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Keynote Session - Symposium on 'Enabling a Low-Carbon Society through Education for Sustainable Development'

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Keynote Session - Symposium on 'Enabling a Low-Carbon Society through Education for Sustainable Development'
Dr. Gendong Shi, Executive Director of Chinese National Working Committee for UNESCO on ESD
12th Asia-Pacific Regional RCE Meeting
4-6 June, 2019, Hangzhou, China

Published in: Government & Nonprofit
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Keynote Session - Symposium on 'Enabling a Low-Carbon Society through Education for Sustainable Development'

  1. 1. 史根东 2019. 5.30-6.4.潞河中学-浙江杭州 生态文明与可持续发展教育: “任正非之忧”的解忧之策
  2. 2. 任正非之忧: 修桥、修路、修房子,已经习惯了,只要砸钱就行了,这个芯片砸钱不行的,得砸 数学家、物理学家、化学家,中国要踏踏实实在数学,物理、化学、神经学、脑科学, 各个方面努力努力地去改变,我们可能在这个世界上站得起来。 我觉得中美贸易的根本问题还是科教,科技教育水平,国家一定要开放才有未来, 但是开放一定自己要强身健体,强身健体的最终是要有文化素质。 但是总有一天两军会爬到山顶,这时我们决不会和美国人拼刺刀。我们会去拥抱, 我们欢呼,为人类数字化、信息化服务胜利大会师,多种标准胜利会师。我们理想是为 人类服务,不是为了赚钱,也不是为了消灭别人,大家共同能实现为人类服务。 我关心教育不是因为华为,而是因为关心我们国家。如果不重视教育,实际上我们 会重返贫穷。 老师是人类灵魂的工程师,没有老师这个社会怎么办?那么就要改变对教师的政策 。所以我才说再穷不能穷教师,就是说再穷也要对未来投资。如果说我们教师的待遇不 高,优秀的人都不愿意去当老师,那只会马太效应,越来越差。优秀的人愿意当老师, 只会越来越优秀。 如果我们农村的孩子二三十年以后好多都是博士、硕士了,就会为国家在新的创新 领域去搏击,争取国家新的前途和命运,这才是未来。 如果我们不给给花浇水的人有一种事业心、有一种使命感的话,他就少浇两次水, 花枯萎了,我们不就是一个乔布斯少掉了吗? 13/06/2019
  3. 3. 可持续发展教育解忧之策 解忧之策1. 更新教育功能 解忧之策2. 强化培养可持续发展素养 解忧之策3. 大力更新学校课程体系 解忧之策4. 大力构建可持续学习课堂 解忧之策5. 大力鼓励学生参与绿色社会建设 解忧之策6. 大力建设可持续学习实践校园 解忧之策7. 大力建设与生态文明-可持续发展教育 为主导的终身学习体系 13/06/2019
  4. 4. 2019/6/13
  5. 5. 可持续发展教育路线图 细解 一、是什么? A. 是具有新的独特教育功能的教育;  2项教育功能:  1)教育促进生态文明与可持续发展进程;2)教育促进人的可持续发展。 B.是具有新的明确育人目标的教育(6个素养目标): 1)掌握可持续发展科学知识;  a.社会可持续发展知识.b. 经济可持续发展知识.  c.环境可持续发展知识.d. 文化可持续发展知识; 2)提高可持续学习能力 a.收集与处理信息能力. b.准确与有条理表达能力. c.评价他人观点与书本结论能力. d.团队合作与协调能力;  3)形成可持续思维品质; a.系统性思维.b.批判性思维. c.预见性思维 d.自我反思;  4)树立可持续发展价值观; a.尊重当代人与后代人.b.尊重差异与多样性. c.尊重环境.d.尊重资源;  5)践行可持续生活方式; a.绿色餐饮.b.绿色起居.c.绿色出行. d.绿色购物;  6)参与解决可持续发展实际问题。 a.社会可持续发展问题.b. 经济可持续发展问题 .c.环境可持续发展问题.d. 文化可持续发展问题。 2019/6/13
  6. 6. 二、做什么? A 创新学校课程  3级课程建设: 1)国家课程:开发实施可持续学习课堂/开发实施E-STEAM专题课程; 2)地方课程:开发实施地方特色可持续发展教育课程; 3)校本课程:开发实施校本可持续发展教育课程。 B.实施可持续学习课堂  4项课堂教--学原则与方式: 可持续学习课堂四原则:主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进。 教学—学习四方式: 1)引导学生课堂学习过程前移; 2)指导学生做好学习探究作业报告; 3)组织学生参与课堂评价与合作讨论; 4)辅导学生提出问题解决方案。 C.参与绿色社会建设  2类绿色社会建设活动: “资源—环境”类(节能减排科技创新活动、践行绿色生活方式); “社会—文化”类(传承传统文化、城乡可持续发展、世界遗产与非物质文化遗产、国际理解)。 D. 创建实验/示范学校  3级学校建设: 1)实验学校;2)示范学校;3)国家示范学校。 2019/6/13
  7. 7. 三、向哪里去?  5个预期效果: 1) 更新学生素养水平; 2) 更新教师专业发展水平; 3) 更新办学理念与学校品质; 4) 更新社区终身学习体系; 5) 更新地区生态文明建设格局。 2019/6/13
  8. 8. 解忧之策1. 更新教育功能 ——怎样明确立足于“关心我们国家,让我们不会重返贫穷”,且 “为人类服务”的教育方向与教育功能? 对策核心点:建设具有独特教育功能的新教育,具体功能是: 1)教育促进生态文明与可持续发展进程; 2)教育促进人的可持续发展。 13/06/2019
  9. 9. 生态文明建设:国家2035发展愿景 十九大报告:从二〇二〇年到二〇三五年,基本实现社会主义现代化。 从二〇三 五年到本世纪中叶,把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 思考:2035何以值得憧憬? -----经济科技创新平等权利法制文化富裕活力和谐 环境富强民主美丽==人与人和谐、人与社会和谐 、 与自然和谐的生态文明社会。 ----- 进入2035新时代==进入生产发展、生活 富裕、生态良好的生态文明时代。 : 13/06/2019
  10. 10. 崭新课题: 随着国家生态文明建设进程的稳步推进,必将促进 中 国社 会加快 完成由工业文明向生态文明时代的转变。 在此过 程中: ——社会、经济、环境与文化领域必然越加面对“如何可持 续发展” 的严峻挑战 ; --------每一位国民也必然越加面对“如何可持 续发展”的严峻挑战 。 鉴于此,新时代教育系统自然面对的崭新课题是: ——如何帮助所 有学习者-全体国民“学会可持续发展” 。 13/06/2019
  11. 11. 崭新课题: 随着国家生态文明建设进程的稳步推进,必将促进 中 国社 会加快 完成由工业文明向生态文明时代的转变。 在此过 程中: ——社会、经济、环境与文化领域必然越加面对“如何可持 续发展” 的严峻挑战 ; --------每一位国民也必然越加面对“如何可持 续发展”的严峻挑战 。 鉴于此,新时代教育系统自然面对的崭新课题是: ——如何帮助所 有学习者-全体国民“学会可持续发展” 。 13/06/2019
  12. 12. 17个可持续发展目标: 2030预期实现的全球愿景 17 sustainable development goals in the 2030 agenda for sustainable development
  13. 13. 《中国教育现代化2035》提出, ——推进教育现代化的总体目标是:到2020年,全面实现“十三五”发 展目标,教育总体实力和国际影响力显著增强. ——国家教育“十三五”发展目标: 强化生态文明教育,将生态文明理念融入教育全过程,鼓励学校开发 生态文明相关课程,加强资源环境方面的国情与世情教育,普及生态文 明法律法规和科学知识。广泛开展可持续发展教育,深化节水、节电、 节粮教育,引导学生厉行节约、反对浪费,树立尊重自然、顺应自然和 保护自然的生态文明意识,形成可持续发展理念、知识和能力,践行勤 俭节约、绿色低碳、文明健康的生活方式,引领社会绿色风尚。 小结: ——既然国家和全球的远景目标是生态文明与可持续发展,那么,明 确促进生态文明与可持续发展的整体社会功能,自然是体现“为人类服务 ”崇高境界的当代教育题中应有之义。 ——既为促进生态文明与社会可持续发展进程服务,又为促进人的可 持续发展服务,这就是今天新教育的两大特征。 2019/6/13
  14. 14. 2.解忧之策2. 强化培养可持续发展素养 ——为使青少年强身健体所具备的体现时代精神的文化素质是什么? 能够承担“为人类服务”使命的新一代乔布斯需要具备哪些素养? 答案:可持续发展素养是当代所有学习者都应具备的关键素养。 ——UNESCO《教育2030:行动框架》:可持续发展素养是:“所 有性别和年龄段学习者”获得的”建立和平、健康和可持续发展 社会所需要的知识、技能、价值观和态度。”(2014) UNESCO 《ESD:学习目标》: 1. 系统思维素养;2. 预见性素养;3. 价值观导向素养; 4. 战略素养; 5. 合作素养; 6. 批判思维素养; 7. 自我意识素养; 8. 解决问题 素养。(2017) 2019/6/13
  15. 15. 中国ESD全工委结论:可持续发展素养—— 1)掌握可持续发展科学知识; a.社会可持续发展知识.b. 经济可持续发展知识. c.环境可持续发展知识.d. 文化可持续发展知识; 2)提高可持续学习能力 a.收集与处理信息能力. b.准确与有条理表达能力. c.评价他人观点与书本结论能力. d.团队合作与协调能力; 3)形成可持续思维品质; a.系统性思维.b.批判性思维. c.预见性思维 d.自我反思; 4)树立可持续发展价值观; a.尊重当代人与后代人.b.尊重差异与多样性. c.尊重环境.d.尊重资源; 5)践行可持续生活方式; a.绿色餐饮.b.绿色起居.c.绿色出行. d.绿色购物; 6)参与解决可持续发展实际问题。 a.社会可持续发展问题.b. 经济可持续发展问题 . c.环境可持续发展问题.d. 文化可持续发展问题。 2019/6/13
  16. 16. ——可持续发展素养与核心素养的关系: 可持续发展素养是青少年应当具备的适应生态文明与可持续发展需要 的必备品格和关键能力。可持续发展素养是核心素养的重要组成部分。在 建设生态文明与推进可持续发展新形势下,培养青少年可 持续发展素养具有十分重要的现实与长远意义。 所以,聚焦可持续发展素养实践研究,是创新性落实学生核心素养的 有价值探索。 ——培养生态文明素养: 专题1:可持续生活方式:健康生活、低碳生活、适度消费、休闲文化; 专题2:生态环境:应对气候变化、生态涵养与修复、生物多样性、污染防治 、垃圾分类、环境质量与监测等; 专题3:生态经济:生态旅游、生态农业、绿色生产、资源节约利用和循环利 用、新能源与可再生能源; 专题4:生态人居:生态城市、生态社区、美丽乡村等; 专题5:生态安全:生态安全法律法规、生态安全监测、全球环境治理; 专题6:生态文化:世界遗产与非物质文化遗产( 文化多样性(一带一路等) 人类命运共同体。 2019/6/13
  17. 17. 解忧之策3. 大力更新学校课程体系. ——为了培养“二三十年以后的博士、硕士”,并且帮助他们“为国家在 新的创新领域搏击”做好充分的准备,“砸”出一批“数学家、物理学家、 • 化学家” ,当下中小学应当提供什么样 的奠基性课程 ? 答案:生态文明与可持续发展教育课程是应当开发的首选课程。 E-STEAM 课程定义: 以生态文明与可持续发展教育(E)作为主导理念,并行体现科学、技术、 工程 、艺术与人文、数学(STEAM)等多学科教学功能的综合性课程范式。 同一般STEAM课程相比,此课程更具有时代性、前瞻性、道义性、创新性。 E-STEAM基本结构: The structure of E-STEAM: E—— 以可持续发展教育为主导(或以生态文明教育为主导); S—— 科学:含自然、生物、物理、化学、地理,重在强化学习可持续发展领 域的科学知识; T—— 技术:含工业技术、城乡建设技术、农业技术、科学发明技术,重在强 化以可持续发展/生态文明建设为导向的技术技能; E—— 工程:含校园实践项目、工业、农业生产实践项目、绿色社会建设项目 等,重在实施以可持续发展/生态文明建设为导向的项目; A—— 艺术与人文:含审美、媒体、表现、书面/语言表达等;重在提升利于 促进可持续发展/生态文明进程的审美素养与人文精神; M—— 数学:含数学思维、计算、统计、数据分析等,重在将数学技能与思维 运用于解决社会、经济、环境与文化可持续发展实际问题。 13/06/2019
  18. 18.  E-STEAM实施原则: A. 明确实施E-STEAM课程主要目的是培养综合性可持续发展素养; B. 在实施单学科常规课程教学过程中,有重点、分阶段设计E-STEAM课程; C. 参照基本结构,分年级设计跨学科E-STEAM课程系列组合(如科学-语文-英 语—工程等); D. 注重落实E-STEAM课程之教学常规 a.相关学科教师指导学生共同依据课程资源,分年级选定课程专题; b.同步设计与同步推进教师的教和学生的学; c.把课前知识预习与问题探究作为课堂教学第一环节(编写学习探究 作业本); d,选择教材内外可持续发展相关内容进行渗透性教育; e. 既关注知识增加与学科成绩提高又关注其可持续发展素养的养成。 E. E-STEAM课程效果主要体现形式是:完成可持续发展问题解决方案(研究 报告、实验报告或调查报告)。
  19. 19.  E-STEAM课程资源The main curriculum resources of E-STEAM: A. <2030可持续发展议程>17个可持续发展目标169小目标; B. 生态文明建设中社会经济环境与文化可持续发展实际问题。 E-STEAM可选专题: 专题1. 践行健康生活方式 (含家庭、班级、学校、社区可持续消费、绿色出行、节水、节电 等状况调查与解决方案); 专题2. 水资源现状调查与节水科技创新方案; 专题3. 雾霾危害等类问题调查与应对气候变化相关方案建议; 专题4. 城市可持续发展问题调查与解决方案建议 (城市可持续发展、学校周边道路拥堵等); 专题5. 农村消除贫困、社区残障居民或低收入家庭状况调查与解决方案; 专题6. 清洁能源原理、研制与成果使用效益。
  20. 20.  E-STEAM课程案例: 专题. 节水行动 ESD目标:学习可持续发展价值观;形成可持续学习能力;养成节水习惯;提 出节水方案。 流程: 单元1. 科学:水资源知识+已有节水科技成果+节水前沿技术。 单元2. 语文:如何写好调查记录、调查报告与解决方案。 单元3. 思品:赴社区分组调查用水、节水现状调查(发现经验、问题)。 单元4. 美术/音乐:学会制作节水海报、小贴士;学会节水专题歌曲。 单元5. 班主任:指导学生向当地政府提出解决方案。 小结:开展E-STEAM课程实验研究,是丰富与创新课程形式的崭新途径 并可能涌现课堂革命的特色案例,尤其对培养创新型人才产生突破性 成效。 4. 可持续学习课堂:推动课堂革命的创新范式
  21. 21. E-STEAM课程预期教学-学习效果: 1. 可利于学生综合学习社会、经济、环境与文化可持续发展知识; 2.可利于训练如下学习能力: a. 收集与处理信息能力. b.准确与有条理口头表达能力. c. 团队合作、决策与协调能力; 3.可利于培养如下思维品质: a.系统性思维.b.批判性思维. c.预见性思维 ; 4.可利于树立可持续发展价值观: a.尊重当代人与后代人.b.尊重差异与多样性. c.尊重环境.d.尊重资源; 5.可利于践行可持续生活方式: a.绿色餐饮.b.绿色起居.c.绿色出行. d.绿色购物; 6.可利于参与解决社会、经济、环境与文化可持续发展实际问题. 13/06/2019
  22. 22. 解忧之策4. 大力推进“课堂革命”. 问题:为了培养“二三十年以后的博士、硕士”,并且帮助他们“为国家在 新的创新领域搏击”做好充分的准备,“砸”出一批“数学家、物理学家、 • 化学家” ,当下中小学应当开展怎样的“课堂革命”? 答案:可持续学习课堂:开展课堂革命的创新范式。 可持续学习课堂6要义: 1. 学习可持续发展的知识课堂 2. 多学科交叉互融的跨界课堂 3. 注重多种能力养成的赋能课堂 4. 践行可持续生活方式的绿色课堂 5. 生成可持续发展解决方案的创新课堂 6. 基于信息技术的数据课堂 (1+2+3+4+5+6==1) ESD实验学校经验证明: 可持续学习课堂可成为新时代课堂的创新范式。 13/06/2019
  23. 23. 多学科交叉互融的跨界课堂:课例 (潞河中学 刘珍) 学科:科学-化学-数学-…… 13/06/2019
  24. 24. 认知目标 社会情感目标 行为目标 E(生 态) (1)学生能够了解和分析目 前的餐厨垃圾处理方式对生 态环境产生的影响; (2)学生能够掌握可持续餐 厨垃圾管理的生态学原理与 相关知识。 (1)学生能够认 识到可持续生活 方式对环境产生 的影响 (2)认识到生态 环境保护中自身 的责任 (1)践行低 碳生活方式, 减少食物浪 费和餐厨垃 圾的产生; (2)协助参 与学校或家 庭餐厅餐厨 垃圾可持续 循环处理方 法与设施的 设计、施工 使用与跟踪 效果评价。 S(科 学) (1)面对生活中的餐厨垃圾, 学生从可持续发展原理出发, 认识其危害→选择性处理→ 评价利弊→再处理,理解绿 色发展的科学理念; (2)在对餐厨垃圾进行可持 续处理中,学生提出无害化 处理和可将其转化成肥料和 燃料的方法,并从定性分析 上升到定量计算,进行实验 探究 (1)树立可持续 发展的意识,并 增强学生的社会 责任感; (2)发展学生促 进可持续发展的 创新精神和严谨 的科学态度
  25. 25. 认知目标 社会情感价值观 目标 行为目标 T(技术) (1)初步形成关于可持续发展技 术的科学知识,以及权衡决策、方 案优化、技术试验、设计创新等技 术思想与方法;获得一定的创新设 计能力,促进技术意识进一步形成; (2)掌握常用工具及其使用方法、 常见材料及其加工方法、方案构思 及其方法、图样识读与绘制、模型 制作及其工艺等方面的一些基本知 识与基本技能,具有运用可持续发 展原理设计解决技术问题的基本能 力和基本经验,并形成有效迁移, 以及初级的工程思维、图样表达能 力和物化能力。 (1)能加深对垃圾处理相 关技术的发展历史的理解, 形成亲近可持续发展技术的 情感,形成一定的技术意识; (2)通过可持续发展技术 设计的交流和评价,培养合 作精神,提高审美情趣,增 强使用可持续发展技术的自 信心和责任心,培养良好的 批判性思维和创造性思维等 思维品质 (1)践行低碳生 活方式,减少食 物浪费和餐厨垃 圾的产生; (2)协助参与学 校、社区或家庭 餐厨垃圾可持续 循环处理方法与 设施的设计、施 工、使用与追踪 评价效果。 E(工 程) 参与探究可持续循环餐厨垃 圾设施设计思路 学生能够向所在学校和区域 提出可持续性餐厨垃圾管理 的建议
  26. 26. 认知目标 社会情感价值 观目标 行为目标 A(人文)设计可持续餐厨垃圾管理 的宣传海报,学生在积极 的情感体验中提高想象力 和创造力,提高对于可持 续发展事物的审美意识 增强对大自然与人 类社会可持续发展 的责任感,发展创 造美好生活的愿望 与能力 (1)践 行低碳生活 方式,减少 食物浪费和 餐厨垃圾的 产生; (2)协助 参与学校、 社区或家庭 餐厅餐厨垃 圾可持续循 环处理方法 与设施的设 计、施工、 使用与追踪 评价效果。 M(数学)(1)学生提出问题、分 析问题、解决问题的过程 中,将可持续餐厨垃圾实 际问题抽象为数学模型; (2)对原有餐厨垃圾数 量、产生的危害和可持续 餐厨垃圾处理的价值进行 数学运算,并分析数据的 意义,提高数据分析能力 能在关注数据、收 集数据并根据数据 来分析问题的过程 中体验可持续发展 理念的价值
  27. 27. 解忧之策5. 大力鼓励学生参与绿色社会建设 《中国教育现代化2035》提出:“弘扬劳动精神,强化实践动手能力、 合作能力、创新能力的培养。” 可选专题: 专题1. 绿色校园建设(含花草、中草药、农作物种植与管理等); 专题2. 水资源现状调查、研制节水科技创新设计方案与实施等; 专题3. 雾霾危害等类问题调查与应对气候变化方案建议及实施; 专题4. 城乡可持续发展问题调查与解决方案建议(学校周边道 路拥堵、企业污染物 排放与治理等); 专题5. 农村消除贫困、社区残障居民或低收入家庭状况调查与解决方案; 专题6. 太阳能、风能等清洁能源研制、使用与成果使用效益等; 专题7. 绿色家庭、绿色社区现状调查、解决方案与实施效果等。 13/06/2019
  28. 28. 1.水中污染物降解区 2.鱼菜共生实验区 3.餐厨垃圾降解区 4.固废物降解区 5.垃圾分类实验区 可持续学习实践园——10区
  29. 29. ESD创业青年陈泽恩 2015年,重庆三峡学院大学生陈泽恩毕业了。他没有选择继 续自己的艺术梦想,放弃了创业公司的优厚待遇,不顾父亲和 亲朋好友的阻拦,毅然回到了生他养他的家乡——孟塬乡小石 沟村,开始了他的“甜蜜事业”。他通过一次次的耐心劝说,终 于说服了父亲,拿出了自己创业几年来所有的积蓄,在家乡用 科学的技术养殖中蜂。到2015年底,他便将自家养蜂规模扩 大到了80箱,产量也成倍增加,产蜜达1800斤,当年实现收 入10多万元。传统养蜂每年只能产蜜1次,每窝产蜜不足4斤, 而通过科学养殖,产蜜周期缩短至15-20天,每箱每年可产蜜 3-6次,单次产量提高到了2斤。预计1箱蜂管理得好,每年可 产蜜18-36斤,产值1440-2880元,净利润可达1000多元。 13/06/2019
  30. 30. 2017年,他带动孟塬乡小石沟村大力发展中蜂养殖。全 村发展养蜂103户1140箱,其中建档立卡贫困户发展养蜂53户 540箱。截至目前,全村发展养蜂103户箱,100箱以上养蜂大 户2家,年产蜜7500公斤以上,产值近120万元。 2018年,陈泽恩继续抢抓机遇,借助当地得天独厚的地 理位置和优质的蜜源大力发展蜂产业。他投资建设蜂蜜生产灌 装室、包装室、贮藏室、化验室各一间,引进蜂蜜灌装机、化 验检测设备各一套,完成食品生产许可证“SC”认证;完善了电 商实设施设备,为当地精准扶贫户解决销售难的问题,实现土 蜂蜜和土特产走出大山走向市场,助推脱贫攻坚。 截至目前,孟塬乡发展养蜂456户4500多箱,其中贫困户 养蜂324户2600多箱,蜂蜜年产量达4万公斤以上,产值近700 多万元,每户平均增收上万元。 13/06/2019
  31. 31. 参考案例. “共享单车利与弊”主题实践活动报告 北京市昌平区昌盛园小学六年级共享单车研究小组(指导教师:赵楠森) 概述:在可持续发展教育过程中,教师指导学生主动关注共享单车这一可持续发展实 际问题,开展实际调查与文献研究,提出了解决弊端的建议,受到社会好评。 问题的提出 : 2015年5月开始,关于昌平公共自行车的 那些事也成了同学们 经常谈论的话题。于是,我们几个有兴趣的同学组成小组决定 研究一下这个问题。 过程:在老师的指导下,围绕分成三个小组进行调查研究:有的分组实地 调查、统计;有的上网查阅资料;有的整理数据绘制调查图表。 调查结果1. 发现3大优势—— 1.减少了大气和噪音污染。 2.解决了大家1-3公里的短途出行难题。 3. 操作灵活、到达便捷和省钱,可作为地铁、公交的辅助性工具,满足居民 的短距离出行的交通需求。 调查结果2. 发现 4个弊端 —— 问题1:站点设置需优化。 问题2:设施损坏,维修不及时。 问题3:自行车的车辆设计欠完美。 问题4:自行车借车卡能不能用公交卡通用。 13/06/2019
  32. 32. 我们的建议 : 依据以上调查,我们向昌平区交通局提出以下建议: 1.对人流量进行调查,再决定怎么设置站点。 2.有必要建立自行车损坏报告制度。 3.建议把公共自行车设计的更具人性化。 4. 建议在合适的时机实行刷公交卡借还公共自行车。 社会反响: 昌平区交通局公共自行车管理中心的叔叔阿姨们对这些意见和建议 表现出了浓厚的兴趣,表示一定会认真考虑,并尽快将改进工作的新措 施与效果向学校反馈。 小结:组织学生参与绿色社会建设,补充、扩展与丰富了原有劳动教育 的范围与内容,利于为师生确立新时期劳动教育的崭新方向与绿 色空间,有利于激发师生产生参与热情和创新活力,并能够产生 劳动教育的早期收获以及良好的社会影响。 13/06/2019
  33. 33. 13/06/2019
  34. 34. 6. 可持续发展教育育人模式:升华终身学习体系的时代动力 《中国教育现代化2035》提出:“五是构建服务全民的终身学习体系”。 ——构建……人才成长通道,完善……制度,畅通…...渠道。建立……制度环境,建 立……工作机制和……支持体系。建立……认证制度。强化职业学校和高等学校的 ……功能,开展……职工继续教育。扩大社区教育……,加快发展城乡社区老年教育 ,推动各类学习型组织建设。 -------引导高等学校科学定位、特色发展。持续推动地方本科高等学校转型发展。推动 职业教育与产业发展有机衔接、深度融合,集中力量建成一批中国特色高水平职业院 校和专业。强化职业学校和高等学校的继续教育与社会培训服务功能. ——可持续发展教育 2项教育功能: 1)教育促进社会、经济、环境、文化的可持续发展;2)教育促进人的可持续发展。 6个素养目标: 1)掌握可持续发展科学知识;2)提高可持续学习能力3)形成可持续思维品质; 4)树立可持续发展价值观 5)践行可持续生活方式 6)参与解决可持续发展实际问题。 小结:——中小学可持续发展教育在更新教育的时代功能、培养青少年可持续发展素养、指导学生 参与绿色社会建设方面的经验,能够为终身学习体系中其它各级各类教育提供有益参照,利于更 新建设新格局; ------作为终身学习体系的高端阶段,高等学校 只有站在为促进人类可持续发展和实现国家生 态文明社会发展愿景的理论认识高度、道德责任高度与科技创新高度,才可能做出不同凡响的周 全顶层设计与精致的特色发展设计,从而在较短时间内显现效果,奠定建成优秀品牌的基础,并 扩大地区、国家与国际诸层面的示范性影响。 -------引入与力行可持续发展教育育人模式,能够为构建2035终身学习体系带来新理念、新 目标、新路径、新机制,以及新团队组合、新合作伙伴、新国际空间、新发展境界。 2019/6/13
  35. 35.  参与绿色社会建设案例: 参与2020冬奥组委学习读本编写 2019/6/13
  36. 36. 2019/6/13
  37. 37. 2019/6/13
  38. 38. 2019/6/13
  39. 39. 2019/6/13
  40. 40. 2019/6/13
  41. 41. 2019/6/13
  42. 42. 2019/6/13
  43. 43.  工作建议:(三峡学院用)  一、总思路:以绿色-可持续发展教育为主线,以三峡地区可持续发展 问题调查与解决方案研究为重点,全面完善与更新学院课程体系。为 国家绿色发展与建设生态文明及落实UN《2030可持续发展议程》提供 优秀案例,加快提升教育国际化水平,将三峡学院建成全国与世界特 色名校。  二、策略与路径选择:  1.申报一个课题:地方院校绿色-可持续发展教育育人模式综合研究( 重庆市,全工委,全国规划办)  2.编制一个报告:为三峡地区可持续发展贡献知识与青春 ——三峡学院大学生参与调查解决当地可持续发展问题优秀案例专题报告 a.中文:人民日报等媒体;全国脱贫大会先进单位发言 b.英文:UNESCO河内ESD会议  3.创建一个示范高校:UNESCO中国可持续发展教育示范学校  4.建立一个学院:重庆国际可持续发展教育学院  5.强化建设一支工作团队:绿色-可持续发展教育研究小组。 2019/6/13
  44. 44. 概念简析:  绿色教育: ——面向绿色发展、可持续发展与生态文明社会的新教育。  可持续发展教育: ——可持续发展时代应运而生的教育,其目标是帮助受教育者形成可 持续发展需要的科学知识、学习能力、价值观念与生活方式,进而促 进社会、经济、环境与文化的可持续发展。 2019/6/13
  45. 45. 建议:怎样制定可持续发展教育个人实践研究计划?(地区与学校培训班) 1. 组成课题小组,学习文献资料,选好实验研究专题, 研讨制定方案。 2. 按照方案开始行动研究—— 环节一:研制课题计划(或活动方案)、做问卷调查前测, 编写学 习探究作业、组内研讨,试讲。 (2019年4-5月) 环节二:做试验性公开研究课(或组织活动),征集 校领导、校内同事意见, 修改完善教案。(5-7月及9-11月) 环节三:按照完善后的教案做现场汇报:做公开研究课(或展示活动 阶段成果) ,做问卷调查中测,写出教学案例、编写与宣读 论文、参评优秀成果、发表论文。 (11月-2020年3月) 环节四: 按照以上思路与阶段经验,设计后续常态教学以及学生活动 ,使其成为个人(或团队)个性化教学创新思路、实践模式, 奠定未来专业发展的基础。(2020.3.后)
  46. 46.  合作课题建议(与潞河中学): 共建: UNESCO中国可持续发展教育全国工作委员会 E-STEAM课程实验工作室 1. 主题:生态文明建设背景下E-STEAM课程实验的综合研究; 2. 目的: 1)持续推动课程创新的再突破,在副中心建设背景 下再度显现潞河在地区教育创新 中的领跑地位; 2) 持续积累原有ESD良好优势,为2019-2021申报市-国家级优秀成果评奖准备素材; 3) 持续提高潞河教育国际化水平,在国际STEAM课程研究中发出中国创新之声。 3. 内容: 1)初中E-STEAM系列课程实验研究; 2)高中E-STEAM系列课程实验研究; 3)以E-STEAM课程为中心的绿色校园建设研究。 4. 组织: 组建工作室研究小组,定人员、定制度。 5. 预期成果: 1) 出教师优秀课例; 2) 出学校课程创新方案; 3) 出学生优秀 科技创新成果。 2019/6/13
  47. 47. 我们除了比别人少喝咖啡,多干点儿活,其实我们不比别人有什么长 处,就是因为我们起步太晚,成长的年限太短,积累的东西太少,我 们得比别人多吃苦一点,所以我们这有一只芭蕾脚,一只很烂的脚, 华为就是那么一只烂脚,痛并快乐着,它解释了我们如何走向世界。 伟大的背后都是苦难。 13/06/2019
  48. 48. 赠言: 没有困难的工作,只有勇敢的狗狗! -----《 小狗汪汪队》 没有困难的工作,只有勇敢的ESD探索者! 2019/6/13
  49. 49. 会当凌绝顶,一览众山小: ——谁掌握了生态文明与可持续发展教育的理念, 谁就站到了当代教育-学习理论和实践创新的制高点。 ESD研究者-学习者信条: ——谁经受了 良好生态文明-可持续发展教育与训 练,谁就获得了进入现代社会的通行证。 13/06/2019,03/04/2019
  50. 50. 祝愿ESD助力: 多出优秀案例 优秀成果 优秀团队 优秀个人! 2019年3月19-4月25-5月30日

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