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Educational Service Engineering - Digitalisierung der Lehre (Dr. Hannes Rothe)

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Präsentation zum Podcast: http://podcast0e7a67.podigee.io/4-dr-hannes-rothe-uber-die-digitalisierung-der-lehre

Dr. Hannes Rothe schafft einen Überblick zu Auswirkungen und Potenzialen der Digitalisierung im Bildungssektor. Am Beispiel von Udacity wird zunächst ein Digitalisierungsprozess exemplarisch für MOOCs dargestellt. Anschließend werden die Auswirkungen von Webtechnologien zur Verbesserung von Lehr- und Lernprozess illustriert.

Published in: Education
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Educational Service Engineering - Digitalisierung der Lehre (Dr. Hannes Rothe)

  1. 1. Dr. Hannes Rothe Fachbereich Wirtschaftswissenschaft #digitalisiert die Lehre (neu) gestalten Educational Service Engineering Vortrag zur Reihe Medienkompetenz für Trainer (Gabal Regionalgruppe Berlin/Brandenburg) 14.02.2017Bild: The Hundert Highlights 2015
  2. 2. 2Educational Service Engineering, Dr. Hannes Rothe (@cpt_ftr) Wer bin ich? Dr. Hannes Rothe Dept. Wirtschaftsinformatik Ab Q2/2017 Jun.-Prof. für Educational Service Engineering und IT Entrepreneurship an der FU Berlin Koordinator Entrepreneurship Education (FU Berlin) aktuell Postdoc am Dept. Wirtschaftsinformatik (FU Berlin)
  3. 3. 3Educational Service Engineering, Dr. Hannes Rothe (@cpt_ftr) Agenda (2) Neue Akteure gestalten den Lernprozess (4) Wir erhalten neue Einblicke (3) Der Lehrprozess verändert sich Icons: Yo Luck (cc by thenounproject) (1) Hintergrund zum Educational Service Engineering Buzzword Bingo: #digitalisierung #oer #booksprint #analytics #mooc
  4. 4. 4Educational Service Engineering, Dr. Hannes Rothe (@cpt_ftr) Educational Service Engineering Die Lehre als Dienstleistung verstehen Quellen: Gersch/Weber (2007), Weber (2008), Fink et al. (2013), Rothe (2016) Educational Service Engineering erlaubt eine „zielorientierte Entwicklung und Bereitstellung von Prinzipien, Methoden und Werkzeugen“ (Weber 2008) zur systematischen Gestaltung und Durchführung hybrider Lernarrangements
  5. 5. 5Educational Service Engineering, Dr. Hannes Rothe (@cpt_ftr) Digitalisierung und Lehre? Let‘s talk about the elephant in the room… #MOOCs Bild: State Library of New South Wales collection | Wikipedia
  6. 6. 6Educational Service Engineering, Dr. Hannes Rothe (@cpt_ftr) Neue Akteure gestalten den Lernprozess Wie neue Technologien unerwartete Veränderungen bewirken Plattform für Massive Open Online Courses (MOOCs) 2011 (Erster MOOC) 160.000 Studierende, aus 190 Ländern 2015 (90 MOOCs) Mehr als 4 Mio. Studierende (kumuliert) Qualitative Einzelfallstudie Temporal Bracketing mit 732 Presse- beiträgen ca. 3h Video- material 119 Web- seiten Quellen: Rothe / Steier (2017)Bilder: Udacity.com, Internet Archive
  7. 7. 7Educational Service Engineering, Dr. Hannes Rothe (@cpt_ftr) Neue Akteure gestalten den Lernprozess Wie neue Technologien unerwartete Veränderungen bewirken „We believe university-level education can be both high quality and low cost.” (About us, 2012) 07/2011 – 07/2012 “[…] Education is no longer a one-time event but a lifelong experience. […] Education should empower students to succeed not just in school but in life’” (Zusatz zum Mission Statement, 2015) „Our mission is to bring accessible, affordable, engaging, and highly effective higher education to the world. We believe that higher education is a basic human right, and we seek to empower our students to advance their education and careers.” (Mission Statement, 2013) Entkopplung von Lehrenden und Hörsaal (Verbindung von E-Lecture und Quiz) Integration der Studierendenlösungen (Diskussionsforen, Meetups) Bildquellen: Neveryetmelted (Link), Entkopplung von Kurszertifizierung von Hochschulen (Einzelzertifikate über Pearson VUE) Integration von Studierendenlösungen (Übersetzte Untertitel) 08/2012 – 12/2013 Entkopplung von Abschlüssen und Hochschulen (Nanodegrees mit Privatunternehmen, z.B. AT&T und Google) 01/2014 – 09/2015 “Then we went the gutsy way and said, let's ditch all the university, essentially.” (Thrun, Zachary, 2016) Quellen: Rothe / Steier (2017)
  8. 8. 8Educational Service Engineering, Dr. Hannes Rothe (@cpt_ftr) Neue Akteure gestalten den Lernprozess Wie neue Technologien unerwartete Veränderungen bewirken Quellen: Rothe / Steier (2017) Anzahl an MOOCs beteiligter Lehrender von 2 Privatunternehmen 51 6 Hochschulen 34 6 Udacity 33 & Bilder: Udacity.com, Internet Archive
  9. 9. 9Educational Service Engineering, Dr. Hannes Rothe (@cpt_ftr) Lern- und Lehrprozess verändern sich …nebenbei löst sich das „not invented here“-Syndrom auf Quellen: Rothe / Noffke (2014), Rothe / Gersch / Tolksdorf (2016) Vorlesung ÜbungSeminarWorkshop Bilder: Kirzer | Wikipedia (cc by sa), MikeDKnight | Wikipedia (cc by sa) Jaqen | Wikipedia (cc by sa) Lernmanagement- systeme (LMS) ePortfolio Quizzes / ÜbungenGruppendiskussionen & Gruppenarbeit Video
  10. 10. 10Educational Service Engineering, Dr. Hannes Rothe (@cpt_ftr) Lern- und Lehrprozess verändern sich …nebenbei löst sich das „not invented here“-Syndrom auf Quellen: Rothe / Noffke (2014), Rothe / Gersch / Tolksdorf (2016) http://www.byCoKit.com Neue Formen Kurse zu „bauen“ #OER #booksprint In 7 Tagen gemeinsam offene Bildungsressourcen erschaffen http://l3t.eu/2.0 Neue Formen der Materialentwicklung
  11. 11. 11Educational Service Engineering, Dr. Hannes Rothe (@cpt_ftr) Wir erhalten neue Einblicke Learning Analytics erlaubt die Aufdeckung des Lernprozesses Quellen: Rothe (2016), Rothe / Sundermeier / Gersch (2014), Weber / Rothe (2016) Gesamtanalyse des Lernservices (kompetenzbasierte Evaluation, Zufriedenheitsmessung) Komponentenbezogene Analyse des Lernservices auf Teilprozess- und Komponentenebene Analyse von Nutzungsdaten einzelner Module im Lernservice Engineering (Learning Analytics) Wissens- und Handlungsempfehlungen mit dem Educational Service Improvement Cycle ableiten
  12. 12. 12Educational Service Engineering, Dr. Hannes Rothe (@cpt_ftr) Annahme: Alle Studierenden betrachten die E-Lectures nahezu vollständig (80%). Ergebnis: Lediglich 1/3 bis zu 3/4 der Studierenden sahen die E-Lectures vollumfänglich. Empfehlung: Passive Interaktion um zusätzliche aktive Interaktion ergänzen. (z.B. Quizzes, digitale Mitschriften) 0 50 100 150 200 250 300 350 400 W1: Business Models W2: E-Commerce in the Web 2.0 era W3: Business Modeling W3: Social Media Marketing W4&5: Tourism Marketing AnzahlVideoaufrufe Anzahl (vollständiger) Videoansichten Anzahl zu min. 80% betrachteter Videos Anzahl unvollständiger Ansichten 140 Studierende Bestehende Ko-Kreation verstehen Learning Analytics erlaubt die Aufdeckung von Interaktionen
  13. 13. 13Educational Service Engineering, Dr. Hannes Rothe (@cpt_ftr) Bestehende Ko-Kreation verstehen Learning Analytics erlaubt die Aufdeckung von Interaktionen Quellen: Rothe (2016), Rothe / Sundermeier / Gersch (2014), Weber / Rothe (2016), Rothe / Gersch (2016) Analyse: Aktive Studierenden-Interaktion nimmt im Kursverlauf deutlich ab. Externe Services übernahmen Funktionen (z.B. Skype / Hangout). Analyse: 29% der Studierenden bereiten eigene Diskussionsbeiträge intensiv vor, aber nicht nach. 15% verfolgen lediglich anschließende Diskussion
  14. 14. 14Educational Service Engineering, Dr. Hannes Rothe (@cpt_ftr) Zum Abschluss… Digitalisierung verändert die Bildungsbranche(n). Sie schafft neue Strukturen und integriert neue Akteure. Digitalisierte Services verändern den Lern- und den Lehrprozess. Wir erhalten neue Einblicke in Lern- prozessdaten und können unsere Dienstleistung auf dieser Basis gezielt verbessern. http://tinyurl.com/lehreverstehen
  15. 15. 15Educational Service Engineering, Dr. Hannes Rothe (@cpt_ftr) Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Dr. Hannes Rothe Dr. Hannes Rothe Department Wirtschaftsinformatik Fachbereich Wirtschaftswissenschaft Freie Universität Berlin Garystr. 21, Raum 330 14195 Berlin Tel. +49 (0)30 838-51985 Mail hannes.rothe@fu-berlin.de Web www.hannesrothe.de Twitter @cpt_ftr

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