Analisis del pep 2004 para el planteamiento de de hch (2)

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Analisis del pep 2004 para el planteamiento de de hch (2)

  1. 1. PROPÓSITOS FUNDAMENTALESDEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.PEP.2004<br />
  2. 2. Los propósitos fundamentales expresan las metas educativas que han de lograrse durante la educación preescolar y orienta el trabajo pedagógico de las educadoras , estas se favorecen mediante actividades específicas e intencionadas.<br />Aunque todos los propósitos son importantes y expresan las competencias que se busca favorecer en los niños y niñas, es necesario establecer un núcleo fundamental de prioridades, entendidas como aquellas habilidades que potencian el desarrollo de otras y en las cuales la educación preescolar puede influir de manera decisiva.<br />Tal es el caso de la expresión oral y de las competencias cognitivas; los aprendizajes en este campo tienen una estrecha relación con el desarrollo de la seguridad personal, la autoestima y otras competencias socio-afectivas.<br />
  3. 3. La forma en que se presentan los propósitos permite identificar la relación directa que tienen con las competencias de cada campo formativo.<br />Estos propósitos se irán favoreciendo de manera dinámica e interrelacionada.<br />Ello depende del clima educativo que se genere en el aula y en la escuela.<br />
  4. 4. DOCE PROPÓSITOS FUNDAMENTALES.<br />1* Identidad: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; <br /> expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con ----<br /> iniciativa y autonomía, a regular sus emociones; muestren<br /> disposición para aprender, y se den cuenta de sus logros <br /> al realizar actividades individuales o en colaboración.<br />2 *Colaboración: (relaciones interpersonales) sean capaces de <br /> asumir roles distintos en el juego y en otras actividades de <br /> trabajar en colaboración, apoyarse entre compañeros , de <br /> resolver conflictos a través del dialogo, y reconocer y res-<br /> petar las reglas de convivencia en el aula escuela y fuera <br /> de ella.<br />3 *Lenguaje oral: adquieran confianza para expresarse, dialo-<br /> gar y conversar en su lengua materna, mejoren su capaci—<br /> dad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su <br /> lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.<br />
  5. 5. 4* Lenguaje escrito: comprendan las principales funciones <br /> del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del <br /> sistema de escritura.<br />5* Diversidad cultural: reconozcan que las personas tenemos <br /> rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas <br /> de ser y de vivir) compartan experiencias de su vida fami-<br /> liar.<br />6* Noción Matemática: a partir de situaciones que demanden<br /> el uso de sus conocimientos y sus capacidades para esta –<br /> blecer la ubicación entre objetos.<br />7* Solución de problemas: de manera creativa mediante situ-<br /> aciones de juego que impliquen reflexión, la aplicación y <br /> comparación.<br />
  6. 6. 8* Mundo Natural y social: Se interese por la observación de <br /> fenómenos naturales y participe en situaciones de experime-<br /> tación que abran oportunidades para preguntar, predecir,<br /> comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar <br /> opiniones sobre procesos de transformación del mundo<br /> natural y social cuidado y preservación del medio ambiente.<br />9* Valores y Principios: necesarios para la vida en comunidad,<br /> actuando con base en el respeto a los derechos de los <br /> demás.<br />10* Expresión artística: Desarrollen sensibilidad, iniciativa, <br /> imaginación y creatividad para expresarse a través de los<br /> lenguajes artísticos.<br />11* Habilidad Corporal: conozca mejor su cuerpo, actúen y se<br /> comuniquen mediante la expresión corporal, y mejoren sus <br /> habilidades de coordinación control, manipulación.<br />
  7. 7. 12* Vida saludable: Comprenden que su cuerpo experimenta<br /> cambios cuando está en actividad y durante el crecimi –<br /> ento; practiquen medidas de salud individual y colectiva<br /> para preservar y promover una vida saludable, as como<br /> para prevenir riesgos y accidentes.<br />
  8. 8. EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR PEP. 2004<br />Es un programa educativo basado en competencias. <br />Esto implica partir de las capacidades que tienen los niños y las niñas, es decir reconocer y valorar los aprendizajes que han adquirido en su contexto familiar y social (lo que saben y pueden hacer)<br />
  9. 9. Todo curriculum o programa educativo, por su carácter eminentemente social, se basa en una serie de conocimientos que orientan su enfoque y dan respuesta a las necesidades e intereses (culturales, políticos, económicos, etc.) del contexto histórico en el que surge.<br />
  10. 10. Así se contribuye a la formación de personas competentes que la sociedad demanda: que afronten los retos que se le presenten y que en su personalidad se destaquen sentimientos de solidaridad, tolerancia, justicia social, iniciativa, consideración, conciencia ecológica. <br />Que su actuar se caracterice por el diálogo, el trabajo en equipo y ejerza una ciudadanía activa, dicho en otras palabras que sea competente.<br />
  11. 11. Para dar respuesta a las demandas sociales surge como respuesta el programa de Educación Preescolar 2004, el cual es un programa educativo basado en competencias,<br />Que implica partir de las capacidades que tienen las niñas y los niños.<br />
  12. 12. Una capacidad es una habilidad general que cada individuo posee, cuyo componente fundamental es cognitivo. Las capacidades se suelen clasificar en:<br />Cognitivas (clasificación, síntesis, deducción, razonamiento lógico, etc.)<br />Psicomotoras (orientación espacial, exploración, expresión corporal, manipulación) <br />
  13. 13. De comunicación (expresión oral, escrita, grafica)<br />Sociales (participar, relacionarse, integrarse)<br />Es importante considerar que los propósitos fundamentales del PEP 2004 definen en conjunto la misión de la educación preescolar y expresan los logros que se espera tengan los niños y las niñas, así también la base para definir las competencias a favorecer en ellos mediante la intervención educativa.<br />
  14. 14. El cumplimiento de los propósitos educativos del programa, se concreta en la práctica cuando su aplicación se realizan en un ambiente propicio y bajo prácticas congruentes con esos propósitos.<br />Por esta razón, en el PEP 2004 se incluye un conjunto de principios que dan sustento al trabajo educativo cotidiano con las niñas y los niños.<br />Los principios pedagógicos constituyen una guía para llevar a cabo la práctica educativa y permiten reflexionar sobre la misma.<br />
  15. 15. *FUNDAMENTOS.<br />*PROPÓSITOS FUNDAMENTALES.<br />*PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.<br />ES IMPORTANTE MENCIONAR QUE LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LOS TRES ELEMENTOS ABORDADOS.<br />
  16. 16. *LOS FUNDAMENTOS: Expresan el por qué o razón de ser del programa educativo.<br />*LOS PROPÓSITOS FUNDAMENTALES: Definen el para qué de la educación preescolar.<br />*LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Enmarcan el cómo llevar a cabo el trabajo educativo cotidiano.<br />SE DEFINEN DE LA SIGUIENTE MANERA.<br />
  17. 17. La educación es un derecho fundamental garantizado por la constitución Política de nuestro país. Art. 3º. Constitucional establece que la educación que imparta el Estado “tendera a desarrollar armónicamente todas <br />las facultades del ser humano”. <br />La Educación preescolar, como primera y fundamento de la educación básica, no puede sustraerse a estos desafíos. Los niños que ingresarán al Jardín durante los próximos años habrán de incorporarse plenamente a la vida social en un mundo en constante cambio; prepararlos para los desafíos del futuro es un imperativo de toda la educación básica.<br />CONCLUSIÓN.<br />
  18. 18. El programa PEP 2004. establece de reconocer que la educación preescolar, como fundamento de la educación básica, que debe contribuir a la formación integral, pero asume que para lograr este propósito el Jardín de Niños debe garantizar a los pequeños, su participación en experiencias educativas que les permitan desarrollar, de manera prioritaria, sus competencias afectivas, sociales y cognitivas.<br />

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