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Plan 1qna de octubre

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TANGRAM

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Plan 1qna de octubre

  1. 1. COLEGIO ERANDI SECCION PREESCOLAR Maestra: Hanny Denisse Pineda Ortíz Grupo: Kinder I Situación de aprendizaje: ¿Qué son las sombras? Duración: Del 2 al 14 de Octubre del 2016 CAMPO FORMATIVO - Desarrollo Personal y Social Identidad Personal y Autonomía COMPETENCIA -Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros APRENDIZAJE ESPERADO - Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. • ESTANDAR CURRICULAR Participa con atención en diálogos y conversaciones; escucha lo que otros dicen y respeta turnos para hablar PRIORIDAD Trabajo en equipo respetando turnos al momento de la realización de la actividad INICIO - En grupo comentar que son las sombras?, ¿las conoces? ¿En las has visto? Comentaremos que se necesita para ver las sombras? Escuchare con atención sus ideas para poder partir de ahí a la continuidad de la actividad. DESARROLLO - Saldremos al patio y colocarse en una posición en la que el sol permite proyectar sus sombras individualmente; permitiré que cada uno describa como es su sombra; adoptaremos posturas diferentes para proyectar su sombra. Formaran parejas ; un alumno proyecta su sombra en la posición que el o ella elija y su compañero la dibujara en el piso con un gis, luego se intercambiaran los integrantes; añadirán los ojos, la boca etc en la sombra. Me apoyare en el libro de sombras Chinescas y Mascaras de su biblioteca Escolar para que los alumnos observan las sombra. CIERRE: - Propondré algunos retos que cada pareja adopten la postura que otra pareja le señale, que cada uno se señale como autor de su propia sombra. INTERVENCION DOCENTE (CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS) -Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?, ¿por qué tienen esos colores?, ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?, ¿por qué?, ¿qué aprendieron? ATENCION DIFERENCIADA Apoyo individual a Gregorio y Maximiliano quienes vayan requiriéndolo. RECURSOS DIDACTICOS - Libro de Chinescas y MODALIDAD DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. - Grupal y en parejas VINCULACION DE APOYO CON DOCENTES ESPECIALISTAS Respetar turnos y trabajo en parejas en
  2. 2. COLEGIO ERANDI SECCION PREESCOLAR Maestra: Hanny Denisse Pineda Ortíz Grupo: Kinder I Mascaras. - Gises educación física - Apoyo individual, para fomentar si independencia de Max y Gregorio OBSERVACIONES: Apoyarlos en el trabajo en lo individual. EVALUACION -Hacerles preguntas al grupo: Que es una sombra? ¿Qué se necesita para proyectar una sombra? ¿Qué opinas de la actividad y que aprendiste en ella? Y por último te consto trabajo proyectar tu sombra? Situación de aprendizaje: ¿Cuántos Hay? Duración: Del 2 al 14 de Octubre del 2016 CAMPO FORMATIVO Pensamiento Matemático -Numero COMPETENCIA - Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. APRENDIZAJE ESPERADO - Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. ESTANDAR CURRICULAR PRIORIDAD Identificar cantidad por percepción. De pequeño contenido INICIO. Reunidos en asamblea llevando una hoja y un lápiz para notas realizar la siguiente actividad. Pedir que 2 niños se pongan de pie en fila frente al pizarrón preguntar a los niños divididos en dos filas ¿Cómo podemos hacer para saber cuántos amigos hay aquí? DESARROLLO Posteriormente les diré que vamos a la lotería de objetos que van a ayudar a su a contar equipo cuantos objetos hay en cada uno de sus tableros para poder ganar el juego. Se explica cómo se juega la lotería numérica: los niños que tienen la baraja de puntos, van tomando las cartas una a una, las muestran y dicen con voz fuerte la cantidad de puntos que tenga. Si los niños cuentan mal, la educadora les ayuda mostrando al grupo cómo se cuenta. Cuando sus compañeros escuchen el número, buscan en su tablero si tienen INTERVENCION DOCENTE (CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS) Los niños empiezan a jugar y la educadora va revisando en los equipos si entendieron las consignas, por ejemplo, si algún niño no coloca en su tablero una ficha para indicar la cantidad de puntos o de dibujos, puede preguntarle por ejemplo: ¿ya marcaste todos los casilleros en donde hay "dos"?, ¿no hay otro casillero en tu tablero que tenga tres? La educadora observa la posibilidad de conteo de sus alumnos. Si es necesario cambia el juego con la lotería por uno de conteo directo. Al centro de la mesa en un mazo ponen las tarjetas con puntos, por turnos un niño toma la tarjeta de abajo y cuenta los puntos a la vista de sus compañeros. Si lo hace bien, se queda con la tarjeta, si no la regresa al mazo. .
  3. 3. COLEGIO ERANDI SECCION PREESCOLAR Maestra: Hanny Denisse Pineda Ortíz Grupo: Kinder I la cantidad que se dijo de puntos o dibujos, colocan una ficha arriba de todas las colecciones que tienen ese número de elementos. El juego termina cuando un niño complete su tablero y grite ¡lotería! Revisan que las cantidades de los casilleros del tablero del niño ganador, hayan sido mencionadas CIERRE Esta actividad debe repetirse en otras ocasiones. La realiza cada equipo. Gana quien se quede con más tarjetas ATENCION DIFERENCIADA . Apoyo individual a Gregorio y Maximiliano quienes vayan requiriéndolo RECURSOS DIDACTICOS -Tableros de cantidades .Fichas de colores -Tarjetas de cantidades MODALIDAD DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. - Grupal y en parejas VINCULACION DE APOYO CON DOCENTES ESPECIALISTAS . OBSERVACIONES: Estar al pendiente de aquellos que les cuesta trabajo el ubicar cantidades diversas en el tablero. Apoyarnos en los padres de familia para que sigan jugando con ellos en casa con tarjeta y objetos de la cocina o juguetes. EVALUACION - Identifica cantidades diversas en tablero - Estrategias de conteo. - Sobre conteo.
  4. 4. COLEGIO ERANDI SECCION PREESCOLAR Maestra: Hanny Denisse Pineda Ortíz Grupo: Kinder I Situación de aprendizaje: Formando dibujos con las hojitas traviesas Duración: 1 al 18 Marzo del 2016 CAMPO FORMATIVO -Exploración y conocimiento del mundo El mundo Natural - Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación visual COMPETENCIA -Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales -Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. APRENDIZAJE ESPERADO - Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza. - Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera ESTANDAR CURRICULAR PRIORIDAD Describe las características de los elementos y de los seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes que forman a una planta o a un animal) INICIO - Les preguntare a los pequeños que si ellos sabes que existían las estaciones del año y que en una de ellas los arbolitos tiran sus hojas y les salen otras hojitas nuevas, después les mostrare una hoja seca y una hoja todavía verde, en los árboles llenos de hojas y los árboles secos. ¿Se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? ¿Cómo son? DESARROLLO Saldremos al patio a recolectar muchas hojas verdes y pocas hojas secas, cuando lleguemos al salón con nuestras respectivas hojas les daré la instrucción de que en un dibujo con las hojas verdes o secas, pegándolas en una hoja blanca y los apoyare a realizar el dibujo que ellos gusten. INTERVENCION DOCENTE (CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS) -Explicar que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de plantas, de diferentes colores, formas, etc. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van a pegarlas todas en una hoja blanca
  5. 5. COLEGIO ERANDI SECCION PREESCOLAR Maestra: Hanny Denisse Pineda Ortíz Grupo: Kinder I CIERRE: En plenaria se mostrara las creaciones del grupo se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? ¿Les gusto la actividad? ATENCION DIFERENCIADA. Apoyo individual a Gregorio y Maximiliano quienes vayan requiriéndolo RECURSOS DIDACTICOS Hojas de árboles seas y verdes Hojas blancas Plumones Crayolas MODALIDAD DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. Grupal y posteriormente individual VINCULACION DE APOYO CON DOCENTES ESPECIALISTAS OBSERVACIONES: Que logre identificar las diferencias entre cada una. Que explore observando EVALUACION. Descripción de su hoja seca o verde y dar a conocer su dibujo - Situación de aprendizaje: Vamos a la Librería Duración: Del 2 al 14 de Octubre del 2016 CAMPO FORMATIVO -Lenguaje y Comunicación Lenguaje Escrito -Desarrollo Personal y Social. Relaciones Interpersonales. COMPETENCIA -Utiliza textos literarios en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven. . Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica APRENDIZAJE ESPERADO - Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone ESTANDAR CURRICULAR PRIORIDAD INICIO - Se platicara con los niños que es una Librería ¿Qué hay en ella? ¿Para qué sirven los libros y porque es importante cuidarlos. INTERVENCION DOCENTE (CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS) - La intervención debe estar enfocada a que identifiquen los libros como
  6. 6. COLEGIO ERANDI SECCION PREESCOLAR Maestra: Hanny Denisse Pineda Ortíz Grupo: Kinder I . DESARROLLO Se invitar de primera estancia a la biblioteca para que observen como están los libros, la clasificación de los textos y el uso de cada uno de ellos Observar todo lo que compone la biblioteca escolar y cuestionarlos por si tienen preguntas acerca de lo que ven. CIERRE -Realizaremos una visita a una librería para observar que elementos cuentan y la importancia de estos espacios culturales para los niños de igual se contara con un cuenta cuentos para la lectura de un cuento dentro de la misma. Se apoyara con la ayuda de los padres de familia para la adquisición de libros para la biblioteca de aula. . parte de una biblioteca escolar y por consiguiente que los pueden encontrar en una librería para adquirirlos. - Reconocer las reglas de y para utilizar adecuadamente el espacio y los acervos de la biblioteca escolar. -¿Que les gusto del cuento escuchado? ¿Personajes hay en la historia? ¿En dónde se ubica la historia? ATENCION DIFERENCIADA -Centrar la atención de Maximiliano para que poco a poco explore lo que quiera decir. RECURSOS DIDACTICOS -Biblioteca de aula y escolar -Librería Juana de Asbaje MODALIDAD DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. -Se trabajara de forma grupal y posteriormente en pequeños equipos VINCULACION DE APOYO CON DOCENTES ESPECIALISTAS - Apoyo con videos de cuentos del rincón OBSERVACIONES: -Fomentar en casa la lectura de cuentos durante el día o de preferencia a la hora de dormir EVALUACION - Los niños realizaran un dibujo sobre la experiencia de la visita de la librería con el apoyo de los padres de familia
  7. 7. COLEGIO ERANDI SECCION PREESCOLAR Maestra: Hanny Denisse Pineda Ortíz Grupo: Kinder I . DESARROLLO Se invitar de primera estancia a la biblioteca para que observen como están los libros, la clasificación de los textos y el uso de cada uno de ellos Observar todo lo que compone la biblioteca escolar y cuestionarlos por si tienen preguntas acerca de lo que ven. CIERRE -Realizaremos una visita a una librería para observar que elementos cuentan y la importancia de estos espacios culturales para los niños de igual se contara con un cuenta cuentos para la lectura de un cuento dentro de la misma. Se apoyara con la ayuda de los padres de familia para la adquisición de libros para la biblioteca de aula. . parte de una biblioteca escolar y por consiguiente que los pueden encontrar en una librería para adquirirlos. - Reconocer las reglas de y para utilizar adecuadamente el espacio y los acervos de la biblioteca escolar. -¿Que les gusto del cuento escuchado? ¿Personajes hay en la historia? ¿En dónde se ubica la historia? ATENCION DIFERENCIADA -Centrar la atención de Maximiliano para que poco a poco explore lo que quiera decir. RECURSOS DIDACTICOS -Biblioteca de aula y escolar -Librería Juana de Asbaje MODALIDAD DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO. -Se trabajara de forma grupal y posteriormente en pequeños equipos VINCULACION DE APOYO CON DOCENTES ESPECIALISTAS - Apoyo con videos de cuentos del rincón OBSERVACIONES: -Fomentar en casa la lectura de cuentos durante el día o de preferencia a la hora de dormir EVALUACION - Los niños realizaran un dibujo sobre la experiencia de la visita de la librería con el apoyo de los padres de familia

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