Proyecto educativo 2010

10,503 views

Published on

Este es el proyecto Educativo Institucional de la Fundación Educativa Fe y Alegría Guatemala, parte del Movimiento Internacional de Educación Popular Integral y Promoción Social "Fe y Alegría"

Published in: Education, Travel
1 Comment
1 Like
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
10,503
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
696
Actions
Shares
0
Downloads
145
Comments
1
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Proyecto educativo 2010

  1. 1. Proyecto Educativo Fe y Alegría Sistematización y coordinación Lorena Coy Camargo Responsable Educativa de Proyectos Recopilación y análisis de información Equipo Multidisciplinario Docentes, Directivos Departamento de Educación Equipo Consultor Licda. Alba Bracamonte de González Licda. Gloria Hernandez de León Licda. Roxandra Gutiérrez Edita y distribuye Fundación Educativa Fe y Alegría, Guatemala 12 avenida 2-17 zona 1, Guatemala Apdo. postal: 01001, Guatemala, Guatemala, C.A. PBX: (502) 23240000 www.feyalegria.org.gt Diseño, diagramación e impresión IGER Primera edición, octubre 2010 Tiraje 1,000 ejemplares Financiado por AECID/ EntreculturasSe autoriza la reproducción parcial o total de los textos que aquí se publican con fines pedagógicos, trabajosociales y/ comunitarios, siempre y cuando reconozcan los créditos a Fe y Alegría, sobre los mismos.
  2. 2. ÍndiceIntroducción ................................................................................................. 7El contexto donde Fe y Alegría se desarrolla ................................. 111. Marco contextual ................................................................................. 13 1.1 Contexto internacional ................................................................ 13 1.2 Contexto nacional ....................................................................... 15 1.3 Contexto local ............................................................................. 19 1.4 Comentario final.......................................................................... 22 Los fundamentos institucionales ....................................................... 251. Nuestra historia ................................................................................... 272. Fe y Alegría en Guatemala.................................................................. 293. Identidad de la Institución.................................................................... 35 3.1. Visión .......................................................................................... 36 3.2 Misión ......................................................................................... 36 3.3 Ideario ......................................................................................... 37 3.4 La persona que se desea formar ................................................ 38 3.5 El modelo de persona al que se aspira ..................................... 38 3.6. El modelo de Sociedad que se desea ........................................ 404. Objetivos Estratégicos......................................................................... 415. Objetivos Operativos .......................................................................... 416. Objetivos Institucionales ..................................................................... 45 1 Fe y Alegría Guatemala7. Principios Institucionales .................................................................... 468. Políticas Educativas ............................................................................ 49 Proyecto Educativo
  3. 3. Currículum de Fe y Alegría.................................................................. 59 A) Leer la realidad.................................................................................... 61 1. Conceptualización .............................................................................. 62 2. Fundamentos del currículum ............................................................... 63 2.1 Fundamento teológico ............................................................... 64 2.2 Fundamento biológico ................................................................ 65 2.3 Fundamento psicológico ............................................................ 65 2.4 Fundamento antropológico ......................................................... 66 2.5 Fundamento social ..................................................................... 67 2.6 Fundamento pedagógico ........................................................... 68 3. Características del currículum ............................................................ 69 3.1 Participativo ................................................................................ 70 3.2 Integral ........................................................................................ 71 3.3 Flexible ....................................................................................... 72 3.4 Perfectible .................................................................................. 73 4. Enfoque pedagógico ........................................................................... 74 5. Desarrollo de la Educación Popular .................................................... 75 5.1 Ámbito ético ................................................................................ 76 5.2 Ámbito pedagógico ..................................................................... 77 5.3 Ámbito político ........................................................................... 78 5.4 Dimensiones del ámbito ético de la Educación Popular ............. 79 5.5 Dimensiones del ámbito pedagógico de la Educación Popular .. 80 2 5.6 Dimensiones del ámbito político de la Educación Popular ......... 81Fe y Alegría Guatemala Proyecto Educativo
  4. 4. 6. Perfil de Formación ............................................................................ 82 6.1 En el ámbito ético ....................................................................... 82 6.2 En el ámbito pedagógico ............................................................ 83 6.3 En el ámbito político ................................................................... 84B) Decir la propia palabra ........................................................................ 857. Elementos curriculares ........................................................................ 86 7.1 Ejes transversales ...................................................................... 87 a) Educación en valores ........................................................... 92 b) Vida ciudadana ..................................................................... 97 c) Convivencia con equidad e interculturalidad ........................ 100 d) Productividad y desarrollo: .................................................. 106 7.2. Competencias de ejes ................................................................ 110 7.3 Competencias transversales ...................................................... 117 7.4 Áreas del currículum ................................................................... 121 7.5 Pertinencia curricular .................................................................. 121 a) Educación multilingüe .......................................................... 124 b) Educación en contextos pluriculturales ................................ 125 c) Contenidos contextualizados ............................................... 127C) Escribir la historia ............................................................................... 1298. Metodología para el aprendizaje ........................................................ 130 8.1 Método “Plenitud” ....................................................................... 131 1. Promesa de valor ................................................................ 138 2. Leer la realidad .................................................................... 139 3 Fe y Alegría Guatemala 3. Expresar la propia palabra ................................................... 140 4. Nueva historia ...................................................................... 141 Proyecto Educativo
  5. 5. 5. Interiorizar el aprendizaje .................................................... 141 6. Transformar la vida y el entorno .......................................... 142 7. Unir esfuerzos ...................................................................... 143 8. Dialéctica entre evaluar y aprender..................................................... 144 8.1 Estrategias de aprendizaje ......................................................... 147 8.2 Actividades de aprendizaje ......................................................... 148 8.4 Estrategias didácticas transversales para el aprendizaje ........... 153 La Gestión Educativa de Fe y Alegría .............................................. 157 1. Gestión Educativa .............................................................................. 158 1.1 Gestión humana y humanizadora ............................................... 161 1.2 Gestión participativa ................................................................... 161 1.3 El trabajo en equipo en la gestión .............................................. 161 1.4 Liderazgo compartido y distribuido en la gestión........................ 161 1.5 Descentralización y autonomía funcional en la gestión .............. 162 1.6 Gestión del conocimiento y sistematización ............................... 162 1.7 La gestión como constructora de organización, creatividad e innovación ............................................................................... 162 1.8 Gestión de redes y gestión en red .............................................. 163 1.9 Gestión transparente y ética ....................................................... 163 1.10 Gestión de la comunicación e imagen institucional .................... 163 1.11 Gestión Educativa en Fe y Alegría ............................................ 164 4 1.12 Características deseables de las personas integrantesFe y Alegría Guatemala de los equipos de trabajo para una adecuada Gestión .............. 166 Proyecto Educativo
  6. 6. 2. Cogestión Educativa ........................................................................... 1673. Niveles de Participación de los sujetos .............................................. 169 3.1 Mapa de Relaciones entre los Sujetos ...................................... 1694. Formación Docente ............................................................................ 171 4.1 Características de la Formación Docente en Fe y Alegría ......... 174 4.2 Rol del Educador en Fe y Alegría .............................................. 175 4.3 Perfil del Educador .................................................................... 176 5. Seguimiento y Acompañamiento Técnico en la Implementación de la Propuesta Educativa ................................................................. 178 5.1 El Seguimiento ........................................................................... 178 5.2 El Acompañamiento .................................................................... 180 5.3 Propuesta de Seguimiento ......................................................... 1816. Gestión de la Calidad en el Desarrollo del Curriculum ....................... 1837. El Sistema de Mejora de la calidad en Fe y Alegría ........................... 185 7.1 Sistema de calidad de Fe y Alegria ............................................ 187 7.2 Las fases del sistema ................................................................ 189 7.3 Los contenidos............................................................................ 1908. Principios del sistema.......................................................................... 1969. Las condiciones del sistema ............................................................... 19710. La medición en el sistema de calidad ................................................. 199Anexos ..................................................................................................... 207Bibliografía .............................................................................................. 211 5Consultas en internet .......................................................................... 213 Fe y Alegría GuatemalaEntrevistas y otras consultas ............................................................ 213 Proyecto Educativo
  7. 7. IntroducciónLa educación es una de las estrategias de mayor importancia para eldesarrollo y el bienestar humanos, y desempeña un papel fundamentalen la superación de la pobreza y la desigualdad. La calidad y la coberturaeducativas a nivel nacional han pasado de ser una proyección, para con-vertirse en una necesidad imperiosa al servicio de los más desposeídos.El acceso a la educación, garantiza que los y las estudiantes, sus fami-lias y sus comunidades, mejoren por medio de ella sus condiciones devida para alcanzar su desarrollo integral. No obstante nuestro país siguecaracterizándose por la inequidad en cuanto al acceso y a la calidad dela misma. Los esfuerzos que se realizan desde el Estado y la sociedadcivil, a favor de una educación pública, gratuita, universal y de calidad,resultan insuficientes y constituyen un largo camino por recorrer.Con la Firma de los Acuerdos de Paz, en 1996, el Estado guatemaltecorefuerza el compromiso de garantizar educación para todas y todos losguatemaltecos, conforme a las necesidades de un país multiétnico, pluri-cultural y multilingüe. A esta enorme tarea se han unido los esfuerzos dediversas instituciones de la sociedad civil, entre ellas el “Movimiento deEducación Popular Integral y de Promoción Social Fe y Alegría”.Fe y Alegría Guatemala, conforme a sus principios e ideario, se ha cons-tituido en un aliado del Estado guatemalteco, en la tarea y compromisode mejorar la calidad de la educación y garantizar el derecho y acceso ala misma con equidad y pertinencia para los sectores con mayor índicede exclusión y menos oportunidades de acceso a la misma.El presente documento contiene el Proyecto Educativo de Fe y Alegríade Guatemala, iniciativa que surge a partir de un intenso proceso detrabajo, análisis, y reflexión al interior de la institución. Este proceso planteó la necesidad de contar con una propuesta educativa propia querefleje y responda a las inquietudes, demandas y expectativas, tanto de las autoridades como de los equipos técnicos, docentes, estudiantes y 7padres y madres de familia de la misma. Fe y Alegría Guatemala Proyecto Educativo
  8. 8. El proyecto educativo se desarrolla a través de 4 capítulos de la siguiente manera: Capítulo I se aborda el contexto mundial en el cual se enmarca el en- foque del derecho a la educación de acuerdo a las declaraciones de Naciones Unidas y su vinculación con los compromisos de la Educación para Todos de UNESCO y la declaración de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia. Asímismo, comprende el contexto nacional, se analizan los indicadores de Desarrollo Humano y la estructura socio-cultural de Guatemala, así como el Índice de Avance Municipal en las áreas en donde interviene Fe y Alegría. Todo ello, vinculado a los acuerdos y convenios internacionales, fundamentos legales a nivel nacional, Acuerdos de Paz, Diseño de Reforma Educativa y políticas educativas del Ministerio de Educación. Capítulo II se realiza un recorrido por la historia de Fe y Alegría tanto a nivel internacional, como nacional. Se hace un acercamiento a la visión, misión, objetivos e ideario institucionales, como elementos que orientan las acciones cotidianas en cada uno de los centros educativos en donde funciona. Capítulo III aborda el desarrollo curricular desde la perspectiva de Fe y Alegría, considerando el enfoque y principios pedagógicos y caracterís- ticas curriculares a partir del Currículum Nacional Base, la Pedagogía Popular y la formación Ignaciana. Ello constituye la base desde en don- de se establecen los perfiles de formación, niveles y modalidades de atención. Asímismo, se definen los ejes de formación, las competencias transversales, áreas curriculares, criterios de contextualización y concre- ción curricular, metodología y evaluación del aprendizaje. Capítulo IV considera aspectos relacionados con la gestión escolar, la cogestión educativa, la participación de las y los actores y sus funciones. Así como la formación docente, el monitoreo y acompañamiento técnico en la implementación del Proyecto Educativo. El esfuerzo realizado por Fe y Alegría Guatemala, y sus aportes en la construcción del presente proyecto educativo, son valiosos y ponen de manifiesto el interés permanente del Movimiento por alcanzar la calidad 8 en sus centros educativos.Fe y Alegría Guatemala La implementación y puesta en práctica de la Proyecto Educativo de Fe y Alegría Guatemala es el gran reto para directivos, docentes y comunidad educativa en general. Proyecto Educativo
  9. 9. El compromiso es de todos y todas, el éxito de esta labor en cada uno delos centros educativos dependerá del entusiasmo, interés, constancia,participación e involucramiento personal por cumplir la Promesa de Valorexpresada en el himno del Movimiento que dice: “construimos unidos laesperanza de Dios”. Nueva Guatemala de la Asunción 9 Fe y Alegría Guatemala Proyecto Educativo
  10. 10. Alegría se desarrolla El contexto donde Fe y Capítulo 1 ”Fe y Alegría cree que la educación es un poderoso instru mento de desarrollo hu mano y transformación social”.Ubicación temática:Este capítulo se aborda desde tres perspectivas; el contexto internacional, elcontexto nacional y el contexto local.En el contexto internacional se desarrolla el “enfoque del derecho a la educa-ción”, de acuerdo a las declaraciones de Las Naciones Unidas y los compromi-sos de la Educación para Todos.El contexto nacional comprende el análisis de indicadores de Desarrollo Hu-mano y la vivencia socio-cultural de Guatemala, así como el Índice de AvanceMunicipal de los municipios y departamentos donde trabaja Fe y Alegría. Seincluyen los fundamentos legales referentes a la educación, y los compromisosemanados desde los Acuerdos de Paz y la Reforma Educativa. Finalmente sedescriben las políticas actuales del Ministerio de Educación.Dentro de contexto local se hace referencia a las características generales delas comunidades donde se implementa el proyecto educativo de Fe y Alegría.
  11. 11. El contexto donde Fe y Alegría se 1 Capítulo desarrolla
  12. 12. 1. Marco contextual Capítulo 1 1.1 Contexto internacional El contexto donde Fe y Alegría se desarrollaEl Proyecto Educativo de Fe y Alegría Guatemala, se inscribe dentro deun contexto nacional e internacional que aboga por el desarrollo de laeducación como un bien público social, como un derecho humano uni-versal, con equidad, calidad y pertinencia, para todas y todos a lo largode la vida, concebida como “la condición de un desarrollo armonioso ycontinuo de la persona”1.Las Naciones han asumido el compromiso del respeto y promoción delos Derechos Humanos2 como una contribución al desarrollo personal yde los países, privilegiando la atención a los grupos marginados y des-favorecidos.El desarrollo humano gestado dentro del enfoque de derechos com-promete a los Estados, como garantes de los mismos, a formular suspolíticas en atención a otorgar poder, como titulares del derecho, a lossectores excluidos procurando la equidad. “La educación puede ser unfactor de cohesión si procura tener en cuenta la diversidad de los indivi-duos y de los grupos humanos y al mismo tiempo evita ser a su vez unfactor de exclusión social”3.El 10 de diciembre de 1948 la Asamblea General de las Naciones Unidasaprobó y proclamó la Declaración Universal de Derechos Humanos, endonde se establecen los Derechos Humanos; los mismos fueron ratifica-dos por unanimidad en 1966 y declarados como universales, indivisiblese interdependientes en 1993, lo que dio origen al Sistema Universal deProtección de los Derechos Humanos.El Sistema Universal de Protección a los Derechos Humanos cobijapactos, declaraciones y convenciones; entre ellas la Convención de losDerechos del Niño -CDN- adoptada por la Asamblea General de LasNaciones Unidas el 20 de noviembre de 1,989 y ratificada en el año 1,990 en Argentina. 13 Fe y Alegría Guatemala1 UNESCO, La Educación Encierra un Tesoro pp. 992 Los Derechos Humanos son garantías jurídicas universales que protegen a los individuos y a los grupos contraacciones y omisiones que interfieren con las libertades y los derechos fundamentales y con la dignidad humana, tomado del documento Preguntas frecuentes sobre el enfoque de los Derechos Humanos en la Cooperaciónpara el Desarrollo del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos, pp.13 UNESCO, Ob. Cit. p 63 Proyecto Educativo
  13. 13. Capítulo Al parafrasear el contenido de la CDN, es importante señalar que: reco- 1 noce que los niños y las niñas son sujetos de todos los derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales; además de otros derechos especiales propios de su edad. Define las medidas a tomar para que el El contexto donde Fe y Alegría se cumplimiento del derecho a la educación se realice en una atmósfera de desarrolla libertad, dignidad y justicia; además, se determinan los compromisos que adquieren los Estados para que los niños y las niñas gocen de bienestar, que disfruten de servicios que satisfagan sus necesidades básicas y que sean felices. Son principios básicos de la CDN: el interés superior del niño, el derecho a la vida y el máximo desarrollo, el derecho a no ser discriminado y ser escuchado y que sus opiniones sean respetadas. En el año 1,990 y en congruencia con la Declaración Universal de los Derechos Humanos, se formula la Declaración de Educación para Todos como producto de la Conferencia Mundial celebrada en Jomtien, Tailan- dia. Esta declaración parte del reconocimiento y recordatorio de que “La educación es un derecho para todas las personas, hombres y mujeres, de todas las edades, a través de todo el mundo, comprendiendo que la misma es capaz de ayudar a garantizar un mundo más seguro, más sano, más próspero, ambientalmente más puro y que simultáneamente contribuye al progreso social, económico y cultural y a la tolerancia….” A las puertas del siglo XXI, y con la experiencia del avance en los com- promisos generados por la declaración de la Educación Para Todos, en septiembre del año 2000, los estados miembros, signatarios de la De- claración de Derechos Humanos, en correspondencia con los objetivos de desarrollo de acuerdo a las prioridades internacionales para el nuevo milenio, acordaron ocho objetivos de desarrollo, reconocidos como Los Objetivos del Desarrollo del Milenio 5, encaminados a reducir la pobreza. “Los Derechos Humanos y los Objetivos de Desarrollo del Milenio son interdependientes y se refuerzan mutuamente”6, así como constituyen la base y el esfuerzo de los estados en función de la política pública. 5 Los ocho objetivos de Milenio son: a) erradicar la pobreza extrema y el hambre, b) lograr la enseñanza primaria universal, c) promover la igualdad entre los géneros y lograr la autonomía de la mujer, d) reducir la 14 mortalidad infantil, e) mejorar la salud materna, f) combatir el VIH/SID, el paludismo y otras enfermedades, g) Fe y Alegría Guatemala garantizar la sostenibilidad del medio ambiente y h) fomentar una asociación mundial para el desarrollo. 6 Ob. Cit. Alto Comisionado de las Naciones Unidas Para los Derechos Humanos. pp. 8 7 La desigualdad es medular e impacta los índices de eficiencia interna del Sistema Educativo. En Guatema- la la desigualdad es mayor que el 80% de los países del mundo. Lo anterior se refleja en desigualdades de oportunidades para el desarrollo; especialmente enfocados al tema educativo; tal el caso de que la niñez en desventaja que tiene 1 de 10 posibilidades de poder estudiar, en relación a los más favorecidos; la misma relación se mantiene en cuanto a la posibilidad de completar el sexto primaria, según lo señala el estudio de Midiendo la Desigualdad de Oportunidades en América Latina y el Caribe del Banco Mundial, año 2008. Proyecto Educativo
  14. 14. Como un resultado de las líneas de acción del marco mundial descritas Capítuloen párrafos anteriores para el tema de la educación, es prioritario re-flexionar sobre que la no atención; con calidad, pertinencia y equidad, de 1los grupos marginados y más desfavorecidos incentiva la desigualdad y El contexto donde Fe y Alegría seacrecienta las brechas de oportunidad7 entre los grupos, por lo que se desarrollaconsidera necesario e importante para las naciones fortalecer la educa-ción pública.Dentro del contexto de la política pública, la educación es un eje impor-tante en el logro de las metas promulgadas por los Objetivos del Desa-rrollo del Milenio, por lo que todo esfuerzo que en esta línea se haga esimportante para el desarrollo humano. 1.2 Contexto nacionalGuatemala es país signatario de los convenios y acuerdos en materia deDerechos Humanos; asumiendo también el compromiso de las metas delos Objetivos del Desarrollo del Milenio y de la Educación para Todos. Loanterior se ve de alguna forma reflejado en el marco regulatorio para el tema de educación.En la Constitución Política de la República de Guatemala, en el artículo72 se establece como fin primordial de la educación, el desarrollo integralde la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional yuniversal. El artículo 74 refiriéndose a la obligatoriedad de la educación, expresa que los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir laeducación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites deedad que fije la ley. En el título II relativo al tema de los Derechos Huma-nos, capítulo II, se declaran éstos como constitucionalmente aceptados.Por su lado, la Ley de Educación Nacional parte del marco legal quele imprime la Constitución Política de la República de Guatemala. Sereconoce en la misma “la obligación del Estado de proporcionar y faci-litar educación a sus habitantes sin discriminación alguna con el fin delograr el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la 15realidad socioeconómica, política, la cultura nacional. Además declara Fe y Alegría Guatemalade interés nacional la educación”. Se propone en sus fines, el “Promoverla enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, elfortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a laDeclaración de los Derechos del Niño”. Proyecto Educativo
  15. 15. Capítulo A las leyes anteriores se suman acuerdos ministeriales y gubernamen- 1 tales que abonan a la equidad y la inclusión en el tema de educación; es el caso de Ley del Convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo - OIT - decreto 9-96, Ley de Desarrollo Social, decreto 42-2000,El contexto donde Fe y Alegría se Ley de Descentralización, decreto 14-2002, Ley de Educación contra la desarrolla Discriminación, decreto 81-2002, Ley de Idiomas Nacionales, decreto 10-2003, Ley Marco de los Acuerdos de Paz, decreto Número 52-2005 y fundamental en el tema del derecho a la educación la Ley de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia, decreto 27-2003, ley -PINA- La Ley – PINA-, tiene como objetivo el desarrollo integral y sostenible de la niñez y la adolescencia dentro del marco democrático y un absoluto respeto a los derechos humanos. En él el Estado tiene el deber de promo- ver y adoptar las medidas que sean necesarias para proteger a la familia así como garantizar el cumplimiento de sus obligaciones en relación a la vida, libertad, seguridad, paz, integridad personal, salud, alimentación, educación, cultura, deporte, recreación y convivencia familiar. Actualmente en Guatemala, los esfuerzos del quehacer educativo se articulan alrededor de la Reforma Educativa como corolario de los com- promisos que en dicha materia se han articulado desde los Acuerdos de Paz. En el Diseño de la Reforma Educativa se dan las bases para una educación incluyente, equitativa, integral y pertinente a la realidad so- cioeconómica del país. Lo anterior ha orientado las políticas y acciones de la administración educativa en estos últimos años. En la actualidad las políticas educativas del Ministerio de Educación dan continuidad a algunos procesos de la Reforma Educativa. Se formulan para los años 2008-2012 las siguientes políticas educativas Políticas Generales: • Avanzar hacia una educación de calidad. • Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables. 16 • Justicia Social a través de Equidad Educativa y Permanencia Escolar. Fe y Alegría Guatemala • Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural. • Implementar un Modelo de Gestión Transparente que respon- da a las necesidades de la Comunidad Educativa. Proyecto Educativo
  16. 16. Las cinco políticas descritas anteriormente desarrollan en forma trans- Capítuloversal tres políticas que son: 1 • Aumento a la Inversión Educativa. El contexto donde Fe y Alegría se • Descentralización Educativa. desarrolla • Fortalecimiento de la institucionalización del Sistema Educativo Nacional.Al analizar la congruencia entre políticas y acciones se pueden identificar algunas brechas, que en parte se dan por la decisión estatal en relaciónal manejo del presupuesto público y la falta de continuidad de procesospor el cambio de funcionarios o administraciones gubernamentales. Enrelación a los recursos, cabe señalar que Guatemala únicamente invierteel 2.38% del PIB, el cual es muy bajo en relación a lo esperado nacionale internacionalmente.Unido a la información anterior, la evaluación para Guatemala en materiade Desarrollo Humano y eficiencia interna del sistema educativo eviden-cia debilidades como las siguientes:El país está colocado en el ranking número 118 de 177 países, segúnel Informe Global de Desarrollo Humano para el 2009. Se ubica en unnivel medio del Índice de Desarrollo Humano - IDH - con un índice de0.704, como producto del índice de salud de 0.758, del Producto InternoBruto - PIB - per capita de 0.644 y de educación de 0.723.En relación a la eficiencia del sistema educativo, las estadísticas del Ministerio de Educación para el 2007, indican que la cobertura en pre-primaria es del 48%, en primaria del 95%, en el ciclo básico del 61% ypara el ciclo diversificado el 32%. En relación a la calidad se consideran algunos indicadores como evidencia de la misma; por ejemplo: el 73%de docentes de primaria tienen únicamente formación a nivel medio,sólo en el 59% de las escuelas bilingües se utiliza el idioma maya paraimpartir clases y el 51% de las aulas tienen un ambiente letrado y deellas únicamente en el 3% de las escuelas se cuenta con materialesbilingües. 17La deserción, en algunos casos, es mayor en el área rural que en la Fe y Alegría Guatemalaurbana, como se evidencia en la siguiente información: para el nivel pre-primaria la deserción se da en un 7.73% en el área rural y un 4.08% en elárea urbana, en el nivel de educación primaria la deserción es del 6.23%en el área rural y el 6.68% en el área urbana. Proyecto Educativo
  17. 17. Capítulo Para los niveles de educación básica y diversificada la relación es dife- 1 rente: 7.19% en el área rural y 6.35% en el área urbana8. Otro indicador de calidad que se puede considerar es el resultado deEl contexto donde Fe y Alegría se evaluaciones de aprendizaje y desempeño. En el Segundo Estudio Re- desarrolla gional Comparativo y Explicativo en América Latina –SERCE- se tiene para Guatemala, los siguientes resultados: en tercero primaria el logro de desempeño de las y los estudiantes es de 29% en matemática y 38% en lectura, y para sexto primaria, 39% en matemática y 42% en lectura9. Finalmente, según el censo del Instituto Nacional de Estadística del año 2000 la escolarizada es de 2.3 años en general y de 1.3 para la educación pública. IAEM- del año 2007 se evidenció que el nivel de logro es mejor en el área rural en comparación con el área urbana. Para sexto grado de primaria el nivel de logro en el área rural es de 62% en lectura y 66% en el área urbana y para matemática, el 41% en el área rural y el 51% en el área urbana. Finalmente, dentro de contexto nacional, es importante considerar la riqueza de la diversidad de Guatemala, tanto en lo relativo a su ambiente natural, como en su estructura social y cultural. En Guatemala conviven 25 comunidades lingüísticas; de ellas 22 pertenecen al Pueblo Maya, entre las que destacan por su cobertura y desarrollo las comunidades lingüísti- cas: Quiché, Q´eqchi´, Kaqchikel y Mam, éstas constituyen el 81% de la población maya. Las comunidades lingüísticas; además de identificarse con su idioma, tienen raíces culturales diferentes, que reflejan conoci- mientos y saberes propios, aspectos que alimentan la riqueza cultural de Guatemala, donde conviven. Además del Pueblo Maya, se encuentran el Pueblo Garífuna, el Pueblo Ladino y el Pueblo Xinka. Según el Censo XI de Población y VI de Habitación del año 2002, el 17% de la población tiene entre 7 y 12 años y de ellos el 43% es población maya. 18 Fe y Alegría Guatemala 8 MINEDUC, consultado en www.mineduc.org.gt el 1 de marzo del 2010. 9 Plan Guatemala, Informe de Cumplimiento del Derecho a la Educación en Guatemala, 2009. Proyecto Educativo
  18. 18. 1.3 Contexto local Capítulo 1Fe y Alegría trabaja en 7 departamentos de Guatemala, y cubre áreas El contexto donde Fe y Alegría sede zonas marginales y zonas rurales. También diversifica su atención al desarrollaatender comunidades bilingües maya-castellano y comunidades mono-lingües castellano hablantes.Fe y Alegría desarrolla sus actividades en tres regiones, en donde seatiende a estudiantes del área rural y urbano marginal; en estas comuni-dades se ofrece una educación popular de calidad con equidad públicay gratuita.Se atiende una población estudiantil indígena, campesina, cuyo idio-ma materno es el quiché, el chortí o el español. En todos los casosla población es pluricultural, proveniente de diferentes comunidades oasentamientos, especialmente en la ciudad capital donde los mismosse han formado por la migración, el conflicto armado, los fenómenos naturales y la búsqueda de mejores condiciones de vida.Debido a la diversidad de origen, las y los estudiantes tienen una frá-gil identidad, lo cual los hace vulnerables a la violencia, consumo dedrogas y con pocas motivaciones y oportunidades para lograr mejorescondiciones de vida.Las comunidades en donde trabaja Fe y Alegría son áreas empobreci-das que carecen de recursos y servicios básicos. La población en un altoporcentaje es analfabeta, con pocas oportunidades de desarrollo, tantofamiliares, como sociales, culturales, religiosas, económicas y educativas.El acceso a estas comunidades es difícil y no en todas existen centroseducativos estatales o privados, y los que hay no son suficientes.En estas comunidades, Fe y Alegría está presente promoviendo trans-formación social. Dentro de la diversidad citada anteriormente, existencaracterísticas comunes dentro de la población atendida, especialmenteíndices de pobreza y pobreza extrema; que viven condiciones de margi-nalidad y poco nivel de oportunidades. Al hacer un análisis de indicadoreseducativos en las áreas atendidas por Fe y Alegría se identifican niveles 19bajos de cobertura y éxito escolar, como lo evidencia el Índice de Avance Fe y Alegría GuatemalaEducativo Municipal –IAEM-.1010 El IAEM mide la distancia recorrida por un municipio para alcanzar las metas de cobertura y termina-ción universal de los niveles preprimaria, primaria y básico. Se consideran como indicadores: tasa neta decobertura de preprimaria, primaria y básicos y tasa de terminación de primaria y básicos. Consultado en eldocumento Índice de Avance Educativo Municipal 2002-2006 pp. 10. Proyecto Educativo
  19. 19. Capítulo A continuación se presentan como referencia, los resultados de IAEM 1 obtenidos en los departamentos y municipios a los que pertenecen los centros educativos de Fe y Alegría.El contexto donde Fe y Alegría se desarrolla Departamento de Guatemala Avance Avance Diferencia Ranking Avance Ranking Ranking Municipio (2002 - Categoría Ranking según 2002 2006 2002 2006 2006) (2002-2006) Marginación Guatemala 81.8% 87.3% 0.05 Alto 2 2 0 2/39 Mixco 60.5% 65.0% 0.04 Alto 27 54 -27 16/39 Villa Nueva 52.6% 58.4% 0.06 Medio 73 112 -39 26/39 Departamento de Huehuetenango Avance Avance Diferencia Ranking Avance Ranking Ranking Municipio (2002 - Categoría Ranking según 2002 2006 2002 2006 2006) (2002-2006) Marginación Chiantla 29.7% 34.8% 0.05 Bajo 294 313 -19 113/117 Departamento de San Marcos Avance Avance Diferencia Ranking Avance Ranking Ranking Municipio (2002 - Categoría Ranking según 2002 2006 2002 2006 2006) (2002-2006) Marginación Ocós 39.1% 44.0% 0.05 Bajo 234 260 -26 104/117 Departamento de El Quiché 20 Avance Avance Diferencia Ranking Avance Ranking Ranking Fe y Alegría Guatemala Municipio (2002 - Categoría Ranking según 2002 2006 2002 2006 2006) (2002-2006) Marginación Zacualpa 35.0% 34.2% -0.01 Bajo 262 318 -56 71/80 Proyecto Educativo
  20. 20. Capítulo Departamento de El Petén Avance Diferencia Ranking 1 Avance Avance Ranking Ranking Municipio (2002 - Categoría Ranking según El contexto donde 2002 2006 2002 2006 Fe y Alegría se 2006) (2002-2006) Marginación desarrolla La Libertad 39.0% 47.3% 0.08 Bajo 236 241 -5 24/80 San Andrés 34.9% 45.1% 0.10 Bajo 263 255 8 29/8o Departamento de Totonicapán Avance Avance Diferencia Ranking Avance Ranking Ranking Municipio (2002 - Categoría Ranking según 2002 2006 2002 2006 2006) (2002-2006) Marginación Santa Lucía 23.0% 32.1% 0.09 Bajo 325 324 1 75/80 la Reforma Momoste- 38.7% 46.2% 0.08 Bajo 238 251 -13 100/117 nango Departamento de Chiquimula Avance Avance Diferencia Ranking Avance Ranking Ranking Municipio (2002 - Categoría Ranking según 2002 2006 2002 2006 2006) (2002-2006) Marginación Jocotán 28.0% 39.5% 0.11 Bajo 310 279 31 38/80 Cam0tán 33.1% 47.1% 0.14 Bajo 275 243 32 25/80 San Juan 49.3% 64.6% 0.15 Alto 115 56 59 2/80 ErmitaAl realizar un análisis del IAEM de los municipios donde trabaja Fe yAlegría se puede concluir que el 23% está colocado en la categoría alta,el 8% en la categoría media y el 69% en la categoría baja, como seobserva en la siguiente gráfica. Categoría de municipios donde trabaja Fe y Alegría 21 Fe y Alegría Guatemala alto medio bajo 23% 8% 69% Proyecto Educativo
  21. 21. Capítulo En la información por municipio se incluye el resultado del ranking de 1 Índice de Marginación Municipal –IMM-11. Se puede observar que la mayoría de municipios están en la categoría de muy alto, ocupando ranking desde el 2 hasta 75. No hay municipios en la categoría de MedioEl contexto donde Fe y Alegría se y Bajo. desarrolla Se presenta la siguiente gráfica en la que puede observarse la ubicación en porcentajes de los municipios donde trabaja Fe y Alegría. Índice de Marginación Municipal muy alto alto medio bajo muy bajo 54% 23% 0% 0% 23% 1.4 Comentario final Al conocer el resultado de diferentes estudios y evaluaciones realizadas a la calidad de la educación nacional, se observa que aún hay tareas pendientes y retos importantes por hacer a favor de la misma. Es nece- sario que la educación pública reciba más atención de parte del Estado guatemalteco y que las políticas educativas se desarrollen dentro del contexto de la Adopción del Enfoque en Derechos para garantizar la atención integral y el mejor desarrollo para el país. El adoptar el Enfoque de Derechos, para un país, significa cambiar sus políticas paternalistas, discriminatorias y cortoplacistas por políticas que respondan al “entendimiento común de Naciones Unidas”, que al res- pecto plantea, entre otras cosas; que todos los programas y la asistencia técnica se debe dar en función del desarrollo y la promoción de los de- rechos humanos, de sus principios y concepciones; esto en congruencia 22 con los instrumentos internacionales relativos a los mismos. Fe y Alegría Guatemala 11 El IMM permite dar una medida sintética sobre acceso a bienes públicos esenciales, considera tres di- mensiones: educación básica (porcentaje de población de 15 años o más que es analfabeta y porcentaje de la población de 15 años o más sin primaria completa), vivienda (porcentaje de ocupantes en viviendas particulares sin agua entubada, con piso de tierra, sin luz eléctrica, sin servicio sanitario y con algún nivel de hacinamiento) y ruralidad de la población (porcentaje de población en áreas rurales). Se clasifican en Muy Alto (80 municipios), Alto (117 municipios), Medio (65 municipios), Bajo (30 municipios y Muy Bajo (39 municipios) consultado den el Índice de Avance Educativo Municipal 2002-2006 pp. 13 y 14 Proyecto Educativo
  22. 22. Al igual al fortalecimiento de las capacidades de los titulares del deber, Capítulopara que cumplan con sus obligaciones y de los titulares del derechopara ejercer sus derechos. 1 El contexto dondeTambién es importante señalar que la adopción del Enfoque de Derechos Fe y Alegría se desarrollaes una estrategia para formular políticas apropiadas para el desarrollode los países, considerando que “el analizar las desigualdades que seencuentran en el centro de los problemas de desarrollo y corregir lasprácticas discriminatorias y el injusto reparto del poder que obstaculiza elprogreso en materia de desarrollo”, es un compromiso de los Estados.En educación el enfoque basado en derechos puede conceptualizarsecomo; “el derecho que tienen las personas en lo particular y la sociedaden general a tener acceso al aprendizaje, y que este sea de calidad ydurante toda la vida” 12. La educación hace posible el desarrollo de laspersonas y de las sociedades; así como el ejercicio de otros derechos yel compromiso de asegurar otros derechos para garantizar el derecho a laeducación.El Pleno goce del derecho a la educación implica; el derecho a una edu-cación obligatoria y gratuita, derecho a la no discriminación, derecho ala participación, derecho a un trato justo y a una educación inclusiva yderecho a una educación de calidad a lo largo de la vida.En el proceso histórico de la humanidad en los últimos años, los con-venios y compromisos de las naciones en el marco de los derechos hu-manos se han visto influidos por otros procesos como la globalización y la mundialización. La vida del siglo XXI, está permeada por los cambiosque vive el mundo como consecuencia de la reestructuración mundialdel capitalismo, los nuevos discursos educativos de corte tecnocrático,la predominancia del discurso político liberal y las tendencias económi-cas neoliberales en un mundo globalizado generan nuevas visiones ypensamientos alrededor de las tendencias de la Sociedad Popular.Para las corrientes actuales de globalización no existe el concepto de lopopular; actualmente tenemos una nueva estratificación de individuos en la sociedad definida por sus patrones de consumo. 23 Fe y Alegría Guatemala12 Plan Guatemala, Ob. Cit. Proyecto Educativo
  23. 23. Capítulo Hay una fragmentación de las culturas populares, la emergencia de las 1 culturas híbridas, la tecnología y su uso técnico, la desterritorialización, el surgimiento de la industria cultural de masas, el ciudadano consumi- dor, el desplazamiento de lo post popular como lo contra hegemónico, laEl contexto donde Fe y Alegría se fragmentación de los actores sociales históricos y la descentralización y desarrolla fragmentación del poder, han ocasionado que las referencias a lo popular sean variadas y difusas. Dentro de contexto anterior, es mayor el reto y los esfuerzos que debe hacerse por construir el nuevo campo de lo popular en tiempos de globa- lización, con una perspectiva y sentido de cara a las nuevas realidades mundiales. Se debe construir el poder de los excluidos y marginados, frente a los poderes hegemónicos del capitalismo globalizado y neolibe- ral de este siglo. Es necesario pensar en un proceso educativo desde una identidad pe- dagógica y específica que permita que la educación salga del silencio y reconstruya un nuevo ser y una nueva sociedad; un pueblo como sujeto histórico, responsable y comprometido con su desarrollo, una Pedagogía Liberadora donde los sujetos de la misma, en forma co-intencional lean, interpreten la realidad y recreen el conocimiento, a través de la acción y la reflexión en común. Hay que fortalecer y asegurar la educación pública de calidad como un derecho de todos y todas y como un compromiso responsable de los es- tados como garantes del derecho a la educación y de los responsables comprometidos en el mismo. Guatemala en general, ha avanzado durante los últimos años en asegu- rar la gratuidad de la educación pública, especialmente en la educación primaria. Lo anterior ha permitido superar los índices de cobertura y permanencia de los estudiantes en los centros escolares. En el tema de la calidad, dentro del contexto de la Reforma Educativa, sur- ge en el último decenio la transformación del currículum, propiciando una educación con mayor pertenencia, incluyente, participativa y de calidad. 24 Fe y Alegría Guatemala Proyecto Educativo
  24. 24. institucionales Los fundamentos Capítulo 2 “Conocer nuestro pasado nos permite entender lo que hoy somos y construir con vigor y coraje la plataforma desde donde avizora mos el futuro que hoy gesta mos.”Ubicación temática:En el capítulo anterior analizamos el contexto mundial que da sustento al enfo-que del derecho a la educación de acuerdo a varias declaraciones y compro-misos, así como el contexto nacional y el contexto en donde se desarrolla Fe yAlegría. Así mismo se consideraron los acuerdos y convenios internacionales,fundamentos legales, Acuerdos de Paz, Diseño de Reforma Educativa y políti-cas educativas del Ministerio de Educación de Guatemala –mineduc-.En este nuevo capítulo se hará un recorrido por la historia de Fe y Alegríatanto a nivel internacional, como nacional. Nos acercaremos a la visión, misión,objetivos e ideario como elementos que orientan las acciones cotidianas encada uno de los centros educativos en donde funciona.
  25. 25. 1. Nuestra historiaEl Movimiento Internacional de Educación Popular Integral y PromociónSocial Fe y Alegría, surge en Venezuela hace 55 años, como una res-puesta ante la necesidad de aunar esfuerzos para la creación de servicioseducativos en zonas deprimidas de los barrios pobres de la ciudad. Nacecomo fruto de la inquietud y visión de su fundador, el sacerdote jesuita CapítuloJosé María Vélaz, quien contó con la colaboración de personas y orga-nizaciones que le apoyaron para concretar esta obra. El 5 de marzo de 21,955 se funda y abre sus puertas la primera escuela de Fe y Alegría en Los fundamentos institucionalesuna barriada marginal del oeste de Caracas. El Movimiento se extendióluego de la siguiente manera: Venezuela Ecuador Panamá Perú Bolivia (1955) (1964) (1965) (1966) (1966) Brasil Guatemala Nicaragua Colombia El Salvador (1980) (1976) (1974) (1971) (1969)Dominicana Paraguay Argentina Honduras Chile (1990) (1992) (1995) (2000) (2004) Uruguay Haití (2008) (2006)Es importante resaltar que en 1,985 se estableció Fe y Alegría en España(1985), como una plataforma de apoyo a los países latinoamericanos yde difusión del trabajo del Movimiento en Europa; desde 1,999 se redefi- 27ne su misión para asumir nuevos retos en el campo de la cooperación al Fe y Alegría Guatemaladesarrollo, con el nombre de Fundación Entre culturas-Fe y Alegría.1313 Una Propuesta de Educación Pública de Calidad con Rentabilidad Social, Educativa y Económica. Fe yAlegría Guatemala, marzo 2010, pp. 5, 6,7 Proyecto Educativo
  26. 26. Fe y Alegría está presente en 17 países latinoamericanos en donde orga- nizaciones nacionales asociadas, como Federación Internacional. Ade- más, en Italia se tiene una extensión del Instituto Radiofónico (IRFEYAL) de Ecuador. En cuanto a la cobertura, según las estadísticas, más recien- tes, se reportan los siguientes datos: los y las estudiantes y participantes atendidos ascienden a 1, 364,077. El número total de beneficiarios sin contar los registrados en más de un programa es de 938,458.Capítulo Se opera con una red de 1,603 puntos en los que funcionan 2,796 unida- 2 des de servicio: 1,135 son planteles escolares, 56 emisoras de radio, 506 centros de educación a distancia y 905 centros de educación alternativa y servicios.Los fundamentos institucionales El personal que labora en Fe y Alegría, asciende a la cantidad aproxima- da 37,909 personas, y cada día es más frecuente la presencia de laicos dentro de la institución. De ellos, el 97.7% es laico y el 2.3% son miem- bros de congregaciones religiosas. Esta cifra no incluye a los voluntarios existentes en los diferentes países. En todos estos países el Estado reconoce a Fe y Alegría, como aliada estratégica en Educación Pública, dirigida a la población excluida, puesto que es evidente que los esfuerzos que se realizan desde el ámbito estatal en materia de educación son insuficientes para disminuir los altos índices de analfabetismo, deserción y repitencia escolar, así también como para alcanzar la cobertura en el nivel primario y principalmente para ofrecer una educación con calidad a todo nivel. Este reconocimiento por parte del Estado hacia Fe y Alegría, se traduce en la participación del Estado en los presupuestos de este movimiento En el promedio de ese aporte en los países, es del 81.67%. (En Venezuela es del 88 %, en Bolivia del 82, en Guatemala del 75%).14 La propuesta educativa de Fe y Alegría en América Latina se concreta en diferentes tipos de iniciativas en cada uno de los países, esto como una respuesta a las urgentes demandas de los y las estudiantes y de las comunidades en donde se tiene presencia.15 En todas las áreas el trabajo está unido las comunidades, en la búsqueda de complementar y apoyar las acciones de otras entidades tanto públicas como privadas a 28 nivel local. Fe y Alegría Guatemala 14 Fe y Alegría Guatemala. Una propuesta de educación pública de calidad con Rentabilidad Social, Educativa, y Económica .Marzo 2010. Pp.4 15 De la chispa al incendio. Federación Internacional de Fe y Alegría, Caracas, Venezuela. 1999. Pp. 277-279. Proyecto Educativo
  27. 27. Fe y Alegría, cuenta con una organización bien estructurada que permitela autonomía funcional en los países, regiones y centros dentro de unacomunión de principios y objetivos y de una intercomunicación y solida-ridad en inquietudes y proyectos.Dado el carácter eclesial del Movimiento como pueblo de Dios, en el mis-mo se resalta la presencia y acción de laicos comprometidos y de institu-tos de vida consagrada con sus carismas propios, en co-responsabilidadcon la Compañía de Jesús, fundadora y animadora del Movimiento y en Capítulo 2comunicación con las Iglesias locales.Todo este esfuerzo conjunto permite la organización y el funcionamientode centros, regiones y países, que reflejan los valores que de acuerdo Los fundamentos institucionalescon los objetivos de Fe y Alegría, deben constituir al Hombre Nuevo y laNueva Sociedad. Para completar este proceso se hace uso adecuadode las relaciones públicas y de los medios de comunicación social comoestrategia de apoyo a la labor que se realiza, manteniendo siempre laidentidad e independencia.2. Fe y Alegría en GuatemalaLa oferta educativa de Fe y Alegría en Guatemala se enfoca hacia variasáreas:a. Educación Formal, que comprende la educación escolarizada en el nivel preescolar, primario, básico con orientación técnica y diversi- ficado, todos los niveles con enfoque en informática educativa.b. Además, se brindan otras formas de intervención que buscan la promoción humana a través de la Educación no Formal, por medio de educación alternativa y artesanal.c. También se desarrollan a través de la formación proyectos de desarrollo comunitario en salud, cultura indígena, formación de educadores, edición de materiales educativos, entre otros. 29 Fe y Alegría GuatemalaComo se señaló anteriormente, la presencia de Fe y Alegría en Guate-mala, se inicia en el año de 1976; su inicio surge en una época de crisisdebido al reciente terremoto que había puesto al desnudo las grandescarencias del país. Proyecto Educativo
  28. 28. La dinámica del trabajo efectuada desde su creación, hace que durante el período de 1976 a 1982, se creen los primeros centros educativos como: el de la Parroquia de Santa María Magdalena, Escuela Fe y Ale- gría No.1; Escuela Fe y Alegría No. 2 de la Colonia Carolingia en la zona 6 de Mixco; Escuela Fe y Alegría No. 3 de San Martín Jilotepeque, Chimaltenango; Escuela Fe y Alegría No. 4 de la Colonia El Limón y el Instituto Técnico Experimental Secundario, Fe y Alegría No. 5, de la misma colonia.Capítulo 2 Más tarde, en el período comprendido entre 1983 a 1992, se consigue que la actividad de la institución se expanda y se desarrollen actividades de microempresa y alfabetización. En 1993 se inicia el trabajo en el áreaLos fundamentos institucionales rural y el desarrollo de la educación bilingüe en los departamentos con mayor presencia de población maya hablante. En el año de 1994, como derivado de la expansión de las acciones de Fe y Alegría y el aumento de cobertura, se incrementó la participación de laicos en puestos claves dentro de la institución. En el año 2001, se realiza el Congreso Internacional de Fe y Alegría en Guatemala, cuyos resultados positivos afianzaron la labor que se había emprendido. Durante el 2003 se implementa el proyecto curricular de Fe y Alegría y se inicia la propuesta de Informática Educativa. Partiendo de las necesidades sentidas en el año 2004, se emprendió el proceso de cogestión en cada centro educativo, en el cual las asociaciones Edu- cativas de padres y madres de familia –apamce- inician un proceso de gestión administrativa y pedagógica en coordinación con Fe y Alegría, teniendo como objetivo la búsqueda de la calidad educativa. Es importante enfatizar que durante el año 2007 se elabora la propuesta de educación de calidad y mejoramiento docente. Como producto del trabajo realizado, en el año 2009, se da una reactivación de Fe y Alegría; este proceso comprendió entre otros aspectos, la elaboración y certifica- ción del Proyecto Educativo Institucional especifico de cada uno de los 47 centros educativos existentes, por parte del Ministerio de Educación. Lo anterior significó iniciar la formación sistemática a padres y madres 30 de familia, por medio de talleres permanentes de formación. Fe y Alegría Guatemala Durante el año 2010 se asume un proceso de regionalización; así mismo el departamento de Educación, los equipos técnicos y los docentes, tra- bajan intensamente en la propuesta de educación técnica y tecnológica y la definición del modelo educativo propio de la institución. Proyecto Educativo
  29. 29. Es importante hacer notar que desde sus inicios Fe y Alegría en Guatema-la ha contado con la contribución del Estado, en el sostenimiento de loscentros educativos, mediante convenios anuales y plurianuales. Esto seconcreta en el Convenio de subsidio entre el Ministerio de Educación y laFundación Educativa Fe y Alegría, lo que comprende el pago de salariosde los educadores. La contribución del Estado es un deber y un compro-miso a favor de los derechos educativos de los más necesitados.Es evidente que la educación en nuestro país, sigue caracterizándose Capítulopor la inequidad en el acceso y en la calidad de la misma. Los esfuerzosque realizan desde el Estado y la sociedad civil, a favor de una educación 2pública, gratuita, universal y de calidad, no son suficientes, por ello la Los fundamentos institucionalesoferta educativa de Fe y Alegría es un compromiso por mejorar la calidadde la educación y garantizar su derecho al acceso a la misma por partede la población infantil y juvenil de Guatemala.En tal sentido y atendiendo a la demanda de las comunidades más ne-cesitadas, Fe y Alegría tiene presencia en las áreas urbano-marginales yen las áreas rurales de difícil acceso, en donde se atiende a la poblaciónindígena. En la zona metropolitana, los centros educativos se encuen-tran en sectores marginales de alta peligrosidad y pobreza denominadoscomo zonas rojas. Actualmente Fe y Alegría, trabaja en 47 centros edu-cativos en 7 departamentos del país:a. Departamento de Guatemala: • Municipio de Guatemala en la colonia La Limonada, Colonia El Limón, Colonia El Amparo. • Municipio de Mixco en el asentamiento Carolingia, Colonia Lo de Coy, Colonia El Rosario, San Cristóbal y Valle Dorado. • Municipio de Villa Nueva en Ciudad Peronia y Colonia El Mez- quital.b. Departamento de San Marcos: • Municipio de Ocós en el Parcelamiento La Blanca.c. Departamento de Huehuetenango: 31 Fe y Alegría Guatemala • Municipio de Chiantla en la aldea Chuscaj.d. Departamento de El Quiché: • Municipio de Zacualpa. Proyecto Educativo
  30. 30. e. Departamento de El Petén: • Municipio de la Libertad en el caserío Lagunitas y la aldea El Naranjo. • Municipio de San Andrés. f. Departamento de Totonicapán:Capítulo • Municipio de Santa Lucia La Reforma en el paraje Tzancorral, cantón Gualtux, paraje Siquibal, cantón Sacasiguan, paraje 2 Pajumet, cantón Sacasiguan, paraje Parraxaj, cantón Ichon- chaj, paraje Choalimon, cantón Chiguan, paraje Paxan y cantónLos fundamentos Chiguan. institucionales • Municipio de Momostenango en el paraje Chirreal y en el cantón Xecruz. g. Departamento de Chiquimula: • Municipio de Jocotán en el caserío Barbasco Talquezal, barrio La Cruz, Las Flores, barrio El Llano, Pelillo Negro, Caserío , Oratorio Suchiquer, caserío Cumbre, La Arada, aldea Ocum- blá, caserío Agua Zarca, La Mina, caserío Magueyal, Pacrén, caserío el Limar, Tontoles, barrio Santa María. • Municipio de Camotán en el caserío El Plan, La Lima, caserío la Sierra, El Volcán, caserío Peña Blanca, Limón, caserío Lelá Obraje. • Municipio de San Juan Ermita en el caserío Miramundo y Aldea Churischán. 32 Fe y Alegría Guatemala Proyecto Educativo
  31. 31. Capítulo 2 Los fundamentos institucionales Petén MÉXICO MAR DE LAS ANTILLAS Huehuetenango Alta Verapaz Izabal El Quiché San Marcos Totonicapán Baja Verapaz Zacapa HONDURAS El progreso go Sololá Chiquimula ltenan Chimal- Guatemala tza tenango Que Jalapa Suchitepéquez Jutiapa Escuintla Santa Rosa EL SALVADOROCÉANO PACÍFICO 33 Fe y Alegría Guatemala Proyecto Educativo
  32. 32. La ejecución y sostenibilidad de los diferentes programas que atiende Fe y Alegría Guatemala, los coordina con Instituciones Nacionales e Internacionales, tales como: A nivel nacional • Ministerio de Educación • Secretaría Ejecutiva de la PresidenciaCapítulo • Instituto Técnico de Capacitación y Productividad (intecap) 2 • Instituto Centroamericano de Espiritualidad (ice) • Universidad Rafael Landívar (url)Los fundamentos institucionales • Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica (iger) • Liceo Javier • Fundación Castillo Córdova • Cáritas Arquidiocesana • Consejo de Bienestar Social • Municipalidades • Burguer King • Fondo Unido de Guatemala • asocuch A nivel internacional • Entreculturas Fe y Alegría (España) • Agencia Española para la Cooperación Internacional (aecid España) • Fe y Alegría Euskadi (España) • Tercera Edad para el Tercer Mundo (España) • Embajadas • Cooperación Técnica Alemana (gtz) • Fundación magis Venezuela • Banco Interamericano de Desarrollo (bid) 34 • knh Fe y Alegría Guatemala • Volens • Cooperación Holandesa • Alboam Proyecto Educativo
  33. 33. 3. Identidad de la InstituciónFe y Alegría, es un “Movimiento de Educación Popular Integral y dePromoción Social”, cuyas acciones principales se dirigen a sectoresempobrecidos y excluidos para potenciar su desarrollo personal y parti-cipación social.16 Capítulo 2 Es un movimiento Los fundamentos institucionales Porque agrupa a personas en actitud de crecimiento, autocrítica y búsqueda de respuestas a los retos de las necesidades humanas. Es de educación Porque promueve la formación de personas conscientes de sus potencialidades y de la realidad, libres y solidarias, abiertas a la trascendencia y protagonistas de su desarrollo. Es popular Porque asume la educación como propuesta pedagógica y política de transformación desde y con las comunidades. Es integral Porque entiende que la educación abarca a la persona en todas sus dimensiones. Es de promoción social Porque ante la injusticia se compromete con la superación del individuo y la lucha por una sociedad justa, fraterna, democrática y participativa. 35 Fe y Alegría Guatemala16 Plan Estratégico 2010-2014 Aprobado por la XL Asamblea General Noviembre 2009, San Salvador, ElSalvador. Pp 11. www.feyalegria.org.gt Proyecto Educativo

×