Caratula competencia

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Caratula competencia

  1. 1. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -1- UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIATEGUI FACULTAD DE INGENERÍAS INGENERÍA CIVIL COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DOCENTE: Lic. Miryam Vera Alcázar INTEGRANTES: CuailaCcopa Kevin Enrique Fernández Quispe Rosa Alexandra Gómez Nieto Eunice Gricel GRUPO: “A" MOQUEGUA – 2013
  2. 2. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -2- CONTENIDO 1. Prólogo……………………………………………………………..pág. 3 2. Marco Teórico………..……………………………………………..pág. 4 3. Competencia Lingüística  ¿Qué es la competencia en la comunicación lingüística?......................................................................pág.5  La competencia en la comunicación lingüística………...pág.6  Ámbitos o componentes de la competencia en la comunicación lingüística…………………………………………………….pág.7  Ámbitos de la competencia en la comunicación lingüística…………………………………………………….pág.8 4. Discusión……………………………………………………..………pág. 12 5. Conclusión 6. Bibliografía
  3. 3. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -3- PRÓLOGO El trabajo que se presenta a continuación trata en si sobre la competencia lingüística, en cómo se relaciona la competencia con la comunicación lingüística, teniendo como exponentes o representantes a Chomsky, Gardner, Saussure, Coseriu, entre otros. Estudiaremos las diferentes opiniones y perspectivas de cada exponente, que al igual que otros temas cada vez que pasan más años, más ideas surgen. Esperamos que este trabajo sirva de mucho para los que lo leerán, lo hicimos con mucha dedicación.
  4. 4. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -4- MARCO TEORICO OBJETIVO: El objetivo del proceso de enseñanza y aprendizaje no es alcanzar la competencia lingüística, sino la competencia comunicativa. Pero para eso debemos de ejercer siquiera un poco la competencia lingüística. Alcanzar el grado de capacidad que un alumno debe de poseer para interpretar y formular frases correctas en un sentido habitual y conveniente. Implica el uso adecuado de reglas gramaticales, vocabulario, pronunciación, entonación y formación de palabras y oraciones. - Valoración del conocimiento y uso de las diversas lenguas. - Identificación de los rasgos de distintas culturas - Interiorización del conocimiento y uso de las lenguas.
  5. 5. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -5- COMPETENCIA LINGÜÍSTICA 1. ¿QUÉ ES LA COMPETENCIA EN LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA? La noción de competencia es compleja porque incluye conocimientos, actitudes, afectos y hábitos de conducta. Una persona no es competente en si misma por lo que competencia se considera, aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas con los que se enfrentara a lo largo de su vida. En el currículo las competencias son un componente esencial para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y su evaluación. Y tienen un carácter teórico, mecánico, comprensivo y actitudinal. Una competencia implica la capacidad de enfrentarse eficazmente y dar respuesta a una familia de situaciones analógicas y complejas, recurriendo, movilizando conscientemente y de manera rápida, pertinente y creativa saberes, habilidades cognitivas y prácticas y otros recursos psicológicos tales como actitudes, la motivación o los valores. Hay 8 competencias que propone la LOE de la cual solo 4 competencias remiten a áreas o materias: Lingüística, matemática, artística y científica. Las otras competencias apuntan al ser personal. “En lingüística, las teorías que se agrupan dentro de la gramática formal denominan competencia lingüística al conjunto de conocimientos que permiten al hablante de una lengua el comprender y producir una cantidad, potencialmente infinita, de oraciones gramaticalmente correctas, con una cantidad infinita de elementos. Además, ciertos enfoques que se ubican en la gramática funcional entienden que el termino también debe incluir cierto conocimiento acerca de la adecuación de un enunciado al contexto de situación en que se produce."
  6. 6. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -6- 2. LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Es el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno. Tiene que ver con la expresión de sentimientos, emociones, vivencias y opiniones y la capacidad de intervenir eficazmente tanto oralmente como a través del lenguaje escrito. Se caracteriza por la capacidad de un hablante para producir e interpretar signos verbales. El conocimiento y el empleo adecuado del código lingüístico le permiten a un individuo crear, reproducir e interpretar un número infinito de oraciones. Ese conocimiento y ese empleo se vinculan con dos modalidades diferentes de la lengua: la lengua como sistema de signos y la lengua en funcionamiento, en uso. La lengua como sistema de signos corresponde al dominio semiótico, y su función esencial es significar. La lengua en funcionamiento, en uso, corresponde al dominio semántico, y su función básica es comunicar.
  7. 7. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -7- 3.ÁMBITOS O COMPONENTES DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: La competencia en comunicación lingüística nos exige el desarrollo de los conocimientos, habilidades y estrategias relacionadas con la comprensión lectora, con la composición de textos escritos y con el uso de la lengua oral. Además, como un aspecto clave de esta competencia en una sociedad multilingüe es la capacidad para desarrollar estrategias que permitan el trasvase de conocimientos de unas lenguas a otras y la capacidad para comprender a los demás y para convivir, por lo que ellos defienden que hay que tratar también este aspecto o dimensión: HACIA UNA COMPETENCIA PLURILINGUE Y PLURICULTURAL Estos cambios de modelo en el desarrollo de la competencia lingüística cambian la visión y utilización de dos de las ramas o áreas que solíamos trabajar en el aprendizaje del área de la lengua: -Gramática, es el instrumento para potenciar y mejorar la eficacia y riqueza en el uso del idioma dominando su conocimiento. -La literatura y sus textos. Lo más importante ya no son los contenidos sino lo que hacemos y somos capaces de pensar, hacer y sentir con los contenidos. SER + PENSAR + HACER + SENTIR + COMPARTIR
  8. 8. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -8- 4. ÁMBITOS DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: COMPETENCIA LECTORA: La habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por los individuos. Los elementos del proceso lector son: El lector que constituye el significado recurriendo a sus destrezas y estrategias. El texto características lingüísticas y estructurales. El contexto de la lectura que proporciona un motivo para leer y plantea demandas según el propósito del lector. Procesos cognitivos de la lectura: Examinados los diferentes modos en que el lector se acerca a los textos para interactuar con ellos y construir significados, examinaremos ahora los diversos procedimientos que los lectores ponen en juego. Construir un modelo mental o modelo situacional. COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR. Al describir las competencias orales es necesario establecer una distinción previa entre los usos verbales cotidianos y los formales. Las actividades de hablar y escuchar abarcan una gran cantidad de situaciones de comunicación de naturaleza muy diferenciadas y que requieren conocimientos, destrezas y estrategias que también son muy diversas, en el marco escolar, la atención al desarrollo de estas estrategias no se producen del mismo modo en la enseñanza de la lengua materna y de las lenguas extranjeras o de las lenguas oficiales diferentes de la lengua materna. La metodología y los recursos didácticos son diferentes con la lengua oral que con la escrita. El objetivo fundamental de la lengua oral: -Hablar con libertad y seguridad. -Saber escuchar con atención y respeto a los demás.
  9. 9. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -9- -Desarrollar ideas que faciliten la eficacia comunicativa y eviten la divagación. -Adquirir un vocabulario rico y variado que permita participar activamente en las actividades comunicativas. -Enriquecer la sintaxis, familiarizando se con las exigencias de la concordancia, los nexos y las estructuras básicas del idioma, evitando los estribillos y las muletillas -Pronunciar correcta e inteligiblemente. -Adecuar el tono de voz, la entonación y el ritmo de la frase a cada tipo de mensaje. -Transmitir coherentemente las ideas, opiniones y conceptos subjetivos siguiendo un orden lógico. -Exponer ordenadamente las secuencias espaciales y temporales de carácter objetivo. -Adoptar una actitud positiva hacia el planteamiento de problemas en grupo y la búsqueda de las correspondientes soluciones. La evaluación de la lengua oral tiene como finalidad comprobar objetivamente los progresos y las deficiencias de los alumnos en las diferentes áreas escolares para modificar conductas y actuaciones mediante actividades de acción y recuperación. COMPETENCIA DE COMPOSICIÓN DE TEXTOS: Capacidad para componer los textos escritos requeridos en los diversos ámbitos de la actividad social; es decir, para desarrollar y comunicar el conocimiento, para participar en la vida social y para satisfacer las necesidades personales. La elaboración de un texto siempre tiene que tener: PLANIFICACION-TEXTUALIZACION-REVISION
  10. 10. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -10- Leer y escribir están interrelacionados fundamentalmente porque hacen referencia a un mismo hecho que es objeto de conocimiento: el texto escrito, entendido no como un código de trascripción del habla, sino como un sistema de representación gráfica del leguaje. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL: La diversidad lingüística de las aulas es grande en buena parte del mundo y desde luego en Europa. En España es también una realidad irreversible que hay que asumir y calorar. El enfoque plurilingüe supone poner el acento en la relación entre las lenguas para que las experiencias adquiridas en una lengua enriquezcan y progresen con las adquiridas en las otras. Un instrumento que el profesor puede utilizar para el desarrollo de esta competencia plurilingüe es el portfolio. El Portfolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan delproceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros,en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente. El portfolio como modelo de enseñanza - aprendizaje, se fundamenta en la teoría de que la evaluación marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje.
  11. 11. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -11- Procesos de Elaboración: Aunque la estructura formal de un portafolio que evalúa el aprendizaje de un alumno pueda ser muyvariada y dependa de los objetivos marcados en cada área curricular, se pueden diferenciar lossiguientes apartados en su elaboración (Barberá, 2005): 1. Una guía o un índice de contenidosque determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica, que puede estar totalmente determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte delestudiante. 2. Un apartado introductorioal portafolio que detalle las intenciones, creencias y punto de partidainicial de un tema o área determinada. 3. Unos temas centralesque conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temasseleccionados. 4. Un apartado de clausuracomo síntesis del aprendizaje con relación a los contenidos impartidos. Además en la elección de un portafolio se han de concretar todos estos aspectos: • Autoría y audiencia del portafolio • Contenidos a desarrollar • Objetivos y competencias • Estructura y organización concreta • Criterios de evaluación
  12. 12. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -12- DISCUCIÓN Para Howard Gardner (Scranton, Estados Unidos, 11 de julio 1943), es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard. Es conocido fundamentalmente por su teoría de las inteligencias múltiples, que señala que no existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansión de la inteligencia. Cada persona tiene por lo menos siete inteligencias, habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas. 1. Inteligencia lingüística. 2. Inteligencia Lógica-matemática. 3. Inteligencia Corporal y Cinética. 4. Inteligencia Visual y espacial. 5. Inteligencia Musical. 6. Inteligencia Interpersonal (inteligencia social). 7. Inteligencia Intrapersonal. A estas siete líneas de inteligencia, inicialmente descritas (1983), Gardner añadió posteriormente una octava, la inteligencia naturalista o de facilidad de comunicación con la naturaleza. "La competencia lingüística es la inteligencia que parece compartida de manera más universal y común en toda la especie humana. Define pues la competencia lingüística como aquella que permite procesar información de un sistema de símbolos para reconocer la validez fonológica, sintáctica o semántica en un acto de significación de esa lengua."
  13. 13. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -13- Para Avram Noam Chomsky(*Filadelfia, Estados Unidos, 7 de diciembre de 1928 - ) es un lingüista, filósofo y activista estadounidense. "La competencia lingüística es la capacidad que tiene todo ser humano de manera innata de poder hablar y crear mensajes que nunca antes había oído. Esta competencia se centra en las operaciones gramaticales que tiene interiorizado el individuo y se activan según se desarrolle su capacidad coloquial. Es decir, el lenguaje nace desde dentro del individuo y no desde lo social como sostenía Saussure. " El maestro lo que tiene que hacer es desarrollar esta competencia lingüística en el alumno haciéndole que hable y enseñándole vocabulario y no solamente gramática. La competencia lingüística se hace realidad a través de reglas generativas que se relacionan con la gramática que es saber organizarse y estructurarse. Para Saussure, el conocimiento de la lengua es inconsciente y consiste más bien en unidades estáticas delimitadas por relaciones paradigmáticas. Para Coseriu: Una teoría de la competencia lingüística ha de basarse en varios principios y niveles, que trasciendan las especializaciones de Saussure y Chomsky: “Una teoría de la competencia lingüística que tenga una base objetiva ha de partir de dos comprobaciones o consideraciones generales, es decir,
  14. 14. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -14- Por una parte que la lengua es una actividad humana universal que los individuos como representantes de tradiciones comunitarias del saber hablar llevan a la práctica individualmente. Y por otra parte, que una actividad, y por tanto la actividad del hablar, puede ser consideradacomo actividad como el saber en el que se basa esa actividad y como el producto de esa actividad. De acuerdo con los tres niveles del lenguaje, para Coseriu el contenido del saber lingüístico tendrá también tres grados y cada uno de estos saberes implica distintos grados de semanticidad: 1) El saber hablar en general o saber elocucional 2) El saber idiomático o competencia lingüística particular 3) El saber expresivo o competencia textual Para Joel Moroyoqui (2009), las competencias en el lenguaje son actuaciones en torno a la identificación, interpretación, argumentación y abordaje de diversas situaciones con base en el lenguaje, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer. Según Rosa Ana Martín Vegas, la competencia lingüística es el buen conocimiento de la lengua materna y/o de la lengua que sirve de comunicación, facilita la comprensión de cualquier tipo de mensaje cifrado en esa misma lengua compartida y, asimismo, favorece la capacidad de poder expresar cualquier contenido, idea o pensamiento que se desee compartir.
  15. 15. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -15- CONCLUSIÓN A los alumnos no les basta con ir a buen colegio, necesitan que los adultos formen una conspiración de aprendizaje que les haga involucrarse en su vida y con la vida. El nivel al finalizar la etapa de enseñanza obligatoria es el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.
  16. 16. FACULTAD DE INGENIERIAS ESCUELA PROF. INGENIERÍA CIVIL UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI COMPETENCIA LINGÜÍSTICA -16- BIBLIOGRAFIA Cristynita, [en línea]http://www.slideshare.net/cristynita/competencia- lingstica-un-modelo-de-aprendizaje-de-la-lengua-11618695 Feb 16, 2012 Tobón, [en línea] http://definicion.dictionarist.com/portfolio 2009 [en línea] http://ined21.com/la-importancia-de-la-competencia-linguistica/ 2009

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