暨南大學郭教授

1. 华文学习
的
难与易
郭熙
guoxi91@126.com

2. 壹 问题的提出
叁
华语教学类型与
华文的“难”和“易”
伍 结语
贰
影响语言学习
难易的因素
肆
建议
主要内容

3. 问题的提出
• 毛泽东：语言这东西非下苦功夫不可。
• 胡锦涛：中文是世界上使用人数最多的语言。中文也是最难学的语言之一。
（《胡主席教俄罗斯孩子学中文》，新华社莫斯科2007年3月27日电）
• 马建忠著《马氏文通》：寻找国人学习母语的捷径
• 李光耀：希望借此告诉来自讲英语的家庭，虽然华文难学，但如果完全失去讲华语的能力，
将来会后悔。“我从前查字典、找部首，找来找去找不到，过着流血流汗的痛苦日子。”
• 白乐桑：说中文难的都是你们中国人。
壹

4. 网
上
流
传
的
所
谓
“
难
学
”
语
言

5. 网
上
证
明
华
语
难
学
的
例
子
领导：你这是什么意思？
小明：没什么意思，意思意思。
领导：你这就不够意思了。
小明：小意思，小意思。
领导：你这人真有意思。
小明：其实也没有别的意思。
领导：那我就不好意思了。
小明：是我不好意思。

6. 什么决定“难”和“易”？
• 语言本身
• 学习者的目标
• 学习者第一语言和目标语的距离
• 学习者的年龄
• 语言背景
• 学习环境
贰

7. 语言
本身
• 古老而又充满活力的语言
• 使用人口众多，变体丰富
• 历史层次复杂
• 有声调，调类系统化，调值多样
• 各级语言单位界限模糊
• 非拼音文字
华
语
的
特
点

8. 外部
因素
• 正音
• 规范字
• 字体脱离书写实际
• 各地标准不一
拼音和注音符号
繁体字、简体字、异体字
字音标准
教材、教师、教法（例如：语文课的目标）
语
言
规
范

9. 普通话 VS “国语”
癌 吨 击 跌 帆 危 突 蒙（古） 掷 紊 亚 和
普通话 ái dūn jī diē fān wēi tū měnɡ zhì wěn yà hé
国 语 yán dùn jí dié fán wéi tú ménɡ zhí wèn yǎ hàn

10. 华语教学类型多样
• 中国的国家通用语言教育（语文教学）
• 海外的母语或祖语传承教育（华文教学）
• 国际汉语教学
叁

11. 教学环境多样目
标
语
环
境
非
目
标
语
环
境

12. 学习目标多样
目
标
一
语
言
文
化
传
承
、
交
际
工
具
目
标
二
交
际
工
具

13. 郭熙（2015）：汉语教学的三大分野

14. 目标语环境下的学习形式
• 学历型学习
• 相对稳定的长期学习
• 短期学习

15. 海外华文课程设置
• 体制内的常规学习
高校中文系
中小学
• 业余学习
补习学校（中心、班）
周末中文学校
• 学制学时
每周2-12小时不等

16. 不同年龄的学习者
• 幼儿
• 少年
• 成人

17. 难在哪里？
叁
• 应用的角度看
• 汉字读写
• 阅读
• 写作
• 从语言本体看
• 语音
• 词汇
• 语法
• 语用

18. 不同的“难”：语文教育
• 母语学习者的难
口头表达
书面表达
作文
汉字
• 这与学习者的目标有关

19. 99/6/30
《金陵
晚报》
6月26日，武汉市第六届教师5项基本技能竞赛出现了一个
尴尬的局面：面对24个应用频繁的汉字，该市131名出类拔萃的
教师中只有1人顺利过关。这131名教师是从该市两万多名45岁以
下的青年教师中层层选拔出来的。这次选拔的人员一共有138人，
其中7人因故缺考。据报道，在出现差错的130人中，差错一般都
在3~7个，其中最多的达12个，差错率达50%。例如把“度假”
写成“渡假”，把“再接再厉”写作“再接再励”，把“家具”
写成“家俱”，把“部署”写成“布署”等等。

20. 山清水秀
名副其实
固步自封
直接了当
不加思索
勇往直前
山青水秀
名符其实
故步自封
直截了当
不假思索
永往直前
VS

21. 不同的“难”：海外华人社会
• 母语背景
方言背景：方言区学习标准语
华语背景：文盲学习语文
无上述背景的语言文化传承教育
• 非母语背景
华语作为外语的学习

22. 教学带来的“难”
• 声调操练
• 正音
• 汉字抄写
• 语法的反复讲解
• 华文学习恐惧症
• 心理暗示

23. “难”的应对
• 新加坡的华文B课程
• 对《中文》教材的不同意见
• 结构PK功能？
• 降低标准？后患无穷？

24. 华语的“不难”
• 华语的语音不难
• 声调，比较：water，what，pardon，go
• 汉语拼音
• 语法
• 语序灵活，不用时态标志，逻辑结构优先
• 构词和造句的一致，便于词汇扩展
• 例：Rong等，越南人、缅甸人；
印尼巴布亚省学生

25. 检验
• 语文考试
• HSK
• 华文水平测试

26. 案例
我之前有个学生，可以认识100多个汉字，学
习课文的时候能够一个一个的认读，但是那个速度
相当慢。他要一个一个把意思加在一起，然后弄顺。
现在还有一个学生，一个字不认得可以做基本比较
流畅的交流。（陈，2013）

27. 案例
• ~月
• 星期~
• ~友
• ~迷
• 句法结构：连动句
• 汉字教学的时机

28. 怎么做？
肆
• 分清对象
• 学习对象正在进一步发生变化，学龄或学龄前化趋势明显
• 精英教育和大众教育
• 分清目的
• 是教语言不是教语言学
• 发挥华语易学的优势
• 自信心的培养
• 语言是学会的，不是教会的

29. 结语
• 辩证地认识华文的难和易
• 充分利用华语的结构特点，发挥华语易学的优势，科学地处理难点
• 根据学习对象确定教学目标，施以与之适应的教学方式
• 因材施教，循序渐进，不要把学习者吓走
伍

30. 谢谢
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