Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Rutinas de pensamiento: Rutinas para la creatividad

24,585 views

Published on

Fuente: Visible Thinking. Rutinas que fomentan el pensamiento creativo.

Published in: Education
  • Be the first to comment

Rutinas de pensamiento: Rutinas para la creatividad

  1. 1. www.trilemaeducacion.org                        @trilemaedu  
  2. 2. A LA CAZA DE LA CREATIVIDAD Fuente:     1.- ¿Cuál es el principal objetivo del objeto? (su función principal, por ejemplo de un bolígrafo). Podemos cambiar la pregunta por “¿para qué sirve?” 2.- ¿Cuáles son sus partes y sus funciones? 3.- ¿Cuál de esas partes es especialmente creativa? Señálala. 4.- ¿Para quién es ese “objeto”? ¿A quién va dirigido? En la página web de Visible Thinking, además de ofrecer el ejemplo del bolígrafo en la explicación de la rutina, aparece otro en “pictures of practice” en el que una profesora ha hecho esta rutina con “La poesía”: - ¿Para qué se escriben o se leen poesías? - ¿Cuáles son sus partes? ¿O cuáles son sus características? - Señalan y expresan cuáles les parecen más creativas e interesantes. - ¿A quiénes van dirigidas las poesías?
  3. 3. LAS  PREGUNTAS  ESTRELLAS   “QUESTION  STARS”   •  Resolución  de  problemas  /  obras  de  arte  /  libros  /  acontecimientos   históricos  /  nuevos  conceptos…   •  Ayuda  a  profundizar  en  lo  que  sé  y  qué  necesito  saber.   •  Establece  base  de  pensamiento  en  diferentes  disciplinas.   Ayuda   a   los   alumnos   a   saber   preguntar,   a   desarrollar   preguntas   relevantes  para  las  diferentes  disciplinas.   Ayuda  a  percibir  la  complejidad  y  profundidad  de  las  situaciones.   Al  principio  de  un  tema,  para  provocar  la  curiosidad  en  los  alumnos  y  abrir   nuevas  perspecDvas  o  caminos.   Introducir   la   primera   vez   preguntando   qué   creen   que   es   una   buena   pregunta  y  por  qué.  Empezar  por  algún  elemento  cercano  que  ayude  a  ir   generando  preguntas  relevantes  e  interesantes.   Empiece  por  parejas  y  tríos.   Fuente:    
  4. 4. LAS  PREGUNTAS  ESTRELLAS   •  Lanzamiento:   Una  ruDna  para  generar  preguntas  que  fomenten  una  comprensión  más  profunda   1.-­‐  Haga  una  “lluvia  de  preguntas”  (entre  10  y  15)  sobre  la  materia,   tema,  concepto  u  objeto  de  estudio.               2.-­‐  Revisa  la  lista  de  preguntas  y  pon  una  estrella  (asterisco)  a  las  que   parecen  más  interesantes.     3.-­‐  Elige  una  o  dos  de  ellas  para  dialogar  sobre  sus  ellas  o  sus  respuestas   durante  unos  minutos     4.-­‐  Reflexiona:  ¿Qué  nuevas  ideas  Denes  sobre  la  materia  o  concepto   inicial?   -­‐ ¿Por  qué…?   -­‐ ¿Qué  sería  diferente  si…?   -­‐ ¿Cuáles  son  los  moDvos  o  razones…?   -­‐ Supón  que…   -­‐ ¿Y  si…?   -­‐ ¿Cuál  es  el  propósito,  objeDvo  o  función  de…?   -­‐ ¿Que  pasaría  si  supiésemos…?   Fuente:    
  5. 5. ¿ENCAJA? Una rutina para pensar creativamente sobre las opciones ¿Encaja  en  el  ideal?  Debéis  tratar  de  imaginar  la  solución  ideal  y  pensar   sobre  cada  opción.  ¿Se  parecen,  se  acercan,  ayudan  a  llegar  a  ese  ideal?   ¿Encaja  en  los  criterios?  Debéis  idenDficar  los  criterios  fundamentales  o   más  importantes  que  deben  tenerse  en  cuenta  a  la  hora  de  buscar   soluciones.  ¿Toman  en  cuenta  estos  criterios  las  soluciones  planteadas?   ¿Encaja  en  la  situación?  IdenDficar  la  realidad  que  rodea  a  la  situación   (recursos,  Dempo…).  ¿La  solución  u  opción  es  realista?   ¿Encaja  en  H  personalmente?  Imaginarte  mentalmente  llevando  a  cabo   esa  opción.  ¿Cómo  te  senDrías?  ¿Piensas  que  es  la  mejor  desde  tu  punto   de  vista?   Fuente:     La rutina permite a los alumnos evaluar y pensar de manera más efectiva sobre las opciones, alternativas y elecciones en una situación en la que se requiera una toma de decisiones.
  6. 6. STEP  INSIDE   •  Personas  /  objetos  /  acontecimientos  …   •  Animar  a  idenDficarse  con  ellos.   •  Terminar  con  algo  escrito  o  expresado  a  modo  de  reflexión  (carta,   poema…).   Ayuda  a  los  alumnos  a  explorar  diferentes  perspecDvas  y  puntos  de   vista  mientras  imaginan  cosas,  acontecimientos,  problemas...  También   puede  abrir  nuevas  perspecDvas  desde  la  creaDvidad.   Para   pedir   a   los   alumnos   que   se   sitúen   en   diferentes   roles   de   personajes  u  objetos.   Para  abrir  sus  mentes  a  nuevas  perspecDvas  de  una  situación,  objeto,   problema,  acontecimiento  a  estudiar.   Para   hacer   que   determinados   conceptos   o   acontecimientos   no   los   vean  tan  abstractos.   Fuente:    

×