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Yupana

  1. 1. REALIZADO POR: NATALIA RAMOS LINA NIETO
  2. 2.  Esta investigación estuvo orientada a la influencia de los factores académicos porque se dedico a escoger a otros métodos a parte de los ya conocidos, que son las operaciones básicas a través del uso de la Yupana, basándose en estrategias para el aprendizaje lógico matemático en los niños. En este proyecto se han desarrollado todas las actividades y operaciones matemáticas, enfocadas en el uso de la Yupana, ya que este producto está enfocado a los niños de los grados segundo a séptimo, buscando que el niño desarrolle diversas capacidades, conocimiento y competencias, que serán la base para su desenvolvimiento social y académico.
  3. 3.  Los beneficios que trae este proyecto son muy amplios ya que los maestros recurrieran a juegos para hacer su clase más amena, puesto que de una forma dinámica y su amplio contenido en conocimiento y explicación para que los estudiantes puedan fortalecer sus conocimientos e incrementarlos de una forma didáctica y fácil de aprender.
  4. 4. Según lo observado en la sociedad la dificultad que presentan los niños de 7 14 años en adelante es la falta de la dignidad mental y motriz, especialmente en su desmotivación hacia los aspectos anteriormente mencionados y la falta de aprendizaje y la pereza mental que les da cuando trabajan matemáticas, en este aspecto hay que tener mucha paciencia y enseñarlos de una forma lúdica y dinámica. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  5. 5. Este problema es a causa de una mala información mental y física en la etapa preescolar. Las consecuencias se producen observando en este momento con los niños de segundo de primaria hasta séptimo de bachillerato, pues no retienen las operaciones básicas de sus aprendizajes necesarios para su vida laboral y su futuro. Este problema se puede ir solucionando mediante la Yupana, pues este desarrollara y motivara en los niños despertar sus aspectos lógicos y motrices, además de su interés en las matemáticas.
  6. 6.  FORMULACION DEL PROBLEMA ¿Es posible adoptar otro método matemático como la Yupana para afianzar el aprendizaje de las operaciones básicas? ¿Sera posible que los alumnos puedan aprender a manejar la Yupana?
  7. 7. Dar a conocer la Yupana para mejorar las habilidades sicomotrices y el aprendizaje en los niños de 7 hasta 12 años, a través del aprendizaje de forma didáctica y especializada en matemáticas. OBJETIVOS ESPECIFICOS •Desarrollar los aspectos lógicos matemáticos al momento de fabricar el producto •Construir ejercicios más simples mediante la Yupana •Aprender a utilizar la Yupana •Aprender a aplicar las operaciones básicas mediante la Yupana •Crear distintos ejercicios aplicables mediante la Yupana
  8. 8. Este producto ayudara al desarrollo motriz y lógico de los niños y guiara de cierta manera para afrontar el mundo actual de una manera más sencilla; el producto por su estructura y finalidad crea en los niños una habilidad que desarrollándola de una manera adecuada de obtendrá mejores resultados especialmente en los niños de 7 hasta 12 años que presenten dificultad en las operaciones básicas. La Yupana tendrá varios aspectos de la modalidad entre los cuales encontramos las operaciones básicas que son la suma, resta, multiplicación, división, y potenciación; y gracias a la Yupana en los niños con pereza mental podrá solucionar la dificultad ya mencionada y así mejorar los resultados académicos en un futuro.
  9. 9. Utilizando adecuadamente las Yupana como un método de enseñanza especificada en las operaciones básicas los niños podrán aprender y desarrollar la motricidad y la lógica matemática para poder sobresalir en aspectos académicos y laborales en un futuro, y en su vida diaria; pues lo que aprende el niños de una forma didáctica se irá a recordar durante un tiempo académico o laboral y así poder aplicar sus conocimientos a su vida diaria.
  10. 10. Se entiende que no se trata de algo necesario de imponer en el colegio, como un objeto de estudio, pero si de algo que, bien presentado, debe entusiasmar a los estudiantes y, por que no, a los padres de familia, quienes pueden encontrar en este Abaco, un auxiliar para el desarrollo mental de sus hijos
  11. 11. EL grafico nos permite ver como cualquier ficha que se coloque en uno de los cuadros de la cuarta fila, tendrá como valor absoluto UNO; pero su valor relativo dependerá de la columna en la cual se coloque. Este será : de una unidad, una decena, una centena, de acuerdo a la columna a la cual se le asigne.
  12. 12. 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 U. MILLON C.MIL D.MIL U.MIL CENTENAS DECENAS UNIDADES
  13. 13.  Los ordenes son respectivamente UNIDADES, DECENAS, CENTENAS, MILES…..  Completar DIEZ de cualquier orden, equivale completar UNO del siguiente, Así 10 del primer orden, o sea 10 unidades, se reemplazan por uno del siguiente orden o sea por una decena.  Diez se completa cuando se observa que los cuadros de las tres primeras filas, en cualquiera de los ordenes, están ocupados cada uno por una ficha. En este caso se recogen estas tres fichas y se remplazan por una del siguiente orden .  Colocar UNA ficha en un orden( columna) cualquiera equivale a colocar diez del orden anterior. Los ordenes se numeran de derecha a izquierda
  14. 14.  Cualquiera de los números del uno al diez, tienen diferentes formas de expresión: Así por ejemplo: 7 es lo mismo que colocar 2 y luego 5; pero también puede lograrse colocando 10 y quitando 3; esta ultima forma debe ser generalizada para todos los dígitos: Colocar 10 y quitar el complemento.  Antes de leer el resultado final es necesario remplazar todos los 10 que aparezcan en alguno de los ordenes, por una unidad del orden siguiente, este remplazo se puede hacer en cualquier momento en el cual se presente el caso
  15. 15. CONVENCIONES FICHA COLOCADA FICHA QUE ENTRA DESPLAZAMIENTO
  16. 16. U. MILLON C.MIL D.MIL U.MIL CENTENAS DECENAS UNIDADES SUMA TIPO I - 1 + 3 = 4 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5
  17. 17. 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 SUMA TIPO I -12 + 35 = 47 U. MILLON C.MIL D.MIL U.MIL CENTENAS DECENAS UNIDADES
  18. 18. 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 U. MILLON C.MIL D.MIL U.MIL CENTENAS DECENAS UNIDADES SUMA TIPO I - 113 + 335 = 448
  19. 19. 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 U. MILLON C.MIL D.MIL U.MIL CENTENAS DECENAS UNIDADES SUMA TIPO II – 213+ 312 = 525
  20. 20. 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 U. MILLON C.MIL D.MIL U.MIL CENTENAS DECENAS UNIDADES POSICION FINAL SUMA ANTERIOR
  21. 21. 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 U. MILLON C.MIL D.MIL U.MIL CENTENAS DECENAS UNIDADES SUMA TIPO III – 1231 + 3521 = 4752
  22. 22. 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 U. MILLON C.MIL D.MIL U.MIL CENTENAS DECENAS UNIDADES
  23. 23.  Se demostró que en Colombia se puede hablar de un ábaco Inca aunque no sea fuerte en este momento  resulto interesante la inclusión de productos apropiados para personas con problemas psicomotrices  Trabajar en equipo es motivante debido a que cada una aporto parte de su conocimiento e investigación para sacar adelante el proyecto  Este proyecto es viable ya que trae un gran beneficio en los niños ya que éste fomenta habilidades mentales las cuales ayudan a entender y aprender lo que mas se les dificulta, que son las matemáticas, ya que no realizan métodos comunes ni hábitos de estudio

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