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华文学习 的 难与易 郭熙 guoxi91@126.com
壹 问题的提出 叁 华语教学类型与 华文的“难”和“易” 伍 结语 贰 影响语言学习 难易的因素 肆 建议 主要内容
问题的提出 • 毛泽东：语言这东西非下苦功夫不可。 • 胡锦涛：中文是世界上使用人数最多的语言。中文也是最难学的语言之一。 （《胡主席教俄罗斯孩子学中文》，新华社莫斯科2007年3月27日电） • 马建忠著《马氏文通》：寻找国人学习母语的捷径 ...
网 上 流 传 的 所 谓 “ 难 学 ” 语 言
网 上 证 明 华 语 难 学 的 例 子 领导：你这是什么意思？ 小明：没什么意思，意思意思。 领导：你这就不够意思了。 小明：小意思，小意思。 领导：你这人真有意思。 小明：其实也没有别的意思。 领导：那我就不好意思了。 小明：是我不好意思。
什么决定“难”和“易”？ • 语言本身 • 学习者的目标 • 学习者第一语言和目标语的距离 • 学习者的年龄 • 语言背景 • 学习环境 贰
语言 本身 • 古老而又充满活力的语言 • 使用人口众多，变体丰富 • 历史层次复杂 • 有声调，调类系统化，调值多样 • 各级语言单位界限模糊 • 非拼音文字 华 语 的 特 点
外部 因素 • 正音 • 规范字 • 字体脱离书写实际 • 各地标准不一 拼音和注音符号 繁体字、简体字、异体字 字音标准 教材、教师、教法（例如：语文课的目标） 语 言 规 范
普通话 VS “国语” 癌 吨 击 跌 帆 危 突 蒙（古） 掷 紊 亚 和 普通话 ái dūn jī diē fān wēi tū měnɡ zhì wěn yà hé 国 语 yán dùn jí dié fán wéi tú ménɡ ...
华语教学类型多样 • 中国的国家通用语言教育（语文教学） • 海外的母语或祖语传承教育（华文教学） • 国际汉语教学 叁
教学环境多样目 标 语 环 境 非 目 标 语 环 境
学习目标多样 目 标 一 语 言 文 化 传 承 、 交 际 工 具 目 标 二 交 际 工 具
郭熙（2015）：汉语教学的三大分野
目标语环境下的学习形式 • 学历型学习 • 相对稳定的长期学习 • 短期学习
海外华文课程设置 • 体制内的常规学习 高校中文系 中小学 • 业余学习 补习学校（中心、班） 周末中文学校 • 学制学时 每周2-12小时不等
不同年龄的学习者 • 幼儿 • 少年 • 成人
难在哪里？ 叁 • 应用的角度看 • 汉字读写 • 阅读 • 写作 • 从语言本体看 • 语音 • 词汇 • 语法 • 语用
不同的“难”：语文教育 • 母语学习者的难 口头表达 书面表达 作文 汉字 • 这与学习者的目标有关
99/6/30 《金陵 晚报》 6月26日，武汉市第六届教师5项基本技能竞赛出现了一个 尴尬的局面：面对24个应用频繁的汉字，该市131名出类拔萃的 教师中只有1人顺利过关。这131名教师是从该市两万多名45岁以 下的青年教师中层层选拔出来的。...
山清水秀 名副其实 固步自封 直接了当 不加思索 勇往直前 山青水秀 名符其实 故步自封 直截了当 不假思索 永往直前 VS
不同的“难”：海外华人社会 • 母语背景 方言背景：方言区学习标准语 华语背景：文盲学习语文 无上述背景的语言文化传承教育 • 非母语背景 华语作为外语的学习
教学带来的“难” • 声调操练 • 正音 • 汉字抄写 • 语法的反复讲解 • 华文学习恐惧症 • 心理暗示
“难”的应对 • 新加坡的华文B课程 • 对《中文》教材的不同意见 • 结构PK功能？ • 降低标准？后患无穷？
华语的“不难” • 华语的语音不难 • 声调，比较：water，what，pardon，go • 汉语拼音 • 语法 • 语序灵活，不用时态标志，逻辑结构优先 • 构词和造句的一致，便于词汇扩展 • 例：Rong等，越南人、缅甸人； 印尼巴布亚...
检验 • 语文考试 • HSK • 华文水平测试
案例 我之前有个学生，可以认识100多个汉字，学 习课文的时候能够一个一个的认读，但是那个速度 相当慢。他要一个一个把意思加在一起，然后弄顺。 现在还有一个学生，一个字不认得可以做基本比较 流畅的交流。（陈，2013）
案例 • ~月 • 星期~ • ~友 • ~迷 • 句法结构：连动句 • 汉字教学的时机
怎么做？ 肆 • 分清对象 • 学习对象正在进一步发生变化，学龄或学龄前化趋势明显 • 精英教育和大众教育 • 分清目的 • 是教语言不是教语言学 • 发挥华语易学的优势 • 自信心的培养 • 语言是学会的，不是教会的
结语 • 辩证地认识华文的难和易 • 充分利用华语的结构特点，发挥华语易学的优势，科学地处理难点 • 根据学习对象确定教学目标，施以与之适应的教学方式 • 因材施教，循序渐进，不要把学习者吓走 伍
谢谢 欢迎提问
《华文学习的难和易》By 郭熙教授
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《华文学习的难和易》By 郭熙教授

  1. 1. 华文学习 的 难与易 郭熙 guoxi91@126.com
  2. 2. 壹 问题的提出 叁 华语教学类型与 华文的“难”和“易” 伍 结语 贰 影响语言学习 难易的因素 肆 建议 主要内容
  3. 3. 问题的提出 • 毛泽东：语言这东西非下苦功夫不可。 • 胡锦涛：中文是世界上使用人数最多的语言。中文也是最难学的语言之一。 （《胡主席教俄罗斯孩子学中文》，新华社莫斯科2007年3月27日电） • 马建忠著《马氏文通》：寻找国人学习母语的捷径 • 李光耀：希望借此告诉来自讲英语的家庭，虽然华文难学，但如果完全失去讲华语的能力， 将来会后悔。“我从前查字典、找部首，找来找去找不到，过着流血流汗的痛苦日子。” • 白乐桑：说中文难的都是你们中国人。 壹
  4. 4. 网 上 流 传 的 所 谓 “ 难 学 ” 语 言
  5. 5. 网 上 证 明 华 语 难 学 的 例 子 领导：你这是什么意思？ 小明：没什么意思，意思意思。 领导：你这就不够意思了。 小明：小意思，小意思。 领导：你这人真有意思。 小明：其实也没有别的意思。 领导：那我就不好意思了。 小明：是我不好意思。
  6. 6. 什么决定“难”和“易”？ • 语言本身 • 学习者的目标 • 学习者第一语言和目标语的距离 • 学习者的年龄 • 语言背景 • 学习环境 贰
  7. 7. 语言 本身 • 古老而又充满活力的语言 • 使用人口众多，变体丰富 • 历史层次复杂 • 有声调，调类系统化，调值多样 • 各级语言单位界限模糊 • 非拼音文字 华 语 的 特 点
  8. 8. 外部 因素 • 正音 • 规范字 • 字体脱离书写实际 • 各地标准不一 拼音和注音符号 繁体字、简体字、异体字 字音标准 教材、教师、教法（例如：语文课的目标） 语 言 规 范
  9. 9. 普通话 VS “国语” 癌 吨 击 跌 帆 危 突 蒙（古） 掷 紊 亚 和 普通话 ái dūn jī diē fān wēi tū měnɡ zhì wěn yà hé 国 语 yán dùn jí dié fán wéi tú ménɡ zhí wèn yǎ hàn
  10. 10. 华语教学类型多样 • 中国的国家通用语言教育（语文教学） • 海外的母语或祖语传承教育（华文教学） • 国际汉语教学 叁
  11. 11. 教学环境多样目 标 语 环 境 非 目 标 语 环 境
  12. 12. 学习目标多样 目 标 一 语 言 文 化 传 承 、 交 际 工 具 目 标 二 交 际 工 具
  13. 13. 郭熙（2015）：汉语教学的三大分野
  14. 14. 目标语环境下的学习形式 • 学历型学习 • 相对稳定的长期学习 • 短期学习
  15. 15. 海外华文课程设置 • 体制内的常规学习 高校中文系 中小学 • 业余学习 补习学校（中心、班） 周末中文学校 • 学制学时 每周2-12小时不等
  16. 16. 不同年龄的学习者 • 幼儿 • 少年 • 成人
  17. 17. 难在哪里？ 叁 • 应用的角度看 • 汉字读写 • 阅读 • 写作 • 从语言本体看 • 语音 • 词汇 • 语法 • 语用
  18. 18. 不同的“难”：语文教育 • 母语学习者的难 口头表达 书面表达 作文 汉字 • 这与学习者的目标有关
  19. 19. 99/6/30 《金陵 晚报》 6月26日，武汉市第六届教师5项基本技能竞赛出现了一个 尴尬的局面：面对24个应用频繁的汉字，该市131名出类拔萃的 教师中只有1人顺利过关。这131名教师是从该市两万多名45岁以 下的青年教师中层层选拔出来的。这次选拔的人员一共有138人， 其中7人因故缺考。据报道，在出现差错的130人中，差错一般都 在3~7个，其中最多的达12个，差错率达50%。例如把“度假” 写成“渡假”，把“再接再厉”写作“再接再励”，把“家具” 写成“家俱”，把“部署”写成“布署”等等。
  20. 20. 山清水秀 名副其实 固步自封 直接了当 不加思索 勇往直前 山青水秀 名符其实 故步自封 直截了当 不假思索 永往直前 VS
  21. 21. 不同的“难”：海外华人社会 • 母语背景 方言背景：方言区学习标准语 华语背景：文盲学习语文 无上述背景的语言文化传承教育 • 非母语背景 华语作为外语的学习
  22. 22. 教学带来的“难” • 声调操练 • 正音 • 汉字抄写 • 语法的反复讲解 • 华文学习恐惧症 • 心理暗示
  23. 23. “难”的应对 • 新加坡的华文B课程 • 对《中文》教材的不同意见 • 结构PK功能？ • 降低标准？后患无穷？
  24. 24. 华语的“不难” • 华语的语音不难 • 声调，比较：water，what，pardon，go • 汉语拼音 • 语法 • 语序灵活，不用时态标志，逻辑结构优先 • 构词和造句的一致，便于词汇扩展 • 例：Rong等，越南人、缅甸人； 印尼巴布亚省学生
  25. 25. 检验 • 语文考试 • HSK • 华文水平测试
  26. 26. 案例 我之前有个学生，可以认识100多个汉字，学 习课文的时候能够一个一个的认读，但是那个速度 相当慢。他要一个一个把意思加在一起，然后弄顺。 现在还有一个学生，一个字不认得可以做基本比较 流畅的交流。（陈，2013）
  27. 27. 案例 • ~月 • 星期~ • ~友 • ~迷 • 句法结构：连动句 • 汉字教学的时机
  28. 28. 怎么做？ 肆 • 分清对象 • 学习对象正在进一步发生变化，学龄或学龄前化趋势明显 • 精英教育和大众教育 • 分清目的 • 是教语言不是教语言学 • 发挥华语易学的优势 • 自信心的培养 • 语言是学会的，不是教会的
  29. 29. 结语 • 辩证地认识华文的难和易 • 充分利用华语的结构特点，发挥华语易学的优势，科学地处理难点 • 根据学习对象确定教学目标，施以与之适应的教学方式 • 因材施教，循序渐进，不要把学习者吓走 伍
  30. 30. 谢谢 欢迎提问

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