Socialización Congreso

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Esta presentación fue diseñada con base en los apuntes tomados en el 1er congreso nacional de bilinguismo y las presentaciones que amablemente me facilitaron algunos de los presentadores

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Socialización Congreso

  1. 1. What do the following acronyms stand for?<br />CLIL<br />EGL<br />AATE<br />MTIC<br />How do you pronounce the following word and what does it mean?<br />Intelligibility<br />
  2. 2. Esquema de la presentación<br />Plan nacional de bilingüismo: Avances y Proyección (MEN)<br />Tipos de bilingüismo<br />Experiencias bilingües en el país<br />Necesidades y realidades del contexto colombiano – perfil del docente (MEN)<br />English Next - Perfil del docente (BC)<br />
  3. 3.
  4. 4. Políticas de enseñanza del Inglés<br /><ul><li>Adoptado un marco común de referencia
  5. 5. Establecido metas para el área de Inglés
  6. 6. Diagnosticado las necesidades de docentes y estudiantes
  7. 7. Desarrollado estándares nacionales
  8. 8. Desarrollado un sistema de evaluación coherente
  9. 9. Diseñado un esquema de desarrollo profesional docente
  10. 10. Verificado el progreso y ajustado acciones pertinentes
  11. 11. Diagnosticado y acompañado planes de mejoramiento de licenciaturas de idiomas de universidades públicas</li></li></ul><li>Acciones 2005-2009<br />Educación Preescolar, Básica y Media<br />
  12. 12. Educación superior<br />
  13. 13.
  14. 14.
  15. 15. Manizales Bilingüe 2009-20017<br />
  16. 16. Experience in San Andrés<br />Techers see more limitations in developing the project than the students<br />Students developed awareness in separating English-Spanish-Creole<br />Methodological approach requires a complete implementation<br /> Teachers are not well informed about teaching in bilingual education settings.<br />Social skills development, cultural enhancement and socio-economic development are essential to enrich the bilingual program<br />
  17. 17. Bogotá bilingüe Universidad Nacional<br />Enfoque por contenidos – Bilingüismo aditivo<br />Ofrecer un programa que desarrolle un pleno dominio de la lengua materna y un buen dominio de L2<br />Uso intensivo y extensivo de dos lenguas a través del curriculum escolar desde la básica primaria<br />
  18. 18. Bilingüismo aditivo<br />L1 socialmente dominante y prestigiosa<br />Los individuos adicionan una L2, igualmente relevante y prestigiosa a su repertorio sin que represente ningún riesgo<br />El estudiante es consciente de las diferencias culturales que representan las dos lenguas<br />
  19. 19. Bilingüismo por contenidos académicos<br />Alcanza un doble propósito:<br /> Mejoran L2 y aprenden los contenidos propios de una disciplina<br />La disciplina no se convierte en un vehículo de aprendizaje de L2, sino que lo afianza<br />Contribuye al desarrollo cognitivo de los estudiantes. Maneja el conocimiento declarativo y procedimental<br />
  20. 20. Propuesta<br />Procesos graduales y crecientes<br />Grado 1ro. 20% de la clase será en Inglés (5 horas/semana)<br />Grado 5to. 40% en Inglés, dos asignaturas<br />Al terminar grado 11 debería alcanzarse B1<br />Formación de profesores de Inglés<br />Alcanzar B2<br />Formación para comunicación en la lengua (EST)<br />Formación en bilingüismo (100 horas)<br />Formación de profesores en Ciencias<br />Tomar curso en nivel de lengua<br />100 horas de educación bilingüe<br />Enseñanza de ciencias en Inglés (100 horas)<br />
  21. 21. Requisitos de los colegios<br /><ul><li>Excelentes materiales didácticos
  22. 22. Profesores formados en Inglés
  23. 23. Ingreso de nuevos estudiantes supeditado a un examen de lengua
  24. 24. Capacitación permanente a profesores en metodología y lengua
  25. 25. El reconocimiento como colegio bilingüe debe registrarse en el PEI</li></li></ul><li>Perfil del docente de Inglés<br />METAS EDUCATIVAS 2021<br /><ul><li>La integración de las dos agendas educativas para recuperar el tiempo pasado y avanzar
  26. 26. Una sociedad educadora
  27. 27. El fortalecimiento de las instituciones educativas
  28. 28. Educar en la diversidad
  29. 29. Doce años de educación de calidad
  30. 30. Los profesores, en el centro de la agenda educativa </li></li></ul><li><ul><li>Elevar el nivel educativo y cultural de las familias y de todos los ciudadanos
  31. 31. Impulsar un nuevo sistema de educación técnico profesional
  32. 32. Reforzar la investigación científica en Iberoamérica y extender la modalidad de los estudiantes universitarios y de los investigadores
  33. 33. En síntesis: educación, culturas, ciencia e innovación</li></li></ul><li>
  34. 34.
  35. 35.
  36. 36.
  37. 37.
  38. 38. Conclusiones<br /> <br />Si el país quiere ofrecer educación de mejor calidad debe hacer inversiones y esfuerzos sostenidos para apoyar a los docentes desde su formación inicial hasta su desarrollo permanente a lo largo de la vida. <br /> Sólo si la labor del Maestro se ubica como una prioridad central nos podremos acercar a las demandas del mundo moderno.<br />
  39. 39. English Next: Lo que está sucediendo, y lo que probablemente va a suceder<br /><ul><li>Estudio comisionado por el British Council.
  40. 40. Autor: David Graddol
  41. 41. 2006
  42. 42. ¿Cuál es la posición del inglés en el mundo, cómo va a cambiar, en qué dirección?
  43. 43. ¿Cómo nos afecta?</li></li></ul><li>Algunas Conclusiones del Estudio<br /><ul><li>Estudiantes en aumento y en disminución
  44. 44. Cambios en edades y en necesidades
  45. 45. Relevancia de la lenguamaterna
  46. 46. El hablantemonolingüede inglésestá en problemas</li></ul>El docente de inglésdebesabermás<br /><ul><li>Una gran cantidad de países están llevando a cabo reformas curriculares en las que el manejo del inglés tiene un papel central.</li></li></ul><li>El idioma inglés domina el medio universitario mundial: dos tercios de las 100 mejores universidades son de habla inglesa.<br />El modelo ya no es el hablante nativo (pronunciación, gramática perfecta) sino un hablante bilingüe que mantiene su identidad nacional y puede negociar significado con otro hablante bilingüe.<br />Cambios en los modelos de aprendizaje: de inglés como lengua extranjera (EFL), a inglés como segunda lengua (ESL) a inglés como lengua global (EGL), con componentes de inglés a niños y jóvenes (YLE) e inglés en integración con otros contenidos (CLIL)<br />En consecuencia, la responsabilidad de enseñar los niveles básicos e intermedios de inglés recae en la escuela.<br />¡Esto cambia dramáticamente el perfil del docente de inglés!<br />
  47. 47.
  48. 48. Hacia un marco de referencia para docentes Colombianos <br />CONOCIMIENTO PROFESIONAL<br />a. Conocimiento del lenguaje<br />b. Conocimiento sobre el lenguaje y su naturaleza<br />c. Conocimiento sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes<br />d. Conocimiento sobre las distintas metodologías que se pueden aplicar en el aula<br />e. Conocimiento sobre las políticas nacionales y los referentes internacionales que afectan directamente su trabajo.<br />PRACTICA PROFESIONAL<br />a. Los docentes deben discutir y acordar las metas de aprendizaje de lengua y la manera como se va a medir que estas metas se logren.<br />b. Los docentes deben ser capaces de planear clases efectivas.<br />c. Los docentes deben crear y mantener un ambiente motivador y retador en el aprendizaje.<br />d. Los docentes deben saber evaluar y revisar un proceso de aprendizaje<br />
  49. 49. 3. COMPROMISO PROFESIONAL<br />a. Los docentes deben sentirse responsables de lo que suceda con su clase<br />b. Los docentes deben ser responsables de su aprendizaje continuo.<br />c. Los docentes deben sentirse miembros de una comunidad profesional<br />
  50. 50. REFERENCES<br /> AATE (2002) STELLA: Standards for Teachers of English Language and Literacy in Australia (on-line). In http://www.stella.org.au/<br />Graddol, D. (2006). EnglishNext: Why global Englishmay mean theend of ‘English as a ForeignLanguage’. British Council, London.<br />Ministerio de EducaciónNacional. (2009). PortafolioMaestro.<br />http://www.mineducacion.gov.co/adelantemaestros<br />Ministerio de EducaciónNacional – Universidad de Los Andes. (2006). Estudioinvestigativosobre el estado actual de la EducaciónBilingüeInglés-Español en Colombia. Estudio sin publicar<br />OrganizaciónEstadosIberoamericanos. (2008). MetasEducativas 2021<br />

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