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Planificador de proyecto tit@

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Con este planificador se da un paso más en la capacitación tit@. Es una herramienta sólida para el desarrollo de proyectos dentro de la Institución.

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Planificador de proyecto tit@

  1. 1. PLANIFICADOR DE PROYECTOS 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro Gustavo Gómez Reyes – Henry Ledesma – Alberto Gutiérrez – Fabián Duque 1.2 Correo electrónico tatalius2005@gmail.com, albertogu2003@yahoo.com, sensacionalhenry@yahoo.es, faduke@hotmil.com 1.3 Nombre de la institución educativa EUSTAQUIO PALACIOS 1.4 Dirección de la institución educativa Carrera 52 # 2-51 1.5 Ciudad Santiago de Cali 1.6 Reseña del Contexto Este proyecto se desarrollará en la ciudad de Cali en las comunas 19 y 20 de los barrios Siloé – Brisas de Mayo – Belisario Caicedo y El Lido. 1.7 Georreferencia Institución Educativa EUSTAQUIO PALACIOS, Carrera 52 # 2-51 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto DIVERSIDAD CULTURAL 2.2 Resumen del proyecto Con éste proyecto se pretende que cada uno de los y las estudiantes valoren la diversidad cultural que hay en nuestra ciudad y en todo nuestro país. Para ello haremos que cada uno de ellos y ellas miren su alrededor, donde hay una riqueza étnica, social y cultural. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
  2. 2. Filosofía – Ciencias Sociales – Física y Tecnología. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto 10º y 11° 2.5 Tiempo necesario aproximado 1-PERÍODO ACADÉMICO 3-PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias Estándar de Ciencias Sociales: Comprendo e interpreto la diversidad de culturas que existen en el territorio colombiano. Estándar de Física: Resuelvo y formulo físicos para entender problemas en relación con el credo del fuego desde la idiosincrasia colombiana. Estándar de Filosofía: Reconozco los aportes que puede hacer la filosofía para el desarrollo del pensamiento de las diferentes culturas que existen en Colombia. Estándar de Tecnología: Descubro desde la tecnología herramientas para que los y las estudiantes aporten a la valoración de la diversidad cultural. 3.2 Contenidos curriculares abordados Desarrollo político - económico y social de las diferentes culturas que hay en Colombia. 3.3 Indicadores de desempeño •Participo en debates y discusiones académicas, en las cuales se discute sobre la diversidad cultural. •Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…), para la retroalimentación colectiva y la concientización sobre la realidad actual de las diferentes etnias. •Analizo de manera crítica la influencia de los medios de comunicación en el reconocimiento e interpretación de los hechos sociales - económicos y políticos de la actualidad de las diferentes culturas que hay en nuestro país. Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje 3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
  3. 3. Pregunta Esencial: ¿Quiénes somos los colombianos? Pregunta de Unidad: ¿Existen diversidad de tradiciones culturales en el territorio colombiano? Pregunta De Unidad – Grados Sexto Y Séptimo. Pregunta de Unidad: ¿Cómo se manifiesta el hecho de Colombia sea un país pluricultural? Pregunta de Unidad – Grados Octavos Y Novenos. Pregunta de Unidad: ¿En el territorio nacional los colombianos se reconocen como pluriétnicos y pluriculturales? Pregunta de Unidad – Grados Décimos y Onces. 4. HABILIDADES PREVIAS Manejar herramientas tecnológicas como motores de búsqueda, elaboración de mapas conceptuales, elaboración de líneas de tiempo. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar Expresiones y prácticas culturales de las diferentes etnias que aún existen en Colombia, con las cuales lograremos demostrar que la riqueza de nuestra gente no solo es naturaleza, sino también por la variedad de culturas. ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? 5.2 Conocimiento Pedagógico - Trabajo en equipo: es indispensable que ellos aprendan el buen oficio de trabajar entre ellos y con ellos. - Lectura de la Constitución Nacional de Colombia y de todas aquellas lecturas concernientes al tema. - Desde lo leído, se harán propuestas que apunten a una mejor comprensión de la multiculturalidad. - De manera permanente se harán preguntas que inviten al análisis de la problemática presentada. - Utilizar las redes sociales para conocer más del tema y compartir sus opiniones. Socializar sus propuestas. ¿Cómo lo voy a enseñar? 5.3 Conocimiento Tecnológico Blog, redes sociales, buscadores, comunidades científicas, instrumentos tecnológicos como video-beam, computadores, presentadores como power point y prezi, google, Youtube, etc. ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
  4. 4. 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar - Relación de lo planteado con lo investigado. - Construcción de propuestas partiendo de la pregunta problematizadora. - Socialización de lo investigado a través de las herramientas TIC. - Análisis de las preguntas problematizadoras. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar - Creatividad e innovación. - Aprendizaje autónomo. - Trabajo colaborativo. - Publicación de los trabajos realizados en medios digitales y redes sociales. - Generar un pensamiento crítico. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico Las nuevas herramientas tecnológicas serán utilizadas en la clase para que los dicentes se sientan identificados con la información que se pueden encontrar en los portales del internet y el uso de las herramientas, será para que ellos las utilicen en aras de dar a conocer de mejor forma la información procesada y el resultado obtenido. 5.7 Competencias Siglo XXI Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación: Se requiere que los docentes fomenten el desarrollo de habilidades de pensamiento divergente, la capacidad de construir miradas diferentes y autónomas frente a las diversas propuestas temáticas y frente a la realidad. Esto se logrará si aplicamos estrategias didácticas no lineales consecuentes con la función incierta. Se entiende que el fomento hacia la innovación y la creatividad serán el resultado de prácticas docentes creativas. Pensamiento crítico y resolución de problemas: El estímulo al desarrollo de habilidades de pensamiento crítico está en relación con las estrategias didácticas del docente para operacionalizar la discursividad en el aula de clase. Todo proceso de desarrollo de habilidades de pensamiento crítico necesariamente tiene que pasar por el ejercicio interactivo de desarrollo de habilidades discursivas las cuales se logran en un proceso dialógico interactivo entre el mundo del que aprende y el mundo del texto o del autor. Comunicación y colaboración: Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
  5. 5. La globalización del conocimiento, la democratización de la información y la complejización de la vida humana, hacen que los procesos de enseñanza – aprendizaje- evaluación pasen por la construcción colectiva. Mediante estrategias de aprendizaje colaborativos los docentes proponen tareas inteligentes dentro de las cuales los estudiantes desarrollan ejercicios que propenden por el desarrollo de habilidades para crecer ejercitándose en la discursividad y mejorando sus habilidades comunicativas en general. Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información: Desarrollar estrategias que permitan a los educandos el desarrollo y mejoramiento de la discursividad, la coherencia y cohesión de los textos que produce con objeto de garantizar el uso de mejores recursos de comunicación textual. Alfabetismo en medios: El uso y apropiación de los diferentes recursos disponibles para presentar la información, más allá de la sola oralidad o el texto escrito. Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación): El uso de las nuevas herramientas TICs para la promoción de la creatividad y la innovación son retos que se deben abordar en las I.E. del municipio. Los cambios continuos de nuestra sociedad y la dinámica del conocimiento en general se nutren de los avances tecnológicos. Pero, indudablemente, la creciente necesidad de desarrollar en los estudiantes habilidades para que resuelvan problemas de la cotidianidad orienta nuestra práctica. Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad: Desarrollo de habilidades para reconocer, interpretar y ajustarse críticamente a los cambios del contexto en general. Iniciativa y autonomía: Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
  6. 6. Necesitamos ciudadanos que puedan enfrentar y resolver los problemas que se le presenten a diario con autonomía, asertividad, seguridad y respeto. Para ello, debemos utilizar nuestras aptitudes, la información disponible y los recursos que tengamos a mano. Habilidades sociales e inter-culturales: Fortalecer el desarrollo de habilidades sociales por parte del educando para que logre aprenden a: 1. percibir y gestionar sus propias emociones. 2. construir y mantener relaciones 3. tomar decisiones responsables y éticas 4. ponerse en el lugar del otro. Productividad y confiabilidad: Existen factores intrínsecos a la forma en que los alumnos utilizan sus conocimientos y habilidades para resolver problemas de la vida real. Por ello es necesario pasar de la instrucción centrada en el conocimiento hacia el desarrollo de habilidades y capacidades para aprender. Al evaluar el desempeño de los alumnos, logramos igualmente identificar la pertinencia, eficacia y productividad de los métodos estrategias y medios utilizados por los educadores para el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje evaluación; la relación entre la conducta de entrada del alumno y los objetivos propuestos por el educador, permite entran a cuestionar las prácticas internas en términos pedagógicos y organizacionales, en orden descendente. Liderazgo y responsabilidad: Los profesores no han dejado de preocuparse por incorporar nuevos medios a su diaria labor. El gran reto de estos próximos años va a ser la tarea de transmitir de forma convincente a los jóvenes lo importante y necesario que es su desarrollo intelectual a través del conocimiento de las diferentes ciencias y tecnologías. Las nuevas enseñanzas piden nuevos métodos. De allí que el liderazgo del educador consiste en el uso y apropiación de tecnologías amigables de comunicación que permitirán transformar los esquemas de conocimiento a partir del enriquecimiento de los medios de comunicación. a. Enfoque educativo CTS Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
  7. 7. Consiste en el uso de la tecnología, la información y la comunicación como herramientas de última gama en el aprendizaje de conocimientos nuevos y acceso al mundo actual de forma más directa. Para ello es necesario el desarrollo por parte del sujeto aprendiz de los recursos de la discursividad y el manejo de los rudimentos del texto para que logre discernir y extraer aprendizajes de manera autónoma a partir de la complejidad, multidiscursividad y variabilidad del texto escrito. 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Por más que se cuente con los mejores libros, proyectos y materiales del mundo, eso no hará suficiente para que los estudiantes se interesen por aprender y trabajar duro sino están motivados. La motivación debe ser tanto desde adentro del estudiante como desde afuera, ya que la clave del éxito está en que se aborden rodas las etapas de su educación y nosotros los maestros jugamos un papel importante para proveer dicha estimulación o interés. Dentro de las bases para una buena motivación se encuentran: definir los objetivos – escuchar y ofrecer experiencias variadas – trabajar de manera positiva – dar responsabilidades – estimular el trabajar en grupos – autoreflexión – vivir entusiasmado – plantearse metas – entre otras. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto El proyecto pretende crear conciencia de todos los y las estudiantes de la comunidad educativa EUSTAQUIO PALACIOS acerca de dar valor a todas las etnias que habitan nuestro país. Porque he de reconocer que la variedad de nuestra cultura nos hace únicos y sobre todo, permite que haya una riqueza tanto natural como social, económica y política. Las clases para la realización de éste proyecto son de tipo dialéctico y magistral, donde cada uno de nosotros como docentes seremos un apoyo para los dicentes desde varios frentes, tanto metodológico como tecnológico. La asimilación del conocimiento sobre la diversidad cultural, tendrá practicas permanentes, ya que los dicentes deberán confrontar todas las investigaciones realizadas, además, harán que el mismo se haga de interés comunitario. Los pasos para el desarrollo del proyecto serán: encuesta diagnóstica – lluvia de ideas – interpretación de los datos obtenidos – elaboración de mapas conceptuales – elaboración de líneas de tiempo – creación de vídeos – participación en debates – socialización del proyecto a la comunidad. 7.2 Herramientas de planificación curricular Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
  8. 8. Dentro de las herramientas contaremos con: PEI – Plan de Área – Plan de Aula – Rúbricas – Secuencias de Aprendizaje – Tutoriales – Actividades Pedagógicas – Entornos Digitales – Entre tantas otras. 7.3 Recursos Humanos: Educandos, docentes, personal administrativo. Físicos: Computadores, equipos de sonido, video beam, cámaras fotográficas, vídeo grabadoras, etc. 7.4 Gestión de Aula en Modelo 1:1 El proyecto se articula al PEI de la Institución Eduativa EUSTAQUIO PALACIOS, teniendo como base los planes de aula y de área. Se utilizarán las aulas actuales con las que cuenta la Institución. 8 . EVALUACIÓN FORMATIVA 8.1 DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS Escuchando los aportes de cada uno de los dicentes. Encuesta – lluvia de ideas – debates. Revisión de los avances adquiridos en cada una de las fases. Mapas conceptuales – líneas de tiempo – vídeos. Revisión de los vídeos, mapas conceptuales y líneas de tiempo elaboradas. Socializacón del proyecto a la comunidad. 8.2 Descripción de la evaluación Escuchando los aportes de las ideas que tienen los educandos al inicio de la propuesta del proyecto nos dará una idea de cómo llegan cada uno de ellos. Elaborar una encuesta y aplicarla, arrojará unos resultados que darán una idea más real del manejo del tema y con ello nos aterrizamos en cuanto a cómo debe ser el inicio del proyecto. Los debates serán muy importantes para el desarrollo del tema del proyecto, ya que ellos serán el hilo conductor de la forma que debe ir tomando el mismo. La elaboración de los mapas conceptuales y las líneas del tiempo irán moldeando las ideas y dando claridad al tema, para que así se vaya organizando y estructurando la construcción de un vídeo, el cual se presentará a la comunidad educativa de forma organizada, es decir, escalonada. 9 . OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE Los estudiantes tendrán la oportunidad de ser autónomos en la raelizacion del proyecto y por medio de la inclusión les ayudamos a nuestros estudiantes a seguir sus diferentes ritmos de aprendizaje, procesos de evaluación alternativos, procesos de retroalimentación y múltiples oportunidades. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
  9. 9. 10. PRODUCTOS DEL PROYECTO Los mapas conceptuales, las líneas de tiempo y los vídeos construidos por los educandos, las tareas desarrolladas siguiendo un cronograma de actividades, los textos escritos, orales y/o digitales producidos por los educandos como evidencia de sus desempeños. Los materiales en cacoo, prezi, power point y demás sistemas semióticos desarrollados por los educandos. 11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO 1. Que los estudiantes realicen un análisis sobre lo que hicieron, la manera en que lo hicieron, el tiempo que les tocó hacerlo, entre otros. 2. Provocar procesos de aprendizaje. Estas lecciones pueden estar destinadas a que las mismas personas o grupos que han hecho la sistematización, puedan mejorar su práctica en el futuro, o también pueden estar destinadas a que otras personas y equipos, en otros lugares y momentos, puedan apoyarse en la experiencia vivida para planificar y ejecutar sus propios proyectos. 3. Explicar por qué se obtuvieron esos resultados, y extraer lecciones que nos permitan mejorarlos en una experiencia futura. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
  10. 10. 10. PRODUCTOS DEL PROYECTO Los mapas conceptuales, las líneas de tiempo y los vídeos construidos por los educandos, las tareas desarrolladas siguiendo un cronograma de actividades, los textos escritos, orales y/o digitales producidos por los educandos como evidencia de sus desempeños. Los materiales en cacoo, prezi, power point y demás sistemas semióticos desarrollados por los educandos. 11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO 1. Que los estudiantes realicen un análisis sobre lo que hicieron, la manera en que lo hicieron, el tiempo que les tocó hacerlo, entre otros. 2. Provocar procesos de aprendizaje. Estas lecciones pueden estar destinadas a que las mismas personas o grupos que han hecho la sistematización, puedan mejorar su práctica en el futuro, o también pueden estar destinadas a que otras personas y equipos, en otros lugares y momentos, puedan apoyarse en la experiencia vivida para planificar y ejecutar sus propios proyectos. 3. Explicar por qué se obtuvieron esos resultados, y extraer lecciones que nos permitan mejorarlos en una experiencia futura. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

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