Lenguaje y comunicación

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Lenguaje y comunicación

  1. 1. SNTE GRUPO TÉCNICO PEDAGÓGICO San Luis Potosí, S.LP. Lenguaje y comunicación - Educación Primaria - ESPAÑOL -Acuerdo 592 – Plan y Programas de Estudio 2011
  2. 2. LENGUAJEES UNA HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN PARA APRENDER, INTEGRARSE A LA CULTURA , E INTERACTUAR EN SOCIEDAD.SU USO PERMITE OBTENER Y DAR INFORMACIÓN DIVERSA, ESTABLECER Y MANTENER RELACIONES INTERPERSONALES, EXPRESAR SENSACIONES, EMOCIONES, SENTIMIENTOS, Y DESEOS; MANIFESTAR, INTERCAMBIAR, CONFRONTAR, DEFENDER Y PROPONER IDEAS Y OPINIONES Y VALORAR LOS DATOS.
  3. 3. ENFOQUE: CONCEPCIONES VIGENTES ENCOMUNICATIVO ESPAÑOL DESDE 1993: Y FUNCIONAL  Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir el conocimiento.  La lengua oral y escrita, es objeto deQUE LOS construcción y conocimiento ALUMNOS eminentemente social. PARTICIPEN EN  Lenguaje: objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo SITUACIONES del aprendizaje y la adquisición de COMUNICATIVAS conocimientos en diversas áreas. : ORALIDAD,  El centro de atención del proceso educativo es el alumno. LECTURA Y  El texto: unidad para el análisis, adquisición, ESCRITURA. y uso de la lengua oral y escrita. Función, análisis, alfabetización y descripción. Págs. 21, 22 Guía para maestro 2º grado.
  4. 4. Competencias Comunicativas específicas que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos en todos los grados- Emplear el lenguaje para comunicarse y comoinstrumento para aprender.- Identificar las propiedades del lenguaje en diversassituaciones comunicativas.- Analizar la información y emplear el lenguaje para latoma de decisiones.- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Pág. 24 Guía para Maestro 2º Grado
  5. 5. Finalidades del campo de formación en lenguaje y comunicaciónAprendan y desarrollen habilidades parahablar Escuchen e interactúen con los otrosIdentifiquen problemas y solucionesComprendan, interpreten y produzcandiversos tipos de textos, los transformen ycreen nuevos géneros y formatos; es decir,reflexionenindividualmente y en colectivo acerca deideas y textos.
  6. 6. El lenguaje se adquiere en la interacción social• Todas las personas aprendemos y desarrollamos nuestro lenguaje cada vez que tenemos oportunidad y necesidad de comunicarnos.• Las prácticas del lenguaje son y han sido parte de la historia social.
  7. 7. El enfoque de los Programas deEspañol parte de una premisa que hasido corroborada por la investigación desde diversas disciplinas: La psicología, la lingüística y la sociología.
  8. 8. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DIDÁCTICO PROYECTOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES PERMANENTES-Propuesta de enseñanza. -Impulsar el desarrollo de las- Actividades planificadas. habilidades lingüísticas de los- Acciones, interacciones y alumnos.recursos planeados y orientados - Se desarrollan de maneraa la resolución de un problema y continua a lo largo del ciclo escolara la elaboración de una y regularmente en función de lasproducción. necesidades del grupo.- Permite el logro de propósitos - Antes, durante y después deeducativos. cada proyecto.- Involucran secuencias de - Algunas requieren mas tiempoacciones y reflexiones que otras.coordinadas e interrelacionadas. - No son objeto de calificación,- Acerca a los alumnos a la pero pueden ser evaluadas para surealidad. mejora continua.- Inicio, desarrollo y socialización. Pág. 28 – 31 1º y 2º Grado. Pág. 31 de 3º - 6º Guía del Maestro.
  9. 9. ELEMENTOS QUE ESTRUCTURAN CADA BLOQUE DEL PROGRAMA• BLOQUE• PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE• TIPO DE TEXTO• COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN• APRENDIZAJES ESPERADOS• TEMAS DE REFLEXION• PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Guías para el maestro. Pág. 50, 1º y 2º. Pág. 42, 3º a 6º .
  10. 10. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ACUERDO 592 - ASPECTO: LENGUAJE ORAL. P. 85 Y 86. - ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO. P. 86 – 88.
  11. 11. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO BLOQUE ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACIÓN SOCIAL I Organizar la Biblioteca Identificar la Escribir las reglas para de Aula. información que la1 proporcionan las convivencia del grupo.e portadas de losr. textos. II Registrar datos a Recomendar un cuento Leer noticias en prensa través de tablas. por escrita.G escrito.R III Escribir notas Reescriben canciones Anunciar por escrito informativas. conservando la rima. servicios o productosA de la comunidad.D IV Elaborar un fichero Reescribir cuentos. Seguir instructivos paraO temático. elaborar un juguete a partir de material de rehusó. V Elaborar un Presentar un tema cancionero. empleando carteles. Pág. 52 Programas de Estudio 2011 Guía para el maestro. Primer Grado
  12. 12. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO BLOQUE ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACIÓN SOCIAL I Ampliar información Leer y escribir fábulas. Elaborar un juego de acerca de un tema mesa con2 descripciones eº. ilustraciones. II Exponer el proceso de Modificar el final de un Difundir noticias sobre crecimiento, desarrollo cuento. sucesos en alG o transformación de un comunidad.R ser vivo.A III Registrar información Reseñar cuentos. Elaborar carteles de una exposición en publicitarios paraD notas. promover la higieneO bucal. IV Investigar un tema para Elaborar una Elaborar un platillo a elaborar un álbum. descripción a partir de partir de una receta de una imagen. cocina. V Narrar leyendas indígenas. Elaborar un plan de trabajo para el reuso de los materiales escolares. Pág. 52 Programas de Estudio 2011 Guía para el maestro. Segundo Grado
  13. 13. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE POR ÁMBITO BLOQUE ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACIÓN SOCIAL3 I Elaborar el reglamento Contar y escribir Organizar datos en une para el servicio de la chistes para directorio.r. biblioteca del salón. publicarlos. II Elaborar un folleto para Compartir poemas para Investigar sobre la informar acerca de un expresar sentimientos. historia familiar para tema de seguridad. compartirla.G Armar una revista de Escribir un relato Difundir noticias sobreR III divulgación científica autobiográfico para sucesos en laA para niños. compartir. comunidad.D IV Describir un proceso Describir escenarios y Difundir los resultadosO de fabricación o personajes de cuentos de una encuesta. manufactura. para elaborar un juego. V Compartir adivinanzas. Escribir un recetario de remedios caseros. Pág. 43 Programas de Estudio 2011 Guía para el maestro. Tercer Grado
  14. 14. 4º.GRADO PÁG. 43. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUIA PARA EL MAESTRO. CUARTO GRADO.
  15. 15. 5º.GRADO PÁG. 43. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUIA PARA EL MAESTRO. QUINTO GRADO.
  16. 16. 6º.GRADO PÁG. 43. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUIA PARA EL MAESTRO. SEXTO GRADO.
  17. 17. LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR: Consideran el tipo de texto involucrado.Implicar un Consideran a unpropósito destinatario Estar vinculadas concreto.comunicativo con el contexto social de comunicación. Pág. 25 y 26. 1º a 6º grados. Guía para el maestro
  18. 18. PROPÓSITOS Participen eficientemente en diversas situaciones decomunicación oral. Lean comprensivamente diversos tipos de textos parasatisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Participen en la producción original de diversos tipos detexto escrito. Reflexionen consistentemente sobre las características,funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectosgráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Conozcan y valoren al diversidad lingüística y culturalde los pueblos de nuestro país.identifiquen, analicen y disfruten textos de diversosgéneros literarios. Pág. 16 Guía para el maestro. 2º grado.
  19. 19. Lengua Indígena en primaria para escuelas de educación indígena Dada la diversidad lingüística del país, se debepartir de propuestas educativas locales y regionalesque contemplen las particularidades de cada lenguay cultura indígena. Se decide la elaboración de ParámetrosCurriculares que establecen las bases pedagógicaspara la enseñanza de la Lengua Indígena comoobjeto de estudio. La educación indígena se dirige a niñas y niñoshablantes de alguna lengua nacional indígena,porque en ellos se centra la posibilidad desupervivencia de sus lenguas. Pág. 40 Acuerdo 592.
  20. 20. El inglés Como segunda lengua en primaria y secundaria, alineado apartir de estándares nacionales e internacionales. Dota al alumno de la posibilidad de contar con unacompetencia vinculada a la vida y al trabajo, para que elmanejo pertinente del idioma sea un agente de transformacióny movilidad académica y social. Las situaciones comunicativas básicas del Programa deInglés, desarrollan competencias específicas donde el alumnorequiere habilidades para comprender frases y expresiones deuso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que leson especialmente relevantes. Sabe comunicarse al momento de llevar a cabo tareassimples que involucren su cotidianidad. Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasadoy entorno, así como cuestiones relacionadas con susnecesidades inmediatas. Pág. 40 Acuerdo 592. Campo de Lenguaje y Comunicación.

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