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Gloria matriz tpack mejorada

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Gloria matriz tpack mejorada

  1. 1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto Maestro estudiante: Gloria Amparo Millán Maestro formador: María Isabel Morán Título del proyecto: MIS DERECHOS HUMANOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS (Toma de decisiones para una sexualidad sana y responsable) URL DEL PID: Instrumento de diseño curricular didáctico (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS) Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje Estándares a los que responde la actividad No es un proyecto de área. Es un proyecto transversal cimentado en Los hilos conductores en educación para la sexualidad que son una propuesta abierta del MEN. Se nutre primordialmente de los estándares en competencias ciudadanas y en ciencias naturales y sociales, de las directivas ministeriales del Proyecto Nacional en Educación Sexual y de los ejes del Proyecto en Educación en Salud Sexual y Reproductiva de Jóvenes y para Jóvenes. Estándares de étiva y Valores -Identificar las dimensiones de la sexualidad humana para el crecimiento personal y social -Entender la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con la familia, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. Estándares de competencias de ciencias Sociales -Reconocer que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia. Estándares de Tecnología e Informática -Valorar la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas, potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros. POC (Preguntas orientadoras de Currículo) Pregunta escencial: ¿Cómo podemos contribuir mis compañeros y yo para que la I. E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali, sea un campo (o marco) real para el reconocimiento, la promoción y el respeto por los derechos humanos sexuales y reproductivos? Preguntas de unidad: ¿Cuáles son las principales dificultades que tú encuentras para tomar decisiones? ¿Para ti qué es una toma de decisión? ¿Qué se necesita para tomar una decisión? Preguntas de contenido: ¿Cómo podrías participar en la toma de decisiones sobre una sexualidad sana? ¿En quién o quienes confiarías a la hora de tomar una decisión, porqué? EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES (TPACK*ABP*CTS*1.1)
  2. 2. Conocimiento Disciplinar (CK) Núcleos conceptuales y/o problémicos La estructura conceptual de esta actividad responde al elemento Contextual, es decir -Identidad -Familia -Pareja -Sociedad que alimentan el cómo vivir los Derechos Humanos Sexuales y reproductivos de manera: -SANA: porque no implicará ningún riesgo para su salud física, emocional, espiritual y mental, ni la de su pareja, y más bien le permitirá desarrollarte en estos campos. -RESPONSABLE: porque analizará las ventajas y desventajas de la decisión, reconocerá las cosas que le ponen en riesgo, y optará por la que más le proteja. -LIBRE: porque no está sujeta a presiones de los amigos (as), de los padres, de la pareja o de mitos y mandatos sociales, y tendrá un sentido positivo para su vida. Objetivos de aprendizaje: -Identificar las expectativas sociales y culturales acerca de cómo deben ser y comportarse las personas en función de los diferentes componentes de la sexualidad (orientación sexual, comportamientos culturales ligados al género). -Reflexionar en torno a las construcciones sociales y culturales de género que fundamentan las prácticas de vulneración de derechos. -Argumentar y dialogar sobre dilemas que plantea la cotidianidad frente a la sexualidad. Conocimiento Pedagógico (PK) ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará? TPACK + ABP + CTS La metodología ABP, trabajo colaborativo, contenidos, pedagogía, tecnología y TIC. -Da a conocer la metodología que se implementará. -Dar a conocer los criterios e insumos. -Conformación de grupos de trabajo. - Exploración de los conocimientos previos -Se proyectarán 2 videos alusivos a los temas. -Reunidos en grupos los estudiantes reflexionarán sobre los planteamientos en los videos acerca de cómo impactan los derechos humannos sexuales y reproductivos en los centextos: personal, familiar, de pareja y en la sociedad -Los estudiantes realizan diapositivas en Power Point sobre las conclusiones de las reflexiones de grupo. El líder de cada grupo las expondrá a sus compañeros. -La docente (coordinadora) invita a ampliar la información recibida a través de las redes sociales, y a traer los aportes en el siguiente momento. -Se plantea al grado la conceptualización respecto a la actividad. -En grupos los estudiantes diseñan una postal que integren los elementos vistos. -En grupos los estudiantes diseñan una rúbrica para evaluar la actividad. Conocimiento Tecnológico (TK) ¿Qué recursos digitales va a utilizar? ¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a utilizar? Otros recursos (No digitales)
  3. 3. Videos, Redes sociales, Youtube Office, rubistar.4 teachers Computador, celulares, proyector, video beam, televisor, memorias USB, cámaras fotográficas, impresoras, internet, cuadernos, Maleta pedagógica del PESCC, materiales de Felix y Susana Conocimiento Pedagógico –Disciplinar (PCK) Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar 1. Partiendo de los conocimientos previos sobre los derechos humanos sexuales y reproductivos, generar confrontación, reflexión análisis, inquietudes, al enseñar los conceptos: Identidad,Familia, Pareja y Sociedad 2. Los estudiantes observan, analizan, reflexionan y concluyen sobre dos videos relacionados con los conceptos de la actividad, con el fin de ampliar su aprendizaje. 3. Los estudiantes plasman sus conclusiones en una postal diseñada en Power Point. 4. Los estudiantes realizan una Rúbrica en rubistar.4teachers para evaluar la actividad. Conocimiento Tecnológico disciplinar (TCK) Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC Pretendemos direccionar las habilidades siglo XXI, empleando las TIC, de tal manera que: 1. Se potencialicen habilidades de información y de comunicación. 2. Se potencialicen habilidades colaborativas, de responsabilidad social y autonomía. 3. Se potencialicen habilidades críticas y de solución de problemas. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) ¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase? Videos: Ilustrarán sobre el tema y ayudarán a dar claridad en el problema. You tube: brindará información pertinente en cuanto a la situación planteada. Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico (TPACK) ¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI? Los estudiantes elaborarán una postal y diapositivas en Power Point, Los estudiantes elaborarán una rúbrica, en rubistar.4teachers, para evaluar la actividad. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Estrategias de enseñanza y aprendizajeMomentMoment Actividades del docente Actividades del estudiante Tiempo de la actividad Momento 1: Generalidades -Da a conocer la metodología. - Los criterios e insumos. -Conforma grupos de trabajo. - Plantea inquietudes sobre lo planteado por el docente. - Se organiza en grupos de trabajo 0:55 minutos
  4. 4. Momento 2: Exploración de los conocimientos previos a través de: -Preguntas acerca de la toma de decisiones -La identificación de las espectativas sociales y culturales acerca de cómo deben ser y comportarse las personas en función de los diferentes componentes de la sexualidad (orientación sexual, comportamientos culturales ligados al género) -La reflexión en torno a las construcciones sociales y culturales de género que fundamentan las práctikcas de vulneración de derechos. -El análisis crítico de la división sexual del trabajo y de la diversidad ded oportunidades y obstáculos que enfrentan mujeres y hombres. - Da ideas sobre el tema propuesto - Participa activamente respondiendo a las preguntas planteadas. 0:55 minutos Momento 3: Proyección de videos -Proyección de dos videos sobre los temas a tratar . -Organiza los grupos de trabajo y direcciona la reflexión sobre los videos proyectados - Participa críticamente, respecto a los videos observados. - Realiza diapositivas sobre las reflexiones de su grupo. 0:55 minutos Momento 4: Exposiciones -Direcciona la exposición con diapositivas -Invita a ampliar la información a través de las redes sociales, y a traer los aportes en el siguiente momento. - El líder de cada grupo socializa sus reflexiones utilizando las diapositivas diseñadas - Interactúa a través de la web, en redes sociales, con pares sobre el tema 0:55 minutos Momento 5: Entrega de documentación -Entrega de fotocopias con los contenidos : -Identidad -Familia -Pareja -Sociedad -Da explicaciones acerca de los anteriores contenidos - Recibe y legaja sus documentos - Toma apuntes sobre los conceptos planteados por la docente(coordinado ra). Emplea las redes sociales que tienen en sus celulares y tablets, para conocer más acerca de los temas planteados. 1 hora 5 0 minutos
  5. 5. Momento 6: Elaboración de una postal - Da directrices sobre cómo se elabora la postal - Recibe en su correo las postales. - Participa activamente en la elaboración de una postal. - Envían a la coordinadora la postal de cada grupo 1:50 minutos Momento 7: Elaboración de rúbrica - Da directrices sobre la elaboración de una rúbrica - Toman nota de los requisitos y parámetros que se deben tener en cuenta para la elaboración de la rúbrica y la elaboran 0:55 minutos Momento 8:Evaluación - Direcciona la evaluación entre grupos - Realizan la evaluación de la actividad y analizan los resultados arrojados por la rúbrica. 0:55 minutos Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades: Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación x Pensamiento crítico y resolución de problemas x Comunicación y colaboración x Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información x Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) x Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad x Iniciativa y autonomía x Habilidades sociales e inter-culturales x Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad x Oportunidades diferenciadas de aprendizaje ¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase? 1. Identificar las NEE 2. Establecer contacto con sus padres de familia a fin de que sean copartícipes en el proceso. 3. Valorar su participación en el proceso. PROCESOS EVALUATIVOS Proceso de evaluación (Formativa y Sumativa) ¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación? Antes Durante Después Rúbrica Participación activa Contenido de los apuntes -A través de la participación en las A través de : La participación A través de: Cumplimiento con:
  6. 6. Recordemos el TPACK enriquecido preguntas de exploración estará manifestando sus conocimientos previos - En la atención prestada a los videos proyectados. activa en todas las actividades. La manifestación de sus inquietudes. Toma de apuntes y recolección de einformación. La reflexión sobre los videos El proceso de elaboración de las diapositivas El proceso de elaboración de las rébricas Autoevaluación Coevaluación -Diapositivas en Power Point - Postal en Power Point -Rúbrica -Análisis de la información arrojada por la rúbrica Postal Metodología Pedagógica EDPT por Maritza CuartasJaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.

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