Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Héctor Iván Guerrero Gallardo 
16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
EXPECTATIVAS 
TEMORES 
COMPROMISOS 
•Clarificar conocimientos 
•Práctico 
•Renovado 
•Propositivo 
•Reducido tiempo 
•Exte...
OBJETIVO 
•Establecerlascaracterísticasfundamentalesdelosmodelospedagógicosmedianteprocesosinteractivosparasuaplicaciónene...
PROCESO PRODUCTIVO 
PROCESO DE PARTICIPACIÓN 
ACTO DE APRENDIZAJE 
16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
E 
EXPERIENCIA 
Juego 
Ejercicio Físico 
Ejercicio Mental 
R 
REFLEXIÓN 
Sentimiento 
Pensamiento 
Actitudes 
C 
CONCEPTUA...
PARTICIPACIÓN 
ALEGRE 
ACTIVA 
ESPONTÁNEACRITICIDAD 
MEDIDA 
SINCERA 
POSITIVAAPERTURA 
ATENCIÓN 
GENEROSIDADCOMPROMISO 
C...
16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
ACERTIJO: LOS NUEVE PUNTOS 
•ACTIVIDAD:Unir los nueve puntos, con cuatro líneas rectas, sin levantar la mano, ni volver a ...
. . . 
. . . 
. . . 
. . . 
. . . 
. . . 
. . . 
. . . 
. . . 
. . . 
. . . 
. . . 
SOLUCIÓN Nº1 
SOLUCIÓN Nº2 
SOLUCIÓN N...
SITUACIONES PROBLÉMICAS 
1.¿Quédefinicionesbásicassonnecesariasentornoalosmodelospedagógicos? 
2.¿Cómoconceptualizaríaaunm...
LA EDUCACIÓN 
PROCESO 
SOCIOCULTURAL 
DESARROLLO 
INTEGRAL 
SOCIALIZADORA 
PERSONAS 
SOCIEDAD 
NUEVAS 
GENERACIONES 
CREAR...
TEORÍA 
Esunsistemaquesirveparaexplicarunconjuntodefenómenos,mediantelaespecificacióndeconstructosylasleyesquelosrelaciona...
PARADIGMA 
Es un cuerpo teórico con leyes y técnicas adoptado por una comunidad de científicos durante una época determina...
PARADIGMA 
CAPTA 
INTERPRETA 
ORIENTA 
SUJETOS 
ELEMENTOS 
PROCESOS 
S 
I 
S 
T 
E 
M 
A 
R 
E 
A 
L 
I 
D 
A 
D 
Construc...
TEORÍA CIENTÍFICA 
CONJUNTO DE PRINCIPIOS 
LEYES 
EXPLICAN O PREDICEN 
FENÓMENOS DE LA REALIDAD 
16/08/2014 Dr. Héctor Gue...
PROPUESTA SINGULAR 
PERSPECTIVA 
FLEXIBLE ABIERTA 
FUNDAMENTADA EN UNA TEORÍA 
SUPUESTOS PREVIOS PARA ORGANIZAR 
RESOLVER ...
Enfoque centrado en el aprendizaje 
DOCENTE: 
Facilitador y mediador del aprendizaje. 
ESTUDIANTE: 
Constructor activo 
OB...
LÍNEA DE 
PENSAMIENTO 
PEDAGÓGICO 
CARÁCTER 
INNOVADOR 
EN PROCESO 
INVESTIGACIÓN 
SISTEMATIZACIÓN 
VALIDACIÓN 
16/08/2014...
MÉTODO 
MODO 
ORDENADO 
PROCEDER 
PARA LLEGAR A UN FIN 
PROCEDIMIENTO 
DE ORGANIZACIÓN 
PARA LOGRAR UNA FINALIDAD ACADÉMII...
FORMULACIONES SINTÉTICAS DE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS 
ORIENTAN LA ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE PROGRAMAS DE ESTUDIOS 
SISTEMAT...
PLANIFICADOS, DISEÑADOS 
ORGANIZADOS 
CON UN FIN Y OBJETIVOS PRECISOS A CORTO Y MEDIANO PLAZO 
SISTEMATIZADOS 
CONJUNTO DE...
TEORÍAS 
EDUCATIVAS 
PARADIGMAS 
ESQUEMAS 
ORGANIZADOS 
MÉTODOS 
O 
ESTRATEGIAS 
16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
¿Qué son los modelos pedagógicos? 
Posturas 
Preguntas 
del 
currículum 
A un nivel 
de la más 
alta 
generalidad 
Lineami...
MODELO 
PARAQUEHAYAMODELOEDUCATIVOHADEFIJARSEANTICIPADAMENTEUNOBJETIVOY/OIDEALEDUCATIVO,YCONSECUENTEMENTEUNMODELOPREVIODEH...
MODELO EDUCATIVO 
MODELO PEDAGÓGICO 
MODELO CURRICULAR 
MODELO DIDÁCTICO 
MODELO DE EVALUACIÓN 
CUALITATIVO HUMANISTA 
CON...
MODELO PEDAGÓGICO 
TEORÍA 
FILOSÓFICA 
TEORÍA 
SOCIOLÓGICA 
TEORÍA 
PSICOLÓGICA 
TEORÍA 
ANTROPOLÓGICA 
TEORÍA 
PEDAGÓGICA...
I 
N 
T 
E 
R 
R 
O 
G 
A 
N 
T 
E 
S 
¿Qué tipo de ser humano interesa formar? 
¿Con qué estrategias metodológicas 
técni...
Es una herramienta para comprender los procesos pedagógicos 
Representación de un conjunto de relaciones que definen un fe...
CLASIFICACIÓN 
DE LOS 
MODELOS 
DIVERSAS MANERAS DE 
ENTENDER LA ENSEÑANZA, EL 
APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN 
FUNDAMENTÁN R...
Dr. Héctor Guerrero MSc. 
M 
O 
D 
E 
L 
O 
S 
P 
E 
D 
A 
G 
Ó 
G 
I 
C 
O 
S 
H 
E 
R 
R 
A 
M 
I 
E 
N 
T 
A 
S 
N 
E 
...
TIPO DE HUMANO QUE ASPIRAA FORMAR 
•Formarel carácter 
•Humanístico –metafísico –religioso 
DESARROLLO 
•De cualidades inn...
TIPO DE HUMANO QUE ASPIRAA FORMAR 
•Formacióndelinteriordelalumno,convirtiéndoseenelejedelaeducación. 
DESARROLLO 
•Natura...
TIPO DE HUMANO QUE ASPIRAA FORMAR 
•Elmodelamientometiculosodelaconductaproductivadelosindividuos. 
DESARROLLO 
•Acumulaci...
TIPODEHUMANOQUEASPIRAAFORMAR 
•Quecadaindividuoelaboreprogresivaysecuencialmente,pordescubrimientoysignificaciónlosaprendi...
TIPODEHUMANOQUEASPIRAAFORMAR 
•Laeducacióngarantizalacolectividadyeldesarrollocientíficoytecnológicoalserviciodelasnuevasg...
Construye y 
reconstruye 
el 
conocimiento 
EL 
SUJETO 
EL MEDIO QUE 
LO CIRCUNDA 
INTERACTUA 
CONSTRUCTIVISMO 
http://www...
MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA 
sostiene que 
EL SUJETO 
realiza 
CONSTRUCCIÓN Y 
RECONSTRUCCIÓN 
DEL CONOCIMIENTO 
mod...
Dr. Héctor Guerrero MSc. 
TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS 
Teoría Sociocultural de Vigotsky 
Teoría de los mapas conceptuales de ...
ESTUDIANTES 
CENTRADO 
EXPERIENCIAS 
PREVIAS 
está 
en los 
en las 
realiza nuevas 
CONSTRUCCIONES 
MENTALES 
se 
CONSTRUC...
F 
U 
N 
D 
A 
M 
E 
N 
T 
O 
S 
FILOSÓFICOS 
PSICOLÓGICOS 
SOCIOLÓGICOS 
•Seinclinaporelsubjetivismo. 
ysobretodoporelrel...
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS 
•Aprendizajeesunprocesoactivo. 
•Estudianteseninteractividadconelmedio 
elaboransuspropiosaprendi...
CRITERIOS EN EL TRABAJO PEDAGÓGICO 
•Elestudianteeselprincipalactoryprotagonistadesu 
aprendizaje 
•Estudiantesinteractúan...
PRINCIPIOS BÁSICOS 
Estudiante centro del PEA 
Aprendizaje se vincula con el entorno 
Y vida de los y las estudiantes 
Est...
OBJETIVOS 
Capacidades a desarrollar y no de 
conductas medibles ni observables 
Capacidad la posibilidad que tiene el ind...
C 
O 
N 
T 
E 
N 
I 
D 
O 
S 
Contenidos conceptuales.-Constituidos por hechos, fenómenos y principios. 
Ej: Límites del E...
EN LA SECUENCIACIÓN: 
S 
E 
C 
U 
E 
N 
C 
I 
A 
C 
I 
Ó 
N 
Tratamiento progresivo 
de los contenidos 
•Partirdeunbloquet...
EN EL MÉTODO 
90% de lo 
que hace 
uno mismo 
70% de lo 
que dice 
uno mismo 
30% de lo 
que vemos 
10% de lo 
que 
leemos...
Condiciona 
Elabora 
ACTIVIDAD 
PENSAMIENTO 
CONOCIMIENTO 
Dirige 
Orienta 
16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
CLASES DE APRENDIZAJE 
POR RECEPCIÓN 
Conocimientos acabados, extraídos o recibidos de : 
•Profesores, conferencias. 
•Lec...
Partir de las necesidades, intereses, expectativas y curiosidades de los educandos. 
•Respetar la vocación y espontaneidad...
•Partir de los conocimientos previos del estudiante. 
•Provocar el desequilibrio entre lo que sabe y lo nuevo. 
•Respetar ...
ACTITUD 
FAVORABLE 
Para la metodología 
(Motivación) 
MEMORIA COMPRENSIVA 
Evaluación de cada actividad con varas técnica...
Concretos, semiconcretos o simulados y abstractos 
Elaborados para que el estudiante trabaje con ellos. 
Seleccionados y/o...
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 
Función de control, de análisis y valoración 
Calidad de los procesos 
Resultados de la acción...
SE SUELE EVALUAR 
SE DEBERÁ EVALUAR 
El proceso de aprendizaje 
Proceso de aprendizaje y enseñanza 
El alumno 
El estudian...
IMPLICACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO 
Formar ciudadanos con perspectivas de futuro preparados 
para retos del siglo XXI 
Una ...
Planificador de meta cogniciones 
Facilitador de aprendizajes 
Proveedor de información 
Gestor de la armonía en el aula 
...
¿EL MODELO EXPERIENCIAL? 
Esunatécnicadeínteraprendizajesubyacentealasteoríasdelaprendizajesignificativoyconstructivista, ...
EL MODELO EXPERIENCIAL 
Experiencia 
concreta 
Experimentación 
reflexiva 
Abstracción, 
generalización 
Experimentación 
...
16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
P 
E 
R 
C 
P 
C 
I 
O 
N 
CONCEPTUALIZACION 
ABSTRACTA 
EL CICLO DE APRENDIZAJE 
APLICACION 
REFLEXION 
PROCESAMIENTO 
EX...
Técnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo 
EL CICLO DE APRENDIZAJE 
CONCEPTUALIZACION 
ABSTRACTA 
APLICACION 
...
Técnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo 
EL CICLO DE APRENDIZAJE 
CONCEPTUALIZACION 
ABSTRACTA 
APLICACION 
...
Técnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo 
EL CICLO DE APRENDIZAJE 
CONCEPTUALIZACION 
ABSTRACTA 
APLICACION 
...
Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo 
EL CICLO DE APRENDIZAJE 
CONCEPTUALIZACION 
ABSTRACTA 
APLICACION 
...
EXPERIENCIA CONCRETA 
Partir de actividades o hechos propios de la vida 
TÉCNICAS INDIVIDUALES O GRUPALES: 
•ESTUDIOS DE C...
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 
Tieneporobjetoanalizar,engrupo,unasituaciónqueilustraoejemplificaunacontecimientorelacionadoconlapr...
Reconocerlassituacionesproblemáticas; paralocualsepidealosparticipantespiensenensusproblemas,loescribanylocomentenalgrupo ...
EXPERIMENTACIÓN ACTIVA 
OBSERVACIÓN REFLEXIVA 
•Compartirlaexperienciavivida 
•Recrearlaexperienciaypensarcríticamente 
so...
Es una técnica que permite 
que los participantes 
compartan en binas, cada vez 
distintas, temas que son 
sugeridos por e...
ABSTRACCIÓN, GENERALIZACIÓN 
•Establecerconceptosygeneralizacionessurgidosdela 
experienciaylareflexión. 
•Sacarconclusion...
DESCRIPCIÓN 
•Su propósito es lograr que los participantes se apropien profundamente de un contenido, y lleguen a altos ni...
INSTRUMENTOS 
HOJA DE RESPUESTAS 
GUÍA DE TALLER 
UN DOCUMENTO 
HOJA (s) DE RESPUESTA (S) 
GUÍA DE TALLER 
UN DOCUMENTO 
M...
Realizar la plenaria en la cual se presentan las respuestas, pregunta por pregunta, se analiza y se discute, y se establec...
LA COMISIÓN 
Esunatécnicaqueayudaalosparticipantesainteriorizaryaprofundizarcontenidosenlafasedeconceptualizaciónabstracci...
Organizarvariossubgruposdeacuerdoalaextensióndelcontenido(Procurarquelaextensióndelossubtemassea, aproximadamente,igual) 
...
EXPERIMENTACIÓN ACTIVA 
•Permiteencontrarlacomprensióndelosresultados 
•Encontrarrespuestasadecuadasafuturosrequerimientos...
Análisis – aprobación del producto 
Crítica constructiva - correcciones 
Exposición del trabajo desarrollado 
Subgrupos 
R...
IMAGINAR ALGO 
CATASTRÓFICO 
III 
GUERRA 
MUNDIAL 
CONSTRUCCIÓN 
DE 
REFUGIOS SUBTERRÁNEOS 
1.Adolescente –retardo mental ...
LA PREGUNTA COMO VEHÍCULO DEL DESARROLLO INTELECTUAL 
Pensemos en una pregunta que normalmente colocaríamos en un examen o...
LÓGICO ANALÍTICO 
SINTETIZADOR CREATIVO 
Cuerpo calloso 
Simbólico 
Figurativo 
Analógico 
Atemporal 
Musical 
Holístico 
...
1 
Las preguntas son el vehículo para llegar al conocimiento 
2 
Las preguntas tienen un efecto potente como estrategia co...
«Es el proceso de una correcta asimilación del conocimiento 
Diferente a un proceso repetitivo y memorístico. Nace del tér...
Ejemplo: Nombrar: ¿Cuáles el personaje principal del cuento? Identificar: ¿Dóndevive caperucita? ¿Quiénse comió a la abuel...
HEMISFERIO IZQUIERDO 
LINEAL 
VERBAL 
EXACTO 
EVALÚAN CONOCIMIENTO 
NIVEL ELEMENTAL 
16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
Ejemplo: Explicar: ¿Por qué las aves vuelan? Establecer relaciones: ¿Por qué los niños pobres son los más desnutridos? Com...
PENSAMIENTO CONVERGENTE 
HEMISFERIO 
IZQUIERDO 
CONVERGENTE 
VERBAL 
LÓGICO 
PROFUNDO 
EVALÚA NIVEL BÁSICO 
16/08/2014 Dr....
Ejemplo: Predecir: ¿Qué puedes prever que sucederá con el transporte en la capital en el 2005? Hipotetizar: ¿En qué estado...
PENSAMIENTO DIVERGENTE 
HEMISFERIO DERECHO 
DIVERGENTE 
IMAGEN 
SONIDO 
MOVIMIENTO 
EVALÚA NIVEL AVANZADO 
16/08/2014 Dr. ...
Ejemplo: Juzgar: ¿Qué piensas de la contaminación en la ciudad? Defender: ¿Por qué apoyarías al Presidente de tu curso? Ju...
HEMISFERIO DERECHO 
SISTEMA VALORATIVO 
EVALUATIVO 
HOLÍSTICO 
EVALÚA NIVEL AVANZADO 
16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc. 
“Forma de proceder que tienen los profesores para desarrollar su actividad docente” 
...
16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
EJEMPLO DE SESIÓN CON EL ABP 
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 
MOMENTO 1 
Problema:UndistritoficticiodeCenterCountyafrontaelprob...
MOMENTO 2 
GRUPOS DE 
TRABAJO 
16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
INVESTIGACIÓN EN EL AULA 
MOMENTO 3 
TAREA 
INVESTIGACIÓN 
AVANCES 
REVISTAS FUENTES 
TAREA 
INVESTIGACIÓN 
AVANCES 
PRODU...
MOMENTO 4 
COMUNICACION 
DENTRO DEL EQUIPO 
EN TODA EL AULA 
PANEL DE EXPERTOS 
FORO 
SEMINARIO 
16/08/2014 Dr. Héctor Gue...
MOMENTO 5 
LECCIONES BREVES 
CAPACIDADES 
HABILIDADES 
ACTITUDES 
APUNTES PERSONALES 
IDEAS GRUPALES 
CONTENIDOS 
RETROALI...
MOMENTO 6 
SINTESÍS 
CAPACIDADES 
HABILIDADES 
ACTITUDES 
APUNTES PERSONALES 
IDEAS GRUPALES 
16/08/2014 Dr. Héctor Guerre...
MOMENTO 7 
PRODUCTO 
PRESENTACIÓN INFORME ESCRITO 
EXPOSICIÓN 
METACOGNICIÓN DEL PROCESO 
16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero M...
MOMENTO 8 
EVALUACIÓN 
HETEROEVALUACIÓN 
COEVALUACIÓN EQUIPO 
AUTOEVALUACIÓN 
16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
NOMBRE DE LA TÉCNICA 
UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE 
LO POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE 
EdwardDeBonoproponeestatécnica,en...
LO POSITIVO 
LO NEGATIVO 
LO INTERESANTE 
TEMA: LA MIGRACIÓN DE ECUATORIANOS AL EXTERIOR
LO POSITIVO 
LO NEGATIVO 
LO INTERESANTE 
IDEA: SE DEBEN ELIMINAR TODOS LOS ASIENTOS DE LOS AUTOBUSES.
SUGERENCIAS 
•Se puede profundizar la técnica abriendo un foro en base de las siguientes preguntas: 
•¿Cuándo resulta más ...
TECNICA KWLHO SQAC 
UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE 
Esta técnica de enseñanza grupal fue ideada y desarrollada por la profe...
K-KNOW 
(LO QUE SABEMOS) 
W-WANT 
(LO QUE QUEREMOS SABER) 
L-LEARN 
(LO QUE APRENDIMOS) 
H-HOW 
(CÓMO PODEMOS APRENDER MÁS...
LO QUE SABEMOS 
LO QUE QUEREMOS SABER 
QUE APRENDIMOS 
CÓMO PODEMOS APRENDER MÁS 
LosDinosauriossongrandes. 
Losdinosaur...
TABLA S, Q, A o KWL (Chart–Know, Want to Know, Learned) 
S 
Loqueséoloqueconozco. 
Q 
Loquequierosaber,loquequieroconocer,...
LO QUE SÉ 
LO QUE QUIERO SABER 
LO QUE APRENDÍ 
Sedebeanotarenformadelistadoloquesesabeenrelaciónconeltema. 
Sedebetomarno...
¿DEBE QUEMARSE EL MONTE PARA VOLVER A SEMBRAR? 
ACUERDO 
DESACUERDO 
CONCLUSIONES:
16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Modelos pedagógicos sb

modelos pedagogicos

  • Be the first to comment

Modelos pedagógicos sb

  1. 1. Héctor Iván Guerrero Gallardo 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  2. 2. EXPECTATIVAS TEMORES COMPROMISOS •Clarificar conocimientos •Práctico •Renovado •Propositivo •Reducido tiempo •Extensión de contenidos •Poca comprensión •Respeto •Colaboración •Atención permanente •Aportar •Saber escuchar •Mentalidad abierta 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  3. 3. OBJETIVO •Establecerlascaracterísticasfundamentalesdelosmodelospedagógicosmedianteprocesosinteractivosparasuaplicaciónenelcurrículoeducativo. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  4. 4. PROCESO PRODUCTIVO PROCESO DE PARTICIPACIÓN ACTO DE APRENDIZAJE 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  5. 5. E EXPERIENCIA Juego Ejercicio Físico Ejercicio Mental R REFLEXIÓN Sentimiento Pensamiento Actitudes C CONCEPTUALIZACIÓN Conceptos Definiciones Principios Teorías A APLICACIÓN Análisis Mensaje 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  6. 6. PARTICIPACIÓN ALEGRE ACTIVA ESPONTÁNEACRITICIDAD MEDIDA SINCERA POSITIVAAPERTURA ATENCIÓN GENEROSIDADCOMPROMISO CONVICCIÓN MEJORA 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  7. 7. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  8. 8. ACERTIJO: LOS NUEVE PUNTOS •ACTIVIDAD:Unir los nueve puntos, con cuatro líneas rectas, sin levantar la mano, ni volver a pasar por ellas. •¿Su actitud mental preexistente podría restringir su capacidad para aprender nuevas ideas? •CLAVE:obligar a la mente a ampliarse más allá de la “caja” autoimpuesta producida por los nueve puntos. . . . . . . . . . 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  9. 9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . SOLUCIÓN Nº1 SOLUCIÓN Nº2 SOLUCIÓN Nº3 SOLUCIÓN Nº4 DISCUSIÓN: •¿Cuáleselefectodelaconfiguracióndelosnuevepuntos? •¿Cuáleslaclavepararesolverelacertijo? •¿Quérepercusionestieneesteejercicioparanuestrosprocesosdeaprendizajeyparanuestrasfunciones? 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  10. 10. SITUACIONES PROBLÉMICAS 1.¿Quédefinicionesbásicassonnecesariasentornoalosmodelospedagógicos? 2.¿Cómoconceptualizaríaaunmodelopedagógico? 3.¿Quépresupuestosteóricosymetodológicosserequierenparalaelaboracióndelosmodelospedagógicos?. 4.¿Quécaracterísticasdebentenerunmodelopedagógico? 5.¿Cómoclasificaríaalosmodelospedagógicos? 6.¿Quéelementossonfundamentalesparaelanálisisdelosmodelospedagógicos? 7.¿Quécaracterísticassedebentenerencuentaparaaplicarelconstructivismo? 8.¿Quéimplicacionestieneelconstructivismoparalosprocesoseducativos? 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  11. 11. LA EDUCACIÓN PROCESO SOCIOCULTURAL DESARROLLO INTEGRAL SOCIALIZADORA PERSONAS SOCIEDAD NUEVAS GENERACIONES CREAR TRANSFORMAR ASUMIR ROLES RESPONSABILIDADES CIUDADANOS es Contribuye al de y Cumple una función de Capaces de y CULTURA 1 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  12. 12. TEORÍA Esunsistemaquesirveparaexplicarunconjuntodefenómenos,mediantelaespecificacióndeconstructosylasleyesquelosrelacionan. Unateoríadelaprendizajesuministrainformaciónsobrecómoaprendenlosestudiantesy,concretamente,cómoconstruyenlosconocimientoscientíficos. Unateoríaseconvierteenmodelopedagógicoal resolverlaspreguntasrelacionadasconel“qué”, “cómo”y“paraqué”. Elmodeloexige,tomarposturaanteelcurrículo, delimitandolosobjetivos,contenidos,metodología, recursosyevaluación. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  13. 13. PARADIGMA Es un cuerpo teórico con leyes y técnicas adoptado por una comunidad de científicos durante una época determinada. Es una visión del mundo, de la vida, una perspectiva general, una forma de desglosar la complejidad del mundo real. Representa una matriz disciplinaria que abarca generalizaciones, supuestos, valores y creencias. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  14. 14. PARADIGMA CAPTA INTERPRETA ORIENTA SUJETOS ELEMENTOS PROCESOS S I S T E M A R E A L I D A D Construcción del conocimiento Sujeto activo: Investiga, experimenta trabaja en equipo Centro de atención es el aprendizaje Nuevos roles de actores educativos Un paradigma es un ejemplo o también el conjunto de creencias y conceptos que en un momento determinado comparte una comunidad científica, http://www.todoexpertos.com/categorias/educacion/respuestas/2119943/paradigma-educativo 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  15. 15. TEORÍA CIENTÍFICA CONJUNTO DE PRINCIPIOS LEYES EXPLICAN O PREDICEN FENÓMENOS DE LA REALIDAD 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  16. 16. PROPUESTA SINGULAR PERSPECTIVA FLEXIBLE ABIERTA FUNDAMENTADA EN UNA TEORÍA SUPUESTOS PREVIOS PARA ORGANIZAR RESOLVER UN ASUNTO EDUCATIVO 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  17. 17. Enfoque centrado en el aprendizaje DOCENTE: Facilitador y mediador del aprendizaje. ESTUDIANTE: Constructor activo OBJETIVOS. Centrados en la adquisición de competencias. CONTENIDOS: Cognitivos, procedimentales y actitudinales MÉTODO: Activo, exploratorio, centrado en la adquisición de competencias. EVALUACIÓN: Asegura la eficacia y eficiencia de las metodologías y el material educativo para el aprendizaje. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  18. 18. LÍNEA DE PENSAMIENTO PEDAGÓGICO CARÁCTER INNOVADOR EN PROCESO INVESTIGACIÓN SISTEMATIZACIÓN VALIDACIÓN 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  19. 19. MÉTODO MODO ORDENADO PROCEDER PARA LLEGAR A UN FIN PROCEDIMIENTO DE ORGANIZACIÓN PARA LOGRAR UNA FINALIDAD ACADÉMIICA 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  20. 20. FORMULACIONES SINTÉTICAS DE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS ORIENTAN LA ELABORACIÓN Y ANÁLISIS DE PROGRAMAS DE ESTUDIOS SISTEMATIZACIÓN DEL ProCESODE ENSEÑANZA APRENDIZAJE IMPLICA CONTEMPLAR LA POLÍTICA EDUCATIVA, FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN, CONCEPCIÓN TEÓRICA DE LA EDUCACIÓN 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  21. 21. PLANIFICADOS, DISEÑADOS ORGANIZADOS CON UN FIN Y OBJETIVOS PRECISOS A CORTO Y MEDIANO PLAZO SISTEMATIZADOS CONJUNTO DE ELEMENTOS ModeloPedagógico Niveleseducativos Modalidadeseducativas Programasdeeducación D i s e ñ o c u r r i c u l a r N o r m a t i v i d a d P r ocesos Dr. Héctor Guerrero MSc. 16/08/2014
  22. 22. TEORÍAS EDUCATIVAS PARADIGMAS ESQUEMAS ORGANIZADOS MÉTODOS O ESTRATEGIAS 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  23. 23. ¿Qué son los modelos pedagógicos? Posturas Preguntas del currículum A un nivel de la más alta generalidad Lineamientos •Propósitos •Contenidos •Secuencias •Métodos •Recursos •Evaluación Herramientas necesarias Práctica Educativa 2 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  24. 24. MODELO PARAQUEHAYAMODELOEDUCATIVOHADEFIJARSEANTICIPADAMENTEUNOBJETIVOY/OIDEALEDUCATIVO,YCONSECUENTEMENTEUNMODELOPREVIODEHOMBREYDESOCIEDAD. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  25. 25. MODELO EDUCATIVO MODELO PEDAGÓGICO MODELO CURRICULAR MODELO DIDÁCTICO MODELO DE EVALUACIÓN CUALITATIVO HUMANISTA CONSTRUCTIVISTA REFORMA CURRICULAR MODELO EXPERIENCIAL CUANTI-CUALITATIVO 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  26. 26. MODELO PEDAGÓGICO TEORÍA FILOSÓFICA TEORÍA SOCIOLÓGICA TEORÍA PSICOLÓGICA TEORÍA ANTROPOLÓGICA TEORÍA PEDAGÓGICA 3 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc. Esesquemateóricodelquehacerdeunainstitucióneducativaenelcualsedescribenosólocómoaprendeelqueaprende,sinoademásexplicitaquésedebeaprender,cómoseconcibeyconduceelaprendizaje(enseñanza)cómoyquéseevalúa,quétipoderelaciónexisteentreeldocenteyelestudianteperosobretodolarelacióncongruentedetodosesoselementosconlapretensióndelaaccióneducativa.
  27. 27. I N T E R R O G A N T E S ¿Qué tipo de ser humano interesa formar? ¿Con qué estrategias metodológicas técnicas se pueden alcanzar mayor eficacia? ¿A través de qué contenidos -experiencias? ¿Quién predomina o dirige el proceso, si el maestro o el estudiante? ¿Cómo se desarrolla y a qué ritmo debe llevarse acabo el proceso de formación? 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  28. 28. Es una herramienta para comprender los procesos pedagógicos Representación de un conjunto de relaciones que definen un fenómeno educativo para una mejor comprensión Constituye un instrumento de carácter teórico Sirve para entender, orientar y dirigir la educación Se fundamentan en teorías psicológicas, sociológicas, ecológicas , gnoseológicas para renovación de los modelos Representación de las relaciones que predominan en la experiencia de enseñar Representación de teorías o paradigmas que permiten la investigación hacia nuevos conocimientos en el campo Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del niño y las características de la practica docente 4 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  29. 29. CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS DIVERSAS MANERAS DE ENTENDER LA ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN FUNDAMENTÁN RELACIÓN ENTRE DOCENTE – EL SABER – •TRADICIONAL EL ESTUDIANTE •ROMÁNTICO •CONDUCTISTA •COGNITIVO – CONSTRUCTIVISTA •CRÍTICO - SOCIAL ¿Qué es un modelo pedagógico? PROBLEMA ESENCIAL DE LA EDUCACIÓN: ¿Qué tipo de ser humano y sociedad se requiere contribuir a formar? RESOLVER ¿? Modelo Pedagógico PSICOLÓGICA: Explica el aprendizaje SOCIOLÓGICA: Individuo como ser social ANTROPOLÓGICA: Percibe al individuo como ser cultural PEDAGÓGICA: Funciones distintas a la educación ORIENTAN Y HAN ORIENTADO LAS PRÁCTICAS DE TODO EL PROCESO EDUCATIVO M O D E L O 5 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  30. 30. Dr. Héctor Guerrero MSc. M O D E L O S P E D A G Ó G I C O S H E R R A M I E N T A S N E C E S A R I A S P R Á C T I C A E D U C A T I V A REPRESENTACIONES ESENCIALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS PREGUNTAS DEL CURRÍCULO ELEMENTOS DE L CURRÍCULO ¿Para qué enseñar? PROPÓSITOS EDUCATIVOS ¿Qué enseñar CONTENIDOS ¿Cuándo enseñarlo? SECUENCIACIÓN ¿Cómo enseñarlo METODOLOGÍA ¿Con qué enseñarlo? RECURSOS DIDÁCTICOS ¿Se cumplió o se está cumpliendo? EVALUACIÓN Resuelven preguntas a mayor nivel de generalidad y abstracción. 6 16/08/2014
  31. 31. TIPO DE HUMANO QUE ASPIRAA FORMAR •Formarel carácter •Humanístico –metafísico –religioso DESARROLLO •De cualidades innatas •Facultades y carácter •A través de la disciplina PROPÓSITOS •Desarrollo de cualidades innatas •Facultades y caráctera través de la disciplina CONTENIDOS •Establecidosrigurosamente. •Autores clásicos. •Resultados de la ciencia METODOS •Academicista, verbalista •Transmisionista •Imitacióndel buen ejemplo RELACIÓNMAESTRO ESTUDIANTE •Vertical •Preparación para el trabajo EVALUACIÒN •Evaluaciones sumativas •Cuantitativasen relación a la cantidad de conocimientos •Siempre al final de la unidad INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN •Criterios del profesor •Verbales y escritas 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  32. 32. TIPO DE HUMANO QUE ASPIRAA FORMAR •Formacióndelinteriordelalumno,convirtiéndoseenelejedelaeducación. DESARROLLO •Naturalespontáneoylibre PROPÓSITOS •Máximaautenticidad,espontaneidadylibertadindividual. CONTENIDOS •Ningunapreparación.Sóloloqueelalumnosolicite. •Loquecuentaeseldesenvolvimientoespontáneoensuexperiencianaturalconelmundoquelorodea. METODOS •Se crea un ambiente libre de obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión. •El desarrollo del niñose convierte en la meta y a la vez en el método de la educación. RELACIÓNMAESTRO ESTUDIANTE •El maestro se convierte en un auxiliar, un amigo para la libre expresión, la originalidad y la espontaneidad. EVALUACIÒN •No se evalúa, ni se controla, pues de hacerlo no tendría pretensión de verdad son saberes auténticos y no necesitan ponerse a prueba. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN •No se da evaluación definida por el profesor, no se puede condicionar,se debe respetar la sensibilidad, la curiosidad y sólo se debe ayudar cuando es requerido. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  33. 33. TIPO DE HUMANO QUE ASPIRAA FORMAR •Elmodelamientometiculosodelaconductaproductivadelosindividuos. DESARROLLO •Acumulacióndelaprendizaje PROPÓSITOS •Moldeamientodelaconducta,técnico–productivo. CONTENIDOS •Ningunapreparación.Sóloloqueelalumnosolicite. •Loquecuentaeseldesenvolvimientoespontáneoensuexperiencianaturalconelmundoquelorodea. METODOS •Fijaciónycontroldelosobjetivos •Transmisiónparceladadesaberestécnicos •Adiestramientoexperimental •Enseñanzaprogramada RELACIÓNMAESTRO ESTUDIANTE •Elmaestroprogramabalasconductasdelosalumnosencondicionesdetiempo,espaciobajosloscualeselcomportamientodebeocurrir. EVALUACIÒN •Seconsideratodoelprocesodelaenseñanzacomounprocesodeevaluaciónycontrolpermanentearraigadoenlaesenciadeloqueesunobjetivoinstruccional. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN •Senecesitadepruebasobservablesymensurables,porloqueseprivilegialaspruebasobjetivas.Seelaboranescalasycuadrosparadeterminarlosavancesdelosobjetivos. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  34. 34. TIPODEHUMANOQUEASPIRAAFORMAR •Quecadaindividuoelaboreprogresivaysecuencialmente,pordescubrimientoysignificaciónlosaprendizajesacompañadodeldesarrollodelainteligencia. DESARROLLO •Autoconstruccióndelconocimiento •Aprenderaaprender–Aprenderaenseñar PROPÓSITOS •Formarpersonascríticas,autónomascapacesdetransformarlasrealidades. •Construccióndelconocimientoapartirdesusesquemasyexperiencias. CONTENIDOS •Privilegianlosconceptosyestructurasbásicasdelascienciasparadestacarlacapacidadintelectualyenseñarleaseruncientífico. METODOS •Secreaunambienteestimulantedeexperienciasquefacilitenenelestudianteeldesarrollodelasestructurascognitivassuperiores. •Fomentarelaprendizajepordescubrimientoysignificaciónylasformacióndehabilidadescognitivas.Elestudianteesinvestigador. RELACIÓNMAESTROESTUDIANTE •Elmaestroesunfacilitador,unestimuladordeexperienciasvitalescontribuyendoalacapacidaddepensaryreflexionar. EVALUACIÒN •Seanalizanlasestructuras,losesquemasyoperacionesmentalesquepermitanresolversituacionesacadémicasyvivenciales. •Evaluacióncualitativaydeprocesosconstruyendosentido. INSTRUMENTOSDEEVALUACIÒN •Seestablecencriteriosdecalidadquesonevaluadoscondiferentesinstrumentosparadetectarlogrosyreflexióndecomoavanzarmejorellaconsecucióndenivelespropuestos. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  35. 35. TIPODEHUMANOQUEASPIRAAFORMAR •Laeducacióngarantizalacolectividadyeldesarrollocientíficoytecnológicoalserviciodelasnuevasgeneraciones. •Desarrollomáximoymultifacéticodelascapacidadeseinteresesdelosestudiantes. DESARROLLO •Progresivosecuencialperoimpulsadoporelaprendizajedelasciencias. PROPÓSITOS •Formarpersonascríticas,autónomascapacesdetransformarlasrealidades. •Construccióndelconocimientoapartirdesusesquemasyexperiencias. CONTENIDOS •Seobtienenenloscamposparaserelaboradosenformapolifacéticaypolitécnica. METODOS •Secreanescenariossocialesparatrabajosenformacooperativaylaresolucióndeproblemas. •Losmétodossonvariadosydesolucióndeproblemasdelarealidadendondelosestudiantespuedenevolucionarsusactividadesgrupalesquefavorezcanlainteracciónylaexperiencia. RELACIÓNMAESTROESTUDIANTE •Elmaestroesunfacilitador,unestimuladordelainvestigación–acciónpararesolverproblemas. EVALUACIÒN •Seanalizanlasestructuras,losesquemasyoperacionesmentalesquepermitanresolversituacionesacadémicasyvivenciales. •Evaluacióncualitativaydeprocesosconstruyendosentido. INSTRUMENTOSDEEVALUACIÒN •Sedapreferenciaalaautoevaluaciónylacoevaluación,pueseltrabajosolidarioeselmotordetodoelprocesodeconstruccióndelconocimiento. Enseñar,aprenderyevaluar,sonenrealidadtresprocesosinseparables. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  36. 36. Construye y reconstruye el conocimiento EL SUJETO EL MEDIO QUE LO CIRCUNDA INTERACTUA CONSTRUCTIVISMO http://www.espemexico.net/conceptos.htm#Modelo pedagógico 7 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  37. 37. MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA sostiene que EL SUJETO realiza CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO modificando su manera de PENSAR ACTUAR HACER de un MODO ACTIVO en interacción DINÁMICA Y PRODUCTIVA entre sus CAPACIDADES INNATAS relacionando CONOCIMIENTOS PREVIOS CONOCIMIENTOS NUEVOS Logra APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS y el ENTORNO QUE LO CURCUNDA y para mejorar CALIDAD DE VIDA CONVIVIR EMPRENDER 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  38. 38. Dr. Héctor Guerrero MSc. TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS Teoría Sociocultural de Vigotsky Teoría de los mapas conceptuales de Novak Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner Teoría de desarrollo cognitivo de Piaget Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Teoría del procesamiento de información de Gagné Teoría del enriquecimiento Instrumental de Feuerstein. Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner Teoría del aprendizaje conceptual de Julián de Zubiría 16/08/2014
  39. 39. ESTUDIANTES CENTRADO EXPERIENCIAS PREVIAS está en los en las realiza nuevas CONSTRUCCIONES MENTALES se CONSTRUCCIÓN su PRODUCE cuando EL SUJETO interactúa OBJETO DEL CONOCIMIENTO realiza INTERACCIÓN CON OTROS resulta APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MODELO CONSTRUCTIVISTA 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  40. 40. F U N D A M E N T O S FILOSÓFICOS PSICOLÓGICOS SOCIOLÓGICOS •Seinclinaporelsubjetivismo. ysobretodoporelrelativismo. •Rechazalavalidezgeneraly absolutadecualquier conocimiento. •Enfoquescognitivos •Teorías:Piaget;Vigostsky; Ausubel;Gagné;Gardner;Novak Bruner;Zubiría;Feuerstein •Similitudentrelavidareal–social conlavidaescolar. •Aprendizajefrutodelasrelaciones humanas. •Elentornoesfundamental. •Aprendizajesdebenir construyéndoseencontinua adaptación. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  41. 41. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS •Aprendizajeesunprocesoactivo. •Estudianteseninteractividadconelmedio elaboransuspropiosaprendizajes. •Aprendizajeesunprocesosocialquegenera procesossicológicos. •Amayorexperienciamayoreslogrosde aprendizaje. •Laeducaciónesunprocesodesocialización, culturalizaciónyhumanización. •Aprendereselaborarnuestraspropias representacionesysignificadosen elpensamiento. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  42. 42. CRITERIOS EN EL TRABAJO PEDAGÓGICO •Elestudianteeselprincipalactoryprotagonistadesu aprendizaje •Estudiantesinteractúanconelmedio •Loscontenidoscurricularesseintegran,considerandolas característicasbiológicas,psicológicasysocialesdelos estudiantes. •Elaprendizajedebesergratificanteparaelestudiante •Desarrollarenelestudiantelacapacidaddecomunicación, ellenguajeylavaloracióndelacultura. •Posibilitarlaelecciónydecisiónporpartedelosylas estudiantessobrelasestrategiasdeaprendizaje. •Realimentarelprocesodeaprendizajeapartirdeloerrores delosylasestudiantes. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  43. 43. PRINCIPIOS BÁSICOS Estudiante centro del PEA Aprendizaje se vincula con el entorno Y vida de los y las estudiantes Estudiante aprenden en base a sus experiencias Actividades significativas propician el aprendizaje Trabajar en equipo –conflicto cognitivo – sinergia -controversia conceptual 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  44. 44. OBJETIVOS Capacidades a desarrollar y no de conductas medibles ni observables Capacidad la posibilidad que tiene el individuo para desarrollar determinadas actividades en un momento dado •El contenido a aprender •El procedimiento a desarrollar. •La finalidad ( valores o actitudes a desarrollar) •Cognitivo o intelectual. •Motriz. •De actuación e inserción social. •De equilibrio personal. •De relaciones interpersonales orientado a modificar la capacidad de aprender y no a la acumulación de conocimientos. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  45. 45. C O N T E N I D O S Contenidos conceptuales.-Constituidos por hechos, fenómenos y principios. Ej: Límites del Ecuador por el norte y por el sur. Contenidos procedimentales.-Conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta, describe destrezas, técnicas, estrategias o habilidades. Ej: Dibujo del croquis del Ecuador. Contenidos actitudinales.-Son normas, valores y actitudes que regulan el comportamiento de las personas en cualquier situación. Ej: Redacción de expresiones del civismo 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  46. 46. EN LA SECUENCIACIÓN: S E C U E N C I A C I Ó N Tratamiento progresivo de los contenidos •Partirdeunbloquetemáticoque contengavariasáreasdel conocimiento. •Definirlaideaprincipala presentaralosestudiantes. •Determinarotrasideasqueen formacoherenteyjerárquica soportenalaprimera,paradar lugaralaformacióndelared conceptual. •Distribucióntemporaldeideas. Toma en cuenta como se produce el aprendizaje (de lo general a lo específico) estableciendo una continua relación entre los mismos. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  47. 47. EN EL MÉTODO 90% de lo que hace uno mismo 70% de lo que dice uno mismo 30% de lo que vemos 10% de lo que leemos 20% de lo que oímos 50% de lo que oímos y vemos Tipos de actividad y niveles de asimilación Gunther Beyer 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  48. 48. Condiciona Elabora ACTIVIDAD PENSAMIENTO CONOCIMIENTO Dirige Orienta 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  49. 49. CLASES DE APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN Conocimientos acabados, extraídos o recibidos de : •Profesores, conferencias. •Lecturas ( Libros, revistas ) •Imágenes móviles ( cine, TV. ) •Observación: ambiente ( Profesores deben hacer clases significativas ) POR DESCUBRIMIENTO Conocimientos a descubrir espontánea o sistemáticamente ( guiado) ( Profesores deben fomentar deben estimular la investigación) REPETITIVO •Memorístico. •Almacenamiento (Eliminar los aprendizajes memorísticos sin sentido ni utilidad) SIGNIFICATIVO •Conocimientos con sentido, utilidad y relevancia. •Vinculados sustantivamente con conocimientos previos. ( Profesores deben guiar, orientar, facilitar, mediar.) 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  50. 50. Partir de las necesidades, intereses, expectativas y curiosidades de los educandos. •Respetar la vocación y espontaneidad de los estudiantes •Permitir la comunicación horizontal. •Ser vitales: educación realista, vital y coherente. •Ser sociales.:social y cultural por excelencia. Estar centrados en los estudiantes. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  51. 51. •Partir de los conocimientos previos del estudiante. •Provocar el desequilibrio entre lo que sabe y lo nuevo. •Respetar el nivel de desarrollo operativo del estudiante. •Desarrollar la memoria comprensiva de los nuevos aprendizajes. •El aprendizaje debe ser de carácter significativo. •Realizar frecuentes procesos de autoevaluación de estudiantes y docentes. •Considerar que el estudiante aprende cuando construye el conocimiento. Dr. Héctor Guerrero MSc. 16/08/2014
  52. 52. ACTITUD FAVORABLE Para la metodología (Motivación) MEMORIA COMPRENSIVA Evaluación de cada actividad con varas técnicas Observación, encuesta, portafolio, pruebas ACTIVIDAD Permitan construirsignificados, acorde a la edad y madurez (Materiales ) Niveles de desarrollo operativo Conocimientos Previos Crecimiento de la zona de desarrollo Próxima en los procesos Conocimientos Nuevos Proceso del pensamiento del estudiante MEDIADOR 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  53. 53. Concretos, semiconcretos o simulados y abstractos Elaborados para que el estudiante trabaje con ellos. Seleccionados y/o elaborados en íntima relación con las situaciones de aprendizaje programadas P R O V O C A R INTERÉS •Explorar •Experimentar •Relacionar •Comentar •Deducir •Dar soluciones •Descubrir propiedades •Pensar 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  54. 54. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Función de control, de análisis y valoración Calidad de los procesos Resultados de la acción educativa La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático de valoración e interpretación de los avances, logros (rendimientos) y dificultades que se producen en el aprendizaje de los educandos. Su propósito es orientar y mejorar el rendimientode los y las estudiantes, la labor del docente (proceso enseñanza / aprendizaje) el currículo y el contexto, para brindar ayudas y asegurar la formación integral de los y las estudiantes. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  55. 55. SE SUELE EVALUAR SE DEBERÁ EVALUAR El proceso de aprendizaje Proceso de aprendizaje y enseñanza El alumno El estudiante + profesores+ recursos Los resultados Capacidades + destrezas + actitudes + valores Lo cognitivo Lo observable + lo no observable Lo observable Lo positivo + lo negativo Lo negativo Las personas como parte de un sistema Las personas Personas + recursos + regulación Aprendizajes académicos Significatividad + funcionalidad Criterio de evaluación del Área Indicadores de criterio CRONOGRAMA 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  56. 56. IMPLICACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO Formar ciudadanos con perspectivas de futuro preparados para retos del siglo XXI Una respuesta a las necesidades formativas de ciudadanas y ciudadanos modernos Promover el aprendizaje de estrategias cognitivas para manejar información relevante y producir conocimiento orientador. Enfoque educativo orientado a la autosocioconstrucción del saber y de la personalidad Articular la teoría y práctica constructivista, aula y vida, articular educación, juego y trabajo Dr. Héctor Guerrero MSc. 8 16/08/2014
  57. 57. Planificador de meta cogniciones Facilitador de aprendizajes Proveedor de información Gestor de la armonía en el aula Organizador de actividades Orientador de estudiantes Modelo de competencias Motivador de nuevas construcciones Generador de conflictos cognitivos Proveedor de recursos Coordinador de trabajos Moderador de discusiones SER CONSTRUCT I V I STA 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  58. 58. ¿EL MODELO EXPERIENCIAL? Esunatécnicadeínteraprendizajesubyacentealasteoríasdelaprendizajesignificativoyconstructivista, quepartedeunaexperiencia concretaparagenerarnuevasexperienciasconcretas, favoreciendolosprocesosreflexivos,conceptualesyprocedimentalesenelestudiante. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  59. 59. EL MODELO EXPERIENCIAL Experiencia concreta Experimentación reflexiva Abstracción, generalización Experimentación activa Gira sobre la experiencia e implica centrarse en las personas que aprenden, permitiendo que compartan responsabilidades en sus propios aprendizajes. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  60. 60. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  61. 61. P E R C P C I O N CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA EL CICLO DE APRENDIZAJE APLICACION REFLEXION PROCESAMIENTO EXPERIENCIA CONCRETA El modelo de David A. Kolb consta de un ciclo de aprendizaje que se produce en dos dimensiones estructurales: • La percepción del contenido a aprender (aprehensión) • El procesamiento del mismo (transformación). 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  62. 62. Técnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo EL CICLO DE APRENDIZAJE CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA APLICACION REFLEXION EXPERIENCIA CONCRETA CONTAR EXPERIENCIAS REALIZAR UN PASEO O VISITA VIDEOS VISUALIZACIONES ENTREVISTAS O ENCUESTAS SOCIODRAMAS CUENTOS DINAMICAS ANALIZAR EXPERIENCIAS ESCRIBIR SORE LA EXPERIENCIA CUCHICHEO DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS QUE AYUDAN A SACAR APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA TRABAJO DE GRUPO SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS MINICONFERENCIAS LECTURAS PRESENTACION AUDIOVISUAL INVESTIGACION DE FUENTES EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAÑERO RESPONDER PREGUNTAS RESOLVER PROBLEMAS ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS INVENTAR SOCIODRAMAS PERIODICO MURAL REDACTAR CUENTOS POEMAS, ENSAYOS O CANCIONES CREAR PROBLEMAS ORIGINALES PLANIFICAR UN PROYECTO APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL DESARROLLAR UN PROYECTO 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  63. 63. Técnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo EL CICLO DE APRENDIZAJE CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA APLICACION REFLEXION EXPERIENCIA CONCRETA CONTAR EXPERIENCIAS REALIZAR UN PASEO O VISITA VIDEOS VISUALIZACIONES ENTREVISTAS O ENCUESTAS SOCIODRAMAS CUENTOS DINAMICAS ANALIZAR EXPERIENCIAS ESCRIBIR SORE LA EXPERIENCIA CUCHICHEO DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS QUE AYUDAN A SACAR APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA TRABAJO DE GRUPO SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS MINICONFERENCIAS LECTURAS PRESENTACION AUDIOVISUAL INVESTIGACION DE FUENTES EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAÑERO RESPONDER PREGUNTAS RESOLVER PROBLEMAS ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS INVENTAR SOCIODRAMAS PERIODICO MURAL REDACTAR CUENTOS POEMAS, ENSAYOS O CANCIONES CREAR PROBLEMAS ORIGINALES PLANIFICAR UN PROYECTO HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO PROPOSITO, los estudiantes: -Identifican subjetivamente con la experiencia -Involucran con el tema -Sienten interés en el tema -Descubren la importancia del tema -Son conscientes de su relación con el tema 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  64. 64. Técnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo EL CICLO DE APRENDIZAJE CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA APLICACION REFLEXION EXPERIENCIA CONCRETA CONTAR EXPERIENCIAS REALIZAR UN PASEO O VISITA VIDEOS VISUALIZACIONES ENTREVISTAS O ENCUESTAS SOCIODRAMAS CUENTOS DINAMICAS ANALIZAR EXPERIENCIAS ESCRIBIR SORE LA EXPERIENCIA CUCHICHEO DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS QUE AYUDAN A SACAR APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA TRABAJO DE GRUPO SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS MINICONFERENCIAS LECTURAS PRESENTACION AUDIOVISUAL INVESTIGACION DE FUENTES EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAÑERO RESPONDER PREGUNTAS RESOLVER PROBLEMAS ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS INVENTAR SOCIODRAMAS PERIODICO MURAL REDACTAR CUENTOS POEMAS, ENSAYOS O CANCIONES CREAR PROBLEMAS ORIGINALES PLANIFICAR UN PROYECTO HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO PROPOSITO, los estudiantes: -Reflexionan sobre la experiencia -Relacionan la experiencia con sus valores y vivencias previas -Comienzan a relacionar la experiencia con otras ideas 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  65. 65. Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo EL CICLO DE APRENDIZAJE CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA APLICACION REFLEXION EXPERIENCIA CONCRETA CONTAR EXPERIENCIAS REALIZAR UN PASEO O VISITA VIDEOS VISUALIZACIONES ENTREVISTAS O ENCUESTAS SOCIODRAMAS CUENTOS DINAMICAS ANALIZAR EXPERIENCIAS ESCRIBIR SORE LA EXPERIENCIA CUCHICHEO DIALOGAR SOBRE PREGUNTAS QUE AYUDAN A SACAR APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA TRABAJO DE GRUPO SISTEMATIZAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS MINICONFERENCIAS LECTURAS PRESENTACION AUDIOVISUAL INVESTIGACION DE FUENTES EXPLICAR LO APRENDIDO A UN COMPAÑERO RESPONDER PREGUNTAS RESOLVER PROBLEMAS ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS INVENTAR SOCIODRAMAS PERIODICO MURAL REDACTAR CUENTOS POEMAS, ENSAYOS O CANCIONES CREAR PROBLEMAS ORIGINALES PLANIFICAR UN PROYECTO HACER APLICACIONES ORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REAL LLEVAR A CABO UN PROYECTO PROPOSITO, los estudiantes: -Sistematizan las ideas que surgieron en la reflexión -Exploran las respuestas a las preguntas: ¿qué datos y hechos tenemos?, ¿qué es importante saber acerca del tema? -Aprenden los conceptos necesarios para poder comprender el tema con una profundidad adecuada 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  66. 66. EXPERIENCIA CONCRETA Partir de actividades o hechos propios de la vida TÉCNICAS INDIVIDUALES O GRUPALES: •ESTUDIOS DE CASOS •GRUPOS DE DISCUSIÓN •JUEGO DE ROLES •SOLUCIÓN DE PROBLEMAS •DESCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS. •VIVIR UNA EXPERIENCIA QUE REQUIERE UNA FORMA DE ACTUACIÓN •INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS •CONCORDAR –DISCORDAR •PROYECCIONES 5 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  67. 67. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Tieneporobjetoanalizar,engrupo,unasituaciónqueilustraoejemplificaunacontecimientorelacionadoconlaproblemáticadeestudio.Esconvenientetrabajarconproblemasrealesestablecidosconbasedelapropiaexperienciadelosparticipantes. OBJETIVOS: •Tomen conciencia de sus problemas pedagógicos cotidianos •Aumenten su capacidad de análisis •Inicien en el proceso de búsqueda de soluciones pertinentes a sus problemas 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  68. 68. Reconocerlassituacionesproblemáticas; paralocualsepidealosparticipantespiensenensusproblemas,loescribanylocomentenalgrupo Formularelproblemaadecuadamente Clasificarlosproblemasenfamilias Formargrupos, paraquecadagrupotomeunafamiliadeproblemas,losredefinanyestructurenadecuadamentecomoproblemaabarcador lassolucionessonpresentadas,enplenariaparaladiscusióngeneral determinadalamejorsoluciónseprocedeaestablecerelplandetrabajoparaaplicarlamisma 1 2 3 4 5 6 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  69. 69. EXPERIMENTACIÓN ACTIVA OBSERVACIÓN REFLEXIVA •Compartirlaexperienciavivida •Recrearlaexperienciaypensarcríticamente sobreella •Sistematizarobservaciones,comparandolas percepcionesyreacciones TÉCNICAS: •GRUPOS DE DISCUSIÓN •OBSERVACIÓN DE TRABAJO EN GRUPO •INTERROGATORIO. •ANÁLISIS DE CASOS. •ENTREVISTAS. •RETROINFORMACIÓN INTERPERSONAL. •PRESENTACIÓN DE INFORMES EN PLENARIA. •CONCORDAR -DISCORDAR •GIRASOL 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  70. 70. Es una técnica que permite que los participantes compartan en binas, cada vez distintas, temas que son sugeridos por el facilitador •Estimularunclimade confianza •Reflexionarsobre experienciasvividas •Estableceracuerdossobre asuntosderelativa importancia •Capitalizaraprendizajes Dividir en grupos Solicitar que un grupo se ubique en círculo, en el centro y luego otro en la parte exterior para formar binas Explicar a las parejas que van a conversar durante unos minutos sobre temas que serán planteados Indicar el tema y solicitar que comenten, compartan lo que se les pide Después de unos minutos, el facilitador suspende la conversación y que el grupo interior recorra un puesto a la derecha Luego el facilitador, sugiere el siguiente tema hasta compartir toda la temática propuesta Se pueden entregar tarjetas, a fin de que expresen sus opiniones para luego procesarlas y exponerlas en plenarias para su análisis Para mejorar el clima de confianza, se puede empezar por cuestiones livianas El número de aspectos a tratar en binas deben ser por lo menos de cinco •(Conversación)Sudesarrollopuedehacersedepies, •(Anotaciones)Esconvenientequeseencuentrensentados 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  71. 71. ABSTRACCIÓN, GENERALIZACIÓN •Establecerconceptosygeneralizacionessurgidosdela experienciaylareflexión. •Sacarconclusionesválidasquepuedensertomadas comogeneralizacionesaplicablesaotrassituaciones TÉCNICAS: •GRUPOS DE DISCUSIÓN •RESPUESTAS INDIVIDUALES O DE GRUPO A PREGUNTAS ESTRUCTURADAS •ELABORAR RESÚMENES •TALLER PEDAGÓGICO •EXPOSICIONES •COMISIÓN 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  72. 72. DESCRIPCIÓN •Su propósito es lograr que los participantes se apropien profundamente de un contenido, y lleguen a altos niveles de conceptualización y abstracción respecto a este. OBJETIVOS •Logren un buen dominio del tema •Analicen a profundidad las diferentes aristas o puntos de vista que tienen implicación con el tema •Visualicen formas de aplicación del contenido •Potencien su actuación individual a través de la actividad grupal 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  73. 73. INSTRUMENTOS HOJA DE RESPUESTAS GUÍA DE TALLER UN DOCUMENTO HOJA (s) DE RESPUESTA (S) GUÍA DE TALLER UN DOCUMENTO Materialconelcontenidoapropiadosobreeltema Datos:Tema,subtemas,número,ordendeparticipación Objetivospropuestosqueseespecifican Actividadesconvenientementesecuenciales(lecturacientíficayrespuestaacuestionesplanteadas-formaindividualygrupal) Evaluacióndeprocesosyresultados-Escalas Contienennumeradaslascuestionesquedebenserrespondidasoejecutadasporlosparticipantes 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  74. 74. Realizar la plenaria en la cual se presentan las respuestas, pregunta por pregunta, se analiza y se discute, y se establece una unificación de criterios a nivel de grupo total Formar grupos para el desarrollo de la actividad grupal o puesta en común Solicitar se desarrolle la actividad individual Determinar tiempos para el desarrollo de cada actividad Resaltar el proceso a seguir , es decir , primero el trabajo individual, luego al grupal Responder preguntas de los participantes respecto a los materiales Repartir el material y solicitar la lectura de la guía de taller y la hoja de respuesta Explicar brevemente lo que se va a ser 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  75. 75. LA COMISIÓN Esunatécnicaqueayudaalosparticipantesainteriorizaryaprofundizarcontenidosenlafasedeconceptualizaciónabstracción,paralocual,seutilizacomomedioauxiliar,undocumentodeapoyo. OBJETIVOS •Interiorizar y profundizar en temas de estudio. •Analizar y sistematizar contenidos 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  76. 76. Organizarvariossubgruposdeacuerdoalaextensióndelcontenido(Procurarquelaextensióndelossubtemassea, aproximadamente,igual) Solicitarqueencadasubgruposeelijauncoordinador, queseencargarádeorganizar,dirigirydinamizareltrabajodegrupo Seencarganacadagrupoelestudiodeunsubtemaespecífico.Paraquesecumplalatareaseasignade20a30minutos Sedesigna2representantesdecadagrupoparaqueconformelaCOMISIÓNquedebevisitaralosotrosgrupos,enformarotativaparacumplirtareaen10minutos (Exponeryexplicarelsubtemaestudiado, Responderapreguntas, Conocerlatemáticaqueseestudioenelgrupovisitado, Recogerinquietudes)Todoslosgruposdebenservisitados Seorganizalaplenariaquetienecomofinalidadanalizaraprofundidadelcontenidodeestudio,aclararconceptosysatisfacerinquietudesdelosparticipantes. 1 2 3 4 5 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  77. 77. EXPERIMENTACIÓN ACTIVA •Permiteencontrarlacomprensióndelosresultados •Encontrarrespuestasadecuadasafuturosrequerimientos •Encontrarutilidadprácticaaconclusionesestablecidas TÉCNICAS: •RESPONDER INDIVIDUALMENTE O COLECTIVAMENTE ¿Cómo utilizar este aprendizaje en la vida práctica? PLANTEAR FORMAS DE APLICACIÓN •IDEAR PROCESO DE INNOVACIÓN •RESOLVER NUEVOS PROBLEMAS. •TALLER •GIRASOL 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  78. 78. Análisis – aprobación del producto Crítica constructiva - correcciones Exposición del trabajo desarrollado Subgrupos Resultado eficacia y eficiencia Proceso - producto Difusión del Plan de trabajo: Desarrollo de actividades Dividir al grupo en subgrupos: Nombrar un coordinador Formularse teóricamente el contenido Motivar la participación Comunicar los objetivos del taller Vincular CP - CN Ayudar a pasar de la Teoría a la Práctica (Elaboración de un producto) OBJETIVOS • Desarrollar la capacidad de reflexión y análisis crítico. • Aplicar los conocimientos de situaciones prácticas reales. • Promover la participación de todos los integrantes del grupo. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  79. 79. IMAGINAR ALGO CATASTRÓFICO III GUERRA MUNDIAL CONSTRUCCIÓN DE REFUGIOS SUBTERRÁNEOS 1.Adolescente –retardo mental 2.Sacerdote-81 años 3.Prostituta-45 años 4.Abogado-recién graduado 5.Esposa –(esquizofrenia) 6.Físico nuclear –insiste entrar con un revolver 7.Orador –fanático 8.Niño –paralizado las piernas 9.Chica universitaria –afirma quedarse virgen toda la vida 10.Profesor –ha perdido la memoria •SELECCIONAR 5 PERSONAS QUE DEBEN SALVARSE. •EXPLICAR LAS RAZONES POR LAS QUE LES SALVARÍA •FORMAR GRUPOS •INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS •ELABORAR PAPELOTE RESULTADO •FRUTO DE DECISIONES •COMUNICACIÓN •ACUERDOS –APRENDER A CEDER •CRITERIO DE MAYORÍA •PARTICIPACIÓN DE TODOS •LIDERAZGO •COMPROMISOS 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  80. 80. LA PREGUNTA COMO VEHÍCULO DEL DESARROLLO INTELECTUAL Pensemos en una pregunta que normalmente colocaríamos en un examen o evaluación, de tema y área que actualmente está desarrollando 6 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  81. 81. LÓGICO ANALÍTICO SINTETIZADOR CREATIVO Cuerpo calloso Simbólico Figurativo Analógico Atemporal Musical Holístico INTUITIVO –CREATIVO Integrador DERECHO LÓGICO-RACIONAL Matemático Verbal Digital Temporal Intelectual secuencial Diferenciador IZQUIERDO BIOLOGÍA DEL APRENDIZAJE DIFERENCIAS ENTRE EL PENSAMIENTO Y EL APRENDIZAJE ESTIMULAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE P E N S A M I E N T O D I V E R G E N T E P E N S A M I E N T O C O N V E R G E N T E VINCULAR: HACER -PENSAR 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  82. 82. 1 Las preguntas son el vehículo para llegar al conocimiento 2 Las preguntas tienen un efecto potente como estrategia cognitiva para el aprehendizaje autónomo. 3 Esmuyfácilponerunlibroenlasmanosdeunniño,peroesmuydifícilponerunabuenapreguntaensumente. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  83. 83. «Es el proceso de una correcta asimilación del conocimiento Diferente a un proceso repetitivo y memorístico. Nace del término "aprehender" que significa agarrar o tomar.. unido al término "aprendizaje" Aprender + aprendizaje = ApreHendizaje = aprehendera aprender http://www.aprehendizaje.com/home/?Que_es_Aprehendizaje_%3F 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  84. 84. Ejemplo: Nombrar: ¿Cuáles el personaje principal del cuento? Identificar: ¿Dóndevive caperucita? ¿Quiénse comió a la abuelita? Si o No: ¿El vestido de caperucita es rojo? LaspreguntasqueactivanelPENSAMIENTOMEMORÍSTICOconducenainformacionesespecíficaseimplicanoperacionescognitivascomo: nombrar,identificaryconducenarespuestasdeSioNo.Estasseformulanconlaspalabrasseñales:quién,qué,dónde,cuándo. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  85. 85. HEMISFERIO IZQUIERDO LINEAL VERBAL EXACTO EVALÚAN CONOCIMIENTO NIVEL ELEMENTAL 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  86. 86. Ejemplo: Explicar: ¿Por qué las aves vuelan? Establecer relaciones: ¿Por qué los niños pobres son los más desnutridos? Comparar y contrastar: ¿En qué se parecen las serranías a las montañas? ¿en qué se diferencian los volcanes y los nevados? Explicar: ¿Cómo se elige el Presidente del Consejo Estudiantil en tu colegio? LaspreguntasqueactivanelPENSAMIENTOCONVERGENTEconducenaconocimientosprecisoseimplicanoperacionescognitivascomo: explicar,establecerrelaciones,compararycontrastaryseformulanconlaspalabrasseñalesporqué,cómo,dequémanera. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  87. 87. PENSAMIENTO CONVERGENTE HEMISFERIO IZQUIERDO CONVERGENTE VERBAL LÓGICO PROFUNDO EVALÚA NIVEL BÁSICO 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  88. 88. Ejemplo: Predecir: ¿Qué puedes prever que sucederá con el transporte en la capital en el 2005? Hipotetizar: ¿En qué estado se encontraría el proceso de paz mundial si el presidente de Estados Unidos no fuera Obama? Inferir: ¿Cuáles fueron las consecuencias del viaje del Papa a Cuba? Reconstruir:¿Cómo podrías reelaborar los derechos de los niños teniendo en cuenta las condiciones de tu comunidad? LaspreguntasqueactivanelPENSAMIENTODIVERGENTEdemandanrespuestasexpansivasyabiertassobreelconocimientoeimplicanoperacionescognitivascomo:predecir,hipotetizar,inferir,reconstruiryseformulanconlaspalabrasseñalesopreguntastemáticascortascomo:imagina,supón,predice,si...,entonces...,cómopodría,puedescrear...,quéposiblesconsecuencias... 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  89. 89. PENSAMIENTO DIVERGENTE HEMISFERIO DERECHO DIVERGENTE IMAGEN SONIDO MOVIMIENTO EVALÚA NIVEL AVANZADO 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  90. 90. Ejemplo: Juzgar: ¿Qué piensas de la contaminación en la ciudad? Defender: ¿Por qué apoyarías al Presidente de tu curso? Justificar opciones: ¿Por qué prefieres jugar fútbol a baloncesto? LaspreguntasqueactivanelPENSAMIENTOEVALUATIVOdemandanrespuestasvalorativassobreelconocimientoeimplicanoperacionescognitivascomo:juzgar,defender,justificaropcionesyseformulanconlaspalabrasseñalesopreguntastemáticascortascomo:defiende, juzga,justifica,quepiensassobre...,queopinas... 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  91. 91. HEMISFERIO DERECHO SISTEMA VALORATIVO EVALUATIVO HOLÍSTICO EVALÚA NIVEL AVANZADO 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  92. 92. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc. “Forma de proceder que tienen los profesores para desarrollar su actividad docente” Dependen de las convicciones sobre enseñanza de cada profesor o grupo de profesores y de la posibilidad de utilización dentro de las modalidades organizativas anteriores Método Expositivo/Lección Magistral Transmitir conocimientos y activar procesos cognitivos en el estudiante Aprendizaje Orientado a Proyectos Realización de un proyecto para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos Estudio de Casos Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulado Aprendizaje Cooperativo Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa Resolución de Ejercicios y Problemas Ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos previos Contrato de Aprendizaje Desarrollar el aprendizaje autónomo Aprendizaje basado en Problemas Desarrollar aprendizajes activos a través de la resolución de problemas TÉCNICAS Tomado de: Freddy Rodríguez Torres(2010)
  93. 93. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  94. 94. EJEMPLO DE SESIÓN CON EL ABP PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA MOMENTO 1 Problema:UndistritoficticiodeCenterCountyafrontaelproblemadeuncrecimientodesmesuradodelapoblacióndemosquitos.Eladministradordeldistritoestapreocupadoporlosciudadanos.Losalumnosformanparteintegrantedeunacomisióndestinadaalcontroldeplagasquedebetomarencuentalossiguientesparámetros: -Impactoambiental -Reducirriesgossanitarios -Evitarquevuelvaaocurrirestefenómeno -Noincurrirengastosexcesivo 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  95. 95. MOMENTO 2 GRUPOS DE TRABAJO 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  96. 96. INVESTIGACIÓN EN EL AULA MOMENTO 3 TAREA INVESTIGACIÓN AVANCES REVISTAS FUENTES TAREA INVESTIGACIÓN AVANCES PRODUCE COMUNICACIÓN INVESTIGACIÓN EN CASA 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  97. 97. MOMENTO 4 COMUNICACION DENTRO DEL EQUIPO EN TODA EL AULA PANEL DE EXPERTOS FORO SEMINARIO 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  98. 98. MOMENTO 5 LECCIONES BREVES CAPACIDADES HABILIDADES ACTITUDES APUNTES PERSONALES IDEAS GRUPALES CONTENIDOS RETROALIMENTACIÓN 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  99. 99. MOMENTO 6 SINTESÍS CAPACIDADES HABILIDADES ACTITUDES APUNTES PERSONALES IDEAS GRUPALES 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  100. 100. MOMENTO 7 PRODUCTO PRESENTACIÓN INFORME ESCRITO EXPOSICIÓN METACOGNICIÓN DEL PROCESO 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  101. 101. MOMENTO 8 EVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN EQUIPO AUTOEVALUACIÓN 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.
  102. 102. NOMBRE DE LA TÉCNICA UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE LO POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE EdwardDeBonoproponeestatécnica,enlaquesobreuntemadado,losestudiantesproponenensuordenlosaspectospositivos,losaspectosnegativosylosaspectosinteresantes.Deestamaneralatemáticapuedeserestudiadaenestastresperspectivasenriquecedoras. Lopositivohacereferenciaalosaspectosbuenosquenosgustandeunaidea;lonegativo,aaquellosquenonosgustanylointeresante,aaquellosquedespiertanunainterroganteporloquetienendeoriginalesofueradelocotidiano. Motivareltratamientodeuntema. Conocerlosaspectospositivos,negativoseinteresantesencontradaporelgrupoenrelaciónalatemáticatratada. Ayudarnosareflexionaracercadeuntema,ideaoproblema. Evaluarcualquierasunto,alprincipiodeunaclase, oamododeintegraciónyresumendelotratadoalfinaldelaclase. Evaluarunaactividadosesióndetrabajo,curso, etc. Analizarventajasydesventajasdeunaidea,sinoporlocontrariopuedenserinteresantesenlamedidaquenosconduzcanaotrasideas. PROCESO Parasuejecuciónelprofesoroeljefedegrupopuedetrabajarcontodoelgrupooinicialmentedividirloenequipospequeñosyquecadaunotrabajeconlasdistintasideas.Selapuederealizar: Unaindividual,endondeunasolapersonarealizaelejercicio,y Unacolectiva,endondeunconjuntodepersonasanalizaunamismasituación. 1.Escribaenelpizarrónunaideaounproblemaparaladiscusiónoextraigaladesusestudiantes. 2.Dividaelpizarrónounahojaentrespartesocoloquetrespancartas,conelfinderecopilartodaslasideasqueaportanlosestudiantessobrelasituaciónoideaplanteada. 3.Oriéntelesaqueescribanloquehanencontradodepositivo,negativoeinteresantedelaideaosituaciónplanteada. 4.Tabulelosresultados(lasideasmásrelevantesencadacaso)enelpizarrón. 5.Solicítelesquelasexpongananteelgrupo. 6.Enelcasodeunanálisisdetexto,escribajuntoasusestudiantesunasíntesisounresumen. PNI
  103. 103. LO POSITIVO LO NEGATIVO LO INTERESANTE TEMA: LA MIGRACIÓN DE ECUATORIANOS AL EXTERIOR
  104. 104. LO POSITIVO LO NEGATIVO LO INTERESANTE IDEA: SE DEBEN ELIMINAR TODOS LOS ASIENTOS DE LOS AUTOBUSES.
  105. 105. SUGERENCIAS •Se puede profundizar la técnica abriendo un foro en base de las siguientes preguntas: •¿Cuándo resulta más útil la técnica PNI? •¿Nos fijamos siempre en lo positivo, negativo e interesante de una idea? •¿Es un PNI una pérdida de tiempo?. •¿Te resulta fácil hacer un PNI? •¿Les resulta fácil emplear la técnica PNI?
  106. 106. TECNICA KWLHO SQAC UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE Esta técnica de enseñanza grupal fue ideada y desarrollada por la profesora Donna Ogle(1986) Toma su nombre de las iniciales de las palabras en inglés que la definen: KWLH Constituye una buena forma de ayudar a los alumnos a activar su conocimiento previo y a activar el pensamiento durante la lectura. Promueve las actividades de enseñanza grupal y la lectura comprensiva. VENTAJAS Es una técnica de enseñanza grupal. Es una forma eficaz para enseñarles a construir significados LIMITACIONES Es necesario familiarizarse con la técnica. ¿CÓMO SE CONSTRUYE? Se parte de una matriz que tiene tres filas y cuatro columnas. Se contesta primero las dos primeras columnas. Después de la lectura de documentos o la realización de experimentos y visitas, se completan las dos columnas siguientes.
  107. 107. K-KNOW (LO QUE SABEMOS) W-WANT (LO QUE QUEREMOS SABER) L-LEARN (LO QUE APRENDIMOS) H-HOW (CÓMO PODEMOS APRENDER MÁS) Ayudaalasylosalumnosarecordar/evocarloqueyaSABENsobreeltema. LesayudaadeterminarloqueQUIERENaprender. LesayudaaidentificarloqueHANAPRENDIDO. LesayudaaconocerCOMOpuedenaprendermás. DESCRIPCIÓN:Antesdealgunaactividad(realizarunsimulacro,leeruncapítulo,asistiraunforo,escucharunaconferencia,verunapelícula,etc.),losestudiantesidentificanloquesabenacercadeltemayloquequierensaber. Despuésdeescuchar,leeruobservar,debenidentificarloqueaprendieroneindicarcómopuedenaprendermás. Sepuedeayudaralosalumnosafamiliarizarseconlaestrategia,pidiéndolesquecompletenunaguíadetrabajosimilaralaquesepresentaacontinuación.
  108. 108. LO QUE SABEMOS LO QUE QUEREMOS SABER QUE APRENDIMOS CÓMO PODEMOS APRENDER MÁS LosDinosauriossongrandes. Losdinosauriosfuerongrandes. Desaparecieron. Existieronhacemuchotiempo. Haypelículassobreellos. ¿Hacecuántotiempoexistieron? ¿Porquédesaparecieron? ¿Quécaracterísticastenían? ¿Quiénesestudianalosdinosaurios? Unarqueólogotieneunavidainteresante. Algunosdinosaurioscomíanplantasyotros,carne. Unoserangigantes,peroteníanuncerebromuypequeño. Losfósilesnosproporcionandatossobrelosdinosaurios. Investigaciones Publicacionesdearqueologíaypaleontología Museos Trabajodecampo Videos BúsquedaenInternet Tema: LOS DINOSAURIOS
  109. 109. TABLA S, Q, A o KWL (Chart–Know, Want to Know, Learned) S Loqueséoloqueconozco. Q Loquequierosaber,loquequieroconocer,loquequieroaprender. A Loqueaprendíoloquefaltaaprender. Estatécnicaseempleadurantetodoelproceso deenseñanza. Lasdosprimerascolumnassellenanalinicio, laterceraduranteelprocesooalfinalizarlasesión.
  110. 110. LO QUE SÉ LO QUE QUIERO SABER LO QUE APRENDÍ Sedebeanotarenformadelistadoloquesesabeenrelaciónconeltema. Sedebetomarnotasobreloquesequiereaprender. Sedebeanotarloquesehaaprendido Estatécnicaseempleadurantetodoelprocesodeenseñanza. Lasdosprimerascolumnassellenanalinicio,laterceraduranteelprocesooalfinalizarlasesión. Ejemplo: Nombre:______________________Fecha:_________________ Antesdecomenzartuinvestigación,hazunalistadelosdetallesenlasdosprimerascolumnas. Completalaúltimacolumnadespuésdeterminartuinvestigación.
  111. 111. ¿DEBE QUEMARSE EL MONTE PARA VOLVER A SEMBRAR? ACUERDO DESACUERDO CONCLUSIONES:
  112. 112. 16/08/2014 Dr. Héctor Guerrero MSc.

×