1. El 7 de septiembre del 2022, junto con el grupo de trabajo Teacher
Task Force de la UNESCO (TTF por sus siglas en inglés), la Red
Global de Liderazgo Escolar convocó una “sesión de consulta” para
responder al documento de debate sobre la docencia y la profesión
docente, elaborado por los representantes de TTF.
El propósito de esta sesión de consulta fue discutir estrategias y mejores prácticas que
los líderes escolares de todas las regiones pueden implementar para fortalecer la
profesión docente, particularmente en relación con los desafíos identificados como
parte del proceso de la cumbre Transforming Education Summit.
En el presente informe se esbozan las principales conclusiones de los debates en los
que participaron dirigentes escolares, expertos en educación y miembros del equipo
de TTF de la UNESCO. Estas conclusiones también se presentaron en la Cumbre de las
Naciones Unidas para la Transformación de la Educación, celebrada en Nueva York
(septiembre de 2022).

2. CONTEXTO
Los líderes escolares son fundamentales para asegurar que las escuelas logren los
resultados deseados. El liderazgo puede mejorar y apoyar una mejor enseñanza y
aprendizaje y así promover los resultados de los estudiantes. Hay evidencia empírica
significativa del hecho de que la calidad del liderazgo puede ser un factor crítico para
explicar la variación en los resultados de los estudiantes entre las escuelas (Leithwood
et al., 2008; Hallinger & Heck, 2010; Louis et al., 2010) y para apoyar la mejora escolar
(OCDE, 2013). La creciente investigación sugiere que los líderes/directores de escuela
tienen efectos sustancialmente importantes que se extienden más allá de los logros de
los estudiantes, como la asistencia a los alumnos y la rotación de maestros (Grissom et
al., 2021).
Actualmente, los sistemas educativos se enfrentan a cuatro grandes desafíos
relacionados con el personal docente: la escasez de personal; las dificultades para
garantizar las cualificaciones, las competencias y las necesidades de desarrollo
profesional del personal docente; el bajo nivel y las condiciones de trabajo; y la falta de
oportunidades para desarrollar el liderazgo, la autonomía y la innovación de los
docentes.
Para explorar el papel clave que los líderes escolares desempeñan en la aceleración del
progreso hacia el SDG4 y la transformación de la educación, miembros de la Red Global
de Liderazgo Escolar abordaron las estrategias presentadas por TTF para abordar los
desafíos que afectan a los docentes y a la profesión docente en la actualidad.

3. TRANSFORMANDO LA EDUCACIÓN
Desafíos y oportunidades
Desafío #1: Escasez de personal
Derecho a tener docentes bien entrenados y de calidad: Cada país tiene el número
adecuado de docentes bien entrenados y cualificados y otros profesionales de la
educación en el lugar adecuado con las competencias adecuadas.
¿Qué significa ser un maestro "bien entrenado" hoy? Mientras existan instituciones de
capacitación, ¿qué significa desarrollarse continuamente como maestro, actualizar y
mejorar el conjunto de habilidades para mantenerse al día con las necesidades y
demandas de hoy? Los miembros de la SLN discutieron estas cuestiones compartiendo
ejemplos de sus contextos, y el papel que los líderes escolares desempeñan en el apoyo
a los docentes para profundizar su dominio y comprometerse a ser aprendices de por
vida.
Barreras entre contextos:
• Las instituciones de formación del profesorado y las escuelas no se centran en
la gestión de la carrera que podría ayudar a los docentes a ver un futuro a largo
plazo en la profesión. La formación solo se centra en el aquí y ahora, perdiendo
así la oportunidad de construir aspiraciones y motivación para la profesión
desde el principio.
• Los bajos salarios juegan un papel muy importante en el desgaste de los
docentes. Por lo tanto, los docentes no están en la profesión el tiempo suficiente
para desarrollar el dominio.
• Hay una brecha muy grande entre la formación ofrecida y lo que realmente se
necesita en la formación para abordar la realidad actual.
• La falta de incentivos reales para la formación continua, como el coste de la
formación de calidad ofrecida y, a menudo, en realidad, los mejores y más
cualificados profesores no siempre logran el ascenso profesional.
Papel de los líderes escolares en la mejora de las condiciones:

4. • Los líderes escolares pueden centrarse en la creación de sistemas de apoyo para
priorizar el desarrollo profesional continuo de los docentes en las escuelas
alineados con la realidad escolar y sus prioridades actuales.
• Los líderes escolares pueden ser creativos e innovadores en la creación de una
cultura de la escuela donde la misión y la visión de la escuela sea clara y de
conocimiento para todo el personal docente. Esto puede ayudar a los maestros
a ver la importancia de su papel para la escuela y la comunidad.
Desafío #2: Falta de Oportunidades para el Desarrollo Profesional y de Habilidades
Desarrollo profesional continuo de los docentes: Todos los docentes tienen una
formación inicial de calidad y un desarrollo profesional continuo a lo largo de sus
carreras.
La pandemia COVID-19 cambió el paradigma de las prácticas de enseñanza. Los
miembros de la SLN discutieron sobre cómo los maestros se vieron obligados a adoptar
la tecnología, y aunque algunos grupos prosperaron, muchos se quedaron detrás. Los
líderes escolares lidiaron con los desafíos que vinieron con la capacitación de maestros
en áreas remotas y aquellos sin acceso a Internet/dispositivos electrónicos. Esta
situación dio lugar a oportunidades limitadas de capacitación en línea para los maestros
y afectó su capacidad para impartir clases a los estudiantes.
Barreras entre contextos:
• Los maestros, especialmente aquellos que han estado en el sistema durante
décadas o viven en áreas remotas y con pocos recursos, se resisten a usar la
tecnología.
• Las políticas nacionales y regionales a menudo no valoran el desarrollo
profesional continúo de los docentes. Las sesiones y el contenido del taller son
limitados y obsoletos, y no se asignan suficientes horas para comprender el
contenido en profundidad. Por lo tanto, los docentes tienden a considerar que
las sesiones de capacitación son ineficaces.
• La falta de tiempo para el desarrollo profesional es un gran problema, los
maestros están sobrecargados y es difícil encontrar el momento adecuado para
la formación, el trabajo en equipo y la reflexión como parte de las horas de
trabajo de los maestros.
Papel de los líderes escolares en la mejora de las condiciones:

5. • Los líderes escolares pueden diseñar planes de desarrollo escolar que prioricen
las oportunidades de desarrollo profesional continuo para los maestros. Estos
planes pueden ser creados con los maestros para asegurar que sus voces sean
escuchadas y sientan un sentido de propiedad en su desarrollo.
• Los líderes escolares pueden acceder a la capacitación para ayudarlos a alejarse
de un estilo de liderazgo burocrático y convertirse más en un facilitador para sus
equipos de enseñanza.
• Promover la evaluación y una cultura que promueva el trabajo colaborativo
entre toda la escuela y la comunidad.
Desafío #3: Falta de reconocimiento del estatus de los trabajadores de la educación
Todo maestro, dirigente escolar y otro trabajador de la educación tiene un estatus
profesional reconocido, puede participar en el diálogo social y político, y trabaja en
condiciones que les permitan ser eficaces y transformar la educación desde dentro.
Los miembros de la Red discutieron el papel fundamental que desempeñan los docentes
en la transformación de la educación, pero cuando se toman decisiones clave, rara vez
se tienen en cuenta las voces de los docentes. Los líderes escolares pueden desempeñar
un papel de apoyo para fomentar una mayor participación de los docentes en las
decisiones escolares clave y los diálogos comunitarios.
Barreas entre contextos:
• Los profesores tienden a ser relegados al aula, centrándose solo en sus materias.
Debido a esto, se hace difícil involucrarlos en los planes generales de desarrollo
escolar, etc., y ayudarles a ver su rol en la educación más allá del aula.
• El reconocimiento de la profesión docente vendrá con un salario más alto. Sin
eso, será difícil atraer el talento adecuado y elevar la profesión.
• El director de la escuela es en su mayoría un mero ejecutor de las políticas
generadas en los ministerios en lugar de un actor estratégico a ser considerado
durante el diseño de las políticas a ser implementadas.
• La mayoría de las veces, los directores de escuela y sus equipos experimentan
dificultades al implementar políticas que recibieron que no son contextuales.
Papel de los líderes escolares en la mejora de las condiciones:

6. • Los líderes escolares pueden colaborar con las autoridades locales para
presentar la situación de los docentes y la profesión docente a los responsables
de la formulación de políticas para trabajar juntos basándose en los desafíos.
• Los líderes escolares pueden fortalecer las asociaciones de padres para trabajar
más estrechamente con los maestros de modo que los maestros puedan ver
más allá de las cuatro paredes del aula y participar de todo corazón en el diálogo
social en torno a lo que conduce a la transformación de las escuelas.
Desafío #4: Liderando el Aprendizaje y la Innovación
Los docentes y otros profesionales están capacitados para liderar el aprendizaje,
innovar, producir y aprovechar la investigación relevante.
La capacidad de innovación de los docentes es una de las claves para construir sistemas
educativos resilientes. Los líderes escolares pueden desempeñar un papel fundamental
en la promoción del diseño y la implementación de intervenciones que ayuden al
desarrollo general de los estudiantes. Los miembros de la SLN discutieron las formas en
que se puede fomentar la innovación a nivel escolar, lo que puede ayudar a alejarse de
las prácticas docentes obsoletas y dar poder de decisión a los docentes.
Barreras entre contextos:
• Las pruebas estandarizadas (especialmente en los grados superiores) no
permiten mucha innovación. Hay demasiada presión para realizar en ese nivel.
• Falta de conocimiento e investigación sobre cómo los niños aprenden
(especialmente en la actualidad) para ayudar con la innovación reflexiva.
• Falta de confianza entre los actores clave para tomar el camino invicto.
Papel de los Líderes Escolares en la mejora de las condiciones:
• Cuando se les pregunta a los Líderes Escolares cómo pasan su tiempo,
generalmente es en tareas de gestión. Si los líderes escolares pueden hacer
tiempo y espacio para la innovación y el establecimiento de una visión escolar,
se filtrará a los maestros y creará una cultura de aprendizaje profundo,
innovación y práctica reflexiva.
• Los líderes escolares pueden crear sistemas donde la innovación sea reconocida,
estudiada y celebrada para alentar a los maestros a pensar fuera de la caja.

7. • Los directores de escuela pueden promover espacios de reflexión e instancias de
trabajo colaborativo que son totalmente necesarios para promover la
innovación que se necesita en cada escuela.
HACIA ADELANTE
Damos las gracias a los miembros del Teacher Task Force de la UNESCO por
brindar a la red la oportunidad de debatir y deliberar sobre las estrategias
esbozadas en el Action Track #3.
Además de esta Sesión de Consulta, nos complace contar con la Red de Liderazgo Escolar
representada en la Cumbre de Transforming Education Summit (evento Paralelo, Día de
las Soluciones). Agustín Porres, director de LATAM de la Fundación Varkey, representó
la voz de la Red de Liderazgo Escolar, compartiendo muchas de estas perspectivas con
una audiencia global.
Esperamos seguir construyendo sobre estas ideas e involucrar a un grupo más amplio
de líderes escolares y expertos en educación, legisladores, investigadores y
profesionales. Creemos firmemente que las escuelas excelentes comienzan con líderes
excelentes, y esperamos que, a través de nuestro trabajo con la Red de Liderazgo
Escolar, podamos amplificar la voz de los líderes escolares.