Es un informe sobre datos estadísticos obtenidos por la UNESCO (2000) en México sobre educación secundaria.

1. ¿Cuáles son las oportunidades para cursar la
secundaria y lograr un aprendizaje?
Vamos a valorar los avances…

2. A) Oportunidades de acceso a la
educación secundaria.
Los datos censales del INEGI (2000) reportan que el
19. 4 % del total de la población en edades de cursar la
secundaria no estaba asistiendo a la escuela. Además
reportan que las oportunidades para acceder a la
educación secundaria son desiguales en la republica
mexicana; por ejemplo en el D. F. solo el 18 .3 % de los
jóvenes de quince años no asisten a la escuela,
mientras que en Chiapas el porcentaje es de 44 %.

3. Además; los datos nacionales
informan que la mujer
continua teniendo menor
posibilidad que los hombres
de acceder a la secundaria
cuando finaliza la primaria,
lo que está fuertemente
vinculado a los patrones
culturales que dan
preferencia a la
escolarización de los varones
en poblaciones marginadas.

4. Otro dato que debemos conocer, es que el mayor
grado de rezago lo presentan la población hablante de
lengua indígena. Dicho informe nos indica que la
desventaja de género se acentúa entre los indígenas. Y
los Estados que registran mayores desigualdades entre
hombres y mujeres para acceder a la educación
secundaria son: Chiapas, Yucatán, Campeche, Oaxaca,
Puebla, Quintana Roo, Veracruz, Guerrero y San Luis
Potosí.

5. B) Oportunidades de permanecer
y concluir el nivel.
En el mismo informe se nos indica que una quinta
parte de los jóvenes de entre 12 y 15 años que asisten a
la escuela se encuentran cursando un grado inferior al
que corresponde a su edad. Y la extra-edad puede ser
indicador de deserción potencial.

6. También se observa que aunque
las mujeres tienen menores
oportunidades para acceder a la
secundaria, son ellas quienes
tienden a mantenerse en la
escuela.
Por ejemplo, en el ciclo 2000/2001
se presentó un aumento en la
deserción escolar comparado con
el ciclo anterior.

7. Los datos de la SEP confirman que la probabilidad de
desertar para las mujeres es menor que para los
varones y en buena medida se debe a la incorporación
mas temprana de los hombres al mundo laboral pero
también al hecho de que éstos reprueban mas que las
mujeres.
Así mismo, el Instituto mexicano de la Juventud
(IMJUVE.2002) reconoce que la migración es una de
las causas del abandono escolar, pero también esta
asociada con el poco o nulo gusto de los jóvenes por la
escuela.

8. Se menciona en el informe
que a diferencia de lo que
ocurre en primaria, en
secundaria, los alumnos que
permanecen en la escuela
pueden pasar año, aun
habiendo reprobado hasta
cuatro materias (así lo marca
su reglamento escolar) Por lo
tanto, en éste reporte
diseñado por la UNESCO se
considera que los índices de
reprobación equivalen a la
proporción de alumnos que
no acreditan todas sus
asignaturas.

9. Se indica que cuando el numero de materias
reprobadas se acumula, entonces aparece la
reprobación por grado, mismo que en la mayoría de
los casos se traduce en deserción.
Datos mas recientes nos informan que los índices de
reprobación en el nivel de secundaria han mejorado
desde luego a partir de la obligatoriedad del nivel.

10. Los análisis de trayectoria de
una generación de educación
básica muestra que solo el
52.7 % del total de alumnos
que ingresaron a primer
grado de primaria (1994-
1995), logro egresar de
secundaria ocho años
después (2002-2003).
Siete estados registran
índices de eficiencia terminal
menores al 70 %.
Con respecto a las
oportunidades de seguir
estudiando el bachillerato, de
acuerdo al censo del 2000, el
86 % sigue estudiando.

11. C) Oportunidades de aprendizaje.
El carácter obligatorio de la secundaria no solo se refiere a
la garantía en igualdad de oportunidades de acceso, si no
también a asegurar que todos aprendan.
Para la SEP, la valoración de la eficacia de la educación
secundaria se realiza mediante el análisis de los resultados
obtenidos en el Programa Internacional para la evaluación
del Estudiante (PISA), las pruebas de estándares
nacionales, y el examen de ingreso a instituciones de nivel
medio superior.
Los resultados también los relaciona la UNESCO con las
condiciones de vida familiar de los estudiantes.

12. Ante esta información con indicadores relevantes
¿Qué retos se deben cumplir dentro de los nuevos
planes curriculares?
¿La ultimas reformas educativas contemplan la forma de
abatir estos problemas
en educación secundaria?
¿Qué nos falta por hacer?