Libro de metodología de investigación científica t.s

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Libro de metodología de investigación científica t.s

  1. 1. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
  2. 2. Hugo Garcés PazINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Ediciones Abya-Yala 2000
  3. 3. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAHugo Garcés Paz1ª Edición: Ediciones Abya-Yala2000 Av. 12 de Octubre 14-30 y Wilson Casilla 17-12-719 Telf.: 562-633 Quito-EcuadorISBN: 9978-04-641-0Derechos de autor: 014404. (Quito, octubre 6 del 2000)Impresión: Xerox-DocuTech Quito - Octubre, 2000
  4. 4. A mi esposa ymi hija, que han sidola razón de mi vida
  5. 5. ÍNDICEPRÓLOGO .............................................. 9 4.5- Las fichas de trabajo ........................ 40 4.6- La redacción ..................................... 48Capitulo I:Historia de la investigación Capitulo V:1.1- Inicios de la investigación .............. 11 La hipótesis1.2- La investigación en el 5.1- Definición etimológica .................... 61 momento actual ............................... 12 5.2- Significación en el lenguaje común 61 5.3- Significado en el lenguaje científico 61Capitulo II: 5.4- Cómo se formula la hipótesis ......... 61Definición y proceso de la investigación 5.5- Condiciones de una hipótesis ......... 632.1- Definición de investigación............. 19 5.6- Valor de la hipótesis......................... 632.2- Proceso de la investigación.............. 20 5.7- Dificultades que se presentan para formularla ................................ 64Capitulo III: 5.8- Clasificación de la hipótesis ............ 64El problema 5.9- Justificación de la hipótesis ............. 663.1- Definición del problema.................. 213.2- Selección del problema.................... 21 Capitulo VI:3.3- Fuentes para hallar los problemas .. 23 Clases de investigación3.4- Formulación del problema.............. 26 6.1- Por el propósito................................ 703.5- Ejemplos del problema.................... 27 6.2- Por el lugar ....................................... 703.6- Análisis del problema ...................... 29 6.3- Por el nivel o profundidad .............. 733.7- Reformulación del problema .......... 32 6.4- Por el método................................... 803.8- Evaluación del problema ................. 323.9- Definición de términos.................... 33 Capitulo VII: El Universo y la muestraCapitulo IV: 7.1- El Universo ....................................... 83Consulta bibliográfica 7.2- La Muestra........................................ 894.1- Lo que comprende ........................... 354.2- Plan de la consulta bibliográfica ..... 37 Capitulo VIII:4.3- Elaboración del plan........................ 37 Variables, categorías e indicadores4.4- La monografía dentro de la 8.1- Conceptos previos............................ 103 consulta bibliográfica....................... 39 8.1.1 Fenómenos naturales.............. 103
  6. 6. 8.1.2 Las variables ............................ 105 10.7- Medidas de tendencia central ....... 156 8.1.3 Las categorías .......................... 106 10.8- Medidas de variabilidad................ 159 8.1.4 Subvariables ............................ 108 8.1.5 Determinación de categorías.. 109 Capitulo XI: 8.1.6 Los indicadores ....................... 111 Gráficas de superficie 11.1- Gráfica de barras ........................... 165Capitulo IX: 11.2- Gráfica de sectores......................... 172Instrumentos para recoger la información9.1- Instrumentos.................................... 115 Capitulo XII: 9.1.1 La observación ........................ 115 La correlación 9.1.2 La encuesta .............................. 122 12.1- Definición ...................................... 175 9.1.3 La entrevista ............................ 135 12.2- Clases de correlación..................... 175 9.1.4 Los tests ................................... 137 12.3- Métodos para encontrar la 9.1.5 Inventarios............................... 137 correlación........................................ 1779.2- La medición como técnica para recoger los datos .............................. 137 Capitulo XIII: 9.2.1 Muestreo cronológico............. 137 Análisis e interpretación de datos 9.2.2 Registros anecdóticos ............. 138 13.1- Ambiente en el que se 9.2.3 Instrumentos mecánicos ........ 138 desenvuelve la alumna .................. 182 9.2.4 Técnicas proyectivas ............... 138 13.2- Comodidades de que dispone 9.2.5 Técnicas sociométricas ........... 138 en el hogar ..................................... 183 13.3- Condiciones de los padres ............ 184Capitulo X: 13.4- Situación de la alumna.................. 186Compilación y ordenamiento de datos 13.5- Actitud de la alumna..................... 18810.1- Definición de Estadística .............. 143 13.6- Con relación a los profesores........ 18910.2- Necesidad de la Estadística ........... 144 13.7- Conclusiones.................................. 19010.3- Clases de estadística ...................... 14410.4- Niveles de medición ...................... 145 Apéndice .................................................. 19510.5- Organización de los datos............. 14710.6- Representaciones gráficas ............. 152 BIBLIOGRAFÍA...................................... 197
  7. 7. PRóLOGOL a cátedra que vengo desempeñando durante un largo período me ha ense- ñado que la Investigación Científica no entraña la dificultad que creen en-contrar profesores y estudiantes, si es que se logra dosificar el contenido de lamateria, a fin de que puedan seguir, paso a paso, los procesos de la investiga-ción, por lo cual me propuse escribir a medida que trataba la materia con misalumnos Para esto, capítulo a capítulo se hizo llegar a los estudiantes, cuya de-manda, muchas veces, excedió a lo previsto. Ese texto sirvió, para que, por ellapso de diez años, en forma experimental, fuese utilizado por los alumnos alelaborar sus tesis de grado, gracias a lo cual se consiguió realizar los ajustesnecesarios, antes de poner definitivamente en manos de los estudiantes, cum-pliéndose así el objetivo que me había propuesto en un principio, esto es, te-ner un texto que pueda ser manejado con éxito por nuestra juventud estu-diosa. El lector encontrará en él, desde ejemplos de problemas de investiga-ción, hasta las diferentes clases de instrumentos para recoger la información,así como también la elaboración de cuadros estadísticos y gráficas, la utiliza-ción de la correlación y finalmente el análisis e interpretación de resultados. H. G. P.
  8. 8. Capítulo I HISTORIA DE LA INVESTIGACIÓN1.1 Inicios de la investigación locar troncos redondos bajo la piedra, ¡ha- cer rodar es más fácil que arrastrarla!. El hombre, único ser dotado de una in- Pero la construcción de un plano incli-teligencia superior, ha tratado siempre de nado para elevar pesos es faena laboriosa yindagar el por qué de los hechos o fenóme- compleja, y la cabeza encuentra una solu-nos que han ocurrido a su alrededor. ción más simple: inventa la polea. Hacien- do pasar la cuerda por la polea el peso sube Así, el hombre prehistórico comenzó mejor; y si además el peso cuelga de una se-con una investigación lenta, simple, pero gunda polea móvil, dos manos podrán le-muy importante para el desarrollo de la vantar un objeto que cuatro movían conhumanidad ya que sus primeros inventos dificultad. Pero esto le pareció poco alconstituyeron un paso grande y trascen- hombre. Entre las manos y el peso colocó,dental para lo posterior. tres, cinco poleas... Cuantas más son tanto Para ilustrar esto no podemos resistir a más fuerte se hace el hombre. Ahora levan-la tentación de transcribir un párrafo de la ta, sin gran trabajo, pesos cuyo manejo eraobra La ciencia al servicio del hombre, de exclusividad de los gigantes.Oleg N. Pisarzhevsky, que dice: La cabeza ayuda a las manos pero éstas tampoco le dan reposo a aquella. Le plan- «Cabe aquí la parábola de cómo durante tean muchas otras tareas. No es fácil hacer muchos milenios, las manos fueron ense- subir el agua del río para que riegue los ñando a la cabeza. Con el tiempo, las ma- campos, y la cabeza crea el pozo con la “ci- nos fueron adiestrándose y la cabeza despe- güeña”, con lo que el hombre sube el cubo jándose. La habilidad desarrollaba la inteli- del río. Pero el cubo es poco; hace falta más gencia, pero según la cabeza se aclaraba, agua. Las manos ya no dan abasto, y apare- más frecuentemente dirigía el trabajo de las ce el torno. Una manivela sujeta a un rodi- manos. llo, la mano hace girar la manivela, el rodi- Las manos no pueden levantar una pe- llo da vueltas enroscando la cuerda ésta sada loza de piedra y la cabeza aconseja co- arrastra el cubo. locar una palanca. La palanca solo puede Pero crece la demanda de agua y au- levantar la piedra un tanto, ¿mas cómo su- menta el trabajo. La necesidad es la mejor birla a lo alto? De nuevo interviene la cabe- de las maestras. La cabeza piensa “¿no se za: crea el plano inclinado, recomienda co- podría hacer eso mismo, pero sin las ma-
  9. 9. 12 / Investigación Científica nos?” Recuerda a los cuadrúpedos servido- 1.1.2 Período intermedio.- Compren- res del hombre, acostumbrados desde largo dido entre la primera y la segunda guerras tiempo a transportar cargas sobre si. Las mundiales, caracterizado por la transfor- manos enganchan un cuadrúpedo a la pa- mación del ensayo esporádico e individual lanca, El caballo da vueltas haciendo girar en una actividad regular, más científica y una rueda dentada. Esta trasmite su rota- comparativa. Dio origen a la mayoría de ción al rodillo que arrolla la cuerda a la que las técnicas de investigación utilizadas has- va sujeta una tina, las manos se liberan así de un trabajo que puede realizar un animal. ta hoy. En cambio les espera una tarea más 1.1.3 Período tardío.- Se extiende des- complicada: construir los dientes de la rue- de 1950 en adelante, que sobresale por la da. Las manos van haciendo cada vez traba- jos más delicados y complejos, pero tam- extensión de una labor sistemática en casi bién la cabeza tiene que resolver tareas más todas las actividades, mediante el desarro- arduas. llo estadístico y el trabajo en equipo, lle- El hombre utiliza al caballo para sacar gando muy lejos que ya se aventura el agua del río, pero comienza a pensar si no hombre en el espacio cósmico, pero aún le se puede prescindir aquí del noble bruto. quedan innumerables cuestiones que re- ¿Para qué emplear al caballo? ¡Que el pro- solver. Esto no constituye un obstáculo, si pio río suba el cubo de agua y lo vierta en no, por el contrario, un acicate para los in- el surco!. vestigadores que luchan por descubrir la Las manos reciben una tarea más com- verdad. plicada construir y colocar en el río una La investigación se ha caracterizado rueda tal que saque ella misma agua, el río siempre, especialmente hoy, por ser de ca- corre por su lecho y tropieza con un obstá- culo: las aletas de la rueda. El río las empu- rácter utilitario a veces estimulado por si- ja y eso es lo que busca el hombre. La rue- tuaciones de crisis de trabajo, de pobreza, da gira, carga el agua y la sube, vertiéndola de crimen, de guerra, de movilidad social, por último en el canalón. El río riega los etc. etc. campos en los que crece el trigo”1 En el desarrollo de la investigación se 1.2 La investigación en elpuede distinguir solo tres etapas generales: momento actual 1.1.1 Período temprano.- que se ex- La investigación en la actualidad ha ad-tiende desde 1860 hasta el fin de la Prime- quirido una importancia inusitada. Casira Guerra Mundial, 1918. Se caracteriza no hay actividad humana trascendentepor indagaciones esporádicas de tipo clási- que no tenga como base una investigación.co, no interrelacionadas y llevadas a cabo El médico investiga no solamente cuandoindividualmente por diferentes investiga- descubre al agente de una nueva enferme-dores. dad, o la medicina nueva para atacar me-
  10. 10. Historia de la Investigación / 13jor una dolencia, sino en cada paciente. vado su nivel de vida y seguridad. GraciasParte de su historia clínica, es decir del a su labor el hombre puede tener una ali-análisis del problema de su paciente. Sobre mentación más rica, una ropa de mejor ca-esta base formula su hipótesis (la vesícula lidad, aminorar el trabajo pesado (lavado-funciona mal), y para comprobarlo recu- ra, mezcladora, excavadora, etc.), mejoresrre al laboratorio: exámenes de sangre, de medios de comunicación y de distracción.orina y radiografías, y solo cuando se halla Pero a la par que se han logrado estascomprobada su hipótesis, receta el respec- conquistas, han surgido nuevos y mayortivo tratamiento. número de problemas, cuya solución ya El industrial investiga, los abogados, no se puede dejarla solamente a aquelloslos agricultores, los políticos, los sociólo- hombres científicos que consagraron todagos, los maestros investigan o deberían in- su vida a descubrir una o una parte de lasvestigar. La simple construcción de una es- leyes que rigen la naturaleza. Hoy se re-cuelita de una aldea ya no se la puede ha- quiere de más y más hombres que lescer por corazonadas o bajo presión de un acompañen en una labor de conjunto ygrupo social: habrá que investigar sobre la sistemática, de ahí que los países que máspoblación escolar existente, su proyección lo han impulsado son los que gozan en lahacia el futuro tomando en cuenta el cre- actualidad de mayores comodidades quecimiento vegetativo y las migraciones, las aquellos otros grupos sociales que solo es-aspiraciones de la población, las fuentes de peran que se les de haciendo, convirtién-trabajo, etc. etc., a base de lo cual se le da- dose en países de consumo.rá su dimensión y orientación. Los investigadores de todo el mundo se 1.2.1 Actitudes frente a la investiga-entregan a una búsqueda sistemática de ción. A pesar de que los resultados de lasoluciones para los problemas que aquejan investigación se hallan a la vista de todos,a la humanidad, búsqueda sin fin, porque la actitud de muchos sectores no es lasi se halla solución a un problema, apare- mejor.cerán a continuación más y más proble- 1.2.1.1 Hay quienes directamentemas, pues la felicidad del hombre sobre la rechazan la investigación, porque creentierra no se la consigue con la satisfacción que su labor es ardua y lenta, que la sim-de una, dos, tres o cuatro necesidades; a ple experiencia o la lógica pueden reem-medida que éstas han sido satisfechas, el plazar dichas actividades, dejando solohombre tendrá nuevas y nuevas aspiracio- para aquellos hombres de ciencia quenes. Esta es la dinámica de la humanidad, siempre se han distinguido en la huma-de no ser así, se estancaría y desaparecería. nidad, cuando no se oponen a su la- Gracias a esta labor tesonera de una bor, porque sus resultados modifican laspléyade de investigadores, el hombre ha al- pautas tradicionales del pensamiento ycanzado un mayor bienestar físico y ha ele- la conducta. Parece que aún hay tradicio-
  11. 11. 14 / Investigación Científicanalistas, a pesar de que se rechaza la tra- complejos procedimientos que el hombredición. común no es capaz de comprender. Reve- Cuando Copérnico descubrió el movi- rencian a la ciencia y aceptan todos los in-miento de los planetas, la gente se opuso a formes de investigación como solucionessus ideas. Galileo no solamente que recibió valederas y revolucionarias. Adoptan conel rechazo sino que aún fue perseguido por entusiasmo cada nueva droga, artefacto ola inquisición. Dewey y sus discípulos fue- remedio que aparece en el mercado. Aún aron vigorosamente atacados, al tratar de costa de grandes sacrificios, ofrecen gene-convertir a la educación en una labor cien- rosos donativos para cualquier iniciativatífica. A menudo la recompensa de los rotulada como investigación y creen a pieinvestigadores ha sido una corona de es- juntillas todo lo que cualquier investiga-pinas. dor les diga. Puesto que desean que se les considere personas inteligentes y progre- 1.2.1.2 Otros, en cambio, la subesti- sistas, adoptan y aplican las nuevas teorías,man. Eso de que en los colegios se haya in- aún cuando no las entiendan. Carecen detroducido como requisito para su gradua- toda cautela y piensan que todo aquelloción, un trabajo de investigación, es una que se proclama como producto de inves-tarea que no tiene sentido y puede ser tigación es bueno”.2reemplazada por la siembra de unos diez odoce árboles o el adesentamiento de las ca- 1.2.2 ¿Cuál es le valor que debemossas de un barrio, y últimamente diciendo darle a la investigación?.- La investigaciónque atienden a los analfabetos. Sin lugar a es un instrumento sin el cual la humani-duda que la arborización, el desarrollo de dad ya no podría progresar. La investiga-la comunidad, o el trabajo en la cruz roja ción en sí no es buena ni es mala (comoson muy importantes, pero lo uno no pue- creen los que piensan en las modernas ar-de reemplazar a lo otro. Así como el lugar mas sofisticadas de una guerra o en lade la Matemática, materia en la que pier- bomba atómica que puede destruir a laden el año tantos niños, no puede ser humanidad), solo depende del uso que elreemplazada por horticultura o alfabetiza- hombre haga de sus resultados. Si la des-ción, con lo cual no tendríamos alumnos composición del átomo se lo utiliza en laque pierdan el año. medicina, es buena, es muy buena, pero si la descomposición del átomo se lo dedica 1.2.1.3 “Algunas personas, dicen Dalen para destruir la humanidad, será mala. Lay Mayer colocan a la investigación en el bondad o la maldad no está en la investi-más alto pedestal y la adoran ciegamente. gación, sino en la ética, en la moral, la con-Creen que los científicos son genios –una cepción que el hombre tenga sobre sus se-especie particular dentro de la humani- mejantes. Hay que educarle al hombre pa-dad– que se entregan a su tarea durante ra que la investigación sirva siempre paralargas horas de trabajo agotador y utilizan su mejoramiento, para la búsqueda de la
  12. 12. Historia de la Investigación / 15solución a los múltiples problemas que la Si no es temor deberá ser la poca o nin-humanidad los padece. guna importancia que se da a la investiga- ¿Su procedimiento? Es de lo más sim- ción. Quizá se esté aceptando su valor enple y sencillo, lo único que exige es un po- los científicos, pero querer que todos in-co de lógica y de paciencia para seguir to- vestiguen, o que por lo menos que todosdos sus pasos, y no tratar de hallar solucio- sepan cómo se realiza, no tiene sentido.nes al problema planteado soslayando al- A quien así piense solo se puede decir-gunos pasos para lograr más rápido sus re- le que si bien es cierto que la investigación,sultados. lo necesita el laboratorista, pues su activi- Si un carpintero debe cumplir deter- dad no puede reducirse a solo preparar lasminados pasos para que su obra quede ter- recetas tradicionales. Igualmente lo necesi-minada en las mejores condiciones, debe- ta el economista, pues ya no es posible querá comenzar por buscar la madera más la economía de un país, la economía deadecuada para el objeto, luego deberá reta- una empresa se la lleve sobre concepcionescearla, cepillarla, confeccionar el mueble, empíricas, o basándose en que esas fórmu-pulirle y barnizarle, pero si trata de evitar- las dieron buenos resultados en Alemaniase el trabajo, el pulirle por ejemplo, no o en Rusia: las variables, las condicionan-conseguirá nunca que sea una obra de ar- tes son muy diferentes, porque la realidadte. Si a un paciente su médico le receta que del Ecuador no es la de Rusia ni la de Ale-comenzando por diez gotas diarias de un mania, ni la de Estados Unidos. El médicodeterminado medicamento, vaya aumen- necesita investigar, el biólogo necesita in-tando paulatinamente hasta llegar a cin- vestigar. Cuántas plantas medicinales exis-cuenta y para abreviar el tratamiento co- ten en el Ecuador, cuántas plantas medici-mienza su dosis con cincuenta gotas, indu- nales existen en el Oriente Ecuatoriano, y,dablemente que sus resultados van a ser sin embargo, no se sabe utilizarlas, no secontraproducentes. Igual cosa sucede con sabe para qué sirven, para poderlas indus-la investigación. Debe ir cumpliendo paso trializar. Cuánto se ha escrito sobre la ali-a paso toda la metodología, pero si por mentación deficiente del indio ecuatoria-abreviar se comienza por la encuesta, in- no, sin embargo, en artículos publicadosdudablemente que sus resultados no refle- por el Dr. Plutarco Naranjo demuestra quejarán la realidad. chochos, fréjol, tostado, reemplazan con La investigación no es difícil como al- ventaja a la leche, carne y huevos que no segunos creen. En Inglaterra hace poco se sirven los indígenas. La quinua, tan consu-distribuían premios a los mejores trabajos mida anteriormente había caído en des-de investigación realizados por los escola- prestigio, porque no era venida del exte-res de primaria. ¿Por qué entonces ese te- rior, y solo la comía la gente del campo po-mor a que los escolares de secundaria lo bre e ignorante. Dos o tres artículos publi-realicen?. cados sobre el valor nutritivo de esta gra-
  13. 13. 16 / Investigación Científicamínea, hizo que su precio subiera enorme- del páramo, ¿no debe investigar las necesi-mente en el mercado, porque lo reclama- dades de la localidad para impulsar su so-ban muchas amas de casa. lución desde las aulas de la escuela, o para El mecánico necesita investigar, igual comprender la problemática de sus alum-que el comerciante o agricultor o terrate- nos? ¿No debe investigar, los intereses,niente u horticultor. las capacidades de sus alumnos? ¿No debe Hay escasez de fuentes de trabajo, ¿qué cumplir con la planificación anual, cuyase ha hecho? ¿qué investigaciones se han primera parte se refiere a la realidad en larealizado para encontrarlas en los países que va a trabajar? Este maestro y el de ladel tercer mundo? En este aspecto ya no se ciudad, ¿no deben investigar sobre méto-puede aplicar las fórmulas adecuadas para dos, dificultades de los alumnos, dificulta-España, Francia o Suiza y por eso hemos des en el proceso de enseñanza-aprendiza-quedado en la desocupación. je? Y el supervisor escolar que va a orientar Nuestro sistema educativo, visto como la labor docente, ¿no deberá investigar so-política gubernamental está mal concebi- bre las causas de la deserción, las causas deldo, pésimamente concebido. Entre el 80 y bajo rendimiento en general o en determi-el 90 por ciento de nuestros escolares está nada materia? ¿No deberá investigar sobrepreparándose solamente para el sector ser- los métodos que se están poniendo envicios; que lo digan nuestros colegios de práctica en aquel medio o sector? Las con-bachillerato en humanidades, así como los diciones económicas de la población, susde comercio y administración, y los nor- actividades, sus aspiraciones, etc. etc.,? Nomales donde se halla más del 90 por cien- hace falta? claro que no hace falta si seto de la población escolar. Si a los alumnos quiere marcar el paso en el propio terrenose los prepara para servicios, sus egresados o se halla retrocediendo, o se concibe a lano pueden ser otra cosa que mano de obra educación como una mera instrucción,de este sector. Como la industria particular una mera transmisión de conocimientos,no puede abarcar a tan alto número de que tantos los tiene el profesor hacia susegresados, deberán buscar trabajo en la alumnos ignorantes que no saben de laadministración pública ¿y el administra- cultura de los egipcios o fenicios o de lasdor no necesita acaso investigar? Como je- cruzadas o de los circos romanos. Pobresfe de sección o departamento ¿no tendrá alumnos que además de saber tantas cosasque dirigir investigaciones? o en el peor de de tiempos pretéritos y de regiones ignotaslos casos ¿no deberá aceptar investigacio- no son capaces, después, de aprovecharnes realizadas por sus subalternos? Cómo las riquezas de su medio para poder sub-puede dirigirlo o apreciar los trabajos que sistir.le presenten si es que no sabe investiga- No quisiera terminar esta parte sin an-ción?. Veamos lo que sucede en el magiste- tes comentar sobre la administración de lario. El maestro de una escuelita de aldea, educación.
  14. 14. Historia de la Investigación / 17 En la actualidad, ninguna actividad se Cuáles de estos trabajos se han hecho. Qui-puede realizar eficientemente sin un plan zás muy pocos, quizás ninguno.técnicamente elaborado. El sector educati- Una manía de las autoridades de edu-vo es el más importante en todos los países cación ha sido el cambiar los planes y pro-del mundo, justamente porque se está pre- gramas de estudio, ¿qué investigaciones separando a los futuros ciudadanos y así lo han hecho sobre los anteriores que se ha-ha comprendido el Ecuador al haber asig- llaban en vigencia, sobre las necesidades denado el 30% de su presupuesto a la educa- éstos, sobre los objetivos que se deben con-ción. Si tiene tal importancia es lógico que cretar? o solamente se llama de urgencia asus actividades deben estar basadas en un un grupo de especialistas en cada rama yplan técnicamente elaborado, pero la pla- en un plazo perentorio deben presentar unnificación implica una investigación pre- nuevo plan, con lo cual no resulta sino unvia, sin esta base todos sus postulados no enlistado de contenidos muchas veces su-son sino líricos o demagógicos. Un plan periores a las capacidades del estudiante onacional de educación requiere investiga- muchas veces ya caducos. Cuánta falta ha-ciones sobre aspectos geográficos, demo- ce la investigación en todos estos campos.gráficos, sociales, económicos, administra-tivos, legislativos, financieros y escolares.Dentro de éste último sobre matrícula, Notasconcurrencia, deserción, estructura del sis-tema educativo, locales escolares, posibili- 1. La ciencia al servicio del hombre, de Oleg N. Pi- sarzhevsky, pág. 15dades de ocupación de los egresados, cali- 2. Técnicas de la investigación educativa de Vandad y cantidad del personal docente, mé- Dallen, pág. 16todos y sistemas de enseñanza, etc. etc.
  15. 15. Capítulo IIDEFINICIÓN Y PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN2.1 Definición de investigación Por medio de la investigación científica el hombre somete a las fuerzas naturales y La curiosidad por conocer el mundo sociales para satisfacer sus necesidadesque le rodea ha permitido al hombre desa- biológicas y espiritualesrrollar su capacidad de descubrimiento, y La investigación no se satisface con laes a lo que llamamos investigación. marcha normal de la vida y las cosas, sino que necesita provocar los acontecimientos Investigar viene de dos voces latinas: para que le hablen del “por qué” de las co- in = en; y sas. Un experimento en el laboratorio; la vestigare = hallar, adquirir, compilación, el análisis e interpretación de seguir vestigios. documentos históricos; la ordenación de las ideas o de los acontecimientos de un “Investigar, dice el diccionario de la Real modo conveniente con el fin de sacar con- Academia de la Lengua Española, es hacer clusiones, es el camino que sigue el hom- diligencias para descubrir algo.” bre en la investigación. “Investigación es un procedimiento reflexi- La investigación es un conjunto es- vo, sistemático, controlado y crítico que tructurado de procedimientos teóricos, permite descubrir nuevos hechos o datos, metodológicos y técnicos que se emplean relaciones o leyes, en cualquier campo del para conocer e interpretar los aspectos conocimiento”3 esenciales, las relaciones fundamentales de El verbo investigar tiene varios sinóni- un determinado objeto o fenómeno de lamos: averiguar, ensayar, estudiar, exami- realidad.nar, explorar, experimentar, indagar, infor- Se puede decir también que:marse, inquirir, inspeccionar, descubrir, Investigación es un proceso sistemáticopreguntar, perfeccionar, sondear, resolver. y organizado que tiene por objeto funda- Sin embargo no todos estos sinónimos mental la búsqueda de conocimientos vá-pueden ser empleados en la investigación lidos y confiables sobre hechos y fenóme-científica. nos del hombre y del universo.
  16. 16. 20 / Investigación Científica Proceso quiere decir determinar las ac- ben por dónde comenzar y viene la pre-tividades o pasos que deben darse para po- gunta ¿Qué es lo primero que debo hacer?der llegar al resultado que se buscaba. No Esto es ¿por dónde debo comenzar?.se trata, por lo tanto, de que, mediante la El siguiente ejemplo informal puedeinspiración se halle la respuesta. La inves- ofrecer una oportunidad para tratar detigación es un proceso largo, pero estos pa- descubrir el proceso lógico:sos o procedimiento deben ser como re-sultado de la reflexión; esto es, que deben Un egresado de la Facultad de medici-ser planificados. Sólo a merced de la plani- na está cumpliendo su año de conscrip-ficación se podrá llegar al final deseado. ción rural en una pequeña parcialidad in- Otra característica de la investigación dígena de nuestra serranía. La atenciónes que constituye un trabajo sistemático, lo médica se reduce a vacunar a los niños y aque quiere decir que tiene un determinado atender a uno que otro que se ha resfriado.orden sin el cual no se podrá llegar a la so- Para aprovechar el tiempo que le sobra selución deseada. dedica a atender individualmente a los es- De todo esto podemos deducir una de- colares del lugar. Sus enfermedades son,finición más sencilla: generalmente, afecciones a la piel de las manos y de los pies. Alguna vez dio una Investigación es una tarea sistemática y charla a los moradores del lugar a pedidoorganizada mediante la cual se trata de ha- del profesor de la escuela, sobre la necesi-llar una respuesta a un problema plantea- dad del aseo tanto de los alimentos comodo y que aún no la tiene. personal. Allá por el mes de abril aparecieron al-2.2 Proceso de la Investigación gunos casos de disentería. Descubierta la enfermedad, se creyó poder eliminarla con Se mencionó anteriormente que la in- la ingestión de los medicamentos pero, envestigación sigue un proceso, y ese es el lugar de disminuir los casos, seguían au-que se va a seguir en este documento. Es mentando hasta convertirse en una verda-muy frecuente encontrar en los libros de dera epidemia que atacaba a una buenainvestigación que el estudio de las diferen- parte de la población. (Esto constituye eltes etapas, está catalogado más por la com- primer paso de la investigación: percep-plejidad o importancia que el autor quiere ción del problema).dar a tal o cual etapa, antes que de acuerdo Se trata ahora de buscar la causa antescon el proceso lógico que debe seguirse pa- que solo proporcionar medicamentos. Sera hallar la respuesta a la pregunta de in- piensa que su propagación puede debersevestigación. Esto es lo desconcertante para a la presencia de desechos por todas par-los estudiantes universitarios, pues es co- tes, o a las aguas de riego, o al agua que semún que al querer realizar su tesis, no sa- utiliza para la comida y para beber, o a al-
  17. 17. Definición y proceso de la Investigación / 21gún alimento contaminado que se haya in- Esto es fácil comprobarlo, se dijo. Fuetroducido últimamente. En un afán de en- al mercado compró un poco de aquellacontrar la causa, el estudiante visita las ca- fruta y unos pocos mandó al laboratoriosas una por una. Conversa con los mora- de la ciudad para que fueran examinados ydores, especialmente con los dirigentes de su resultado fue positivo los capulíes al serla comunidad. (Este es el segundo paso de cosechados del árbol eran arrojados al sue-la investigación: Análisis del problema). lo y de allí recogidos en canastas para sacar Y un buen día que salía de una peque- a la venta. El suelo estaba contaminado yña chosita residencia de una familia indí- así se propagaba la enfermedad. (Cuartogena, el ama de casa le pregunta qué era lo paso: comprobación de la hipótesis).que buscaba, y el egresado sin saber quécontestarle, ya que le parecía sería difícil Pasos que se siguen en el ejemplo:comprenda al explicarle que estaba bus- 1. Percepción de la dificultad lo que cons-cando las causas para que se produzca la tituye el problema.disentería, le contestó que solamente esta- 2. Identificación de la dificultad esto es elba viendo si las casas estaban limpias para análisis del problema.que no les de la disentería. Al oír esto la in- 3. Encontrar una posible respuesta: for-diecita le respondió que la enfermedad la mular una hipótesis.traían los capulíes, pues todos los años, 4. Comprobar la hipótesis o sea hallar lapor esa época aparecía. El estudiante salió solución.sin poner mayor atención a la conversa- 5. Verificación de la hipótesis.ción que acababa de tener con aquella gen-te del campo; pero, en el subconsciente sele quedó grabada aquella explicación de Notalos capulíes, lo que comenzó a molestarlehasta que se dijo: ¿y si fueran verdadera- 3. Pablo Jarrín. Guía práctica para la elaboración demente los capulíes los causantes de esta monografías. Página 2.enfermedad? (Este es el tercer paso: la hi-pótesis).
  18. 18. Capítulo III EL PROBLEMA Dijimos antes que el proceso de la in- punto que no haría falta definirlo, perovestigación no es difícil pero sí se necesita tratemos de concretizarlo en pocas pala-seguir pacientemente un determinado or- bras:den; pues bien, en eso consiste la investiga- Problema es el conjunto de hechos oción. Pero estos pasos se hallan tan estre- circunstancias que dificultan la marcha dechamente interrelacionados, que el cum- un proceso normal, lo que puede crear unaplimiento eficiente del primer paso, lógi- situación angustiosa para una persona ocamente le induce hacia el segundo paso. un grupo de personas, lo que incita a la Para el feliz éxito de la investigación es, búsqueda de la solución adecuada corres-pues, necesario planificarla y una vez rea- pondiente.lizada ir cumpliéndolo paso a paso, sin Todo problema comprende algunosapresuramientos, sin tratar de ganar tiem- elementos o datos conocidos y otro u otrospo saltándose un etapa. desconocidos, llamados incógnitas. Cada etapa naturalmente, implica una Resolver un problema es encontrar losserie de actividades que es necesario cum- elementos desconocidos valiéndose de laplirlas escrupulosa y pacientemente. relación que tienen con los elementos co- El primer paso o fase de la investiga- nocidos.ción es el descubrimiento de un problemaque necesita una solución. Si es que no se 3.2 Selección del problemapercibe, no se siente en carne propia esadificultad que es necesario resolverla, la in- Uno de los pasos más difíciles para losvestigación carece de sentido, de interés principiantes o estudiantes es la selecciónpara continuarla hasta su terminación. del problema, y es natural, porque ellos tienen por delante una exigencia: realizar3.1 Definición de problema la investigación; pero no urgencia de resol- ver un problema que les molesta. Durante toda su vida el hombre busca Es posible que a su mente no acudasoluciones a sus problemas, por lo que un ningún problema, a pesar de que sabe queproblema es conocido por todos, hasta el los hay y tratará de hallarlos en los proble-
  19. 19. 24 / Investigación Científicamas trascendentales que tiene la humani- la exigencia que se tendrá con un universi-dad, sin tomar en cuenta que estos son de- tario que vaya a obtener su título profe-masiadamente amplios e implican, gene- sional.ralmente, la realización de otras investiga- De la calidad del problema que se hayaciones previas. elegido, dependerá, en gran manera, el éxi- La selección de esta clase de problemas to de su trabajo, mientras más claro e inte-implica el desconocimiento de la naturale- resante se vea al problema, hallará conza misma de la investigación, a la vez que mayor facilidad las actividades que debenun ingenuo deseo de solucionar un pro- cumplirse dentro de cada etapa.6blema que le daría un triunfo sonado y se- Para el principiante no solo que hayría conocido mundialmente. dificultad de hallar el problema adecua- Las personas que tienen un concepto do para su investigación, sino que tambiénclaro del proceso de la investigación saben puede darse el caso de considerar pro-que su realización es lenta, angustiosa- blema a cualquier detalle que cree no es-mente lenta para quienes quieren encon- tá lo suficientemente claro, en cuyo casotrar una solución de la noche a la mañana; puede pasarse meses y aún años reco-saben que la búsqueda de la solución a un giendo el material previo a la investiga-problema correctamente planteado exige ción, con la esperanza de que este cono-una gran cantidad de tiempo, paciencia y cimiento le pueda aclarar el problema se-energía, especialmente en los primeros pa- leccionado, para llegar a la final a que nosos durante los cuales no se vislumbra aún había problema propiamente dicho, sinouna solución.4 más bien desconocimiento del contenido El primer trabajo de investigación de científico.un estudiante, dice J.W. Best, es por lo co- El primer trabajo del principiante debemún una exigencia impuesta por un plan- ser el de aprender a reconocer y definir untel educativo (de segunda educación o su- problema, es posible que esto le lleve algúnperior) para poder graduarse en cuyo caso tiempo pero está justificado, ya que al co-la motivación no será el deseo de resolver menzar bien el trabajo de investigación,ese problema, sino la necesidad de satisfa- todos los demás pasos los verá claros y cu-cer esa exigencia para poder graduarse.5 ya tarea no implica mayor trabajo. En este caso más que para resolver ese ¿Cómo se localizan los problemas?problema su labor es valiosa porque toma ¿Qué condiciones los originan? Johnexperiencia para trabajos posteriores que Dewey respondió estas preguntas al su-puede realizar durante su vida profesional. gerir que los problemas aparecen cuan- La elección de un problema puede te- do se encuentran dificultades. Algúnner diferentes exigencias, así, por ejemplo, hecho confunde o provoca molestias ael problema que se exige a un estudiante alguien; una inquietud corroe su tran-de educación media, no puede ser igual a quilidad de espíritu, hasta que después de
  20. 20. El problema / 25determinar con precisión qué es lo que le problemas sobre educación, puericultura,perturba, encuentra algún medio para re- sexuales, etc., etc.solverlo”.7 La profesión que uno ejerce es otra fuente para hallar los problemas, ya sea3.3 Fuentes para hallar los porque entorpece su marcha, porque algo problemas no está claro, por sus deseos de mejora- miento o para que se constituya en una Al tratar de encontrar un problema es fuente de mayores ingresos. Frecuente-común que se deje vagar la mente por to- mente cuando se ve que una persona tienedo el mundo, y mientras más se enfrasca éxito en el negocio u ocupación se dice queen este recorrido más difícil se hará hallar se debe a la suerte que le acompaña, peroel deseado problema. Es necesario tener en realidad no es así, sino más bien a quepresente que los problemas están muchas antes de poner ese negocio investigó sobreveces rodeando al mismo sujeto. Lo que la materia prima, el mercado y las necesi-necesita es dirigir la atención a aquellas ac- dades que siente la población.tividades que a diario se hacen o que ro- Las discusiones son otra fuente dedean al individuo, lo que se conseguirá con problemas de investigación. Generalmenteun poco de práctica. cuando hay discusión sobre cuestiones so- Hay varias fuentes para los problemas ciales o científicas es porque hay diferentesde las cuales vamos a enunciar las más cer- puntos de vista, se diría que ambos tienencanas y frecuentes: la razón, pero generalmente la razón está El estudiante es el que mayor dificultad en un punto intermedio, lo cual puede sertiene para hallar el problema, sin embargo motivo de investigación.una gran parte de su vida la pasa en las au- Otras fuentes son:las escolares, y allí hay problemas sobre la El intercambio de ideas, especialmentefalta de diálogo, la falta de comunicación en seminarios y simposios, donde se expo-entre estudiantes, entre estudiantes y pro- nen los trabajos que están realizando o losfesores, hay enfermedades epidémicas, hay que se podrían realizar.bajo rendimiento, hay necesidades de los La lectura sistemática y continua de lasestudiantes, problemas psíquicos, presen- publicaciones científicas. Existen muchascia de vicios, etc., etc. revistas especializadas donde se publican Otra fuente para hallar los problemas los trabajos que se están realizando o lases la comunidad en la que vive, donde en- inquietudes que existen sobre tal o cualcontrará problemas de todo género: eco- problema.nómicos, administrativos, de producción,de trabajo, de comercio, de salud, ocupa- “El problema se materializa cuando se per-cionales, políticos, de relaciones huma- cibe que algo no está bien o requiere unanas, necesidades, creencias, tradiciones, explicación más profunda. Tal vez la difi-
  21. 21. 26 / Investigación Científica cultad resida en el hecho de que no logra h. El contacto con los medios donde se producir los resultados habituales al repetir investiga. un experimento conocido, quizás encuen- i. El examen de las experiencias. tre algunos hechos que no concuerdan con j. Las anotaciones de lecturas o cursos las teorías o creencias aceptadas, o advierte k. La adopción de puntos de vista críti- que existen contradicciones entre las con- cos. clusiones a que han llegado diversos traba- jos de investigación; también puede ocurrir que halle desacuerdos entre sus observacio- 3.4 Formulación del problema nes y las de otros investigadores, o que ob- serve algún hecho que exista alguna dificul- El problema debe ser la descripción de- tad, o que algún aspecto de su trabajo de- tallada de la dificultad encontrada, si es manda una explicación y desea adquirir un necesario para la mejor comprensión, co- concepto preciso de los factores que deter- menzando por los antecedentes y termi- minan un hecho, ello implica que se ha es- nando en una pregunta que corresponde a tablecido alguna de las condiciones necesa- la incógnita o incógnitas cuya respuesta se rias para identificar un problema...”8 trata de hallar con la investigación. Al terminar en pregunta el investiga- Un problema se origina a partir de la dor mentalmente puede adelantar una hi-percepción de las dificultades, pero no se pótesis aún cuando ésta no vaya a ser la depuede permanecer inactivo a la espera de trabajo, ayuda a ver si el problema estáque éstas se presenten. Una mente super- bien planteado. Si es que hay dificultad enficial tiene escasas oportunidades de en- adelantar esta respuesta, o no se puede darcontrar o reconocer dificultades. Las ideas respuesta, quiere decir que se necesita revi-que entrañan algún problema no germi- sar el problema y la pregunta.nan en las mentes estériles sino en aquellas El objetivo principal del problema esque se han enriquecido gracias a experien- demostrar la dificultad o como dice Vancias y a los conocimientos científicos que Dallen,posee.9 En resumen, las fuentes de los proble- “El objetivo fundamental consiste en pre-mas son: sentarlo en sus dimensiones exactas me- diante una exposición concreta y esplicita”7a. La escuela, el colegio, la universidad.b. La comunidad. En concreto la descripción del proble-c. La profesión. ma debe tener:d. Las discusiones. a. Antecedentes.e. El intercambio de ideas. b. Descripción de la dificultad.f. Las lecturas científicas. c. Pregunta concreta sobre lo que se quie-g. Las revistas de artículos especializados. re investigar.
  22. 22. El problema / 273.5 Ejemplos de problemas chicas, pero recibí un NOO rotundo corea- do por todas ellas, o por lo menos por la 3.5.1 Problema No. 1.- Soy profesora gran mayoría. Entonces me vino a la men-del primer grado de la escuela Gabriela te las acciones pasadas, que se me habíanMistral. Cierto día a la hora del recreo de- pasado casi inadvertidas y nació un granseaba jugar con algunas de mis alumnas y interrogante, acompañado del deseo de sa-me dirigí a un grupo de ellas, pero cuando tisfacer lo más pronto posible con la res-me aproximaba a donde estaban me pare- puesta: ¿Qué problema se presenta en lasció notar que al verme se alejaron, pero co- chicas del primer grado de la escuelamo me encontré con una compañera, me Gabriela Mistral en relación con su profe-entretuve con ella y me olvide del caso. Al sora?.siguiente día cuando entré al aula intentébesar a las que más cerca estaban y éstas 3.5.2 Problema No. 2.- Soy psicólogadisimuladamente se esquivaron, lo que no de la escuela Nuestra Señora del Rosario ysucedió con mis alumnos varones. Luego he observado que el comportamiento deempecé a dar la clase correspondiente y algunos alumnos no es usual frente a cier-pensé que quizá fue solo una idea mía y tas situaciones. Me he percatado de que encon normalidad se terminó ese día. su mayoría, los niños que ingresan por A la siguiente semana pregunté cuál de primera vez sufren cambios notorios. Nolas niñas deseaba acompañarme a dejar un mantienen contacto amistoso ya sea por-material en la colecturía, pero ninguna de que no les agrada la presencia de otros ni-ellas contestó a mi pedido y tuve que llevar ños o porque temen que les hagan algúna un niño que se acercó gustoso. daño. A otros niños no les agrada la idea Cuando tocó la campana para salir al del cambio de actividad pese a las motiva-recreo propuse que todas las niñas jugaran ciones que se les da como el formar gru-conmigo formando una ronda y que los pos, ejercicios de competencia, etc. Ha-niños formaran otra para ver cuál de los blando con los padres de estos niños supedos grupos la formaba en el menor tiem- que al estar en casa los niños se sentían in-po, a lo que las niñas me respondieron por vadidos de tristeza y pena. Otro grupo dequé mejor yo no iba al grupo de los niños, niños prefiere alejarse de la realidad utili-lo que me pareció una buena idea, y acep- zando su fantasía. Pero a otros, la angustiaté pero al día siguiente, en las primeras ho- no les deja en paz hasta el punto que siem-ras de la mañana los varoncitos tenían que pre están aterrorizados y la sola presenciaentrenar fútbol para el campeonato inter- de sus compañeros o de su maestro les po-no de los deportes y tuve que quedarme a ne en cierto modo un poco más alterados.solas con mis niñas, momento en que se Y finalmente he encontrado un grupo deme vino a la mente la idea de jugar al fa- niños que se golpean a sí mismos, por ira ymoso “San Benito” y se lo comuniqué a las que en ocasiones va dirigido a las personas
  23. 23. 28 / Investigación Científicade su alrededor. Entonces me he pregunta- 3.5.4 Problema No. 4.do ¿Cuál es el problema psicológico másfrecuente en los niños de 6 a 12 años? a) Antecedentes: Desde hace dos años trabajo en el hospital Luciano Andrade Marín, en el área de Traumatología.3.5.3 Problema No. 3. En mi primer día de trabajo pude no- a) Antecedentes: En el asilo de ancianos tar la cantidad de pacientes que ingresabanJesús de Nazaret se ha iniciado la construc- a mi área y pude ver un caso de fracturación de una biblioteca para las personas triple en un joven futbolista; horas des-que viven en ese lugar y he sido encargado pués un niño de muy corta edad ingresóde la adquisición de los libros para dicha con deformaciones del brazo, y posterior-dependencia. mente ingresó un viejecito con problemas en la columna vertebral. Era sorprendente b) Descripción de la dificultad: Con el la cantidad de pacientes que día a día lle-afán de ir conociendo las preferencias de gaban.los lectores de aquel lugar, llevé dos librosde historia ya que pensé que por tratarse b) Descripción de la dificultad: Pasaronde personas de una edad avanzada, les in- los días con una rutina parecida, pacientesteresaría leer cosas sobre el pasado enton- que iban y pacientes que venían. Los enfer-ces se los mostré a varios ancianos que se mos, muy amigables por cierto, me brin-encontraban en los corredores y en el jar- daban su colaboración y confianza, me hi-dín, pero fue grande mi sorpresa al ver que ce amiga de un viejecito de entre 75 y 80no mostraban el menor interés, por este años de edad (No le pregunté la edad portema, por lo que al día siguiente decidí lle- no ser imprudente, pero sabía que en la fi-var algo totalmente opuesto a lo que había cha médica estaría su edad) y me contóllevado antes. Llevé novelas de ciencia fic- que sus dolencias eran frecuentes y queción, pero igualmente pude darme cuenta en estos últimos años habían ido aumen-que no les causaba el menor interés inclu- tando.sive al retirarme ya de mis labores escuché Otra mañana llegó un viejecito con una una señora decir: ¡Bah! y esperan que problema a sus rodillas que ya las tenían,nosotras leamos esto, ni que estuviéramos por cierto, muy frágiles. Y seguían llegan-locos. Lo que me hizo pensar que en defi- do mis pacientes: niños, jóvenes, adultos ynitiva me costaría mucho trabajo captar el ancianos, quienes eran los más disgusta-interés de todas aquellas personas en algún dos a causa de sus dolencias. De broma entipo de lectura, por lo que decidí iniciar broma les decía que la dolencia se debía auna investigación. que no habían tomado su sopita, con el afán de quitar esas arrugas a causa de su c) Pregunta: ¿Qué tipo de lectura pre- enojo.fieren las personas de la tercera edad?
  24. 24. El problema / 29 El área de traumatología se hizo famo- presente año, tomó las medidas aconseja-sa: día a día llegaban pacientes con diversi- das para el efecto. Trató de motivarles des-dad de enfermedades: escoliosis, espinavi- de las primeras clases, preparó un materialfida, osteoporosis... nuevo para que estimule a los alumnos en esta materia, pero, pese a todo esto, el c) Pregunta: Mi gran interrogante fue avance de la materia parece va peor que elentonces: ¿Cuál es la principal enfermedad año anterior. Conversa con los compañe-de los huesos en los ancianos del área de ros oye sus apreciaciones y trata de llevar-traumatología del hospital Luciano An- las a la práctica, pero no mejora notable-drade Marín?. mente el proceso de la lectura. Convoca a los padres de familia, expone el problema3.6 Análisis del problema y pide su colaboración para el segundo y tercer trimestres que aún faltan, pero los Determinado el problema, queda aún resultados no son los apetecidos.una duda. ¿Será válido para realizar la in- Para el análisis de este problema siga-vestigación? Aparentemente parece que sí, mos a Van Dalen:que todo está bien y por eso conviene pa-sar a la actividad siguiente: Análisis del “El progreso que sus alumnos experimen-problema. tan en la lectura no le parece satisfactorio y, Esta actividad requiere paciencia y tra- en consecuencia desea resolver el problemabajo, pues va a ser necesario una serie de de atraso en la lectura. Pero este enunciadodatos adicionales. inicial del problema es muy vago y no sirve Para poder realizar prácticamente el como guía para la formulación de una so- lución. Si el maestro no circunscribe la in-análisis veamos el siguiente ejemplo: dagación a una situación específica, y ex- Los alumnos de primer grado de la es- plora ésta en profundidad puede reunircuela primaria aprenden los diferentes fo- una gran cantidad de datos que no guardennemas formando sílabas, palabras, oracio- relación alguna con su problema particular.nes, y al terminar el grado pueden ya leer, En su afán de resolver cuanto antes la difi-o mejor dicho están empezando a leer. El cultad que se le presenta, puede aceptar asegundo grado sirve para aprender a leer ciegas una generalización superficial o unacorrectamente con pronunciación clara, explicación que lo satisfaga personalmente,entonación necesaria, pausa, etc., etc. Pues sin analizar si los datos y explicaciones es-bien, interesa por ahora, el profesor del se- tán determinados por sus propios prejui-gundo grado. cios o se aplican a las dificultades de sus Este profesor se percató el año pasado alumnos. Hasta tanto no pueda precisar la naturaleza y dimensiones del problema, node que sus alumnos no avanzaron como se hallará en condiciones de abocarse a laera de desearse. Con esta experiencia en el búsqueda de la solución.”11
  25. 25. 30 / Investigación Científica 3.6.1 Compilación de datos disponi- lizar las causas de las dificultades de lectu-bles.- Esto es reunir datos que pueden re- ra que experimentan los niños. El afán delacionarse con el problema. Para facilitar la analizar un problema con excesiva rapidezidentificación de las causas que originan la puede perjudicar toda la investigación. Lasdificultad, el maestro compila una lista de conjeturas burdas permiten hallar res-datos conocidos y puntos que deben ser puestas inmediatas, pero estas casi nuncaaclarados como: proporcionan soluciones exitosas, aún cuando en las fases posteriores de la inves-– Número de alumnos que se hallan tigación se empleen los métodos más evo- atrasados en lectura, lucionados. No existe ninguna fórmula– Sexo de los alumnos atrasados en lec- mágica que acelere el proceso de análisis tura, del problema. La identificación de las va-– Velocidad de lectura, riables importantes y de las relaciones– Comprensión, existentes entre ellas es una tarea que re-– Horario de la clase de lectura, quiere cuidados y profundidad intelectual.– Tiempo dedicado a la lectura, Por lo general, cuando se analiza el más– Idioma extranjero usado en el hogar, simple problema se descubre que los fenó-– Deterioro o ruptura familiar, menos presentan un considerable grado– Experiencias anteriores del niño, de complejidad. Encarar todos los factores– Actitud de los padres hacia el progreso pertinentes insume bastante tiempo, pero de sus hijos en la lectura, sin ese trabajo será imposible resolver el– Inteligencia de los alumnos, problema.– Tamaño de la letra del texto,– Adquisición de vocabulario, 3.6.2 Significado de la información– Dificultades de orden fónico, disponible.- Para que la lista de los facto-– Pronunciación del maestro, res del problema adquiera verdadero signi-– Ruido en el aula, ficado, el investigador procurará hallar las– Problemas de alimentación, relaciones que existen entre los hechos,– Falta de sueño, por una parte, y entre las explicaciones,– Clase demasiado numerosa para la en- por la otra, y finalmente tratará de relacio- señanza eficaz, nar aquellos con estas. Podrá indagar si– Escasa variedad de textos para atraer a existe una relación entre la deficiencia au- los diversos intereses individuales, ditiva de algunos alumnos, el ruido que– Hipoacucia auditiva, existe en el aula y la mala pronunciación– Hipoacucia visual. del maestro; quizás de esta manera pueda encontrar la causa de la dificultad. Los pri- Cuanto mayor sea la cantidad de datos meros hechos y explicaciones que se ley explicaciones que pueda reunir el maes- ocurren pueden proporcionar un conoci-tro, mayores posibilidades tendrá de loca-
  26. 26. El problema / 31miento más exacto del problema, si los hechos, explicaciones y relaciones que de-analiza con detenimiento para hallar in- sempeñen cierto papel en el atraso de losformación más precisa. Si sospecha que alumnos en el área de la lectura. Para obte-existe un problema dietético, por ejemplo, ner tales datos, observará a los alumnospuede preguntarse: ¿la causa residirá en la mientras leen, estudian y juegan, revisaráfalta de una dieta balanceada, en las condi- sus fichas de salud, sus tests de inteligenciaciones en que se ingieren las comidas o en y los de lectura y estudiará la informaciónsu preparación poco apropiada? Existen que proporcionen voluntariamente los ni-pruebas empíricas que conforman la rela- ños, los padres y los maestros de la escue-ción existente entre el desayuno que to- la. Luego examinará la literatura profesio-man los niños y su capacidad de trabajo?. nal y las investigaciones disponibles para A medida que ahonda en el problema, conocer los factores que otros estudiososel maestro puede descubrir que los hechos hallaron en relación con el atraso en la lec-que al comienzo aparecieron como la cau- tura.12sa de la dificultad, resultan luego no ser losfactores determinantes de ella. Si la clase se En resumen los procedimientos em-dicta ya avanzada la mañana, puede pre- pleados son estos:guntarse si no será la hora o algún factor 1. Reunir hechos que pudieran relacio-afín el responsable del atraso en la lectura. narse con el problema.Puede pensar que los niños están inquietos 2. Decidir mediante la observación si losy desatentos porque no han dormido lo hechos hallados son importantes.suficiente o no han tomado el desayuno, o 3. Identificar las posibles relaciones exis-bien porque se distraen con la banda de la tentes entre los hechos que pudieranescuela que, durante ese período, practica indicar la causa de la dificultad.cerca del aula. Los factores que, al comien- 4. Proponer diversas explicaciones (hipó-zo del análisis fueron considerados los más tesis) de la causa de la dificultad.importantes, pueden ser solo indicios que 5. Cerciorarse, mediante la observación ysugieren las causas reales de la dificultad. el análisis de si ellas son importantes 3.6.3 Búsqueda de datos que le permi- para el problema.tan aclarar el problema.- Después de enu- 6. Encontrar, entre las explicaciones,merar los elementos que considera impor- aquellas relaciones que permitan ad-tantes y de procurar hallar las relaciones quirir una visión más profunda de laexistentes entre ellos, el maestro buscará solución del problema.datos que le permitan conformar sus ha- 7. Hallar relaciones entre los hechos y lasllazgos, verificar la exactitud de sus con- explicaciones.clusiones con respecto a la naturaleza del 8. Examinar los supuestos en que se apo-problema y determinar si no existen otros yan los elementos identificados.
  27. 27. 32 / Investigación Científica3.7 Reformulación del problema gresos en lectura? Una vez concluido el análisis, puede formularse un interrogante El análisis del problema, y la consulta de carácter más específico; la causa del atra-bibliográfica que veremos más adelante, so en la lectura de los doce alumnos de mipermiten tener una visión mucho más cla- grado reside en la falta de experiencias sen-ra del problema, es posible, por lo tanto, soriales u orales variadas, que los ayudarán a asociar los símbolos impresos con las pa-que no sea tan grande como se lo creyó al labras e ideas?13principio o al contrario, que sea muchomás grande de lo que se creyó. Por otraparte se tiene una visión más o menos cla- 3.8 Evaluación del problemara de todas las variables que pueden afec- Es posible que el problema haya que-tar en un momento dado al problema. dado claro y correctamente planteado. So- Con esta nueva visión, conviene refor- bre tales bases será posible realizar la in-mular el problema en términos más com- vestigación, pero surge una duda: La inves-pletos. tigación bien hecha es por lo general un Continuando con el análisis que hace proceso largo y muchas veces costoso, val-Van Dalen sobre el problema que se había drá la pena invertir tiempo, paciencia y di-planteado anteriormente, tenemos: nero en su realización. En otras palabras “El análisis exhaustivo proporciona al ¿cabe preguntarse si su resultado será váli- maestro una visión más clara de la situa- do para el investigador, para un grupo de ción. Cuando descubre que solo 12 de los personas, para la sociedad en general; otra 30 alumnos se hallan atrasados en la lectu- pregunta que surge es conocer sobre la po- ra, puede limitar a ellos sus próximos estu- sibilidad de llegar a su terminación porque dios. Si los hechos revelan que algunas de se disponía de los instrumentos o maqui- las explicaciones conjeturales del escaso naria indispensables para su realización?, rendimiento en la lectura –condiciones etc., etc. Por todas estas razones es necesa- mentales, emocionales y visuales– no son rio realizar una evaluación formulándose las causa de la dificultad, puede eliminarlas una serie de preguntas, cuyas respuestas de la investigación. El prolongado proceso de la enumeración de los posibles factores negativas están manifestando que hay pro- del problema, reunir información confiable blemas y que el investigador debe pensar que permita eliminar o agregar elementos e dos veces antes de continuar con la inves- identificar las relaciones existentes entre tigación. ellos, permitirá al maestro enfocar el pro- Van Dalen presenta una serie de pre- blema cada vez con mayor claridad. Al co- guntas para que el investigador tranquila- mienzo de su investigación se planteó una mente pueda formularse y contestarse so- pregunta de considerable vaguedad: ¿por bre su problema. Este cuestionario es el si- qué mis alumnos no logran mayores pro- guiente:
  28. 28. El problema / 333.8.1 “Consideraciones personales: los cuales se llevará a cabo y áreas en las que será posible utilizarlos?a) ¿Se relaciona el problema con mis pro- d) ¿Repetirá esta investigación el trabajo pias expectativas y objetivos? ya realizado o el que algún otro es-b) ¿Estoy realmente interesado en este tudioso lleva a cabo de manera ade- problema, pero libre de ideas precon- cuada? cebidas? e) ¿Si este tema ya ha sido tratado, es ne-c) ¿Poseo o puedo adquirir los conoci- cesario ampliar sus alcances más allá mientos previos y las habilidades nece- de los límites actuales? sarias para estudiar este problema? f) ¿Está el tema lo bastante delimitadod) ¿Dispongo de los instrumentos, el como para permitir su consideración equipo, los laboratorios y los sujetos exhaustiva y es tan importante como necesarios para llevar a cabo la investi- para justificar su investigación? gación? g) ¿Serán de dudoso valor las conclusio-e) ¿Dispongo de los fondos suficientes nes a causa de que los instrumentos y para realizarla? técnicas disponibles no son adecuadosf) ¿Puedo obtener los datos necesarios ni suficientemente confiables? para esta investigación? f) ¿Impulsará este estudio el desarrollo deg) ¿Está de acuerdo el problema con el al- otras investigaciones?”.14 cance, la significación y los requeri- mientos de la institución o publicación 3.9 Definición de términos a la cual se someterá el informe final?h) ¿Puedo obtener apoyo administrativo, Durante todo el proceso de la investi- orientación y cooperación para la eje- gación es necesario utilizar un lenguaje cución del estudio? sencillo claro y preciso, sin embargo cabe recalcar que estas condiciones deben reu-3.8.2 Consideraciones sociales: nir especialmente el problema, puesto que si hay ambigüedad en los términos, no so-a) ¿La resolución del problema incremen- lamente que puede confundir al investiga- tará en una medida considerable el co- dor, sino que dificultará la búsqueda de la nocimiento sobre el tema? información adicional que se requerirá, yb) ¿Tendrán los descubrimientos algún quien analice o lea después, tendrá con valor práctico para los educadores, pa- mayor razón, esa dificultad de circunscri- dres, trabajadores sociales u otras per- bir el problema de estudio y por ende toda sonas? la investigación. Para evitar todo esto esc) ¿Qué grado de aplicación tendrán los necesario evaluar cada uno de los térmi- hallazgos, en términos de individuos a nos usados, para, en caso necesario evitar los que podrán aplicarse, años durante esa o esas palabras que son vagas o ambi-
  29. 29. 34 / Investigación Científicaguas y en último término si esto no es po- 8. Técnica de la investigación educativa de Van Da-sible definir en el sentido que debe enten- llen, pág.145 9. Ibídem pág.160derse aquella expresión o aquel término.15 10. Ibídem pág.157 11. Técnicas de la investigación de Van Dalen pág. 165Notas 12. Técnicas de la investigación Educativa de Van Da- len, pág. 1464. Cómo investigar en educación, de J.W. Best, 13. Técnicas de la investigación educativa de Van Da- pág. 15 len, pág 1495. Ibídem, pág. 17 14. Técnica de la investigación educativa de Van Da-6. Técnica de la investigación de Van Dalen, pág. 143 len, pág. 1577. Ibid., Ibid., pág. 144 15. La investigación científica, de Mario Bunge, pág. 151
  30. 30. Capítulo IV CONSULTA BIBLIOGRÁFICA La consulta bibliográfica recibe dife- nocimiento amplio sobre esta clase de en-rentes nombres de acuerdo con los dife- fermedades para sólo así poderla realizarrentes autores, así se le puede llamar Cuer- eficientemente. Sobre esta base la investi-po Teórico, o Marco Conceptual. En el gación responderá a la pregunta que sepresente trabajo preferimos llamarla con- formuló al principio ¿Qué enfermedad vi-sulta bibliográfica. ral es la mas frecuente entre los estudian- tes?. Posible respuesta: amigdalitis.4.1 Lo que comprende Por lo tanto, el investigador debe cono- cer de antemano todo el marco científico Una investigación presupone un cono- que rodea al problema. Solo a merced decimiento profundo del tema de investiga- este conocimiento, verá con claridad elción, antes de realizarla. problema y podrá determinar con acierto Mediante la investigación se obtendrá la hipótesis y las variables. Una personaun nuevo conocimiento: la respuesta a la puede ser experta en métodos de investi-pregunta planteada, pero nada más. Hay gación, sin embargo, puede hallarse inca-quienes creen que la investigación propor- pacitada para realizar una investigaciónciona todos los conocimientos científicos sobre el corazón, por ejemplo, si es queque se relacionan con el tema, pero esto no desconoce las características, funciones yes así. Veamos un ejemplo: alguien que tie- relaciones de este órgano con los demás,ne un problema con las enfermedades vi- etc., etc. Un profesor no podrá realizar in-rales, puede haberse planteado la pregunta vestigaciones sobre la planificación curri-¿Qué enfermedad viral es la más frecuente cular, si no conoce minuciosamente esteentre los estudiantes? Y si el investigador tema.cree que con su trabajo va a tener un am- Poco hablan las metodologías de inves-plio conocimiento sobre cada una de las tigación sobre la consulta bibliográfica. Esenfermedades virales, está en un error, di- que se supone que quien realiza una inves-ríamos más bien que es lo contrario, que el tigación es experto en esa materia. No ten-investigador antes de realizar la investiga- dría sentido que al mundialmente conoci-ción propiamente dicha, debe tener un co- do cardiólogo Barnard se le pidiese que
  31. 31. 36 / Investigación Científicaprimero realice una consulta bibliográfica mostrarlas, describirlas, enumerarlas, osobre todo lo que es el corazón. Y aún así explicar las causas de los hechos o fenó-quien sabe si para determinados conceptos menos que constituyen el todo.no requiera realizar una consulta personal La descripción de un paisaje o de una otros especialistas. cuadro pictórico es un ejemplo típico de La educación, en varios países, sigue análisis.siendo enciclopédica. Quienes han tenido Mientras que la síntesis es el procesola oportunidad de dirigir o asesorar tesis a contrario, es decir que se reconstruye, seestudiantes se habrán encontrado con esta rehace el todo uniendo las partes que esta-amarga realidad: una vez escogido el tema, ban separadas, facilitando la comprensiónsolo sabe generalidades sobre él a tal pun- cabal del asunto que se estudia. El armadoto que no llenaría dos planas; pero lo que de un rompecabezas es el ejemplo de sín-se requiere para realizar la investigación, es tesis.un conocimiento detallado, profundo so- La síntesis completa, de este modo, albre ese tema. análisis. Un proceso analítico-sintético ha- La investigación implica hallar una res- ce posible la comprensión de todo hecho,puesta a la pregunta planteada; pero si esa fenómeno, idea o discurso.respuesta estuviera a ojos vista, no habría La investigación implica análisis másque investigar, porque todos la habrían en- que síntesis quizá la síntesis sirva solamen-contrado ya. Esa respuesta está en alguna te para llegar a las últimas conclusiones departe, pero de tal modo entrelazada con la investigación.otros conceptos que solamente realizan- La consulta bibliográfica debe realizar-do un análisis exhaustivo se podrá descu- se en forma analítica y es indispensable,brirla. incluso, para el investigador que trabaja en La consulta bibliográfica constituye un campo determinado y en él quiere in-parte del análisis del problema. Las dos co- vestigar. Posiblemente necesitará leer la bi-sas deben ir simultáneas, porque así se co- bliografía más actual para asegurarse quelaboran mutuamente. El análisis puede no ha habido avances recientes que lodescartar determinadas respuestas, lo cual dejen menos informado de lo que suponíale ahorra para la consulta bibliográfica, o estar.mediante la consulta bibliográfica tiene El investigador, al hacer el examen deuna mejor concepción del problema, le la bibliografía sabrá qué investigaciones seayuda a descartar posibles respuestas o le han emprendido y terminado en el áreahace ver qué otras posibilidades existen problemática y los resultados que se hancomo causas de ese problema. conseguido. Si el investigador tiene alguna El análisis consiste en descomponer en duda sobre su trabajo, si será o no será unapartes algo complejo, en desintegrar un aportación original, la identificación de lohecho o una idea en todas sus partes para que ya ha sido estudiado en dicha área
  32. 32. Consulta bibliográfica / 37problemática, será una de las primeras co- pleto, o debe hacerlo a base de consultas,sas que hará. Si proyecta una tesis doctoral quiere decir que existen lagunas y que porque sea una aportación original, también lo tanto es necesario realizar consultas conquerrá saber qué investigaciones se están mayor detenimiento.haciendo, además de las ya terminadas. Así Con frecuencia se encuentran temasse protegerá contra la eventualidad de que para una investigación, cuyo contenido semientras está en la fase intermedia de su cree dominarlo, pero a medida que se tra-trabajo aparezca otra investigación que se ta de profundizar en él, se percata de quele adelantó en el estudio del mismo pro- solo se tenían nociones generales, o enblema; el conocer las investigaciones que otros casos, los contenidos de ese tema noestán en marcha es difícil, exige mucho se pueden engranarlos de tal manera quetiempo y es desesperante en el sentido de formen una sola unidad, esto quiere decirque por muy completa que sea la búsque- que hay vacíos.da, existe la sensación de que hay alguienque, en algún lugar, está haciendo el mis- 4.3 Elaboración del planmo estudio y va un paso más adelante.aunque no se pueda eliminar esa sensa- Para elaborar el plan de la consulta bi-ción, se puede minimizar la probabilidad bliográfica se comienza dividiendo el temade que se presente esta situación. general en temas más pequeños que lue- go, cada uno de ellos llevará un número4.2 Plan de la consulta dígito. Como segundo paso se descompone bibliográfica cada tema en tantos subtemas cuantos sea Para que la consulta bibliográfica se posible y que irán numerados con dos orealice en forma completa y ordenada es tres dígitos de acuerdo al lugar que les co-necesario elaborar un plan. rresponda ocupar. El plan de la consulta bibliográfica no Ejemplo: después de haber descrito eles sino un cuadro sinóptico, descompues- problema, éste ha terminado en la siguien-to en temas y subtemas hasta llegar a los te pregunta: ¿Qué dificultades tienen losmínimos contenidos. Este cuadro sinópti- escolares para realizar sus tareas?.co o plan constituye, a la vez, un autoexa- Con lo cual, el tema a descomponersemen del investigador de lo que conoce so- es: Las tareas escolares.bre el contenido científico del tema de in-vestigación. Si puede descomponer el tema LAS TAREAS ESCOLARESen todas sus partes, quiere decir que existe Temas más pequeños:un dominio completo sobre el asunto, si larealización de este cuadro no es factible y 1. Objetivos de las tareas.se requiere hacer consultas se halla incom- 2. Características que deben tener.
  33. 33. 38 / Investigación Científica3. Corrección de las tareas escolares. 3.3.3. Fomenta la irresponsabilidad4. Normas que debe tener en cuenta el 3.3.4. Estimula el engaño sobre su rea- profesor. lización5. Normas que el escolar debe seguir.6. Causas para no hacer las tareas. 4. Normas que debe tener en cuenta el profesor Una vez hallados los temas, ordenados 4.1. Debe tener un objetivo concretoy numerados se procede a descomponer 4.2. Debe estar precedida de una motiva-éstos en subtemas. Así: ción 4.3. Guardar relación con lo tratado enLAS TAREAS ESCOLARES clase 4.4. Realizar el profesor antes de asignarla1. Objetivos 4.5. Debe tener en cuenta las actividades1.1. Consolidar los conocimientos que realiza el niño después de clase1.2. Ejercitarle en el trabajo individual 4.6. Que el material y la información que1.3. Ejercitarle en la responsabilidad requiera estén al alcance del niño1.4. Correcta distribución del tiempo libre 4.7. Debe considerar el tiempo que el pro-1.5. Ayuda en la evaluación del aprendi- fesor dispondrá para corregirla zaje 5. Normas que el escolar debe seguir2. Características que debe tener 5.1. Presentación2.1. Debe ser enunciada con claridad 5.2. Orden y pulcritud del trabajo2.2. Debe ser una aplicación de los conoci- 5.3. Buena utilización del material em- mientos adquiridos pleado2.3. Deben ser interesante para el alumno 5.4. Realizarla cuanto antes2.4. Deben estimular la iniciativa del niño 5.5. Evitar molestias innecesarias a los pa-2.5. Adecuada al nivel mental del escolar rientes2.6. Adecuada al tiempo disponible del niño 6. Dificultades para hacer las tareas esco-2.7. Adecuada a los recursos económicos lares16 6.1. Originadas en el niño3. Corrección de las tareas escolares3.1. ¿Cómo corregir? 6.1.1. Falta de organización3.2. ¿Cuándo corregir? 6.1.1.1. Concepto3.3. Consecuencias al no corregirlas 6.1.1.2. Manifestaciones 3.3.1. El niño se siente defraudado 6.1.1.3. Consecuencias 3.3.2. No sabe si el esfuerzo que hizo 6.1.2. Falta de responsabilidad estaba bien 6.1.2.1. Concepto
  34. 34. Consulta bibliográfica / 39 6.1.2.2. Manifestaciones 6.2.5.1. Concepto 6.1.2.3. Consecuencias 6.2.5.2. Manifestaciones 6.2.5.3. Consecuencias 6.1.3. Mal empleo del tiempo 6.1.3.1. Concepto 6.3. Por falta de control 6.1.3.2. Manifestaciones 6.1.3.3. Consecuencias 6.3.1. Por parte de los padres 6.3.1.1. Concepto 6.1.4. Preferencia de otras actividades 6.3.1.2. Manifestaciones 6.1.4.1. Concepto 6.3.1.3. Consecuencias 6.1.4.2. Manifestaciones 6.1.4.3. Consecuencias 6.3.2. Por parte del profesor 6.3.2.1. Concepto 6.1.5. Indisciplina 6.3.2.2. Manifestaciones 6.1.5.1. Concepto 6.3.2.3. Consecuencias 6.1.5.2. Manifestaciones 6.1.5.3. Consecuencias 6.3.3. Autocontrol 6.3.3.1. Concepto6.2. Originadas en aspectos pedagógicos 6.3.3.2. Manifestaciones 6.3.3.3. Consecuencias 6.2.1. Exceso de tareas 6.2.1.1. Concepto 6.2.1.2. Manifestaciones 4.4 La monografía dentro de la 6.2.1.3. Consecuencias consulta bibliográfica 6.2.2. No comprendió la clase Una vez terminado el plan de la con- 6.2.2.1. Concepto sulta bibliográfica, para el especialista bas- 6.2.2.2. Manifestaciones tará con que realice una consulta en los li- 6.2.2.3. Consecuencias bros siguiendo los temas y subtemas del 6.2.3. Falta de motivación plan; pero para los principiantes y para to- 6.2.3.1. Concepto dos aquellos que no dominan el tema en 6.2.3.2. Manifestaciones forma científica, lo correcto es, realizar la 6.2.3.3. Consecuencias consulta, recoger la información en fichas y redactar por escrito con lo cual se tendrá 6.2.4. Métodos deficientes utilizados un estudio monográfico completo sobre el 6.2.4.1. Concepto tema, materia de investigación. 6.2.4.2. Manifestaciones Para esta consulta bibliográfica por es- 6.2.4.3. Consecuencias crito o monografía se requiere seguir los 6.2.5. Falta de relación profesor- pasos que se indicarán después: alumno
  35. 35. 40 / Investigación Científica4.5 Las fichas de trabajo tantas cosas en ella que pasado el tiempo no se recuerda lo que en ella se tenía ano- La mejor forma de recoger la informa- tado.ción o datos consultados para la redacción Un paso más adelante constituye elde los contenidos del plan de la consulta cuaderno especializado: cuaderno de His-bibliográfica es mediante las fichas de tra- toria, de Gramática, de Matemática, etc.,bajo. en donde se anota todo lo relativo a esa materia; pero surge un problema, cuando4.5.1 Definición en la página x se había anotado el concep- to de algo y luego se seguía escribiendo. Las fichas de trabajo son rectángulos Pasado algún tiempo se encontraba otro ude papel o cartulina, de media cuadrícula otros conceptos mejores o simplementeo de un cuarto de cuadrícula según la cla- diferentes al que se había anotado en la pá-se de ficha y con un rayado especial de gina x ¿En qué parte del cuaderno ponerloacuerdo con el uso que se le vaya a dar. ahora, donde quiera que se lo ponga casi siempre estará perdido o dificultará cual-4.5.2 Importancia quier consulta. El hombre siempre ha tenido que re- En 1775 el abate Rozier ideó las fichascordar algo. Para el hombre primitivo la de trabajo al observar la facilidad con queúnica forma de recordar era encargándolo los individuos manejaban la baraja de loa la memoria. Pero como eran muchos da- cual dedujo las ventajas que se podría ob-tos los que se le encargaban debía ser muy tener al manejar las hojas o tarjetas sueltasdifícil recordar todos, y especialmente en lugar de la hoja encuadernada que eracuando no se los utilizaba con frecuencia, fija.en cuyo caso pasaban primero al subcons- Todo documento que sea susceptibleciente y finalmente al olvido para evitar es- de clasificar es mejor llevarlo en fichas. Ca-to se inventó alguna clase de signos que da asunto (cada subtema) en una ficha dis-eran conservados en madera (grabados en tinta pero de modelo uniforme. La ficha eslos árboles) o en ladrillos de arcilla en el indispensable en todas las ocasiones enoriente y mediante los “quipus” entre los que los elementos de un trabajo han de es-incas. Con el avance de la ciencia y con ella tar sujetos a modificaciones, aumentos ola escritura era ya posible anotar en hojas disminuciones, o han de ser clasificados yde papiro, primero y el de papel después. manipulados.En la época moderna se utiliza el memo- A pesar de la ventaja debió pasar másrándum y especialmente la agenda. de un siglo para que se imponga su uso y Hasta nuestros días muchos datos se en la actualidad es muy común entre lasanotan en la agenda, pero a veces se anotan personas estudiosas o investigadores.

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