Plan de estudios 2011

208,886 views

Published on

Plan de Estudios Eduación Básica 2011

Published in: Education
18 Comments
83 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
208,886
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
28,674
Actions
Shares
0
Downloads
4,926
Comments
18
Likes
83
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Plan de estudios 2011

  1. 1. Plan deEstudios 2011
  2. 2. La RIEB culmina Atiende a los Esta organizado un ciclo de desafíos del para que cada reformas siglo XXI estudiante curriculares en desarrolle Educación Básica competencias que le permitan conducirse en una economía donde elUna propuesta para Plan de conocimiento es fuente principalrenovar a la escuelapública y su papel estudios para la creación de valoresdentro del 2011sistema educativonacional Propósito es contar con Es indispensable Fortalecer los procesos de evaluación escuelas mejor Elevar la calidad de la educación El egreso de estudiantes con competencias preparadas El dominio de las TIC Formar a los futuros ciudadanos que requiere el país
  3. 3. José Jesús Reyes Vasconcelos Jaime Torres HerolesUniversalidad Bodet quien dio de la Plan de once impulso educación años, liberal Antecedentes La fundación del Víctor Bravo Ahuja Instituto de y Fernando Solana Capacitación del Morales Magisterio Impulsaron la La Comisión generación de Nacional de instituciones que Libros de Texto trascendieron en el Gratuitos tiempo
  4. 4. El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativoEn 1992, México inició una profunda transformación de la educación Incrementar la permanencia en el nivel de primaria y la cobertura en los niveles de preescolar y secundaria; Retos Actualizar los planes y los programas de estudio Fortalecer la capacitación y actualización permanente de las maestras y los maestros
  5. 5. El Compromiso Social por la Calidad de la Educación8 de agosto de 2002, La transformación del sistema educativo en el contexto económico, político y social. Promover el desarrollo armónico e integral del individuo y de la comunidad.Propósito Contar con un sistema educativo nacional de calidad. Promover que el alumno aprenda a aprender. Aprendan para la vida y a lo largo de toda la vida. Formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos.
  6. 6. La Alianza por la Calidad de la Educación 15 de mayo del 2008 Reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés desde el nivel preescolar. Compromiso de profesionalizar a los maestros y a las autoridades educativas, y evaluar para mejorar,.Compromiso Generar compromisos encaminados a modernizar los centros escolares Fortalecer su infraestructura y Modernizar el equipamiento de los planteles escolares
  7. 7. RIEB Es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, favoreciendo el desarrollo de competencias para la vidacalidad el mandato de una Cumplir con equidad y y el logro del perfil de egreso. Educación Básica que emane de los principios y las bases filosóficas del artículo 3º. Dar nuevos atributos a la escuela de Educación Básica. Favorecer la educación inclusiva, en particular lasOrientaciones expresiones locales, la pluralidad lingüística y cultural del país. Alinear los procesos referidos a la alta especialización de los docentes en servicio. Transformar la práctica docente teniendo como centro al alumno.
  8. 8. Proceso de elaboración del currículoToma como referencia el artículo 3º Colaboración de especialistas Integración de Coordinaciones Estatales de Asesoría y Seguimiento (CEAS) Equipos locales de seguimiento Construcción de consensos sociales sobre el curriculo Opinión de instituciones nacionales e internacionales Evaluó el impacto del nuevo curriculo (DEGESPE)Acciones: Estandares de desempeño docente Alcances del nuevo currículo Mecanismos de mejora del plan Desarrollo de competencias Formalización de conocimientos Creación de Mate. Educativos Evaluación práctica Redacción sencilla Desarrollo de capacidades lectoras
  9. 9. Ajuste de Introducción Concordancia las de actividades entre enfoque actividades de evaluación y actividades Se incluyeuna sección de ayuda Homogenizaciónpara el uso de los de los instrumentos libros de evaluación Evaluación ¿Que Fortalecimiopinas del ento de los Libro? temas de relevancia Actividades Inclusión de Rescate de permanentes actividades conocimientos integradoras previos
  10. 10. Competencias para la vida, La equidad en la educación El perfil de egreso, básica. Los Estándares Curriculares y Los aprendizajes esperados Desarrollo de*Es de observancia nacional actitudes, prácticas y valores Define Reconoce Características del Plan de Estudios 2011. Educación Básica Se propone: Evaluación: Fuente de aprendizaje Contribuir a la formación del Permita detectar elciudadano rezago escolar de Democrático, manera temprana Crítico y Desarrollo de Creativo estrategias de atención Que requiere la sociedad y retención
  11. 11. alumno como centro del procesoEl Centrar la Implica organizar actividades deLos alumnoslos atención en saben lo que deben aprendizaje Planificar paraaprender estudiantes y en Requiere: potenciar elReconoce la diversidad social, así sus procesos de • Aprendizaje Continuo. aprendizajecomo estilos y ritmos de aprendizaje aprendizaje • Seleccionar estrategiasque tienen didácticas. • Reconocer los aprendizajesSe concibe como el esperados.conjunto dealternativas de Principios Generar ambientes de • Considerando: aprendizaje. La tutoría y laatención pedagógicos asesoría que La claridad respecto de • Obtener evidencias del Generarindividualizada que aprendizaje. desempeño.parte de un a la académica ambientes de escueladiagnóstico. sustentan Reconocer los elementos del el aprendizaje contexto. Plan de LaQue sea inclusivo. relevancia de materialesSuponen un estudioseducativos. Que defina metas comunes.acompañamiento Que favorezca el liderazgo Las interacción alumno-cercano, compartido. maestro. Una competencia es la capacidad de El Que permita el intercambio ambiente familiar y social Desarrollo de de recursos.responder a diferentes situaciones competencias, Curriculares son el logro de Que desarrolle la Los Estándares Trabajar en los Estándares responsabilidad ydescriptores de logro colaboración Curriculares y los corresponsabilidad. para construir Los aprendizajes esperados son Que se realice en entornos aprendizajes esperados el aprendizajeindicadores de logro presenciales y virtuales.
  12. 12. Biblioteca Escolar y de Materiales La evaluación de los aprendizajes Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborarAula.educativos para juicios y brindar retroalimentación Evaluar paraAudiovisuales, multimedia favorecer el aprendere Internet. aprendizaje El docente es el encargado de la evaluación de losRecursos informáticos aprendizajes Realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje ODAS Planes de clase. Hace modificaciones en su práctica educación es un La Reactivos., Es de un enfoque formativo derecho fundamental Principios Instrumentos: pertinente e Plataformas pedagógicos Diagnósticas, Acciones inclusiva. Favorecer tecnológicasReorientar Los portales Explora que Formativas, Sumativas, • Pertinente porque la el Primaria sustentan el Autoevaluacióninclusión valora, protege y Coevaluación laspara liderazgoImplica un compromiso personal y desarrollacon el grupo. Plan de La heteroevaluación, atender a culturas y susRequiere de la participación activa. estudios la visiones diversidadEs determinante para el logro de • Inclusiva porque sepropósitos ocupa de reducir al máximo laCaracterísticas que señala la Unesco:Las reglas y normas son atribución del desigualdad En cada grado se• La creatividad colectiva.docentes y elfuturo.•Renovarde pacto La visión director. abordan temas de entre el• La innovación para la transformación. relevancia social que IncorporarSe estudiante, elde compromiso compartido.• El convierten en un la gestión. fortalecimiento contribuyen a lade temasdocente, la familia• La promoción del trabajo formaciónrelevanciacolaborativo. y la escuelaRevisión periódica para su funcionalidad crítica, responsable social
  13. 13. Competencias para Competencias para el manejo deel aprendizaje la información.permanente. Identificar lo que se necesita saber;Habilidad lectora, Aprender a buscar;habilidades digitales y Identificar, evaluar, seleccionar, orgaaprender a aprender. nizar y Sistematizar la información.Competencias para elmanejo de situaciones.Enfrentar el riesgo, laincertidumbre, planteary llevar a buen término Competenciasprocedimientos. para la vidaCompetencias para laconvivencia. Competencias para laEmpatía, relacionarse vida en sociedad.armónicamente con Decidir y actuar con juiciootros y la naturaleza; crítico frente a los valores yser asertivo; trabajar de las normas sociales ymanera colaborativa. culturales.
  14. 14. Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica Ser un referente Perfil de Ser un indicador paracomún para la definición de Egreso de la valorar la eficacia del los Educación procesocomponentes curriculares. Básica educativo. Plantea rasgos deseables que los estudiantes Son el resultado de una formación por competencias Conocimientos ,habilidades y valores
  15. 15. a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito b) Argumenta y razona al analizar situaciones. c) Busca, selecciona, analiza y evalúa. d) Interpreta y explica procesos sociales y económicos. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y losRasgos que valores.mostrará el f) Asume y practica la interculturalidad. alumno: g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte.
  16. 16. Mapa curricular de la Educación BásicaSe representa por espacios organizados en cuatro campos deformación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulacióncurricular.
  17. 17. Estándares CurricularesSe organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno.son el referente para el diseño de instrumentos Estándares Curriculares Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada Primero Tercer grado de Entre 5 y 6 preescolar años Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 años Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12 años Cuarto Tercer grado de Entre 14 y 15 secundaria años
  18. 18. Lenguaje comunicativas y PensamientoSu finalidad es el desarrollo de Se apoya más en el razonamiento que en lacompetencias memorización.comunicación. habilidades paraAprendan y desarrollen Matemático.hablar, escuchar e interactuar con los Solución de problemas,otros; En la formulación yfavorece el desarrollo de competencias En el diseño de estrategiascomunicativasAspira, a interactuar con los Busca que los alumnos sean responsables textos yotros de construir nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos, lo que implica:Segunda Lengua:Dotar al alumno de la posibilidad Formular y validar conjeturas. de contarcon una competencia vinculada a la vida y nuevas preguntas. Plantearseal trabajo. Su aprendizaje se da a través Comunicar, analizar procedimientos dede situaciones formales y concretasresolución.Integra diversos enfoques disciplinares Argumenta para validar procedimientos y regulan y articulan los espaciosque los estudiantesrelacionadosOrganizan, con finalidad es curriculares; Laaspectos resultados.biológicos, históricos, sociales, políticos, econóa sí, y Tienen un carácter interactivo entre actuar con juicio crítico a aprendan Diferentes formas para la vida y competencias de resolver losmicos, culturales, congruentesy científicos. de la democracia, la libertad, la Son geográficos con lasfavor Los rasgos del perfilproblemas. respeto a las personas, a la de egreso. Exploración y paz, el Manejar técnicas de manera eficiente. Exploración de la Naturaleza y la a los derechos humanos. legalidad ycomprensión del Sociedad Desarrollomundo natural en primaria La Entidad y Geografía donde Vivo Formación Cívica y Ética para personal y Educación Física social. en primaria y secundaria. Historia la convivencia. Educación Artística
  19. 19. Principios que establece la Unesco 1. Acceso universal a la información. 2. Libertad de expresión. 3. Diversidad cultural y Las TIC son lingüística.fundamentales 4. Educación para todos. para el Gestión desarrollo para el económico, desarrollo político y social. Su ausencia de HDT Aulas de medios y Aulas telemáticas aumenta la Habilidades desigualdadentre los países Digitalesy las personas. La estrategia Pedagógico. materiales educativos. Gestión. organizar, sistematizar la información Acompañamiento. apoyar a los maestros. Conectividad. todo el equipamiento y conectividad.
  20. 20. • Utilizar herramientas y recursos digitales. • Aplicar conceptos adquiridos. • Explorar preguntas y temas de interés. • Utilizar herramientas de colaboración y comunicación. • Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas. • Generar productos originales con el uso de las TIC.Indicadores • Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas. • Utilizar herramientas de productividad. • Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje. • Uso responsable de software y hardware. • Uso seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.
  21. 21. Desarrollo de nuevas La gestión Creación de Regiones Elementos y La asesoría yla Gestión de elformas de Escolar para la Gestión de la condiciones para acompañamiento asesoríarelación, colaboración y Educación Básica (RGEB), la reforma en la aacadémica la escuela seorganización, Establecimiento de los gestión escolar enbasa en la la escuelaRecuperar el papel equipos de supervisión profesionalizaciónrelevante de la escuela Los Centros de de losPropone los Estándares de Desarrollo Educativo, docentes yGestión para la Educación directivos de losBásica, plantelesSe busca una gestión con El incremento de tiempo de labases La propuesta curricular La Gestión jornada escolar es urgente, porque Gestión comunicación EducativaelyImplica una modelos de Modelos de currículo exige poner en práctica 2011 y los formas de trabajo didácticoparaeficaz y unaque de él se gestión reorganización gestióndel colectivo específicos pensados derivan están de los 2011-2012 serán 5500avanzar las En primaria sede tiempo completouna hacia escuelas incorporan 2.5 horas para una escuela completa AprendizajesSepara cada horas a la suman 400 para la asignatura de 7000 2012-2013 sean Segunda Escuela de contextojornada regular para un Lengua2015 45,000 Tiempo Meta para el 2021 todas las Completototal de 1 200 horas escuelas funcionen en edificiosIncrementar las horas Alternativas: propiosdestinadas al aprendizaje 1. Las escuelas de doble turnodel inglés, amplían media hora Gestión della inmersión en el uso de Gestión del 2. Las escuelas alejadas tiempo desarrollanlas TIC y tiempo en jornadas sabatinas propuesto enDisponer de más tiempo jornada 3. Las de un solo turno,escuelas de las la impartenparaampliada la educación física. en contraturno, medio tiempo
  22. 22. Estándares Curriculares y aprendizajes esperadosPisaEl Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, es unmarco de referencia internacional que permite conocer el nivel dedesempeño de los alumnos que concluyen la Educación Básica EVALÚA: conocimientos y habilidades, en tres campos formativos La lectura como habilidad superior, (comprensión lectora) El pensamiento abstracto, (Matemáticas) El conocimiento objetivo del entorno (Ciencias) ESTÁNDARES Expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares
  23. 23. EspañolSe enfoca a que los alumnos usen eficientemente el lenguaje comoherramienta de comunicación y para seguir aprendiendo.Componentes: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje.Habilidad lectora Propician que la lectura se convierta en una práctica cotidiana La práctica de la lectura desarrolla la capacidad deobservación, atención, concentración. Segunda Lengua: Inglés se agrupan en: 1. Comprensión. 2. Expresión. 3. Multimodalidad. 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación.
  24. 24. MatemáticasSe organizan en:1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.2. Forma, espacio y medida.3. Manejo de la información.4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas. Su progresión debe entenderse como: • Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático • Ampliar y profundizar los conocimientos. • De resolver problemas con ayuda hacia el trabajo autónomo.
  25. 25. CienciasSe presentan en cuatro categorías:1. Conocimiento científico.2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.3. Habilidades asociadas a la ciencia.4. Actitudes asociadas a la ciencia.La progresión es a través de : • Adquisición de un vocabulario básico • Capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales. • Vinculación creciente del conocimiento científico
  26. 26. Habilidades DigitalesSe organizan en seis campos:1. Creatividad e innovación.2. Comunicación y colaboración.3. Investigación y manejo de información.4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.5. Ciudadanía digital.6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.
  27. 27. CURSO-TALLER CARRERA MAGISTERIAL GRUPO TECNICO PEDAGOGICO SECCION 26 SNTE EXITOS MAESTR@S

×