Las competencias se entienden como la capacidad para resolver problemas e integrar el saber, saber hacer y saber ser. Incluyen conocimientos, habilidades y actitudes que permiten desempeñarse de manera efectiva. Las competencias pueden ser básicas, específicas o genéricas. Se componen de elementos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

2. COMPETENCIA EDUCATIVA.
Se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar,
argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética,
integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer.
http://www.ecured.cu/index.php/Competencia_Educativa

3. CONCEPTO DE COMPETENCIAS
Conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que
pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la educación obligatoria
por la mayoría del alumnado y que resultan imprescindibles para
garantizar el desenvolvimiento personal y social y la adecuación a las
necesidades del contexto vital, así como para el ejercicio efectivo de
los derechos y deberes ciudadanos.
http://www.redescepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/COMPETENCI
AS/COMPETENCIAS%20BASICAS%20-%20CONCEPTO.pdf

4. EDUCAR EN COMPETENCIAS
Conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar
a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una
tarea.
Argudín, Yolanda (2005). Educación Basada en competencias. Nociones y
antecedentes. México:
Trillas. http://www.scribd.com/doc/35866307/ARGUDIN-EBC

5. TUNNING EUROPA
Las competencias representan una combinación dinámica de
conocimiento, comprensión, capacidades y habilidades. Tunning
Europa.
Beneitone, Pablo y otros (Editores) (2007). Reflexiones y perspectivas de la
Educación Superior en América Latina. Informe Final –Proyecto TuningAmérica Latina 2004-2007.Bilbao, España; Universidad de Deusto. En
Internet:
26/07/2013http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_
docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&order=dmdate_pu
blished&ascdesc=DESC

6. COMPETENCIA Y ELEMENTOS
El término competencia supone la combinación de tres elementos: a) una
información, b) el desarrollo de una habilidad y, c) puestos en acción en
una situación inédita. La mejor manera de observar una competencia
es en la combinación de estos tres aspectos, lo que significa que toda
competencia requiere del dominio de una información específica, al
mismo tiempo que reclama el desarrollo de una habilidad o mejor dicho
una serie de habilidades derivadas de los procesos de información,
pero es en una situación problema, esto es en una situación real
inédita, donde la competencia se puede generar.
Díaz Barriga, Ángel (2006). El enfoque de competencias en la educación
¿Una alternativa o un disfraz de cambio? En: Perfiles Educativos 7, Vol.
XXVIII, núm. 111, pp. 7-36.
http://www.angeldiazbarriga.com/articulos/pdf_articulos/2006_enfoque_
de_competencias.pdf

7. COMPETENCIAS
Aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas,
movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y
creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, microcompetencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de
percepción, de evaluación y de razonamiento (Perrenoud, 2004)
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona:
Graó.

8. COMPETENCIAS:
Son habilidades, capacidades, y se revela si se posee cuando , en la práctica, se
movilizan diferentes recursos y conocimientos y se hace frente a una
situación problemática.
Las divide en :
1.Competencias Básicas o Trasversales: son aquellas esenciales para el
desarrollo vital del individuo
2. Competencias Especificas: aquellas que se derivan de las exigencias de un
contexto o trabajo concreto.
Cano García , Elena .Cómo mejorar las competencias de los docentes.
Editorial GRAO, Septiembre 2005

9. DEFINICIÓN ADOPTADA POR EL GRUPO PARA
COMPETENCIA:
“Las competencias son procesos complejos que las personas ponen en acciónactuación-creación, para resolver problemas y realizar actividades (de la vida
cotidiana y del contexto laboral-profesional), aportando a la construcción y
transformación de la realidad, para lo cual integran el saber ser (automotivación,
iniciativa y trabajo colaborativo con otros), el saber conocer (observar, explicar,
comprender y analizar) y el saber hacer ( desempeño basado en procedimientos y
estrategias, teniendo en cuenta los requerimientos específicos del entorno, las
necesidades personales y los procesos de incertidumbre, con autonomía
intelectual, conciencia critica, creatividad y espíritu de reto, asumiendo las
consecuencias de los actos y buscando el bienestar humano.” T
Tobón, S. (2004). Formación basada en competencias: Pensamiento complejo, diseño
curricular y didáctica. Bogotá: ECOE. P.66
Esta definición para nosotras resulto ser la más completa, abarca de manera detallada
los aspectos de ser, hacer y estar y es específica en cuanto a que se espera de
cada elementos de la definición permitiendo pensar en el proceso de
implementación a medida que se lee, el autor muestra ideas practicas para la
aplicación.

10. TIPOS DE COMPETENCIAS:
1. Competencias básicas:
Son los comportamientos elementales que esta asociados a
conocimientos de índole formativo adquiridos durante su formación.
Son aquellas esenciales para el desarrollo vital del individuo
2. Competencias específicas:
Comportamientos asociados a conocimientos de índole técnico vinculadas
a un cierto lenguaje o función productiva. . Aquellas que se derivan de
las exigencias de un contexto o trabajo concreto.
3. Competencias Genéricas:
Comportamientos asociados con desempeños comunes a diversas
ocupaciones y ramas de la actividad productiva.

11. COMPONENTES DE
LAS COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
Comprender, conocer, analizar, comparar y evaluar teorías,
tendencias y metodologías generales relacionadas con el trabajo
Modalidades e instrumentos generales de evaluación para el
proceso de aprendizaje del trabajo.
Dominar y valorar técnicas creativas y dinámicas de presentación
y dinamización del puesto de trabajo deseado.
Habilidades, destrezas, técnicas, estrategias, procedimientos.
PROCEDIMENTALES
Elaborar, tomando como base lo aprendido, con actitud crítica
y responsable, estas experiencias se recopilan en el portafolio,
donde se aprecian sus reflexiones críticas, sus tareas
docentes, etc. y sirva para la autoevaluación y la
autocorrección
ACTITUDINALES
Normas, actitudes y valores

12. EJEMPLO DE APLICACION
El modelo de competencias de la Universidad de Deusto:
tres tipos básicos de competencias:
-
Competencias instrumentales: aquellas que tienen una función instrumental, es
decir, de medio o herramienta para obtener un determinado fin. Suponen una
combinación de habilidades metodológicas y cognitivas que posibilitan la
competencia profesional.
-
Competencias interpersonales: suponen habilidades individuales y sociales. Se
refieren a la capacidad, habilidad o destreza en expresar los propios sentimientos
y emociones del modo más adecuado, aceptando los sentimientos de los demás y
posibilitando la colaboración en objetivos comunes.
-
Competencias sistémicas: suponen destrezas y habilidades relacionadas con la
totalidad de un sistema. Requieren una combinación de imaginación, sensibilidad
y habilidad que permite ver cómo se relacionan y conjugan las partes en un todo.
Requieren haber adquirido previamente competencias instrumentales e
interpersonales que constituyen la base de las competencias sistémicas.

13. EJEMPLO DE APLICACION
El modelo de competencias de la Universidad de Deusto:
Esta tipología, y las competencias incluidas, sirven como base para la
selección de un conjunto de competencias genéricas priorizadas en
cada perfil profesional, que se completarán por otras competencias
específicas de cada función o actividad profesional.

14. CONCLUSION
Las competencias incluyen como componentes: conocimientos, destrezas,
actitudes y conductas.