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Modelos 1a1 en tiempos de red.

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PRESENTACION REALIZADA PARA LA jORNADA CONECTANDONOS AL FUTURO.
AGENCIA COMODORO CONOCIMIENTO

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Modelos 1a1 en tiempos de red.

  1. 1. <ul><li>Programa Conectándonos al Futuro </li></ul><ul><li>Plan Pioneros del Mundo Digital </li></ul><ul><li>3º Jornadas “TIC, educación y desarrollo comunitario” </li></ul><ul><li>Octubre 2011 </li></ul>
  2. 2. <ul><li>Modelos 1:1 en tiempos de red. </li></ul><ul><li>Innovación educativa y formación por competencias </li></ul>
  3. 3. <ul><li>¿De qué hablamos cuando hablamos de modelos 1 a 1? </li></ul><ul><li>Hacia nuevas formas de enseñanza y aprendizaje </li></ul><ul><li>El rol del docente </li></ul><ul><li>¿Que profesionalidad docente? </li></ul>
  4. 4. <ul><li>XX Conferencia Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado educación para la inclusión social </li></ul><ul><li>Programas Globales: </li></ul><ul><li>Uruguay: Ceibal </li></ul><ul><li>Argentina: Conectar Igualdad </li></ul><ul><li>Portugal: Magallanes </li></ul><ul><li>España: Escuela 2.0 </li></ul>
  5. 5. <ul><li>METAS EDUCATIVAS SIGLO XXI </li></ul><ul><li>“ La educación que queremos para la generación de los bicentenarios” http://www.oei.es/metas2021 </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>23.- Promover el acceso universal de las/los alumnos y docentes a las tecnologías de la información y de la comunicación y a una educación informática de calidad teniendo en cuenta su papel fundamental en la educación, la cultura, la salud, la inclusión social, el crecimiento económico y el desarrollo sostenible </li></ul>
  6. 7. <ul><li>Se renueva la infraestructura sin cambiar los rasgos organizativos básicos ni la forma de ejecución y organización curricular </li></ul><ul><li>Se cambian objetivos, estructuras y roles de la organización , que conduce a un nuevo enfoque en la enseñanza (nuevas estrategias o actividades), </li></ul><ul><li>y a modificar creencias y teorías pedagógicas en profesores e y profesoras. </li></ul>
  7. 8. <ul><li>OBSTACULO ORGANIZACIONAL </li></ul><ul><li>(CULTURA ESCOLAR) </li></ul><ul><li>OBSTACULO EN EL PROFESORADO </li></ul><ul><li>(CULTURA DOCENTE) </li></ul>
  8. 9. <ul><li>Las políticas educativas </li></ul><ul><li>La disponibilidad de apoyos externos </li></ul><ul><li>El grado de compromiso en relación a la innovación </li></ul><ul><li>La accesibilidad de recursos en estos soportes </li></ul>
  9. 10. <ul><li>La resistencia del profesorado a impulsar las innovaciones de arriba - abajo, cuando no tienen suficientes oportunidades a largo plazo para dotar de sentido a su trabajo con tecnologías (Fullan, 1991) </li></ul><ul><li>Las creencias culturales del profesorado sobre qué es la enseñanza, cómo se lleva a cabo, cuál es el conocimiento propio de la institución escolar, y la relación profesor-alumno (no alumno maquina) (Cuban, 2001) </li></ul>
  10. 12. <ul><li>Didáctica= diseño de estrategias de aprendizaje </li></ul><ul><li>competencias 2.0 </li></ul><ul><li>horizontalidad, </li></ul><ul><li>aprendizaje colaborativo, </li></ul><ul><li>potencialidad de las redes) </li></ul><ul><li>diversidad </li></ul><ul><li>éxitos de la cultura analógica </li></ul><ul><li>Pantallas= hacer/comunicar </li></ul><ul><li>Entornos de aprendizaje nómades. </li></ul><ul><li>Competencias básicas para aprender a aprender. </li></ul>
  11. 13. <ul><li>AULAS CON TIC </li></ul><ul><li>ESTILOS COMUNICACIONALES </li></ul><ul><li>multidireccionales </li></ul><ul><li>hipermediales </li></ul><ul><li>interactivo </li></ul><ul><li>codificado </li></ul>
  12. 14. <ul><li>Tecnológicas </li></ul><ul><li>Comunicacionales </li></ul><ul><li>Pedagógicas </li></ul>
  13. 15. <ul><li>Función de la tecnología. ¿Qué es la mediación tecnologica? </li></ul><ul><li>Conocimiento técnico: ¿cómo funciona? ¿que condiciones permiten el uso de esa tecnología? </li></ul><ul><li>¿cómo acceder al asesoramiento técnico? </li></ul><ul><li>c) Conocimiento pedagógico de las tecnologías: soluciones a problemas de disciplinares (área curricular) </li></ul>
  14. 16. <ul><li>Producir textos comprensibles </li></ul><ul><li>Enriquecer el lenguaje escrito(forma y contenido) </li></ul><ul><li>Comunicarse con códigos múltiples </li></ul><ul><li>Crear conflictos </li></ul>Wikipedia se ha creado en el 1% de horas que pasan los americanos frente a la TV
  15. 17. <ul><li>Dominio del contenido </li></ul><ul><li>Conocimiento critico </li></ul><ul><li>Conocimiento de los alumnos </li></ul><ul><li>Promover la autonomía </li></ul><ul><li>Competencias propias del Modelo: </li></ul><ul><li>Horizontalidad </li></ul><ul><li>Aprendizaje colaborativo </li></ul><ul><li>Red Social </li></ul><ul><li>Dimensión lúdica </li></ul>
  16. 19. <ul><li>COMPARTIR CONOCIMIENTO ES POTENCIAR PODER </li></ul><ul><li>La tecnología mas importante en el mundo digital es la pedagogía </li></ul><ul><li>Sostén afectivo: </li></ul><ul><li>Confianza, empatía, emoción, inspiración creativa </li></ul>
  17. 20. <ul><li>1.-Enseñar con contenidos educativos digitales </li></ul><ul><li>2.-Enseñar con entornos de publicación </li></ul><ul><li>3.-Enseñar con redes sociales </li></ul><ul><li>4.-Enseñar con materiales multimedia </li></ul><ul><li>5.-Enseñar con weblogs / blogs </li></ul><ul><li>6.-Enseñar con proyectos </li></ul><ul><li>7.-Enseñar con trabajos colaborativos </li></ul><ul><li>8.-Enseñar para la gestión de la información </li></ul>
  18. 21. <ul><li>Amplitud </li></ul><ul><li>Editabilidad </li></ul><ul><li>Evaluación y selección. </li></ul><ul><li>Transferibilidad. </li></ul><ul><li>Interactividad e hipertextualidad </li></ul>
  19. 22. <ul><li>La forma de organizar la información también es parte de la gestión: cómo mostrar ideas, las relaciones entre ideas y la complejidad de un mundo. </li></ul><ul><li>Sugerencias para el aula 1:1 ¿Cómo buscar? </li></ul><ul><li>1. Búsqueda </li></ul><ul><li>2. Evaluación </li></ul><ul><li>3. Procesamiento </li></ul><ul><li>4. Jerarquización </li></ul><ul><li>5. Crítica </li></ul><ul><li>6. Comunicación </li></ul>
  20. 23. <ul><li>Migrar de la Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento </li></ul><ul><li>Hoy todos somos investigadores más que estudiantes. La comunicación con pares es vital para verificar fuentes y la veracidad de los datos </li></ul><ul><li>Stephen Downes </li></ul>
  21. 24. <ul><li>¡¡¡Gracias por compartir!!! </li></ul>

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