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Educación virtual vs ambientes virtuales de aprendizaje

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Educación virtual vs ambientes virtuales de aprendizaje

  1. 1. Por: Graciela garzón
  2. 2. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN VIRTUAL? “Desde una visión general, se entiende por educación virtual o electrónica el desarrollo de programas académicos a distan- cia, soportados con tecnología vía redes teleinformáticas”. “La educación virtual se concibe como un sistema abierto y permanente fundamentado en un nuevo enfoque pedagógico que favorece el estudio autónomo e independiente del estudiante”. TORRES VELANDIA, Angel, Rrdes académicas en entornos virtuales, páginas 85 y 86
  3. 3. EDUC. VIRTUAL Y AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE“Dentro del contexto de transformación cultural, la tecnología informático-telemática y suscontribuciones al campo del aprendizaje ayudan a la creación de un nuevo paradigma deinteracción socioeducativo virtual. Justamente la educación virtual, como ya se haexpresado en otras ocasiones (Torres Velandia 2000: 43-54), se concibe como un sistemaabierto y permanente fundamentado en un nuevo enfoque pedagógico que favorece elestudio autónomo e independiente del estudiante; que propicia, con la ayuda de un cuerpode tutores profesionales, la autogestión formativa, el trabajo en equipo colaborativo enambientes virtuales, la generación de procesos interactivos académicos, mediados por laacción dialógica: estudiante-estudiantes y tutor-estudiante, con soportes tecnológicos y decomunicación avanzados, con actividades de aprendizaje diseñadas para ser realizadas tantoal interior como al exterior del campus universitario, con el fin de que cada vez más jóvenesy profesionales tengan acceso al conocimiento y a la actualización de los saberes”.En el texto anterior vemos cómo la educación virtual se puede manifestar en la existenciadel ambiente virtual, ya que los dos tienen que coexistir para el logro de un aprendizajesignificativo en la educación integral del estudiante . Ibid. página 86
  4. 4. Carac. Ambientes virtuales de aprendizaje 1. La metodología educativa para entornos virtuales de aprendizaje debe estar centrada en el estudiante, visto no como un ser individual y aislado, sino como un sujeto activo y parte esencial de los grupos virtuales de aprendizaje colaborativo (GVAC) (Torres Velandia 2002: 38-48; 2003a: 17-29). 2. El modelo pedagógico del PREV debe partir de las necesidades reales de los studiantes, adecuándose siempre al tipo de modalidad en que estén inscritos. 3. El modelo pedagógico del PREV, además de centrado en el estudiante, debe tomar en cuenta los siguientes elementos: la flexibilidad, la cooperación, la atención personalizada y la interacción e interactividad (Torres Velandia 2003b)”. TORRES VELANDIA, Angel, Rrdes académicas en entornos virtuales, página 87 “Sólo resta añadir que el aprendizaje significativo y el trabajo colaborativo dentro de una estrategia adecuada en el uso de las TIC, genera resultados altamente satisfactorios que, de implantarse desde educación básica, garantiza un mejor desarrollo en los alumnos y una aplicación continua a lo largo de los niveles de educación media y superior”. OSTROSKY SHEJETE,Jennie, Educación virtual: ¿puede fomentar la lectoescritura para la construcción de sentido enadolescentes? página 99
  5. 5. DESDE MI EXPERIENCIALa educación virtual ocupa un espacio fundamental en laformación de la generación del siglo XXI, pues es unaherramienta pedagógica que reemplaza la rigidez de la aburridacátedra magistral que se impartía en otros tiempos. Ya llegó el trabajo en el aula digital virtual que permiteaprender al utilizar gran cantidad de conocimiento halladodesde internet, y desde allí buscamos lo que queremos y loque necesitamos para que desde un modelo deapropiación, construcción y socialización de conocimientosestemos a la vanguardia de los tiempos utilizando laestrategia de las redes de educación virtual.

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