constancia original para que les pudieran asignar la clave. Cuando piden la clave se deben de proponer 3 nombres, después se va a un proceso de elección, en Oaxaca eligen el nombre de las tres propuestas para posteriormente asignarle un nombre y clave a la escuela. La infraestructura en ese entonces solo eran galeras las cuales se acondicionaron como aulas, no se contaba con un cercado perimetral, no había portón de entrada, tampoco había sanitarios, únicamente estaba el esqueleto de las galeras. “La primera etapa para la construcción de la primaria fue la donación del terreno, pero del 2006-2007 este terreno estaba invadido por la 25
  26. 26. sección 59, nos fuimos a un proceso jurídico porque esta escuela estaba donada a la supervisión escolar, cuando estallo el movimiento en el 2006 entramos en una etapa con los padres de familia para recuperar el espacio, la 2da etapa fue establecernos en la escuela para dar clases, la 3era fue la elaboración de los baños, la 4ta etapa fue el cercado perimetral, y la última etapa es la remodelación de las aulas, con el programa escuelas de calidad es que se consiguieron los recursos para ponerle ventanas a los salones, puertas y hacer una plaza cívica”. (Raúl Palomec Antonio, director). Actualmente laboran 6 docentes con grupo único, 1 director comisionado sin grupo, 1 maestro de educación física, 1 auxiliar, la edad promedio de los docentes es de 32 años aproximadamente, los años promedio de servicio de los docentes de 15 a 20 años, todos los profesores cuentan con la Lic. En educación primaria, además de dar clases frente a un grupo los docentes están dentro de una de las siguientes comisiones:      Comisión de deportes. Comisión de puntualidad y asistencia. Comisión de higiene. Comisión técnico-pedagógica. Comisión de acción social. Los docentes disponen de tiempo para atender a los alumnos que requieren atención especial, cuando se detecta este tipo de casos que presente un problema de aprendizaje o lento aprendizaje se les da un trato especial, ya sea reuniéndose con ellos por las tardes o durante las clases dejándoles otro tipo de actividades de tal manera que se pueda estar a la par de los demás. “Nosotros estamos atendiendo que estuvieron de bajo rendimiento en otras escuelas, y que aquí en la escuela, con el tratamiento que le hemos dado, podemos notar que los resultados obtenidos son gratos, estos alumnos vienen de escuelas de 30 alumnos y como estos niños son de lento aprendizaje es más difícil prestarles la atención que ellos necesitan, lógicamente al llegar aquí como son pocos estudiantes ya el maestro le dedica el tiempo que este necesita”. (Raúl Palomec Antonio, director). 26
  27. 27. El consejo técnico escolar constituye un foro apto para conversar sobre el trabajo académico que se realiza en la escuela, el director Raúl Palomec Antonio y docentes que laboran en la primaria planean sus reuniones de consejo técnico escolar una vez al mes (de manera ordinaria), pero por todo lo que se está viviendo en la escuela, también se reúnen de una a dos veces a la semana entre 30min. a 1 o 2 horas ya sea saliendo de clases o en el recreo (de manera extraordinaria) El Consejo Técnico Escolar sirve para exponer los problemas que los maestros tienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, se toman decisiones con base a evaluaciones y se da seguimiento a los avances, se tratan temas del ámbito pedagógico y sobre los recursos que la escuela tiene o necesita, se propicia el intercambio de experiencias y también de opiniones de cada docente o directivos. Un clima escolar orientado a la promoción del aprendizaje supone la existencia de comunicación, cooperación, intercambio, integración y establecimiento de valores como el respeto, tolerancia y confianza entre los actores integrantes de la comunidad, al preguntarle a director si existe un clima de confianza en la primaria nos respondió lo siguiente: “Aquí no existen grupos, todos trabajamos de manera colectiva, porque esto es precisamente la columna vertebral de nuestro programa, y nuestro proyecto de trabajo aquí en la escuela, todos formamos un solo equipo”. El director organiza a los maestros para orientarlos hacia la buena enseñanza, y a los alumnos para que aprendan, las actividades que actualmente se promueven conjuntamente en la escuela son las que manda la zona escolar como son los cursos y talleres con el objetivo de mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos. En la escuela existe un ambiente de libertad para expresar los puntos de vista de cada quien, y, además se establecen los mecanismos para que ello suceda, un ejemplo de esto es que cuando el director necesita tomar alguna decisión en cuanto a la organización de la escuela se cuenta con el comité y estos se reúnen con los padres de familia, para poder ponerse de acuerdo entre todos: “Esto nos ha permitido crecer” (Raúl Palomec Antonio, director). El compromiso por enseñar se expresa en el deber y la responsabilidad. La responsabilidad es la manifestación objetiva del compromiso; nos solo está relacionada con el cumplimiento puntual de la normatividad, sino también con la forma de asumir y aceptar los resultados obtenidos individual y colectivamente. 27
  28. 28. Los objetivos en la escuela es crecer como institución educativa en dos ámbitos, el primero es en el pedagógico que se siga fortaleciendo, así como seguir dando resultados favorecedores para la colonia que son de muy bajo nivel educativo y sobre todo porque está asentada en una zona marginada, el segundo ámbito es en la parte infraestructural de igual manera se debe seguir dando resultados como crecer precisamente con más alumnos, con aulas dignas, baños, sillas, y todo lo que tenga que ver el equipamiento de los salones. Le preguntamos al director cuantas veces visitaba las aulas, él nos respondió que diariamente, de igual modo se le pregunto qué tanta comunicación existe entre él y los alumnos de la escuela, nos dijo que existe un gran acercamiento con todos los niños, todos se conocen no solo habla con los niños en las aulas sino que también se da el tiempo para conversar con ellos a la hora del recreo tengan o no problemas, todo esto lo pudimos corroborar durante nuestra estancia en la escuela. La capacitación y la actualización, permanente, de los maestros, después de su preparación profesional inicial, se ofrece principalmente desde el sistema educativo para apoyarlos en su desempeño pedagógico. El director participa en la capacitación y/o actualización de sus maestros con los cursos de zona, de sector y los cursos estatales que se ofertan, actualmente los docentes se encuentran actualizándose en un curso del programa escuelas de calidad, es un diplomado donde la escuela está participando. En estos momentos no se hacen como tal evaluaciones, es más una valoración de los logros y objetivos que se han planteado en un proyecto, se ven los resultados, los avances de grupo y el tratamiento general, cada mes o cada bimestre se saca una evaluación general, de esta manera se dan cuenta hasta donde se ha avanzado. Una de las preguntas que se les hizo en la entrevista fue, ¿Se reúne con maestros y padres de familia para analizar el desempeño de los alumnos? Esto con la intención de conocer la relación que tiene con los maestros y padres de familia en cuanto al desempeño de los alumnos, lo cual nos respondió: “Claro que sí, todo el tiempo que se requiera para saber el avance en el aprendizaje de los niños, y además con los padres de familia es de manera permanente ya que ellos son los que más se acercan a nosotros los docentes y directivos para solicitarnos información acerca del desempeño escolar de sus hijos y así dar sus opiniones para el mejoramiento académico de estos”. Se observó que los padres si acudían a los centros escolares para informarse del desempeño académico de sus hijos, aunque realmente no se realicen actividades específicas para propiciar la participación de los padres en actividades de la escuela, también con la charla que se tuvo con algunos docentes nos pudimos percatar de que algunos padres si ayudan a sus hijos con sus tareas extraescolares pero algunos de ellos no ya que son analfabetas y no culminaron con sus estudios básico, eso es uno de los 28
  29. 29. problemas que igual afecta el desarrollo del cargo del director ya que necesitara más que disposición para tratar problemas con alumnos con padres analfabetas y además que sus hijos presenten retraso académico. Pero para ello su gestión escolar cuenta con unos espacios considerados para los niños con más bajo nivel académico, ya que cuentan con un pequeño programa organizado y creado por los docentes y dirigido por el director para laborar 1 o 2 horas después de clases para atender a estos niños y así no perjudicar al horario en que se trabaja en la mañana. Con esto nos damos cuenta que el director desempeña un buen trabajo en cuanto a la integración de la participación de los padres de familia en la escuela y a mantener el liderazgo en cuanto a las actividades durante el horario laboral normal que es de 8: 00 a.m13:00 p.m. y el horario extra clase para los niños con más bajo nivel académico. Si los padres de familia y la sociedad en general ven que el director sabe dirigirlos e impulsarlos a mejorar la educación, ellos sentirán deseo de apoyar a lograr los objetivos de la educación (la transformación de todos los sujetos partícipes de ella). Con referencia a la evaluación el director es el encargado de recoger los resultados evaluativos de todos los grupos bimestralmente: “Si tengo el conocimiento de las fechas de evaluación, la evaluación se hace bimestralmente para asentar calificaciones en las boletas, pero en sí la evaluación es constante durante la clase”. La evaluación se refiere a las acciones que realizan los docentes y alumno, con el fin de expresar valoraciones, mediante la sistematización de evidencias pertinentes, sobre los procesos de resultados del aprendizaje de los alumnos. En cuanto a tipos de evaluación él nos respondió: “Van de acuerdo a las características de planeación de cada maestro, hay evaluaciones escritas, orales, de participación grupal, de trabajos binarios, es una mescla de varios asuntos, no tenemos en si un patrón de evaluación, lo que si hacemos es que se esté evaluando constantemente, pero a manera que se esté conociendo los ejes temáticos que va trabajando un maestro, se evalúa de muchas formas”. Aclarando también que a veces se evalúa con exámenes pedagógicos comerciales, que en ocasiones solo son utilizados como guías y que la mayor parte de las veces son elaborados por los mismos docentes. En cuanto a las gestiones del director, éste no gestiona becas ni apoyos económicos o de tipo material para la escuela, los materiales didácticos son hechos por los maestros con el apoyo de los padres de familia. Ya que las condiciones que se encuentra la escuela no es posible gestionar esos recursos y otro de los factores es, su corta temporada de existencia y pues no está inscrita en ningún programa de apoyo. 29
  30. 30. Tampoco participa en las aplicaciones de exámenes como por ejemplo ENLACE, por el mismo factor del poco tiempo de existencia de la escuela. En cuanto a quienes pertenecen al consejo técnico respondió: “Todos pertenecemos al consejo técnico escolar, todos funcionamos en la cuestión técnico pedagógico, pero hay comisiones, por ejemplo la comisión de higiene, puntualidad, asistencia, pedagógica que hay un representante y de deportes, esas son las condiciones en las que trabajamos”. Sin embargo en la valoración del esfuerzo de la comunidad escolar por alcanzar los objetivos de aprendizaje de sus alumnos, debe considerarse el estado de las condiciones operativas de la escuela. Las comunidades escolares no pueden asumir la responsabilidad absoluta de los niveles de logro de sus alumnos. El estado y la comunidad también deben propiciar condiciones adecuadas que se traduzcan en ambientes sociales protectores de los valores de la escuela y de sus miembros, instalaciones seguras y académicamente apropiadas, así como recursos y materiales que mejoren las condiciones de enseñanza. Para que una escuela pueda iniciar clases se toman en cuenta diversos factores, entre ellos se encuentran los planes y programas de estudio los cuales plantea la Secretaria de Educación Pública (SEP), en base al cual el profesor realiza la planeación y organización de su clase, un plan de estudios es el diseño curricular que se aplica en centro educativos, los planes de estudio incluyen temas de formación que buscan que los alumnos adquieran responsabilidad e interés hacia su futuro y nivel social. En este caso los maestros de la escuela primaria “Niños Héroes de Chapultepec” trabajan con el plan de estudios 2011 además de aplicar otras estrategias a la par de este plan, cabe mencionar que también laboran con el PTEO (Plan de transformación Educativa de Oaxaca) de tal manera que los docentes tengan la libertad de obtener más información, el Objetivo es rescatar los valores y sobre todo hacer el pensamiento crítico y reflexivo del alumno, pero por ser un plan casi obsoleto se proponen a conocer más lo que es el proyecto del PTEO el cual consiste en “la educación alternativa en el estado de Oaxaca” motivo por el cual los profesores que atienden los grupos, no hacen uso de los planes de estudio en su totalidad , ya que considera que los contenidos de estos no van acorde a la realidad de nuestro estado y a lo que se vive en el contexto en el que se desenvuelven los niños, ya que consideran que las personas encargadas de realizar estos planes, no están totalmente familiarizados con los diversos estados del país y los ambientes en los que se desenvuelven los niños y no ven las necesidades de estos, tal es el caso de nuestro estado que es Oaxaca pues es el estado que cuenta con más municipios y además de eso con agencias y rancherías dispersas a lo largo y ancho del estado, bien si a eso le agregamos que es uno de los estados con rezago educativo. “La escuela y su currículum, deben ser oportunidades para todos, pasan con demasiada facilidad a ser estructuras de dificultades graduadas que todos han de superar a un mismo 30
  31. 31. ritmo y con las mismas ayudas” (Sacristán, La Educación obligatoria: su sentido educativo y social., 1920) Los planes de estudio han sido creados para aplicarse a todos los niños y niñas del país de manera general; es por eso que hay muchos estados con características que no son tomadas en cuenta ,pero se debe de aplicar sin excluir a nadie, ya que a todas las personas se le pueden enseñar los mismos contenidos que a los demás pero dependiendo del contexto y de ser necesario se puede hacer de diferente manera y es por eso que el sindicato propone incluir una educación alternativa y en eso se trabaja en los cursos del ciclo escolar. El director de esta escuela realiza visitas o bien orientaciones de trabajo en cada grupo, el personal docente cuenta con la libertad de planear de acuerdo a las características del grupo porque se encuentran asentados en una zona donde hay factores que influyen como son la pobreza; como tal muchos alumnos no asistían a clases con regularidad, entonces los compañeros maestros planean de acuerdo a las características del grupo , las visitas de supervisión o también llamadas visitas de cortesía estas sirven para auxiliar y saber en qué se les puede ayudar en cuanto al trabajo pedagógico y organizativo que cada maestro lleva su propia planeación como dice Emilio Tenti Fanfani: “el maestro debe ser un constructor social” Pues él es el encargado de planear lo que dará en su clase y llevar su rol de trabajo, algunos realizan círculos de estudio en base a sus libretas de trabajo, y cada maestro realiza una diferente actividad, el consejo técnico los maestros lo utilizan como un apoyo o auxiliar, porque antes trabajaban por niveles, el primer nivel abarcaba primero y segundo, el segundo nivel tercero y cuarto, el tercer y último nivel era quinto y sexto, las planeaciones se realizaban por cada dos grupos, pero a raíz de que la escuela creció en cuanto a su población escolar y personal, fueron aumentando el personal docente de la institución; ya que en un principio eran dos maestros, después tres, cuatro, cinco y luego seis lo cual permitió que cada maestro impartiera clases a un solo grado escolar y esto hiso que la planeación fuera otra. La escuela ha logrado las metas que se han propuesto para mejorar la infraestructura escolar y la educación de los niños pues lograron incluirse al programa “escuelas de calidad”, este proyecto lo llevaron a cabo desde el inicio del ciclo escolar siendo el 29 de noviembre aceptados en dicho programa pues el proyecto tiene una estructura la cual involucra a docentes, padres de familia, directivo y ahí se plasman las actividades docentes y pedagógicas es por eso que parte del plan de estudios actual se encuentra plasmado en ese proyecto y también parte del PTEO; y es por eso que la planeación la elabora cada maestro basándose en el programa de escuelas de calidad según el trabajo presentado llamado “un plan de transformación escolar” que esta adecuado a dicho programa, pues es ahí donde ellos plasman datos de la comunidad, de referencia estadística , la realidad escolar y todo lo que va enfocado a la institución educativa y en base a eso se ha estado 31
  32. 32. trabajando en la escuela primaria . Este trabajo se realiza entre todos y de ahí se desprende para que cada maestro vaya planeando de acuerdo a su grupo, pero como bien esta escuela existen muchas necesidades, una de ellas es que por cada aula hay dos grupos, esto es un tanto difícil ya que cada grupo tienen diferentes procesos, pero al estar estructurados por ciclos 1º 2º 3° 4º 5º 6º Año. Hay ocasiones en que los temas permiten que los maestros puedan tomarlo de manera conjunta por que son temas en común. Llegar a Una escuela de nueva creación como es el caso de la escuela primaria “Niños Héroes de Chapultepec” no es lo mismo que llegar a una escuela donde la infraestructura es más completa a comparación de esta escuela que no cuenta con mucha infraestructura, pero para esto debe de haber una buena cooperación y colaboración entre maestros, padres de familia, alumnos, dirección escolar y supervisión escolar. Las reuniones de consejo técnico se realizan una vez al mes de manera ordinaria y de manera extraordinaria se reúnen una o dos veces a la semana, gracias a dichas reuniones y trabajo colectivo actualmente la institución está presentando cambios en infraestructura como son la realización de nuevas aulas y equipamiento de la escuela. En las reuniones ordinarias de consejo técnico ellos discuten el desempeño académico y la aplicación del plan de estudios a cada grupo y se apoyan mutuamente para resolver problemas que presente el docente con su grupo. Para concluir, nos podemos dar cuenta que en ocasiones, los planes y programas que presenta la Secretaria de Educación Pública, en ocasiones no son aplicables en cada escuela o en la clase que un maestro desea proporcionar, ya que estas no están elaboradas de acuerdo a las necesidades de los niños y del contexto en el que estos se desenvuelven, así que el profesor debe de comenzar a analizar cómo hará uso de los aspectos que los planes se presentan, pero tomando en cuenta las necesidades de los alumnos, si bien el profesor tiene que adaptar el plan o programa a las necesidades de sus alumnos. Debemos recordar que en la educación hay mucho por hacer, pero hoy en día podemos decir que hemos ido avanzando, pero nos falta aún más y es necesario comprometernos en apoyar, a que las cosas cambien de manera que en un futuro la educación sea un tema que se encuentre en primer plano, para todos los mexicanos. “La primera manifestación del optimismo que se deriva de la idea de proceso se expresa en haber convertido la educación obligatoria en un derecho de todos, lo cual implica el supuesto de que todo ser humano puede mejorar, puede ser educado y, por tanto, tiene que recibir educación.” Gimeno, José, “La educación obligatoria”. Los docentes argumentan que no es una labor fácil realizarle cambios al plan de estudio, adecuarlos a las necesidades de la población escolar y busca que los alumnos sean autónomos en su educación, aunque bien existen maestros los cuales se basan únicamente en la escuela tradicional donde el docente es el centro de información ya que no busca más allá de sus conocimientos. 32
  33. 33. Debido a lo último mencionado existen profesores a los no les importa la organización curricular y siguen dando clases normalmente y a veces reciben sus temarios ya hechos o se basan de copias o de libros, debido a esto el maestro se enfoca moderadamente en la formulación de objetivos planteados y no le presta atención a las necesidades de sus alumnos. Por lo consiguiente decimos que el maestro debe seguir los planes y programas señalados y estarse actualizando constantemente para no quedar atrasado y si no considera seguir los planes y programas es su obligación la creación de sus propios programas de estudio apegándose a las necesidades de sus alumnos ya que es el docente el que día a día vive en el campo educativo como bien es el caso de los docentes de la escuela primaria “Niños Héroes de Chapultepec”. Una planificación del trabajo escolar tiene como característica fundamental “la flexibilidad”. El profesor debe saber crear conciencia a los niños para así poder conseguir metas mayores y para ello debe saber cambiar o adaptar las actividades, cuando la realidad del grupo así lo demande. Un buen conocimiento de los propósitos educativos puede permitir variar la estrategia e incluso, ciertos contenidos, sin alterar el fin que busca cada uno. Cuando el docente hace sus planeaciones de clases los niños están presentes a través de un expediente cotidiano que ellos mismos van formando, así como las señales que éstos les transmiten durante las clases. Los profesores no sólo organizan sus tareas en función de sus necesidades de tiempo y de tratamiento de los temas, sino tomando en cuenta a los niños que son un elemento fundamental en la toma de decisiones. El profesor no debe olvidar que la planeación es un proceso gradual o por etapas; tal es el caso de los profesores de esta institución los cuales realizan sus planeaciones semanalmente y son revisados por el director escolar. Pero bien, de nada serviría una planeación si no se toma en cuenta la manera en cómo se evaluara. Al realizar la planeación el profesor toma en cuenta al menos una idea de la forma en que se dará cuenta si se lograron alcanzar los propósitos de cada planeación. Con esto nos podemos dar cuenta de la gran importancia que tiene tanto la planeación como la evaluación, por medio de estas dos actividades el profesor puede darse cuenta de la manera en cómo está realizando su trabajo, buscando que el alumno obtenga un aprendizaje significativo en cada tema que abarque cada planeación. 33
  34. 34. CAPITULO IV.- EL DESEMPEÑO DOCENTE Y PERFIL DOCENTE En la educación, la profesión en la que se centra más es la de los maestros; de ante mano sabemos que la docencia implica un extenso y amplio pliegue de condiciones y acciones en una diversidad de ámbitos y con una diferenciación de niveles en responsabilidad.Los educadores tiene un sinfín de tareas a realizar la primordial es enseñar y educar de esas se deslindas otras, como la de tener que conversar con los padres de familia, sobre la situaciones escolares y su formación y perfil profesional que es de suma importancia y fundamental, por lo cual es un conjunto de habilidades, capacidades y competencias en la que se podrá tener una perspectiva al respecto de su formación y los factores que han influido en ello.La necesidad de analizar, el cómo es el desempeño docente al acercarnos a las aulas de la escuela primaria federal “Niños Héroes de Chapultepec” ubicada en la col. Candelaria de la ciudad de Ixtepec; los días 13, 14 y 15 de enero de 2014, con esto de refencia se espera saber algunos aspectos del quehacer del maestro en el aula, lo que el docente hace en el salón de clases y las maneras en lo que lo hace durante el proceso de construcción del conocimiento del alumno. La plantilla de personal directivo y docente de la escuela primaria “Niños Heroes de Chapultepec”, Clave 20DPR4258J, Zona Escolar: 068, Sector Escolar: 37, Ciclo Escolar:2013-2014. N/ Nombre P 1 2 Función Perfil Académico Profr. Raúl Director Palomec Antonio comisionad o sin grupo. Profr. Javier Mtro. de Canseco Giron grupo 3 Profr. Elisa Arias Mtro. Cheves grupo de 4 Profra. Mireya Mtro. Hernández Cheng grupo de 5 Profr. Miguel Colin Mtro. Toledo. grupo de 6 Profra. Dalia Mtro. Villalobos Guzmán grupo de 7 Profra. Marisol Mtro. Maldonado grupo Hernández de RFC. Grado Y Grupo Años De Servici o 19 AÑOS CAGJ7605128Y 1 1° “A” 15 AÑOS AICE771226JY7 2° “A” 15 AÑOS HECM6612245X 3° “A” 8 23 AÑOS COTM79012243 5 4° “A” 12 AÑOS VIGD711214JG 6 5° “A” 20 AÑOS MAHM751124H 14 6° “A” 15 AÑOS Lic. en PAAR7211255P Educación 8 Primaria. Lic. en Educación Primaria. Lic. en Educación Primaria. Lic. en Educación Primaria. Lic. en Educación Primaria. Lic. en Educación Primaria. Lic. en Educación Primaria. 34
  35. 35. 4.1 CATEGORIAS “Los estándares de desempeño docente en el aula son unidades de información que aluden a una serie de acciones recurrentes, críticas y observables que los docentes realizan durante su trabajo en el aula. Su finalidad es contribuir, mediante un proceso de evaluación reflexiva y colaborativa entre colectivos docentes, a desarrollar juicios evaluativos que promuevan la mejora continua de la práctica pedagógica en el aula.” (INNE, DESEMPEÑO DOCENTE, 2010. PAG. 22) El objetivo de este tiene un fin de reflexión que podamos llevar en nuestra práctica docente, esta información lo utilizaremos como herramienta para verificar el componente de la práctica pedagógica según la gestión escolar. Si deseamos conocer el desempeño profesional del docente, debemos ver como aplica los estándares curriculares y los estándares de institución escolar. “La evaluación educativa es una noción en permanente evolución, enfocada y analizada desde diferentes perspectivas.” Para poder identificar como se da el desempeño docente en el aula tomaremos de referencia las cinco categorías que se dividen en: planeación, gestión del ambiente de clases, gestión curricular, gestión didáctica y evaluación; y cada categoría teniendo sus referentes según como es la práctica recurrente de los profesores. Tras este sentido se podría decir que para el buen desempeño del docente, como comienzo se debe contar con una planeación (escrita) la cual se debe referir a la preparación previa que hace el docente del qué (contenidos), cómo (metodología) y para qué (propósitos) de la clase, con el objetivo para propiciar el aprendizaje a los alumnos. 4.1.1 PLANEACIÓN Estas se dividen en referentes en la que podremos notar en la planeación elaborada por el docente: en primera instancia esta el cómo de la selección de contenidos de la clase que ha de impartir durante la clase que deben estar apegados conforme al curriculum, en esta se deben especificar los contenidos que se desarrollara en la clase, la claridad de la elaboración, logrando el entendimiento de su redacción. Pero el punto de partida debe ser complementado con la selección del propósito que se desarrollara durante la clase, que se deben especificar, dándole un sentido de claridad y entendimiento para tras la práctica se logre alcanzarlo. Un entre lazado entre la selección de contenidos y propósitos esta el diseño de las estrategias didácticas que se desarrollara durante la clase impartida por el docente, porque se debe de especificar las estrategias en la cual se debe identificar la concordancia con las otros dos referentes, las estrategias seleccionadas, deben contener las actividades a desarrollar, los recursos que ha de utilizar, el espacio y tiempo que el docente ha de utilizar para que el alumno logre un aprendizaje. Pero además de todo esto el docente debe de especificar los mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase a desarrollar, de esta manera se detectara cual es el grado de avance y logro del propósitos, mostrando la 35
  36. 36. eficiencia de estas, conforme a los alumnos. Es uno de los procedimientos que se debe anticipar para emprender la práctica docente. Algunos de los docentes observados, no contaban con planeación, o si lo hacían, eran semanales, mensuales o bimestrales. Con respecto a los referentes los docentes tenían debilidades que no lograban una planeación propicia para llegar al aprendizaje. 4.1.2. GESTIÓN AMBIENTE EN CLASES Para llevar a cabo la planeación se necesita tener un clima propicio para el aprendizaje, en la cual los alumnos se sientan plenos, así el docente debe tener una gestión del ambiente de la clase, en la cual se tomo como referente las relaciones interpersonales, el docente debe de mostrar de manera propicia el respeto y la confianza entre el con sus alumnos, como de igual modo, entre los alumnos, así estableciendo un ambiente de aprendizaje. Así verificando el tono de voz y la manera en el que se dirige hacia sus alumnos y ellos hacia él. Dado a eso el manejo de grupo es otro referente de suma importancia, porque con este posibilita la comunicación dentro del aula con los actores que están en ellas. Para llegar a el buen manejo debe de propiciar la facilitación de las participaciones, así como la promoción de las normas de convivencia y el orden que se debe de tener en clase, no llevándolo más allá del autoritarismo, pero sobre todo manteniendo la atención hacia los alumnos. El clima de aprendizaje para la mayoría de los docente tiene limitantes, por el simple hecho de ser una escuela en proceso de construcción, por lo tanto se comparte aulas, algunos implementando estrategias para lograr el ambiente adecuado. 4.1.3 GESTION CURRICULAR El conocimiento y el saber del docente es uno de los puntos fundamentales que el profesor debe tener en cuenta para que se llegue a tener en cuenta la gestión curricular, en la cual se comprende el conocimiento y como pone a este en practica que se realiza en clases con el conjunto de saberes que están en los contenidos de las asignaturas a impartir en clases, ya séase Español, Matemáticas o las ciencias. Tener los conocimientos necesarios para las asignaturas correspondientes, en el cual se verá el dominio y comprensión de estas. Al tener los conocimientos de las asignaturas se debe tener una conexión entre diferentes asignaturas así mostrando presencia de esto. De mas allá de esto, la relación que el docente debe mostrar ante las asignaturas el contexto en el que esta la vida cotidiana del alumno, haciendo esto para que el alumno tenga un mejor aprendizaje ante los conocimientos, contenidos y propósitos que la curricula establece para el aprendizaje de calidad del alumno. 4.1.4. GESTIÓN DIDÁCTICA. Pero sobre todas las categorías, la que define el desempeño del docente en el aula es la gestión didáctica que implica el conocimiento que se tiene y el cómo de la práctica del docente que realiza según el conjunto de saberes, la metodología y estrategia que se ha de utilizar para orientar los procesos de aprendizajes de los alumnos. Como principio de la 36
  37. 37. práctica docente, se da inicio con las presentación de los propósitos y contenidos que se han de desarrollar aprender durante la clase; mostrando una claridad del lenguaje que se usa por el docente, que el alumno pueda captar y comprender de lo que se tratara la clase. El docente atenderá las necesidades de aprendizajes que tenga cada alumno, lo hará de manera personalizada, acercándose a el alumno, viendo lo que necesita trabajar con el alumno; o lo hace de tipo conferencia, el lenguaje que se debe de utilizar en clases, con el fin que el alumno llegue a comprender el tema que se está abordando y el cómo se considera cuando los alumnos tienen mayores necesidades de aprendizaje en ciertos temas o asignaturas, y como ayudarlo, la organización del grupo depende de la infraestructura de la escuela, reiterando que la escuela solo cuenta con tres salones en la cual hay 2 grupos con docentes correspondientes y cada profesor adapta el acomodamiento según el número de alumnos que se tenga y adecuándolo a las necesidades que presentan los alumnos. La comunicación que se propicie entre los alumnos, debe de ser fomenta por el docente, el docente propiciara el dialogo entre cada uno de ellos entorno a los tema o objetivos de aprendizajes planteados. Pero para que el alumno llegue a una mejor comprensión de los temas abordados el docente debe de contar con recursos didácticos, que son su apoyo para que se promueva el aprendizaje en los alumnos. De esta manera capta la atención del alumno, pero eso si, al utilizar los recursos didácticos, deben tener involucramiento o estar acorde a los contenidos o propósitos a tratar en la clase. La utilización de los recursos espaciales que ofrece el aula, dado esto se verá como es el desplazamiento y como hace el uso del espacio del salón, cada docente se apta al contexto en el que se encuentra; para que se lleguen a abordar todos los temas de cada una de las asignaturas , el factor del manejo de tiempo, en el cual el docente da al tratamiento de los contenidos y el tiempo dedicado a otros asuntos, tras el transcurso de la clase se debe tomar en cuenta como distribuye el tiempo para que pueda abordar las asignaturas, y como debe ser flexible ante las situaciones que surgen durante la clase. El docente en el proceso de su práctica debe considerar las indicaciones que le da a sus alumnos un mayor entendimiento, y como siguen los alumnos las instrucciones dadas para el desarrollo de procedimientos. Las explicaciones son para que los alumnos lleguen a propiciar los conocimientos del tema, en el cual el alumno, percibe lo que se pretende explica. El fin de hacer preguntas en el aula es para la reflexión de los saberes y los procedimientos de los alumnos, las preguntas son para verificar, reflexionar y/o argumentativo. Ya serán según las preguntas abiertas y cerradas. Cada uno con ciertas características. Las actividades indican que se hará y como se incorporar los conocimientos del tema, establecidos o dictados por el profesor, las cuales deben llamar su atención y si llegan a hacer de su interés. Y las actividades no dirigidas son cuando los alumnos adecuan para escoger y decidir la manera de proceder. Para ver si todo lo procedido a dado resultado, si los alumnos ya tienen los conocimientos necesarios en la comprensión y asimilación de los contenidos, las evaluación se podría tratar que es la forma de valorar, las acciones realizas por el docente y los alumnos, serán valoradas mediante una sistematización de evidencias pertinentes, sobre cómo se ha dado 37
  38. 38. los procesos y los resultados del aprendizaje de los alumnos. La autovaloración es que el alumno vea sus propios procesos y actividades que se desarrolla. En la cual se ve la promoción de las correcciones y mejora en los alumnos. 4.1.5 EVALUACIÓN La valoración que se da entre compañeros es para ver como es el proceso y los resultados que se da de su otro compañero según la actividad que se ha de desarrollar. Así el corrigiendo y marcando los errores en donde pueda mejorar el otro compañero. Otro proceso importante es la retroalimentación de saberes, el docente durante la clase debe de rescatar los conocimientos pero con el fin de complementar y reforzar su conocimiento, así los alumnos se propician de los conocimientos y contenidos. La labor docente no es un trabajo fácil, en la cual se requiere ciertos requisitos para poder ejercerlo con un desempeño que muestre la calidad de la educación, la calidad educativa implica relevancia, equidad y eficiencia, con este veremos valoraciones para determinar el deterioro de la calidad educativa. Desempeño docente y perfil profesional del primer grado grupo único. En todo sistema educativo el servicio profesional docente es fundamental para que los conocimientos sean facilitados a los estudiantes. Por lo tanto tener el perfil docente es una de las controversias que implica ejercer esta carrera de docencia. No solo basta tener ni el título ni la suficiente experiencia en la profesión para tener el perfil, hay que cumplir con ciertos estándares de desempeño y tener ciertas competencias establecidas en la ley del servicio profesional docente. El Profesor Javier Canseco Girón el lleva quince años de servicio en esta carrera, es un docente egresado de la Normal del Istmo nos comentó que: ‘Esta institución me brindó las herramientas necesarias para formarme como docente y poder atender a individuos con desarrollo más complejos y sus capacidades, sus destrezas y habilidades’ El maestro en estos momentos no se encuentra en algún curso de actualización pero ha acudido a varios seminarios, diplomados como lo es la práctica educativa desde una perspectiva crítica, las teorías de psicopedagogía para el desarrollo infantil y una propuesta metodológica para la producción de textos en niños de primer ciclo, estos cursos son los que le han ayudado para tener una práctica educativa más apegada al contexto social en el que se encuentran los niños de las escuelas en las que ha trabajado. 38
  39. 39. De acuerdo a las prácticas de observación nos dimos cuenta de que el docente va planeando las actividades y los contenidos de acuerdo al contexto y a los niveles de lectoescritura en el que se encuentran los alumnos. ‘Somos sabedores que el estado de Oaxaca cuenta con 16 etnias, por ende las características sociodemográficas, socioculturales y de alimentación son diferentes en cada una de las regiones, entonces cada uno de los alumnos se desenvuelven de distintas maneras, es por eso que para hacer nuestra planeación didáctica debemos relacionar los contenidos con los cuales se relacionen con el contexto en el que los alumnos vivan cotidianamente.’ “Para valorar el esfuerzo que deben hacer los países para satisfacer las necesidades de educación de su población, es importante tener en cuenta su situación demográfica. En lo que toca a la educación básica, en especial, el esfuerzo es muy diferente en un país cuya población es madura, en relación con otro que se encuentra en una etapa temprana de la transición demográfica.” (Breviario equidad, INEE La Calidad de la Educación Básica en México. Resultados de Evaluación Educativa 2004. México) ‘Cada individuo en un grupo es heterogéneo, no todos se encuentran en el mismo nivel de conocimiento, por ende no podemos realizar una evaluación estandarizada tenemos que ir adecuándolo al nivel de conocimiento que se encuentre cada alumno.’ El docente contempla la Equidad en el aprendizaje de sus alumnos con excepciones de acuerdo al nivel de conceptualización de aprendizaje que tenga cada alumno, teniendo que diferenciar el contenido en cuanto a la actividad de cada alumno dependiendo del nivel en el que se encuentre. Así como lo observado durante la jornada de observación de la práctica del docente el siempre atendía a sus alumnos de manera individual y grupal siempre respondiendo a las dudas o dificultades de los educandos. “Durante la clase atiende, de manera DIFERENCIADA, las necesidades de aprendizaje de los alumnos.” (Referente a la categoría de Gestión Didáctica. Estándares de desempeño docente en el aula, INEE, México, OEI, 2010a.) La metodología de enseñanza que él ocupa son muchos, está el método deductivo, inductivo y global de análisis estructural, pero se ha apegado más a los cursos que planteaba anteriormente Margarita Gómez Palacios que se denomina la metodología de PRONALES, esta va incidiendo en el niño de acuerdo a sus capacidades, habilidades relacionándolo al contexto en el que se desenvuelvan los alumnos. 39
  40. 40. “Durante la clase establece, de manera FRECUENTE Y PERTINENTE, relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos.” (Referente a la categoría de Gestión Curricular. Estándares de desempeño docente en el aula, INEE, México, OEI, 2010a.) El docente utiliza un cuadernillo de trabajo fuera de los contenidos que marcan los planes y programas, pero que le permiten buscar una alternativa de solución para darle seguimiento a las problemáticas que vaya presentando cada uno de sus alumnos, en este caso como primer grado él va clasificando los niveles de lectoescritura en el que se encuentran cada uno de los niños. La información de los logros académicos de los alumnos se da de manera bimestral a los padres de familia de manera grupal, pero el diálogo con ellos se va presentando de manera constante en forma particular especialmente si surge alguna incidencia con algún contenido que se les dificulte a sus hijos, y mediante esto el maestro y los padres de familia trabajen en conjunto para superar esas cuestiones problemáticas. El profesor planea sus clases semanalmente aunque los libros de texto más actualizados maneja el aprendizaje por proyectos, sabemos que los proyectos pueden ser a corto, mediano y largo plazo, en ese escenario el docente trabaja los proyectos por dos semanas, en esas semanas tiene que ver por lo menos ocho horas dedicadas a los contenidos que se vayan relacionando con el proyecto para que ese aprendizaje sea significativo y debe funcionar para que los alumnos lo puedan emplear en cualquier momento de su vida cotidiana. “Especifica estrategias didácticas ACORDES con el propósito y los contenidos que desarrollará durante la clase”. (Referente a la categoría de Planeación. Estándares de desempeño docente en el aula, INEE, México, OEI, 2010a.) El aborda aproximadamente una hora y media por cada contenido, frecuentemente hay contenidos que se pueden relacionar con otras asignaturas. Las evaluaciones que el maneja primeramente es un diagnóstico teórico práctico operativo para conocer los limitantes y dificultados que presenten los educandos, así de esta manera ofrecer una alternativa de solución y en base a ello estrategias didácticas para poder contrarrestar las deficiencias de los alumnos. “Durante la clase expresa valoraciones CONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades que desarrolla”. (Referente a la categoría de evaluación. Estándares de 40
  41. 41. desempeño docente en el aula, INEE, México, OEI, 2010a). También menciona que evalúa principalmente si el contenido y los objetivos se van superando, estas evaluaciones son cualitativas ya que así él puede evaluar precisamente los temas vistos durante el bimestre. El Profesor Javier mantiene siempre un ambiente en el cual sea propicio al proceso de adquisición de valores primordiales como lo son el respeto, la confianza, responsabilidad y principalmente la disciplina ya que de esta manera sus alumnos no se mantendrán distraídos durante la clase a pesar de la estructura del aula. El desempeño docente es una parte fundamental del sistema educativo, ya que actualmente lo que se tiene contemplado es que los alumnos desarrollen muchas competencias las cuales propiciarán a que ellos puedan enfrentarse a los retos que se van presentando en el ámbito laboral y social. Hugo Álvarez Luis 1° “C” El Desempeño Docente y Perfil Profesional Segundo Grado Único. El perfil profesional es la descripción clara del conjunto de capacidades y competencias que identifican la formación de una persona para encarar responsablemente las funciones y tareas de una determinada profesión o trabajo. En el caso del docente de igual manera debe de cumplir satisfactoriamente con un perfil profesional para desempeñar un trabajo productivo. Para esto hay que conocer muy bien cuál es el perfil del docente apto para desempeñar el cargo, el que es docente lo conoce muy bien ya que desde que egresa de su institución formadora es valorado en cuanto al perfil de egreso que cada docente debe tener al finalizar su carrera magisterial, sin embargo, hay algunos que aunque lo saben no cumplen con ese perfil, aun teniendo varios años de servicio docente. De igual manera el docente debe tener presente que su labor es muy determinante para la formación y el desarrollo de otros individuos ya que como lo establece el artículo 2° del Capítulo I, de La Ley General de Educación Básica, (1993), todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por tanto, todos los habitantes del país tiene las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional. La educación es un medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es un factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. 41
  42. 42. En el proceso educativo deberá asegurarse la participación activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social. Por lo tanto el maestro debe de asumir con responsabilidad su labor. La responsabilidad es la manifestación objetiva del compromiso. El compromiso y la responsabilidad pueden expresarse en varios aspectos, pero todos importantes para que el desarrollo de la enseñanza se ofrezca con mayor efectividad. Por ejemplo hay muchos maestros que no tiene conocimiento sobre los planes actuales de estudio, lo que genera que no se desarrolle un aprendizaje actualizado a las demandas que pide la sociedad en el presente, ya que son los maestros los responsables de su propia actualización, y con ello cubrir los retos que se les presenta, “nuevos retos, nuevas soluciones”. El maestro debe buscar un entorno donde los niños se sientan felices, atraídos por las clases, donde logren que sus alumnos sean creativos, y aprendan a través de la experiencia y con ello obtengan un aprendizaje significativo. La planificación es un elemento clave de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución. También el profesor debe de buscar y generar un ambiente de aprendizaje para que el niño pueda desarrollar la comunicación y la interacción, al tener las estrategias de aprendizaje el profesor debe de apropiarse de estos para lograr captar la atención del niño, entre los que destacan lograr un entorno con relación al acuerdo 592 que son los siguientes puntos:  La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.  El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.  La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.  Las interacciones entre los estudiantes y el maestro. Estos son algunos de tantos aspectos que el profesor necesita considerar para lograr desempeñar en un 100% su perfil profesional o si en dado caso fuese necesario mejorarlo aunque un profesor siempre debe de ser innovador y estar constantemente buscando nuevas estrategias de enseñanza para que el niño logre desarrollar sus capacidades intelectuales. 42
  43. 43. Aunque cabe decir que la labor de un docente no es tarea fácil, debido a que no se trata solo de pararse frente a un grupo e impartir clases, hay que saber qué es lo que se va a impartir y como lo vas a hacer, de manera que tus alumnos te comprendan acerca de lo que estás hablando, un docente tiene que estar actualizándose día con día, debido a que esta es una sociedad cambiante, y esto debido a que en una escuela no solo se enseñan materias sino también se le dan a los niños las herramientas necesarias para después formar parte de la sociedad en el que se ha de desenvolver como ciudadano, vivimos en una sociedad cambiante y por lo tanto la escuela debe de ver hacia fuera e introducir ese tipo de cambios dentro de la misma, pero esa será la labor del docente. Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística (acuerdo 592, pág.28). Por ello es muy importante tener conciencia de cuál es el papel que le corresponde tomar al docente enfrente al alumnado ya que se enfrenta interesantes retos, primero que todo, el tener que encontrarse consigo mismo, y la necesidad de poseer herramientas teóricas, conceptuales y metodológicas que le permitan conocer a profundidad el medio y a sus educandos. Debe además, dominar el campo del conocimiento específico para ejecutar su profesión como educador y tener elementos que le permitan profundizarlos, aplicarlos y estar en permanente actualización. La docencia implica un abanico amplio de acciones, en diversos ámbitos y con diferentes grados de responsabilidad. Los maestros llevan a cabo acciones como enseñar, conversar con los familiares de las y los alumnos, intervenir en situaciones escolares, asumir procesos de formación continua, entre otras. (Estándares de desempeño docente, pág. 19) Es por ello que es necesario analizar el trabajo docente, la formación profesional de éstos, sus dificultades, debilidades, reconocer sus fortalezas y logros para entender la situación en que se encuentran los maestros de la escuela Primaria Niños Héroes de Chapultepec actualmente, ya que “no pude iniciarse un movimiento por la calidad si no se reconoce que existen problemas” (Schmelkes, La eduacción Básica). En este caso me toco observar a la maestra Elisa Arias Cheves, el perfil profesional con el que cuenta es la Licenciatura en Educación Primaria, misma que fue cursada en la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo, Ciudad Ixtepec, Oaxaca, y también cuenta ya con 15 años de servicio docente. Ella tiene a su cargo el segundo grado grupo “A” único de esta escuela antes mencionada, cuenta con solo 16 alumnos de los cuales 4 son niños y 12 son niñas. Al preguntarle en una entrevista si trabajaba con planeación ella respondió: “La planeación con la que se trabaja se hace bimestralmente, por asignaturas, en el caso de español por medio de proyectos, y en las demás asignaturas también se hacen por bloques, 43

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