O documento discute os princípios da andragogia em oposição à pedagogia, enfatizando que a andragogia se baseia na ideia de que os adultos são responsáveis por sua própria aprendizagem e são motivados a aprender quando percebem que é necessário para suas vidas. O documento também descreve características de uma educação baseada na andragogia, como planejamento compartilhado e aprendizagem centrada em problemas.

1. frineia@educa.org.br

2. Didática
do Ensino Superior
- aula 5 -
Me. Frineia Rezende

3. Escher

4. Pedagogia ou Andragogia?
 Arte/Ciência de orientar os adultos a aprender
 Andragogia fundamenta-se nos princípios:
 Conceito de aprendente
 Responsável por sua aprendizagem
 Necessidade de conhecimento
 Motivação para aprender
 O papel da experiência
 Prontidão para o aprendizado
 Seleção - se torna disponível para aprender quando
decide o que e quando

5. Uma educação baseada na
Andragogia requer
 Elaboração de diagnósticos de
necessidades e interesses;
 Definição de objetivos e planejamento
compartilhado;
 Estabelecimento de clima cooperativo,
informal e de suporte à aprendizagem;

6. Uma educação baseada na
Andragogia requer
 Definição de contratos e projetos de
aprendizagem;
 Aprendizagem orientada para tarefas ou
centrada em problemas;
 Investigação e técnicas vivenciais;
 Valorização da discussão e solução de
problemas em grupo;
 Utilização de procedimento de avaliação
diretamente relacionado à aprendizagem.

7. Adaptado de Quadro 2.1 Características do professor
eficaz (GIL,2008 p. 28)
• Bem humorado
• Gentil / Acessível / Paciente
• Apreço pelo estudantes
• Torna as aulas interessantes
• Apaixonado pela disciplina
• Desafia a pensar
• Aprecia a diversidade étnica e cultural

8. Adaptado de Quadro 2.1 Características do professor
eficaz. (GIL,2008 p. 28)
• Oferece aplicações práticas
• Tem habilidade para se comunicar no nível dos
estudantes
• Interessado no crescimento dos estudantes
• Oferece feedback
• Reconhece suas limitações
• Não se mostra superior
• Inovador

9. Quadro 2.2 Estilos de atuação
de professor segundo o
Modelo Bidimensional de
Ensino Universitário Efetivo
(GIL, 2008 p. 31)

10. RI baixo moderado alto
Estímulo
intelectual
1.3 Autoridades 2.3 Palestrantes 3.3 Completamente
intelectuais exemplares exemplares
alto - ótimos para - qualificados para - excelentes para
alguns cursos e grandes classes e qualquer estudante
estudantes iniciantes ou situação
1.2 Adequados 2.2 Competentes 3.2 Facilitadores
- Minimamente - eficientes para a exemplares
moderado adequados para maioria dos - qualificados para
muitos estudantes estudantes e cursos classes menores e
em aulas cursos mais
expositivas avançados
1.1 Inadequados 2. 1 Marginais 3.1 Socráticos
- incapazes de - incapazes de - ótimos para alguns
baixo apresentar bem a apresentar bem a estudantes e
matéria ou motivar matéria, mas situações, mas não
apreciado por alguns para a maioria
estudantes

11. Desafios do professor
universitário
 Conhecimentos técnicos
 Visão de futuro
 Mediador do processo de aprendizagem
 Capaz de gerar SUA própria formação contínua
 Transformador
 Multi e intercultural
 Reflexivo
 Capaz de trabalhar em equipe
 Capaz de enfrentar deveres e dilemas éticos da
profissão
 CAPAZ DE UTILIZAR NOVAS TECNOLOGIAS

12. Escher

13. Quem é o
universitário
brasileiro
?

14. Ilustração: Daniel Caballero

15. Referências
 CATELLANI, Gabriel. Didática para o Professor:
quando lecionar é uma arte. Apostila. São Paulo: Projeto
Mestre, 2007.
 GIL, Antonio Carlos. Didática do Ensino Superior. São
Paulo: Atlas, 2008.

17. Preparando a aula
 Instituições Universitárias
 Grades
 Planejamento
 Disciplinas
 Planos de aula
 Preparação
 Inovação e Tecnologia

18. Plano de ensino
 Ementa
 conteúdo conceitual/procedimental de uma
disciplina;
 Objetivos
 Competências e habilidades
 Programa (conteúdo)
 Metodologia (recursos)
 Avaliação
 Composição da nota
 Referências (básicas e complementares)

21. Como é a sua escada?