Práctica No. 2 .pdf

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN COMPETENCIAS DOCENTES
EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO
Cuadro comparativo de todos los Campos de formación para la Educación Básica. que menciona tu material de estudios, en el que
incluyas sus ventajas y desventajas.
PROGRAMA 2011 PROGRAMA 2017
Componentes
curriculares y la
organización en el mapa
curricular
Campos de formación para la educación básica:
✓ Lenguaje y comunicación.
✓ Pensamiento matemático.
✓ Exploración y comprensión del mundo del natural y social.
✓ Desarrollo personal y para la convivencia.
Componentes curriculares:
✓ Formación académica.
➢ Lenguaje y comunicación.
➢ Pensamiento matemático.
➢ Exploración y comprensión del mundo natural
y social.
✓ Áreas de desarrollo personal y social.
➢ Artes.
➢ Educación socio emocional.
➢ Educación física.
✓ Autonomía curricular.
➢ Ampliar la formación académica.
➢ Potenciar el desarrollo personal y social.
➢ Nuevos contenidos relevantes.
➢ Conocimientos regionales.
➢ Proyectos de impacto social.
Organización y
distribución de la
jornada escolar
✓ 900 horas en 200 días lectivos.
(40 semanas)
✓ Organizadas en 4 campos formativos.
(en sus respectivas asignaturas y grados)
✓ 900 horas en 195 días lectivos.
(40 semanas)
✓ 0rganizadas en 3 componentes curriculares.
(en sus respectivas asignaturas y grados)
Organización y
estructura de los
programas de estudio
Enfoque por competencias
✓ Periodos (4)
✓ 12 principios pedagógicos.
✓ Campos formativos.
✓ Plan y programa por separado.
✓ Estándares curriculares centrados en el aprendizaje.
✓ Propósitos generales y específicos (por asignatura)
Enfoque humanista etapas (4)
✓ 14 principios pedagógicos.
✓ Componentes curriculares.
✓ Plan y programa juntos.
✓ Niveles educativos centrados en el aprendizaje.
✓ Propósitos de la educación básica y de la educación
primaria (por asignatura)

VENTAJAS Y DESVENTAJAS
PLAN DE ESTUDIOS 2011 PLAN DE ESTUDIOS 2017
Contenido Características Contenido Características
Los propósitos
educativos
Que cada estudiante desarrolle competencias que
le permitan conducirse en una economía donde el
conocimiento es fuente de principal para la
creación de valor en una sociedad que demanda
nuevos desempeños para relacionarse en un
marco de pluralidad y democracia internas y en un
mundo global e interdependiente.
La escuela debe favorecer la conciencia de vivir en
un entorno internacional insoslayable: intenso en
sus desafíos y generoso en sus oportunidades.
También precisa fomentar en los alumnos el amor
a la Patria y su compromiso de consolidar a
México como una nación multicultural, plurilingüe,
democrática solidaria y próspera en el siglo XXI.
Los
propósitos
educativos
Se requiere de formar estudiantes analíticos, críticos, reflexivos y
capaces de resolver problemas, centrar la atención en el estudiante
para transitar del énfasis en la enseñanza al énfasis en el
aprendizaje contar con programas con menos contenidos y mayor
profundización en los temas de estudio, formar a los estudiantes en
el manejo de sus emociones, tener en cuenta, el contexto, las
necesidades , los intereses y los estilos de aprendizaje de los
estudiantes , fomentar la tolerancia, el respeto, la convivencia, la
interculturalidad y promover la equidad de género, propiciar la
construcción de redes de trabajo que favorezcan la colaboración
entre docentes y estudiantes, fortalecer la autonomía escolar y
promover una mayor participación de los padres de familia en la
gestión escolar.
Los principios
pedagógicos
Condiciones esenciales para la implementación del
currículo, la transformación de la práctica docente,
el logro de aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa.
1.1 Centrar la atención en los estudiantes y en
sus procesos de aprendizaje.
1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje.
1.3 Generar ambientes de aprendizaje.
1.4 Trabajar en colaboración para la
construcción del aprendizaje.
1.5 Poner énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados.
1.6 Materiales educativos para favorecer el
aprendizaje.
1.7 Evaluar para aprender.
1.8 Favorecer la inclusión y atender a la
diversidad.
Los
mexicanos
que
queremos
formar
Que sean ciudadanos libres, participativos, responsables e
informados, capaces de ejercer y defender sus derechos, que
participen activamente en la vida social, económica y política de
nuestro país.
Personas con motivación y capacidad para lograr en su desarrollo
personal, laboral, y familiar, dispuestas a mejorar su entorno natural
y social, así como continuar aprendiendo a lo largo de la vida en un
mundo complejo que vive acelerados cambios.

1.9 Incorporar temas de relevancia social.
1.10 Renovar el pacto entre el estudiante, el
docente, el padre de familia y la escuela.
1.11 Reorientar el liderazgo.
1.12 La tutoría y la asesoría académica en la
escuela.
Las
competencias
para la vida
Movilizan y dirigen todos los componentes
(conocimientos, habilidades, actitudes y valores),
hacia la consecución de objetivos concretos.
✓ Competencias para el aprendizaje
permanente (habilidad lectora, integrarse a
la cultura escrita, comunicarse en más de
una lengua, habilidades digitales y
aprender a aprender)
✓ Competencias para el manejo de la
información (identificar loque se necesita
saber, aprender a buscar, identificar,
evaluar, seleccionar, organizar y
sistematizar la información).
✓ Competencias para el manejo de
situaciones (enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, planear y llevar a buen
término procedimientos, administrar el
tiempo, propiciar cambios y afrontar los
que se presentan, tomar decisiones y
afrontar consecuencias).
✓ Competencias para la convivencia
(empatía, relacionarse armónicamente con
otros y la naturaleza, ser asertivo, trabajar
de manera colaborativa, tomar acuerdos y
negociar)
✓ Competencias para la vida en sociedad
(decidir y actuar con juicio crítico frente a
los valores y las normas sociales y
culturales).
Perfil de
egreso de la
educación
obligatoria
Es la definición de rasgos que los estudiantes han de lograr
progresivamente, a lo largo de los quince grados de su trayectoria
escolar, de la educación obligatoria.
Se encuentra organizado en once ámbitos:
1. Lenguaje y comunicación.
2. Pensamiento matemático.
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social.
4. Pensamiento critico y solución de problemas.
5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida.
6. Colaboración y trabajo en equipo.
7. Convivencia y ciudadanía.
8. Apreciación y expresión artísticas.
9. Atención al cuerpo y la salud.
10. Cuidado del medio ambiente.
11. Habilidades digitales.
Once rasgos del perfil de egreso
1. Se comunica con confianza y eficacia.
2. Fortalece su pensamiento matemático.
3. Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social.
4. Desarrolla pensamiento critico y resuelve problemas con
creatividad.
5. Posee autoconocimiento y regula sus emociones.
6. Tiene iniciativa y favorece la colaboración.
7. Tiene iniciativa, emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales y colectivos. Asume su identidad,
favorece la interculturalidad y respeta la legalidad.
8. Aprecia el arte y la cultura.
9. Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo.
10. Muestra responsabilidad por el ambiente.
11. Emplea sus habilidades digitales de manera permanente.

El perfil de
egreso
El perfil de egreso define el tipo de alumno que se
espera formar en el transcurso de la escolaridad
básica y tiene un papel preponderante en el
proceso de articulación de los tres niveles.
Se expresa en términos de rasgos individuales y
razones de ser son:
a. Definir el tipo de ciudadano que se espera
formar a lo largo de la Educación Básica.
b. Ser un referente común para la definición
de los componentes curriculares.
c. Ser un indicador para valorar la eficacia del
proceso educativo.
Rasgos deseables que los alumnos deben mostrar
al concluir la educación básica.
a. Utiliza lenguaje materno, oral y escrito para
comunicarse con claridad y fluidez, posee
herramientas básicas para comunicarse en
inglés.
b. Argumenta y razona analizar situaciones,
identifica problemas.
c. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza
información proveniente de diversas
fuentes.
d. Interpreta y explica procesos sociales,
económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar desciendes
individuales y colectivas.
e. Conoce y ejerce los derechos humanos y
los valores que favorecen la vida
democrática.
f. Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano.
g. Promueve y asume el cuidado de la salud y
el ambiente.
h. Aprovecha los recursos tecnológicos a su
alcance como medios para comunicarse,
Fundamentos
de los fines
de la
educación
Los fines de la educación básica proviene en primer lugar de los
preceptos expresados en el artículo 3º Constitucional. Estas
razones son las que orientan y dan contenido al currículo y se
concentran en el perfil de egreso de cada nivel de la educación
obligatoria. Asimismo, se basa en las necesidades sociales, por
ellos la educación no debe ser estática, debido a que responde a
características y cambios de la sociedad, también se deben
aprovechar los avances de la investigación en beneficio de la
formación humanista y buscar equilibrio entre los valores
universales y diversidad de identidades.
Por ello es fundamental formar al individuo para que sea capaz de
adaptarse a los entornos cambiantes y diversos, manejo de la
información de una variedad de fuentes impresas y digitales que
desarrolle un pensamiento complejo, critico, creativo, reflexivo y
flexible, resuelva problemas de forma innovadora en colaboración
con otros, estableciendo metas personales y que diseñe estrategias
para lograrlas.

obtener información y construir
conocimiento.
i. Reconoce diversas manifestaciones del
arte, aprecia la dimensión estética y es
capaz de expresarse artísticamente.
Mapa Curricular La Educación Básica en sus tres niveles
educativos, plantea un trayecto formativo
congruente para desarrollar competencias y que al
concluirla los alumnos sean capaces de resolver
eficaz y creativamente los problemas cotidianos
que enfrenten, por lo que promueve una diversidad
de oportunidades de aprendizaje que se articulan y
distribuyen a lo largo del preescolar, primaria y
secundaria.
El mapa se representa por espacios organizados
en cuatro campos de formación, que permiten
visualizar de manera grafica la articulación
curricular.
Currículo de
la Educación
Básica
En 2014 en los foras de Consulta Nacional para la Revisión del
Modelo Educativo. Entre los temas que se trataron existen dos que
son críticos para la construcción del currículo “El reto de educar a
los mexicanos del siglo XXI” y “Qué es lo básico indispensable”
Los participantes del consenso señalaron lo que se debe hacer en la
educación básica:
✓ Formar alumnos analíticos, críticos, reflexivos y capaces de
resolver problemas.
✓ Centrar la atención en el estudiante para transitar del
énfasis en la enseñanza al énfasis en el aprendizaje.
✓ Contar con menos contenidos y mayor profundidad en
temas de estudio.
✓ Formar estudiantes en el manejo de sus emociones.
✓ Tener en cuenta el contexto, las necesidades, los intereses
y los estilos de aprendizaje de los alumnos.
✓ Fomentar la tolerancia, respeto, convivencia,
interculturalidad y promover la equidad de género.
✓ Propiciar la construcción de redes de trabajo que
favorezcan la colaboración entre maestros y alumnos.
✓ Fortalecer autonomía escolar.
✓ Promover una mayor participación de los padres de familia
en la gestión escolar.
Aspectos que se tomaron en cuenta y agregaron al nuevo modelo
educativo.
✓ Currículo inclusivo.
✓ Habilidades socioemocionales.
✓ Relación global – local.
✓ Criterios de INEE
Campos
formativos
Los campos de formación para la Educación
Básica organizan, regulan y articulan los espacios
curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí,
Programas
de estudio
Cada programa de estudio de la educación básica es un recurso
fundamental para orientar la planeación, la organización y la
evaluación de los procesos de aprendizaje en el aula de cada

y son congruentes con las competencias para la
vida y los rasgos del perfil de egreso. Además,
encauzan la temporalidad del currículo sin romper
la naturaleza multidimensional de los propósitos
del modelo educativo en su conjunto. Asimismo, en
cada campo de formación se expresan los
procesos graduales del aprendizaje, de manera
continua e integral, desde el primer año de
Educación Básica hasta su conclusión, permitiendo
la consecución de los elementos de la ciudadanía
global y el carácter nacional y humano de cada
estudiante: las herramientas sofisticadas que exige
el pensamiento complejo, la comprensión del
entorno geográfico e histórico, su visión ética y
estética, el cuidado del cuerpo, el desarrollo
sustentable, y la objetividad científica y crítica, así
como los distintos lenguajes y códigos que
permiten ser universales y relacionarse en una
sociedad contemporánea dinámica y en
permanente transformación. Los campos de
formación para la Educación Básica son:
✓ Lenguaje y comunicación.
✓ Pensamiento matemático.
✓ Exploración y comprensión del mundo
natural y social.
✓ Desarrollo personal y para la convivencia.
asignatura y área de desarrollo. Su propósito principal es guiar,
acompañar y orientar a los maestros para que los alumnos
alcancen los aprendizajes esperados incluidos en cada programa.
Todos los programas de estudio tienen una organización semejante
e incluyen al menos las siguientes secciones:
1. La descripción. Se trata de una definición de la asignatura o
área del conocimiento a la que se refiere el programa.
2. Los propósitos generales. Orientan marcan el alcance del
trabajo por realizar en el espacio curricular del programa de
estudio. Están redactados en infinitivo, destacando la
acción que cada propósito busca enfatizar, lo cual facilita
su uso en los procesos de planeación y evaluación.
3. Los propósitos específicos por nivel educativo. Marcan el
alcance del trabajo por realizar en ese espacio curricular,
estableciendo la gradualidad y las particularidades por
lograr en el preescolar, la primaria y la secundaria.
4. El enfoque pedagógico. Esta sección ofrece los supuestos
acerca de la enseñanza y el aprendizaje del espacio
curricular en los que se fundamenta el programa de estudio.
5. La descripción de los organizadores curriculares. Los
contenidos del programa de estudios se organizan con
base en dos categorías a las que se les denomina
organizadores curriculares.
6. Las orientaciones didácticas. Son un conjunto de
estrategias generales para la enseñanza de la asignatura o
área a la que se refiere el programa.
7. Las sugerencias de evaluación. Pretenden ampliar el
repertorio de formas e instrumentos de evaluación.
8. La dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de la
educación básica. Estas tablas reflejan la articulación entre
niveles establecida en este Plan.
9. Aprendizajes esperados por grado escolar. Los
aprendizajes por grado escolar son de carácter anual y
están organizados en tablas de acuerdo con los
organizadores curriculares que corresponden a cada
asignatura o área.

10. La evolución curricular. Permite al profesor reconocer
fácilmente qué de lo que venía haciendo en sus clases se
mantiene en este currículo.
Estándares
Curriculares
Se organizan en cuatro periodos escolares de tres
grados cada uno. Estos cortes corresponden, de
manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos
o características clave del desarrollo cognitivo de
los estudiantes. Los estándares son el referente
para el diseño de instrumentos que, de manera
externa, evalúen a los alumnos. son descriptores
de logro y definen aquello que los alumnos
demostrarán al concluir un periodo escolar;
sintetizan los aprendizajes esperados que, en los
programas de educación primaria y secundaria, se
organizan por asignatura-grado-bloque, y en
educación preescolar por campo formativo-
aspecto. Los Estándares Curriculares son
equiparables con estándares internacionales y, en
conjunto con los aprendizajes esperados,
constituyen referentes para evaluaciones
nacionales e internacionales que sirvan para
conocer el avance de los estudiantes durante su
tránsito por la Educación Básica, asumiendo la
complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
Contenidos
Curriculares
Para la construcción de este currículo ha sido la de identificar los
contenidos fundamentales que permitan a los profesores poner
énfasis en los aprendizajes imprescindibles para que los alumnos
alcancen los objetivos de cada asignatura, grado y nivel, y con ello
gradualmente logren el perfil de egreso de la educación básica.
Por ello se aplicaron cuatro criterios:
• Enfoque competencial: orientaron el desarrollo del currículo
a las llamadas competencias para la vida, el planteamiento
curricular se funda en la construcción de conocimientos y el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores. En este
sentido, su enfoque es competencial, pero las
competencias no son el punto de partida del Plan, sino el
punto de llegada, la meta final, el resultado de adquirir
conocimientos, desarrollar habilidades, adoptar actitudes y
tener valores.
• Naturaleza de los contenidos y formación integral: la
formación integral requiere preparar tanto la mente como el
cuerpo. De ahí que la actividad física, el desarrollo
emocional, el sentido estético y la creatividad deban
atenderse con contenidos y espacios curriculares
específicos. Asimismo, la construcción de la identidad, de
la formación en valores y del sentido ético para vivir en
sociedad reclaman el desarrollo de prácticas que
favorezcan el conocimiento inter e intrapersonal. Esta
diversidad en la naturaleza de los contenidos que requiere
la educación básica se expresará en componentes y
espacios curriculares específicos.
• Información versus aprendizaje: se procura incluir en el
currículo contenidos que permitan al alumno ver que hay
diversas maneras de construir conocimiento, que hagan
visibles las varias formas posibles de razonar dentro de
cada disciplina y que ofrezcan evidencias de la relatividad
del conocimiento.

• Balance entre cantidad de temas y calidad de los
aprendizajes: los aprendizajes que se logran de forma
significativa y que se tornan en saberes valiosos posibilitan
ampliar y profundizar en otros conocimientos porque
permiten movilizar prácticas hacia nuevas tareas y
contextos, por ello son fundamentales para consolidar
aprendizajes relevantes y duraderos.
Contenidos
Curriculares y
Progresión y
relación
Educación Básica, en sus tres niveles educativos,
plantea un trayecto formativo congruente para
desarrollar competencias y que, al concluirla, los
estudiantes sean capaces de resolver eficaz y
creativamente los problemas cotidianos que
enfrenten, por lo que promueve una diversidad de
oportunidades de aprendizaje que se articulan y
distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la
secundaria. El Mapa curricular de la Educación
Básica se representa por espacios organizados en
cuatro campos de formación, que permiten
visualizar de manera gráfica la articulación
curricular. Además, los campos de formación
organizan otros espacios curriculares
estableciendo relaciones entre sí. Se plasma la
secuencia y gradualidad de las asignaturas que
constituyen la educación básica, los periodos
escolares que indican la progresión de los
estándares curriculares de español, Matemáticas,
Ciencias, Segunda Lengua: inglés y Habilidades
Digitales. Se ubican, asimismo los campos
formativos de preescolar y las asignaturas de
primaria y secundaria, alineados respecto a los
campos de formación de la Educación Básica, se
centran en sus principales vinculaciones.
Enfoques de
Enseñanza
Muestra un enfoque de enseñanza flexible, inclusivo, humanista,
dinámico, realista, que involucra los aspectos socioemocionales e
incluye los diversos contextos en lo que se desenvuelven los
alumnos, se busca: -
✓ Que el docente planifique actividades para que los alumnos
estudien y aprendan.
✓ Que los alumnos se den cuenta de lo que han aprendido y
de lo que están por aprender.
✓ Que se tomen en cuenta los procesos de aprendizaje, no
sólo los resultados.
✓ Que se consideren las necesidades específicas de los
alumnos y de los contextos en los que se desarrollan.
✓ Que la información sobre el desempeño de los alumnos se
obtenga a lo largo de todo el proceso de enseñanza y de
una variedad de fuentes, no sólo de pruebas.
✓ Que se fortalezca la colaboración entre docentes, alumnos,
padres de familia o tutores.
Los
Aprendizajes
Esperados
Indicadores de logro que, en términos de la
temporalidad establecida en los programas de
estudio, definen lo que se espera de cada alumno
en términos de saber, saber hacer y saber ser
Aprendizajes
Clave
Es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y
valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al
crecimiento integral del estudiante. El Plan plantea la organización
de los contenidos programáticos en tres componentes curriculares:

además, le dan concreción al trabajo docente al
hacer constatable lo que los estudiantes logran, y
constituyen un referente para la planificación y la
evaluación en el aula. Los aprendizajes esperados
gradúan progresivamente los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores que los
alumnos deben alcanzar para acceder a
conocimientos cada vez más complejos, al logro
de los Estándares Curriculares y al desarrollo de
competencias.
✓ Campos de Formación Académica.
✓ Áreas de Desarrollo Personal y Social.
✓ Ámbitos de la Autonomía Curricular.
A los que, en conjunto, se denomina Aprendizajes clave para la
educación integral.
BIBLIOGRAFÍA
SEP (2011). Plandeestudios2011.EducaciónBásica. México, SEP.
SEP (2017). Plandeestudios2011.EducaciónBásica. México, SEP.
Actividad realizada por Hilda Rubio Hernández.
25 noviembre 2022

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