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Madero

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Madero

  1. 1. ETAPAS QUE TRAZARON EL DESARROLLO DE LA VIDA POLITICA DE <br />FRANCISCO I. MADERO<br />Gladys Lara Gómez<br />Guillermo Ucán Díaz<br />Melquiades<br />
  2. 2. 2010<br /> 2011<br />CURSOS <br />ESTATALES DE<br /> ACTUALIZACIÓN <br />SESION 1<br />METODOLOGÍAS PARA EL <br />APRENDIZAJE DE HISTORIA<br />
  3. 3. JUSTIFICACION<br />La primera de las grandes revoluciones sociales del siglo, tuvo lugar en la América Latina. México estaba bajo el férreo control del dictador Porfirio Díaz y aunque su política económica favoreció el progreso comercial y la producción mexicana, los beneficios se repartían entre los miembros de una oligarquía excluyente. Estos logros se realizaron con altos costos económicos y sociales, que pagaron los estratos menos favorecidos de la sociedad y la oposición política al régimen de Díaz. Durante la primera década del siglo XXestallaron varias crisis en diversas esferas de la vida nacional, que reflejaban el creciente descontento de algunos sectores con el Porfiriato.<br />Un personaje aparece en la historia como opositor de Díaz y aunque la historia oficial reconoce a Madero como libertador de la democracia existen algunos otros datos de interés que muy poco resurgen a la luz y que de una u otra manera marcaron el fallido periodo presidencial de Madero, por ello nuestro interés de abordar las “Etapas que trazaron el desarrollo de la vida política de Francisco I. Madero” y su paso por la historia de México. Tal es el espiritismo de Francisco I. Madero que no debe –ni debía– verse como una charlatanería o una excentricidad. Fue una creencia que marcó el rumbo de todos los actos de su vida pública y privada. Su fe en la democracia, la defensa de la libertad y su respeto por la dignidad humana que abrevaban innegablemente de las aguas de su espiritismo.<br />
  4. 4. RREFLEXION ACERCA DE LAS PRÁCTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA<br />Para comprender mejor nuestro presente y nuestro futuro es importante conocer la historia personal, de<br /> nuestra región, nación y el mundo. Así como de actualizarse, estar informados sobre los acontecimientos<br /> más relevantes en los ámbitos; social, político y económico<br />Sin duda los métodos y las estrategias son distintos, así que uno de los métodos más aplicados para con<br /> mis alumnos(as) del 6°C de la escuela primaria 16 de Septiembre es la asimilación, que tiene sus bases<br /> en la teoría Piagetiana, así como el proceso de integración de las cosas y conocimientos nuevos, partiendo<br /> de las estructuras construidas por el alumno(a) o lo que es decir (conocimientos previos).<br /> Muchas estrategias de enseñanza-aprendizaje han cambiado conforme el paso de los años y las reformas<br />, algunos de ellos se conservan en nuestros días, en nuestra práctica docente. Y de manera personal quizá<br /> en aquellos espacios en donde se realiza una serie de preguntas acerca de diversos temas, con la<br /> diferencia en que incluyo preguntas de opinión, de posturas frente a un personaje o acontecimiento.<br /> Los resultados obtenidos en algunos casos muy buenos, en algunos otros no han sido tan<br /> favorables y de mucho contraste con los exámenes EDUCA y de ENLACE ya que se abordan los temas<br />bajo otra perspectiva, así como una atenuante es que la escuela no cuenta con un centro de computación<br /> para realizar investigaciones muchos alumnos no las realizan por cuenta propia y otros por mínimo<br /> acceso a libros e internet.<br />Algunos recursos con los que se cuentan en la escuela donde laboro son escasos y ellos son; los libros<br /> del rincón y la propia biblioteca de aula, que se formó con algunos libros que los propios alumnos trajeron<br />, pienso que haría falta una biblioteca escolar para poder realizar consultas.<br />De manera personal pedo decir que para mejorar y obtener mejores resultados convendría recurrir a otras<br /> estrategias didácticas que despierten el interés de los alumnos por conocer y comprender la historia, así<br /> como la fácil comprensión y ubicación de hechos y datos sobresalientes.<br />PRODUCTO 1<br />
  5. 5. PREGUNTAS DE REFLEXION<br />1.- ¿Quien fue Francisco I. Madero antes de involucrarse en la política y luego en la lucha armada?<br />2.-¿Cual fue la formación intelectual y política de Madero?<br />3.-¿Que papel jugo Francisco I. Madero como opositor de Porfirio Díaz?<br />4.-¿Que dificultades enfrento Madero al ser electo presidente de México?<br />5.-¿Cual fue el legado de Madero en la naciente Republica democrática mexicana y su prescripción hasta nuestros días?<br />
  6. 6. PALABRAS CLAVES<br />--DICTADURA<br />--ESPIRITISMO<br />--MASONERIA<br />--PLAN DE SAN LUIS<br />--PLAN DE AYALA<br />--LA CONSPIRACION<br />--LA SUBLEVACION<br />--LA DECENA TRAGICA<br />--PACTO DE LA CIUDADELA<br />--MARCHA DE LA LEALTAD<br />--LA CONTRAREVOLUCION<br />
  7. 7. COMPRATIVO ACERCA DE LA PRACTICA DOCENTE<br /> DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIAANTES Y AHORA<br />Es necesario insistir en los criterios y argumentos que insisten a que se conozca la historia de una forma moderna o tradicionalista, promover en el estudiante el interés por conocer el pasado de su nación, avivar en su espíritu las ganas de leer y de investigar, pues en historia nunca se ha dicho la última palabra. Antes la enseñanza de la historia respondía para la sociedad que se pretendía , ahora los nuevos cambios requieren también de modificaciones en la enseñanza- aprendizaje de aula.<br />En consecuencia, la historia no puede ser mirada como un libro construido para siempre, intocable, sino todo lo contrario.. nunca está de más volver a escribir la historia o emitir una opinión y quizá una de las diferencias es que antes se apuntaba mas a la memorización de datos y fechas, ahora algunos docentes buscan la reflexión o postura del alumno frente a un acontecimiento.<br />Ahora se puntualiza iniciar la historia comenzando por la historia personal, familiar regional, nacional y mundial.<br /> Entonces las practicas educativas y las corrientes pedagógicas contemporáneas responden al reclamo social de una formación que les permita a los sujetos resolver problemas de diferente índole de forma autónoma, esto significa, poder enfrentar la búsqueda de soluciones. Por ejemplo, en la educación tradicional, las viejas soluciones responden de manera simplista o mecánica a las demandas sociales. Con esta lógica se sigue reproduciendo un modelo que ha mostrado su insuficiencia al concebir la enseñanza más para sí misma que para apoyar los requerimientos de formación de la sociedad, en lo general, y de cada una de las personas.<br />PRODUCTO 2<br />
  8. 8. CONSIGNAS<br />INICIO:<br /><ul><li>Solicitar al alumno(a) que realice un punteo acerca de lo que recuerde de algunos personajes de la Revolución Mexicana. Posterior a ello realizar una lluvia de ideas destacando algunas palabras importantes como dictadura, Madero y otros.</li></ul>DESARROLLO:<br /><ul><li>El alumno(a) destacará 2 personajes importantes de la Revolución (Díaz y Madero).Buscará datos importantes acerca de su Biografía: Posterior a ello se realizará un debate acerca del papel que jugó Madero durante la Revolución, así como su desempeño como político.</li></ul>CIERRE<br /><ul><li>Animar a los alumno(as) para que realicen una entrevista a Madero o algún historiador para recabar datos de dicho personaje, destacando datos de su infancia, carrera política y otros.</li></li></ul><li>La renovación constante que requieren las propuestas metodológicas en los procesos educativos y de investigación, <br />Particularmente en la materia de historia regional, nos lleva a reflexionar sobre la propia práctica docente, así<br /> como del papel social que debe cumplir la investigación como herramienta fundamental en la producción de<br /> conocimiento.<br />Son varios los puntos que abordan las lecturas, los cuales para exponer una propuesta para la enseñanza de<br /> la historia regional, nacional e internacional. El primero, parte del cuestionamiento de la manera en que se ha<br /> llevado a cabo la enseñanza de la historia, la cual nos permite reflexionar acerca del estado en que se encuentra<br /> el conocimiento histórico dentro del aula; un segundo, sería la relación que se establece entre la escuela y la<br /> comunidad o entorno social que le rodea, tanto al alumno como al maestro, y del cual l también son integrantes.<br />La enseñanza de la historia no debe seguirse presentando como una acumulación de datos sin más contexto que <br />el que ofrecen los héroes y villanos. Por el contrario, se debe permitir al alumno crear una conciencia crítica de<br /> su entorno social, no sintiendo el conocimiento histórico como algo ajeno a él, sino como el resultado del mismo<br /> proceso. Para lo cual habrá que pugnar por una metodología que promueva una integración del conocimiento <br />y tienda los vínculos, por un lado, entre la investigación y la docencia y, por otro, entre la escuela y la<br /> comunidad. En este sentido, al volver la atención sobre la enseñanza de la historia oral, creo que los<br /> recursos metodológicos que proporciona, sin embrago el abuso de dicho recurso es utilizado frecuentemente por <br />el docente y con ello hace sentir al alumno como solo un receptor.<br /> OPINION ACERCA DE LAS LECTURAS;<br />    Al ir en la búsqueda de esas historias no oficiales, el alumno se acerca a la historia con el fin de rescatar aquella que no ha sido escrita y no se encuentra en sus libros de texto. Es precisamente en este punto en donde puede ir al encuentro de la historia oral, la cual nos lleva a maestros y alumnos a tender una relación con la comunidad en donde van a realizar su trabajo de campo y a enfrentarse a una historia viva y actuante; a la historia que tienen más cerca. Pero también a despertar el espíritu de investigación para conocer lo que tienen más a la mano. Se establece un vínculo entre la investigación y la docencia; se crea el conocimiento.<br />A la historia lo último que le interesa estudiar es lo "estable" de una sociedad, de ahí que a través del ejercicio que el alumno realiza, la historia alcanzará su cientificidad dentro de las aulas y fuera de ellas. No se presentará más como una lista de nombres y fechas, sino que se entenderá como una disciplina que ayude a entender las diversas formas de cambio social. La historia trata de cosas que nunca son iguales, y como tampoco puede suponerse que todas sean iguales, de ahí en parte la validez de cada una de las distintas interpretaciones que se recogen en los distintos testimonios e historias de vida. Por ello nos queda como docentes hacer de la historia mas atractiva y crear una verdadera memoria regional.<br />PRODUCTO 3<br />
  9. 9. SESION 2<br />
  10. 10. PREGUNTAS DE ENTREVISTA<br />1.-¿Que datos importantes recuerda acerca de la vida de <br />Francisco I. Madero?<br />2.-Porque Francisco I. Madero decide iniciar una lucha en<br />Contra de la Dictadura Porfiriana( que privilegiaba a la clase<br />Alta),siendo el mismo originario de dicha clase acomodada?<br />3.-¿Cuál fue su inspiración ideológica para inmiscuirse en la vida<br />Política?<br />4.-¿En quiénes se apoyó Madero al hacer el llamado para levantarse el 20 de Noviembre de 1910 y qué pretendía?<br />5.-¿En qué medida cumplió con sus promesas políticas?<br />6.-¿Qué errores estratégicos cometió durante su gobierno y <br />cuáles fueron las consecuencias?<br />7.-Mencione algunos sucesos relevantes tras el asesinato de <br />Francisco I. Madero<br />
  11. 11. CUADRO COMPARATIVO<br />--<br />
  12. 12. SESION 3<br />
  13. 13. REFLEXION SOBRE MODIFICACIONES EN CONCEPTOS<br />Y REPRESENTACIONES PERSONALES.<br />LECTURAS: <br /><ul><li>Enseñanza de las Ciencias Sociales y Nuevas Tecnologías</li></ul>J. Miguel Albert<br /><ul><li>Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria</li></ul>Hilary Cooper<br />Testimonios históricos<br />Los centros de enseñanza no pueden ser ajenos a los cambios <br />tecnológicos ya que se han convertido en un recurso habitual.<br />En primer lugar el internet nos permite recoger mucha información<br /> de mucho interés por su actualidad y temas de diversa índole. En<br /> segundo lugar por su precisión y rapidez.<br />Una de las paginas mas habituales para encontrar información en <br />Ciencias Sociales, es la Histodidáctica, Educa historia, que se presenta <br />como portal dedicado para la enseñanza de la historia para los maestros<br />y alumnos.<br />
  14. 14. Según la secuencia del desarrollo cognitivo de Piaget, el pensamiento de <br />los niños pequeños está dominado por ensayo y error y por sus propias<br />experiencias y sensaciones. Algunas estrategias que podrían favorecer la<br /> comprensión histórica infantil son; respetar los turnos de diálogo, hablar <br />con invitados mayores, los juegos lúdico-educativos y otros.<br />Los testimonios históricos, son aquellos que dejaron los personajes de otro <br />tiempo, basado en las construcciones, objetos, documentos que le permiten <br />al historiador trasladarse del pasado al presente. Con los niños los objetos<br />promueven la investigación, por medio de interrogar ¿qué tanto conocen <br />acerca de lo visto o manipulado en la clase? para sentirse detective en el <br />tiempo.<br />La flexibilidad y la improvisación deben ser una característica de cada clase<br /> de primaria, dándole al alumno cierto marco conceptual en el cual debe <br />operar. Sin embargo creemos que el profesorado no utilice la red como <br />Fuente única y fidedigna o como transmisor de conocimientos.<br />
  15. 15. BIBLIOGRAFIA<br />LIBROS<br /><ul><li>Historia de México 6 grado. SEP,2da. Impresión,2009
  16. 16. Arma tu historia 6 grado. SEP.2010
  17. 17. Viaje por la historia de México.2010 SEP
  18. 18. Biografía del Poder ,Francisco I.Madero1994.Editorial trillas</li></ul>LIGAS DE CONSULTA:<br /><ul><li>www. Google.com</li></ul>Biografía de Francisco I. Madero<br /><ul><li>www.You Tube.com </li></ul>--México Antiguo<br />--El Cuartelazo<br />--La Decena Trágica<br />--Asesinato de Francisco I. Madero<br /><ul><li>www.Histodidáctica.com</li></ul> Francisco I. Madero como presidente de México<br /><ul><li>http://www.Educa historia.com</li></li></ul><li>VIDEOS<br /><ul><li>http://Brainpop .//esp.brainpop.com/registro /step1/
  19. 19. http://ww.televisa.com</li></ul>-Clío en el bicentenario<br />-Centenario de la Revolución<br />-El cuartelazo<br />-La decena Trágica<br />
  20. 20. SESION 4<br />

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