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Niños sordos

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Niños sordos

  1. 1. Estimulación Temprana<br /> en niños sordos <br />Shaskia Lewis<br />María Isabel Salas<br />Gabriela Salas<br />María José Vargas<br />
  2. 2. Introducción<br />
  3. 3. Tipos de disfunciones <br />auditivas:<br /><ul><li>Sordera parcial.
  4. 4. Hipoacúsico leve a moderado.
  5. 5. Anacústico.
  6. 6. Sordo pre-linguístico.
  7. 7. Sordo post-lingüístico.</li></ul>Ávalos y Camacho, 1992, p. 10<br />
  8. 8. Definición: <br /><ul><li>“Trastorno auditivo, que abarca diversas formas de </li></ul>perturbación, los cuales implican un trastorno en el<br />sentido acústico”. (Ávalos y Camacho, 1992, p 15)<br /><ul><li>Entre los tipos de se encuentran:
  9. 9. Conductiva: trastorno causado por problemas del oído</li></ul>externo o medio.<br /><ul><li>Neurosensorial: Causada por un mal funcionamiento</li></ul>de la cóclea, del nervio auditivo, o por causa de una lesión<br />en el cerebro. Implica distorsión de los sonidos.<br />- Mixta: Constituye la concurrencia de ambas dificultades.<br />
  10. 10. Edad de comienzo de la sordera:<br /><ul><li>2- 3 años
  11. 11. Los niños han adquirido </li></ul>ya una cierta competencia <br />en el lenguaje oral y una <br />extensa experiencia con los <br />sonidos…<br />Marchesi A, 1992<br />
  12. 12. Piaget :<br />“El lenguaje se desarrolla como parte de un gran sistema de representación, <br />siendo así una forma de representar el mundo” <br />(Labinowicz, 1998, p. 115).<br />
  13. 13. Factores educativos: <br /><ul><li>La posibilidad de recibir una atención educativa.
  14. 14. El ambiente educativo influye también en el desarrollo</li></ul> de los niños sordos.<br /><ul><li>La influencia principalmente</li></ul>en el área de la interacción<br />social, la adaptación y el <br />lenguaje oral.<br />Marchesi A, 1992<br />
  15. 15. "Todas las funciones psicointelectivas superiores aparecen dos veces en el curso del desarrollo del niño: la primera vez en las actividades colectivas, en las actividades sociales, o sea, como funciones interpsíquicas; la segunda en las actividades individuales, como <br />propiedades internas del pensamiento del niño, <br />o sea, como funciones intrapsíquicas (…). <br />El rango esencial del aprendizaje es que engendra el área de <br />desarrollo potencial, o sea, que hace nacer, estimula y activa<br /> en el niño un grupo de procesos internos de desarrollo dentro del marco de las interrelaciones con otros, que a continuación son absorbidos por el curso interno del desarrollo y se convierten en<br /> adquisiciones internas del niño”.<br /> (Vygotsky, 193411973, pág.36-37).<br />
  16. 16. Educación Temprana: <br /><ul><li>Ámbitos de intervención.
  17. 17. Globalización de la práctica educativa</li></li></ul><li>La educación del sordo en<br /> el sector público <br />costarricense:<br /><ul><li>La educación especial en Costa Rica data del año 1939 ,</li></ul>por Fernando Centeno Güell.<br /><ul><li>Un año después se introduce la educación del sordo, </li></ul>con una población de 10 niños. <br />Castillo, 1987, p. 13<br />
  18. 18. <ul><li>Los servicios educativos para el niño sordo están </li></ul>organizados en tres niveles a saber: <br />-Estimulación temprana: Corresponde a los <br />primeros cuatro años de vida del niño. <br />-Nivel Preescolar: Abarca de los cuatro a los siete años<br /> de edad. Se pretende que el niño sordo: <br />-Adquiera las estructuras <br />básicas del lenguaje.<br />-Lea y escriba en el nivel de <br />comprensión y expresión acorde <br />su nivel de lenguaje.<br />
  19. 19. -I y II ciclo de Educación General Básica: este <br />comprende el nivel escolar que va de primero a sexto grado de educación primaria. <br /><ul><li>Existen también los Programas </li></ul>de integración directa en los <br />cuales el niño sordo es<br />integrado dentro de las <br />aulas regulares. <br />Castillo, 1987, p. 15<br />
  20. 20. Adiestramiento Auditivo:<br /><ul><li>A los niños con discapacidad se les debe de dar un adiestramiento auditivo, dirigido en las siguientes etapas: </li></ul>-Desarrollo de la conciencia del sonido.<br />-Discriminación auditiva gruesa.<br />-Discriminación simple del leguaje articulado.<br />-Discriminación del lenguaje articulado menos contrastado.<br />Berruecos, Sánchez, 1992<br />
  21. 21. Función de los padres: <br /><ul><li>Según la crianza que le den los padres a los niños sordos.
  22. 22. Existen múltiples lugares donde pueden recibir ayuda: </li></ul> -la Asociación Nacional de sordos (ANASCOR) <br /> -Existen cursos por <br /> correspondencia, como el <br /> que ofrece la clínica John <br /> Tracy.<br />
  23. 23. Objeciones de la estimulación<br /> temprana en la <br />educación pública<br /><ul><li>En Costa Rica existe ya, un programa especializado y </li></ul>dirigido a niños con discapacidades auditivas, pero no es <br />del todo completo.<br /><ul><li>En el ámbito educativo, no </li></ul>todas los profesores(a) están <br />preparadas para enseñarles<br /> a los niños “especiales”.<br />
  24. 24. Discusión y conclusiones<br />
  25. 25. Gracias!!! <br />

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