Este documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto desarrollados por María Sonnya Quintero Rojas. La matriz evalúa elementos como la estructura, integración de evidencias, presentación de actividades, planificación curricular, estrategias pedagógicas y de evaluación. El planificador describe un proyecto sobre las relaciones de dependencia en ciencias naturales para grado 2°, evaluando aspectos como los objetivos, contenidos, actividades, habilidades de los estudiantes y metodología del proyect

1. Nombre del Programa de
Formación
FORMACIÓN DOCENTE EN PEDAGOGÍA MEDIADA CON TIC
Maestro Formador Sonia Caicedo Valencia – Dielmer Fernando Giraldo Rendón Código del Curso 20
Nombre del Maestro
Estudiante
MARÍA SONNYA QUINTERO ROJAS
Nombre del Proyecto ¿QUIÉN DEPENDE DE QUIÉN? Área
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental.
Grado: 2°
MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PORTAFOLIO INTERACTIVO DIGITAL
Estructura del
Portafolio
Interactivo
Digital PID
4 3 2 1 Valoración
Muestra claramente el
contenidoyestructuradel
portafolioInteractivoDigital
a travésde menú.
Muestra el contenidoy
estructuradel portafolio
InteractivoDigital PID
Muestra parte de la
estructuradel portafolio
InteractivoDigital PID
Muestra muypoco trabajoen
la estructuradel Portafolio
InteractivoDigital
4
Integraclaramente todas
lasevidenciasrequeridasen
losdiferentesmomentosde
formaclara y ordenada
Integratodaslas evidencias
requeridasen losdiferentes
momentosde formaclara y
ordenada
Integraalgunasevidencias
requeridasenlosdiferentes
momentosde formaclara y
ordenada
Integramuypocas evidencias
requeridasenlosdiferentes
momentosde formaclara y
ordenada
4
Presentade maneraclara y
articuladalasactividades
desarrolladas
coherentemente conlos
propósitosrequeridos.
Presenta articuladaslas
actividades desarrolladas
coherentemente conlos
propósitosrequeridos
Presentalasactividades
desarrolladas
coherentemente conlos
propósitosrequeridos
Presenta algunasactividades
desarrolladasconlos
propósitosrequeridos
4

2. MATRIZ DE VALORACION DEL PLANIFICADOR DEL PROYECTO
4 3 2 1 VALORACION
La formulacióndel
proyecto y los
objetivosde
aprendizaje de sus
estudiantes
El Planificadorde Proyectos
presentacoherenciaentre
el resumendel proyecto,
objetivos,áreas
intervenidas,gradoo
nivelesde gradosyel
tiempoparasu desarrollo
El Planificadorde Proyectos
presentael resumendel
proyecto, objetivos,áreas
intervenidas,gradoo
nivelesde gradosyel
tiempoparasu desarrollo
El Planificadorde Proyectos
presentaalgunosaspectos
del resumendel proyecto,
objetivos,áreas
intervenidas,gradoo
nivelesde gradosyel
tiempoparasu desarrollo
El Planificadorde Proyectos
presentamuypocosaspectos
del resumendel proyecto,
objetivos,áreasintervenidas,
grado o nivelesde gradosyel
tiempoparasu desarrollo
4
Planificación Curricular:
Diseño de contenidos
de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los
estándares de área de
su proyecto, pregunta
orientadora, tema y los
contenidos para una
articulación efectiva
Presentaclaramente y
articuladosefectivamente
loscontenidosde acuerdoa
lasnecesidadesde sus
estudiantesylosestándares
de área de su proyecto,
incluyendopreguntas
orientadoras,el temaylos
contenidos.
Presentaarticulados los
contenidosde acuerdoalas
necesidadesde sus
estudiantesylosestándares
de área de su proyecto,
preguntaorientadora,el
temay loscontenidos.
Presentaloscontenidosde
acuerdoa las necesidades
de sus estudiantesylos
estándaresde áreade su
proyecto, pregunta
orientadora,el temaylos
contenidos.
Presenta algunoscontenidos
de acuerdoa lasnecesidades
de sus estudiantesylos
estándaresde áreade su
proyecto, pregunta
orientadora,el temaylos
contenidos.
3

3. Actividades
Presentaclaramente y
articuladasefectivamente
lasActividades coherentes
con losestándaresde área
de su proyectoy las
competenciasde SigloXXI
Presentaarticulados las
Actividadescoherentes
con losestándaresde área
de su proyectoy las
competenciasde SigloXXI
PresentalasActividades
coherentesconlos
estándaresde áreade su
proyectoy las
competenciasde Siglo XXI
Presenta algunas
Actividades coherentescon
losestándaresde áreade su
proyectoy lascompetencias
de SigloXXI
4
El Planificadorde
proyectos incluye
las habilidades
previas
El planificadorde
proyectospromueve las
habilidades y
conocimientosde acuerdo
al nivel que debentener
losestudiantesparael
desarrollodel proyectode
aula,como sonhabilidades
técnicas,comunicativas,
pedagógicas,
investigativas,éticas-
sociales,……..
El planificadordel
proyectopresenta
habilidadesy
conocimientosde acuerdo
al nivel que debentener
losestudiantesparael
desarrollodel proyectode
aula,como sonhabilidades
técnicas,comunicativas,
pedagógicas,
investigativas,éticas-
sociales,……
El planificadorde
proyectos presenta
superficialmente
habilidadesy
conocimientosde acuerdo
al nivel que debentener
losestudiantesparael
desarrollodel proyectode
aula,como sonhabilidades
técnicas,comunicativas,
pedagógicas,
investigativas,éticas-
sociales,……..
El planificadorde proyectos
presentamuypocas
habilidadesyconocimientos
de acuerdoal nivel que
debentenerlosestudiantes
para el desarrollodel
proyectode aula,como son
habilidadestécnicas,
comunicativas,pedagógicas,
investigativas,éticas-
sociales,……..
3
La estrategia
pedagógicadel
TPACK enriquecido
incluye el cómo,
cuándo y con qué
desde los
diferentes
conocimientos
El Planificadorde proyectos
incorporael cómo,el
cuándoy el con qué del
procesoenseñanza-
aprendizaje de maneraclara
y coherente,integrandola
tecnologíapara el
desarrollode los
contenidos.
El Planificadorde proyectos
promueve el cómo,el
cuándoy el con qué del
procesoenseñanza-
aprendizaje integrandola
tecnologíapara el
desarrollode los
contenidos.
El Planificadorde proyectos
presenta de manera
superficial el cómo,el
cuándoy el con qué del
procesoenseñanza-
aprendizaje integrandola
tecnologíapara el
desarrollode los
contenidos.
El Planificadorde proyectos
no integra el cómo,el
cuándoy el con qué del
procesoenseñanza-
aprendizaje integrandola
tecnologíapara el desarrollo
de loscontenidos.
3

4. La estrategia
Pedagógica
enriquecida integra
las habilidades del
siglo XXI TPACK
El planificadorde proyectos
evidencialaincorporación
de actividadesque
permitenel desarrollode
habilidadesSigloXXIen los
estudiantesapoyadoscon
Tecnología.
El planificadorde proyectos
integralaincorporaciónde
actividadesque permitenel
desarrollode habilidades
SigloXXIenlosestudiantes
apoyadoscon Tecnología.
El planificadorde proyectos
integralaincorporaciónde
habilidadesSigloXXIenlos
estudiantesperonoson
evidenteslasactividades
para su desarrolloenlos
procesosde aprendizaje de
losestudiantesapoyados
con Tecnología.
El planificadorde proyectos
no presentaclaramente
evidenciasde la
incorporaciónde actividades
que permitenel desarrollode
habilidadesSigloXXIenlos
estudiantesapoyadoscon
Tecnología.
4
Metodología de
Proyectos
La metodologíadel
proyectoevidenciael
aprendizaje centradoenlos
estudiantes,actividades
relacionadasdesde el
enfoque de aprendizaje
basadoen proyectos
apoyadocon Tecnología.
La metodologíadel
proyectoevidencia
alternativasde aprendizaje
centradoenlos estudiantes,
actividadesrelacionadas
desde el enfoquede
aprendizaje basadoen
proyectosapoyadocon
Tecnología.
La metodologíadel
proyectopropone pocas
alternativasque evidencien
aprendizaje centradoenlos
estudiantes,actividades
relacionadasdesde el
enfoque de aprendizaje
basadoen proyectos
apoyadocon Tecnología.
La metodologíadel proyecto
no evidenciael aprendizaje
centradoenlos estudiantes,
ni actividadesrelacionadas
desde el enfoquede
aprendizaje basadoen
proyectosapoyadocon
Tecnología.
3
Las estrategiasde
evaluaciónabarcan
los Contenidos
Curricularesy
los objetivos
Evidenciael cronogramade
evaluaciónyladescripción
de losrecursosque utiliza
para realizarlas
evaluacionesde sus
estudiantesyle permiten
evidenciarlosprogresosy
necesidadessobre los
aprendizajes.
Presentael cronogramade
evaluación yladescripción
de losrecursosque utiliza
para realizarlas
evaluacionesde sus
estudiantesyle permiten
evidenciaralgunosde los
progresosynecesidades
sobre losaprendizajes.
Presentaparcialmente el
cronograma de evaluacióny
la descripciónde los
recursosque utilizapara
realizarlasevaluacionesde
sus estudiantesyle
permitenevidenciarlos
progresosynecesidades
sobre losaprendizajes.
No se evidenciael
cronograma de evaluacióny
la descripciónde losrecursos
que utilizapararealizarlas
evaluacionesde sus
estudiantesyle permiten
evidenciarlosprogresosy
necesidadessobre los
aprendizajes.
3

5. RECOMENDACIONES: No es muy clara la relación entre una pregunta esencial que vincule a las diferentes áreas. Creo que el proceso de
evaluación debe ir más acorde con las edadesde los chicos, ya que son de primaria.
PARES ACADEMICOS: MARÍA SONNYA QUINTERO ROJAS – GUSTAVO GÓMEZ REYES
Oportunidades
diferenciadasde
aprendizaje
El planificadorde proyectos
evidenciael apoyo
claramente a los
estudiantesante
situaciones diferenciadas,
como estudiantescon
capacidadessuperiores,
estudiantescon
necesidadeseducativas
especiales,estudiantesen
calidadde desplazamientoy
con retrasosensus
procesoscognitivos,
autoeducación,entre otros.
El planificadorde proyectos
evidenciaapoyoalos
estudiantesante
situacionesdiferenciadas,
como estudiantescon
capacidadessuperiores,
estudiantescon
necesidadeseducativas
especiales,estudiantesen
calidadde desplazamientoy
con retrasosensus
procesoscognitivos,
autoeducación, entre otros.
El planificadorde proyectos
apoyaen algunasocasiones
a los estudiantesante
situacionesdiferenciadas,
como estudiantescon
capacidadessuperiores,
estudiantescon
necesidadeseducativas
especiales,estudiantesen
calidadde desplazamientoy
con retrasosensus
procesoscognitivos,
autoeducación,entre otros.
El planificadorde proyectos
no presentaapoyoalos
estudiantesante situaciones
diferenciadas,como
estudiantesconcapacidades
superiores,estudiantescon
necesidadeseducativas
especiales,estudiantesen
calidadde desplazamientoy
con retrasosensus procesos
cognitivos,etnoeducación,
entre otros.
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