El grado de conocimiento de las niñas de sexto básico sobre el ciclo menstrual. Ximena Bravo Medina Fabiola Vásquez Kemnis...
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Presentación e identificación del problema <ul><li>Las niñas de del sexto año de un colegio de Quilicura  no quieren asist...
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Planificación, clase 1:
Relación con el contexto y cultura escolar <ul><li>Contexto social:  </li></ul><ul><li>Contexto escolar:  </li></ul>Inform...
Delicious: GrupoBravoVásquez
 
El Juicio moral Valores y juicio moral Modelo  Tradicional Inculcación Autonomía moral No hay educación  de valores, Pues ...
Dos enfoques Cognitivo- evolutivo Razonamiento Moral Cognitivo- conductual Internalización de valores F
Modelo de clarificación de valores Rechazo a la imposición de valores, sin pretensiones de neutralidad. Ética humanista (E...
Los seis estadios de crecimiento moral, según Kohlberg Estadios  Pre convencionales O egocéntricos Estadios convencionales...
Aplicación juicio moral en el aula <ul><li>Desde modelo cognitivo- evolutivo </li></ul><ul><li>Teoría Constructivista: </l...
Tratamiento del tema de los primeros periodos menstruales, según modelo Constructivista: Seleccionar temas de conflictos A...
Análisis, temática y proceso: <ul><li>¿Qué esperábamos  y qué obtuvimos? </li></ul><ul><li>Los resultados de la escala Lik...
Las niñas… <ul><li>Mostraron interés en el proceso. </li></ul><ul><li>Manifestaron inquietudes. </li></ul><ul><li>Sacaron ...
Bibliografía <ul><li>De la Caba Collado, María de los ángeles. Modelos Psicopedagógicos de educación en valores.  </li></u...
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Unidad de orientación

  1. 1. El grado de conocimiento de las niñas de sexto básico sobre el ciclo menstrual. Ximena Bravo Medina Fabiola Vásquez Kemnis Universidad de Santiago de Chile Facultad de Humanidades/ Departamento de Educación Postítulo Especialista en Procesos Pedagógicos
  2. 2. Fundamentación <ul><li>a.1) Presentación e identificación del problema y objetivo de la Unidad. </li></ul><ul><li>a.2) Muestra. </li></ul><ul><li>a.3) Aplicación y resultados generales escala Likert. </li></ul><ul><li>a.4) Explicación sobre la realización de la unidad de orientación a partir de los resultados. </li></ul><ul><li>a.5) Relación con el contexto y cultura escolar. </li></ul>
  3. 3. Presentación e identificación del problema <ul><li>Las niñas de del sexto año de un colegio de Quilicura no quieren asistir a clases en los días de periodo menstrual, pues se sienten enfermas y avergonzadas. </li></ul><ul><li>Objetivo de la Unidad: </li></ul><ul><li>Reflexionar en torno al conocimiento y comportamiento de las niñas en sus primeros periodos menstruales. </li></ul>
  4. 4. Muestra <ul><li>20 niñas de 11 a 12 años de la comuna de Quilicura, que cursan sexto año básico en un colegio mixto. </li></ul><ul><li>Aplicación resultados de escala likert: </li></ul><ul><li>63,83% demuestra tener dominio teórico/ práctico del tema, mientras que el 36,17% maneja sus situaciones a partir de creencias populares o simplemente a desconocimiento e indecisión del tema. </li></ul>
  5. 6. Presentación de la unidad: <ul><li>Planificaciones unidad: Los primeros ciclos menstruales </li></ul><ul><li>Unidad: Los primeros ciclos menstruales. </li></ul><ul><li>Nivel : Sexto básico </li></ul><ul><li>Objetivo Fundamental Vertical: Desarrollar capacidades para el conocimiento propio considerando los cambios corporales femeninos en la pubertad: Periodo menstrual. </li></ul><ul><li>Objetivo fundamental transversal: Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida. </li></ul>
  6. 7. Planificación, clase 1:
  7. 8. Relación con el contexto y cultura escolar <ul><li>Contexto social: </li></ul><ul><li>Contexto escolar: </li></ul>Información errónea Y basada en creencias populares Con objetivos de venta. Falta de información Del tema y difusión concreta Educación sexual tardía y vista desde el punto de vista biológico
  8. 9. Delicious: GrupoBravoVásquez
  9. 11. El Juicio moral Valores y juicio moral Modelo Tradicional Inculcación Autonomía moral No hay educación de valores, Pues ya están preestablecidos Construcción Individual, 6 pasos de Kohlberg X
  10. 12. Dos enfoques Cognitivo- evolutivo Razonamiento Moral Cognitivo- conductual Internalización de valores F
  11. 13. Modelo de clarificación de valores Rechazo a la imposición de valores, sin pretensiones de neutralidad. Ética humanista (Erich Fromm) <ul><li>Responsabilidad de </li></ul><ul><li>la propia existencia. </li></ul><ul><li>-Desarrollo potencial </li></ul><ul><li>Humano. </li></ul>Ética antropocéntrica, fe en las potencialidades de autorrealización. X
  12. 14. Los seis estadios de crecimiento moral, según Kohlberg Estadios Pre convencionales O egocéntricos Estadios convencionales (deseo de aceptación) Estadios Post Convencionales (grandes principios morales 1.- Heteronomía 2.- individualismo 3.- Expectativas interpersonales 4.- Sistema social y consciencia 5.- Contrato social 6.- Principios éticos y universales Premio castigo Cumplir expectativas Sentido de responsabilidad Se defienden los derechos De la humanidad Igualdad y respeto auténtico Reglas del juego- intereses F
  13. 15. Aplicación juicio moral en el aula <ul><li>Desde modelo cognitivo- evolutivo </li></ul><ul><li>Teoría Constructivista: </li></ul><ul><li>Pasos a seguir: </li></ul>1.- Producción de esquema valórico a través de la interacción social. 2.- Favorecer la reflexión moral y valórica para la evolución del esquema inicial. 3.- Integración del conflicto para acomodación del esquema en la realidad concreta X
  14. 16. Tratamiento del tema de los primeros periodos menstruales, según modelo Constructivista: Seleccionar temas de conflictos Acorde a la edad de los alumnos Potenciar clima de confianza, Se busca la espontaneidad Del alumno Dirigir discusiones estimulantes Para que se reflexione desde Distintos puntos de vista Sesión sólo para las niñas, Partiendo con una dinámica grupal De juego. La llegada de la primera menstruación y el desconocimiento de sus cuidados Promover la reflexión con temas específicos y fáciles De comprender. F
  15. 17. Análisis, temática y proceso: <ul><li>¿Qué esperábamos y qué obtuvimos? </li></ul><ul><li>Los resultados de la escala Likert fueron lo esperado, producto del contexto en el cual están insertas las niñas. </li></ul><ul><li>¿Cómo llevamos a cabo el proceso? </li></ul><ul><li>A pesar del contexto escolar, la escuela apoyo la iniciativa informativa y de indagación de la muestra. </li></ul>
  16. 18. Las niñas… <ul><li>Mostraron interés en el proceso. </li></ul><ul><li>Manifestaron inquietudes. </li></ul><ul><li>Sacaron a relucir dudas y miedos que antes mantenían reservados. </li></ul>
  17. 19. Bibliografía <ul><li>De la Caba Collado, María de los ángeles. Modelos Psicopedagógicos de educación en valores. </li></ul><ul><li>Autonomía Moral. Los seis estadios de Kholberg. Sitio Web. http:// www.xtec.es . </li></ul>

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