1.
大家晚上好，我是朱丽雅，一位正在学习中的蒙氏妈妈。我有一个三岁多的
孩子叫慢慢。上个月，我在小象汉字的粉丝群里做过关于怎么陪伴孩子学习汉字
的分享，今天呢，我主要讲讲汉语拼音的学习。
今天我的主题是：运用蒙氏英语学习的方法来学习汉语拼音，这一套方法是
跟随来自台湾的蒙氏语文的创始人云香老师学习的。目前，我正在用这个蒙氏语
文的方法教亲戚和朋友家的几个孩子学习汉语拼音，这些孩子都已经是大班的孩
子了。
下面几张图片是我平时跟孩子们做汉语拼音工作时候的照片。
因为这套蒙氏拼音的教学方法源于蒙氏英语的理念，所以我先简单地和大家
介绍一下蒙特梭利英语的教学系统。首先，这套方法会利用一些配对联系来训练
孩子的视觉辨别能力，主要从实物到图片，再到三部分卡，越来越抽象。
图上显示的就是三部分卡。有图片文字卡作为控制卡，然后由图片卡、文字
卡和它进行配对。孩子对上面的文字，可能并不认识，但是他们会有意识地做辨

2.
别，这样他们就会对卡片上的文字有了初步的印象。
接着呢，就是分析声音。其实我们一直说的自然拼读就是在做分析声音。比
如英文单词的 match。开始的声音，听到的是什么——me；中间的声音，听到的
是什么——ai，结尾的声音，听到的是什么——tch，这个过程就是在做声音的分
析。
然后小朋友就可以听到的声音做一些分类，比如 match 这个单词，哪些词语
开始的声音是 me，哪些词语开始的声音是 tch。
等孩子有了大量的分析声音练习和基础之后，他们就能够慢慢的自己拼出
来。这时候呢，孩子可能会有很多的拼写错误，因为孩子是凭借自己分析得出来
的。这是一个必经的阶段，不需要特意地进行纠正。
这套方法教孩子书写，主要运用到砂纸字母板，通过视觉、触觉和肌肉记忆
来掌握字母的书写。
关于蒙氏英语教学方法先介绍到这里，现在我们来说说蒙氏拼音教学系统。
蒙氏拼音经历了从蒙氏英语到台湾注音符号再到蒙氏汉语拼音这样的一个过程。
当时于云香老师设计这套方法的时候，就在思考汉语拼音里面最简单的是什么。
在英语里面类似 hat 、cat 这样的单词最简单，按照这个规律，在拼音里最简单
则是单韵母，而且汉语拼音里面的第一声是也最容易。现在我们看看传统的汉语
拼音教学方法是怎么做的——传统的汉语拼音方法里，六个韵母，a、 o 、e、i 、
u、 v，四个声母，b、p、m、f，再声母配韵母，比如，bā、 bá、 bǎ、 bà。
这样的方法，相对来说，有点抽象。但是，蒙氏拼音注重的是先要解音，也就是
跟自然拼读学习英文单词一样，先去分析声音，然后再拼音。关于分析声音和解
音，我会在后面详细地说一说。
我先从语言发展角度出发来说一说孩子语言发展的特点，孩子的语言发展是
经历了从口语到书写再到阅读这样一个过程的。两岁半到三岁的孩子喜欢说长句
子，他们认识很多东西。口语是书写和阅读的基础，当日常学会的素材多了，孩
子书写和阅读才会好。
四岁到四岁半的孩子，抽象思考开始萌芽，喜欢分析、喜欢用线条。那这时

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候就可以玩声音游戏。听声音分析分析出开始的声音，中间的声音和结尾的声音
是什么，分析的声音变成符号就可以用砂纸字母板去进行练习，他们发现声音原
来就是这样的，他们会觉得很神奇，但是这个时候，他们的手还是笨笨的。很多
朋友问孩子什么时候开始准备好学书写呢？当他们可以拿一粒米稳稳地为一支
笔的时候，当他们精细动作发展的很好的时候，就已经可以书写了。
全世界的小孩差不多是平均在五岁半的时候开始爆发性地书写，到了后面声
音综合起来的时候就是阅读。
下面我展示几个蒙氏汉语拼音的教具：
声音分析卡：
砂纸字母板：
移动字母盒：
关于先学汉字还是先学拼音呢，也是有争论的。我个人是比较赞同，先学汉
字，因为我们现在的不编版一年级语文教材也是统一修改为先教汉字了。很多年
都是先教拼音的，但是现在已经改了，现在是先教汉字，然后再引入拼音。因为
拼音相对来说，是更抽象的东西，而且它只是一个工具，是为了认识更多的汉字。
因为我们的文字并不是拼音，孩子阅读的材料最终也都是汉字的。所以我们要记
住拼音只是辅助的工具。
下面我们就可以借鉴蒙氏英语的那套方法讲讲汉语拼音可以怎么学。最开始
呢，我一定会和孩子们讨论我们为什么要学习拼音。孩子们会告诉我，“我是为
了以后自己能自己看书”，或“为了跟爸爸妈妈一样会用电脑打字”。还有一个
蛮搞笑的小朋友说，因为小学校长很凶的，所以要好好学习拼音。大班的孩子还
是比较清楚自己为什么要学习拼音的，而且或多或少已经接触过一些了，比如说
已经知道 a、 o 、e、b、p、m、 f。

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一开始的时候，我一般会使用图卡配对的方式，还会将他们的名字拼音用移
动字母板拼出来，这样两种方式给孩子建立一个拼音的整体的初步印象。这时候
他们已经是在有意识地辨别拼音之间的不同形状了。
接着来说一说拼音的声音游戏是怎么做的。其实声音游戏我已经和我三岁的
儿子玩过。他还是比较喜欢的。比如说。我们一起来找找开始的声音是 b 的词语。
比如 bbb 爸爸、bbb 白菜，我的儿子慢慢他会问“我的身上有没有 b 的词语啊”，
我说“有啊，你的鼻子，bbb 鼻子。”妹妹很喜欢踢到他自己，所以我会说，m
m 慢慢。
在这个阶段，要让三岁的孩子自己说出来是比较难的。但是他开始逐渐地在
脑海里给他听到的声音归类了。比如，练习了几次之后呢，他能够说出开始的声
音是 b 的词语、最开始的声音是 m 的词语了，那大班的孩子，同样也不是一开
始就擅长声音游戏的。波菜 b、波萝 b，他们是很好理解的，但是白菜 b。爸爸 b，
是需要一阶段的练习才能明白的。我会让他们拿着镜子照自己嘴巴发音的时候的
样子，或者是仔细看我的，或者是同学的嘴巴。看看开始的声音是怎么样发出来
的，他们会更明白。
那么教拼音的时候，我们是按照什么顺序来呢。其实我们并不需要按照声母
韵母表的顺序来，我怕可以给他们分组。比如第一组可以是声母 ch、b、y 、j、
g 。运用的小模型小物件可以是“车”、“八”、“鸭”、“鸡”、“菇”，每
次教两到三个声母，比如说我们教“八”，开始的声音的是 b，可以和孩子说“请
听‘八’、八’、八’ ”，教“车”的时候，开始的声音是 ch，“请听‘车’、
‘车’、‘车’”。等分析完开始的声音，就可以分析结尾的声音。“八”结尾
的声音，是“ā ” ，“车”结尾的声音是“ē ” 。我会用这些物品的小模型来介
绍，因为孩子在敏感期特别喜欢这些小东西，而且实物的东西总能引起更大的兴
趣也更形象。
好声音分析完，接着是用砂纸字母板的方式让孩子学习“b”。现在用食指
和中指描写沙子字母板的“b”，并且念出来，然后呢，自己在沙盘上写出来。
当然也可以用阿玉米粉啊，或者是其他的沙子代替这个沙盘。
为了让趣味性更强一些我还会通过一些有趣的方法帮助孩子记忆声母韵母

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的形状。比如说像下面这几张照片展示的：
用胶水书写，撒上金粉，这是女孩子喜欢的。
用砂纸字母板拓印声母：
用毛根做声母造型：
学了两个声母后，就可以开始做声音分析卡的活动了，分类哪些词语开始的
声音是“b”，哪些词语开始的声音是“ch”。
学习了几个声母以后就可以做一些音符识别游戏。就是让孩子按照声母表的
顺序摆放声母。摆的次数多了就自然记住了声母的顺序。同时这也是一个识别声
母字形的过程，一张空白表格一张对照表格自己一个一个往上排。先是可以对照
着排，然后逐渐发展到最后能够自己在空格表格上拼出来。
小象汉字，设计了拼音挂图和拼音卡片，设计的非常漂亮，可以把小象的挂
图当作控制卡，按照顺序，摆出声母或者韵母的顺序卡片。

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等孩子积累了一些声母和韵母，就可以在四线格上练习拼音。当然这个时候
主要还是把拼音是展示给他们，孩子还是要对照着把它们拼出来，但是这个时候
孩子已经可以把拼音放置在四线格的正确位置了。
我到目前呢，还没有进行到拼音的阅读。阅读呢，是要念出，来还要解释声
音的符号，是一个综合的工作，书写是把声音变成符号，阅读的是从符号变成声
音，还要解释别人的意思，从符号里去了解别人的思想。那阅读的练习，我简单
介绍一下。比如说实物与名称卡。老师写出一个物件的拼音，请小朋友拿取相应
的物品，或者是放到相应的物品的位置。
从词语到句子到小短文的阅读：
好的，那我要分享，就差不多是这些。蒙氏汉语拼音的学习方法是一个比较
长期的过程，不是所谓的速成的方法。他要求大量的声音分析的积累，从分析声
音到自己能拼出来。那希望我的分享能给到各位爸爸妈妈一些灵感。我的分享结
束啦 ，欢迎提问共同探讨！