Unidad didáctica para trabajar los textos instructivos de forma cooperativa.

1. Gimena Alonso Sánchez
Nivel: Lengua Castellana y Literatura 1º ESO Unidad/tema: Los textos instructivos
OBJETIVOS Académicos:
- Reconocer las estructuras básicas instructivas para facilitar la comprensión y composición.
- Redactar un texto instructivo atendiendo a sus características principales.
- Editar y publicar una entrada en el blog de clase.
Grupales:
El Folio giratorio:
- Conocer las ideas previas sobre el tema a estudiar.
- Lograr una participación equitativa y una interacción simultánea.
1-2-4:
- Lograr una participación equitativa de todo el alumnado y atención más factible a la diversidad.
Lápices al centro:
-Conseguir una participación equitativa, una interacción simultánea y asegurar la comprensión de todos
los miembros del grupo.
Juego de palabras:
-Constatar la asimilación de conceptos.
- Desarrollar la capacidad de relación y síntesis.
CONTENIDOS Textos instructivos:
1. Definición y finalidad.
2. Características:
- Verbos en modo imperativo y forma impersonal.
- Lenguaje específico, claro y preciso.
- Expresiones de tiempo y orden.
3. Estructura:
- Secuencia temporal/ enumeración descriptiva.
- Título/ fases o listado de recomendaciones.
- Elementos gráficos e imágenes.
Contenidos TIC:
- Aplicación de edición, publicación y difusión en línea: blogs.
DECISIONES
PREVIAS
-Tamaño de los grupos: siete grupos de cuatro alumnos.
-Criterios de agrupación: equipos de composición heterogénea (primero se elige a los siete que
dominen mejor la materia, a continuación, a los siete que tengan más dificultades, finalmente se
completan los grupos con dos alumnos que equilibren el equipo)
-Roles:
- Secretario y portavoz: escribe y comunica las respuestas. Pregunta, pide aclaraciones al
profesor sobre las actividades.
- Moderador: supervisa el tono de voz y el ruido, controla los turnos según el tiempo, y
motiva a los demás.
- Revisor: comprueba que todos hayan entendido la actividad y que se termine a tiempo.
También guía la reflexión del grupo en el portafolio (cuaderno de equipo).
- Monitor de trabajo: mantiene al grupo trabajando, equilibra la participación y observa
cómo los miembros del grupo desempeñan su rol.
-Distribución de aula: en grupos de cuatro, de forma que ningún alumno esté totalmente de espaldas
a la pizarra.
-Materiales necesarios:
- Libro de texto y cuaderno de la materia.
- Folios, lápices, bolígrafos, pinturas…
- Cuaderno de equipo: un folio A4 y una cartulina A4.
- Ordenadores: una sesión.
- Pizarra digital: exposición de diferentes documentos (roles, rúbricas, textos, etc.)
- Papel continuo para la realización del mural final.
DESCRIPCIÓN DE
LA TAREA
(SECUENCIACIÓN
DE LAS
ACTIVIDADES)
Actividades Tiempo de
dedicación
Agrupación
Presentación de los roles de equipo y de la rúbrica que se va a
utilizar para evaluarlos.
20 minutos Grupos de
cuatro
Folio giratorio: los alumnos reflexionan sobre las características
de los textos instructivos a partir de una receta de cocina. Un
miembro del equipo empieza a escribir su parte en el folio del
cuaderno del equipo, que en este caso se convierte en el folio
15 minutos Grupos de
cuatro

2. Gimena Alonso Sánchez
giratorio. Pasado un minuto aproximadamente, lo pasa al que tiene
a su lado siguiendo la dirección de las agujas del reloj, para que
escriba su parte, y así sucesivamente, hasta que todos los
miembros han participado en la tarea al menos dos veces.
Explicación del tema con dos paradas de tres minutos para
plantear preguntas, expresar dudas y resumir lo explicado. Lo
apuntan en el folio que forma parte del cuaderno de equipo.
20 minutos Grupos de
cuatro
Corrección de deberes mediante la estructura 1-2-4. Cada uno
realiza las actividades de deberes en casa, de forma individual. Al
día siguiente intercambian las respuestas y las comentan,
escribiendo una respuesta común si fueran diferentes. Primero lo
hacen de dos en dos y, después, todo el equipo decide cuál es la
respuesta más adecuada.
Observación: es imprescindible que hagan los deberes. En caso de
no realizar las tareas, se les apuntará un negativo en el ítem de
“responsabilidad individual” de la tabla de evaluación grupal.
10 minutos Individual y
grupos de cuatro
Realización de cuatro actividades relacionadas con el tema
mediante la estructura “lápices al centro”.
Una vez explicada la teoría sobre los textos instructivos, se reparten
entre los alumnos cuatro ejercicios de su libro de texto. Cada uno
debe hacerse cargo de la realización de uno de ellos (debe leerlo en
voz alta, asegurarse de que todos sus compañeros aportan
información y comprobar que todos saben y entienden la respuesta
consensuada). Mientras hablan sobre cómo se hace el ejercicio, los
lápices deben estar en el centro de la mesa, y solo pueden cogerlos
para responder cuando todos lo tienen claro. Sucesivamente se
hace lo mismo con el resto de las actividades.
45 minutos Grupos de
cuatro
Realización de una receta de cocina siguiendo la estructura y
características propias de un texto instructivo. (Esta actividad se
realiza el fin de semana, y se les da la oportunidad de llevar a clase
algo que hayan cocinado). Exposición en clase.
55 minutos Grupos de
cuatro,
exposición en
gran grupo
Síntesis del tema mediante la estructura “juego de palabras”. Se
escriben en la pizarra unas cuantas palabras clave sobre los textos
instructivos: “órdenes y sugerencias”,”informan”,
“lenguaje”,”verbos”, “expresiones”, “fases”, “lista”, “imágenes”.
Cada estudiante debe construir una frase con una de estas
palabras, o expresar una idea que haya detrás de la misma. Una
vez la tenga escrita, debe mostrarla al resto de sus compañeros de
equipo, que la pueden corregir, ampliar, modificar, etc.
Variaciones: al final creamos dos colajes, uno con las aportaciones
del equipo que colocarán en el cuaderno de grupo; y otro, en un
pequeño mural que se realizará con todas la aportaciones del grupo
grande.
55 minutos Grupos de
cuatro
Realización de un documento Word con la receta de cocina según
instrucciones. Subida al blog de clase de la misma.
55 minutos Individual
Evaluación del grupo y reflexión del trabajo realizado en el
cuaderno de equipo. Creación de un mural que contenga todo el
trabajo realizado: trabajocooperativo, recetas de cocina, cuadernos
de equipo(portafolios).
55 minutos Grupos de
cuatro
PRINCIPIOS
BÁSICOS
¿Cómo aseguraré la interdependencia positiva?
-Mediante las estructuras cooperativas, comprobando la adquisición de conocimientos en grupo.
¿Cómo aseguraré la responsabilidad individual?
-Mediante la evaluación individual a través de la rúbrica y las reflexiones del trabajo de equipo mediante
el portafolio.
EVALUACIÓN Evaluación del aprendizaje individual:
¿Qué queremos ver? Que el trabajo en equipo repercute en un exitoso aprendizaje a nivel individual
del alumno. Una mejor asimilación de los contenidos al compartirlos con los demás.
¿Cómo lo vamos a ver?
-Mediante una participación equitativa y una ayuda mutua para conseguir objetivos comunes.
- A través de un cuestionario final mediante el cual comprobaremos lo que el alumno realmente sabe
sobre los textos instructivos.

3. Gimena Alonso Sánchez
- Mediante la redacción de una receta de forma individual.
Evaluación del grupo:
¿Qué queremos ver?
-Que los alumnos son capaces de aprender juntos y de ayudarse a aprender.
-Que se ha conseguido una participación equitativa y una interacción simultánea.
-Van aprendiendo a trabajar en equipo.
¿Cómo lo vamos a ver?
-Cuaderno de equipo, reflexiones del grupo.
-Nivel de satisfacción con la tarea.
-Mural con el trabajo de clase.
ROLES DE EQUIPO:

4. Gimena Alonso Sánchez
INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA RECETA:

5. Gimena Alonso Sánchez
TRABAJO COOPERATIVO:

6. Gimena Alonso Sánchez
RECETAS DE COCINA:

7. Gimena Alonso Sánchez
Y COMPARTIMOS LA COMIDA…

8. Gimena Alonso Sánchez
SUBIMOS LAS RECETAS AL BLOG
CREAMOS LOS PORTAFOLIOS A PARTIR DE LOS CUADERNOS DE EQUIPO:
- ¿Qué hemos aprendido?
- Resume en tres ideas el trabajo realizado:
o una cosa nueva a hacer en proyectos,
o una cosa para mantener,
o una cosa a dejar de hacer.

9. Gimena Alonso Sánchez

10. Gimena Alonso Sánchez
MURAL FINAL