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Desarrollo de niveles de independencia

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Desarrollo de niveles de independencia

  1. 1. MÓDULO III AUTONOMÍA PERSONAL E INTEGRACIÓN SOCIAL Sesión 3 23 de julio de 2011
  2. 2. DESARROLLO DE NIVELES DE INDEPENDENCIA Y AUTONOMIA Lic. Angela S. Bernal Segura Terapeuta Ocupacional [email_address]
  3. 3. Participación en actividades básicas e instrumentales <ul><li>La habilidad de desempeñar AVDB son algunas de las habilidades mas importantes que los niños aprendan a medida que maduran. </li></ul><ul><li>Los factores culturales y el estilo de los padres influyen en el desarrollo de las habilidades de autocuidado del niño y por lo tanto es importante considerar durante sus evaluaciones </li></ul>
  4. 4. Participación en actividades básicas e instrumentales <ul><li>Además los niños necesitan desarrollar AIVD (habilidades básicas de manejo del hogar) y algunas laborales en preparación para la adultez. </li></ul><ul><li>De acuerdo al nivel cognitivo y la edad de los niños podremos darles pequeñas responsabilidades en el hogar. </li></ul><ul><li>Por ejemplo a los 3 o 4 pueden ayudar a guardar sus juguetes, limpiar algo que se derramo, etc. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>A los 10 años pueden preparar comidas simples con supervisión, usar el teléfono, sacudir, doblar su ropa. </li></ul><ul><li>Considerando las </li></ul><ul><li>potencialidades </li></ul><ul><li>Los Terapeutas Ocupacionales ayudaran a evaluar los intereses, capacidades y habilidades laborales del estudiante, asistir a los adolescentes y a sus padres en la identificación y el cumplimiento de sus sueños y prioridades relacionadas con la transición de sus hijos de la niñez a la adultez </li></ul>
  6. 6. EDAD CONTROL DE ESFÍNTERES VESTIRSE BAÑO Y ASEO PERSONAL 1 – 2 años Indican cuando esta mojado o defecó. Colabora sacándose prendas inferiores Disfruta del baño, ayuda a lavarse manos, cara. 2 – 3 años Control de día con pocos accidentes, necesita recordatorio y pañales de noche Se saca prendas abiertas sueltas, se desviste prendas inferiores, puede bajar el cierre. Participa activamente en lavarse en la tina de baño. Lavarse manos con supervisión, secarse la cara con un paño. 4 – 5 años Control de día, ya no accidentes. Pueden dejar pañal de noche pero necesita horario. Puede desvestirse solo, se coloca prendas holgadas inferiores solo y superiores con supervisión. Puede usar botones grandes y cremalleras. Se baña con supervisión, excepto el cabello; independiente en el lavado de manos y cara, participa activamente en lavado de dientes, se limpia nariz.
  7. 7. EDAD CONTROL DE ESFÍNTERES VESTIRSE BAÑO Y ASEO PERSONAL 5 – 6 años Totalmente independiente Independiente, excepto selección de ropas , accesorios difíciles, inicia el atado de pasadores Supervisión solo para la limpieza y cepillado de dientes, se baña solo y de manera supervisada el lavado de cabello por seguridad 7 – 9 años Pueden seleccionar su ropa y hacerlo de acuerdo al clima Totalmente independiente en bañarse y limpiarse, a pesar que el niño necesite claves + de 10 años Independiente: puede comenzar a comprar y seleccionar su propia ropa, es más selectivo. Puede ser más interesado en su apariencia, puede aplicarse desodorante y las mujeres tener cuidados menstruales.
  8. 8. Actividad de vestido
  9. 9. Edad Habilidades motoras orales Habilidades de alimentación 0 – 6 meses Reflejo de búsqueda, reflejo de succión, coordina patrones de succión – deglución y respirar a los 2 – 4 meses. Alimentado con pecho o con biberón 6 – 12 meses Desarrolla fuertes movimientos de lengua hacia arriba y abajo, durante el succionar el liquido, presenta movimientos de mascar de la mandíbula. Continua bebiendo biberón o pecho, a los 6 - 8 meses aprende a sostener su biberón, 7 – 8 meses se lleva galletas de bebé a la boca, puede beber de una taza con boquilla alrededor de 10 meses, usa la cuchara a partir de los 12 meses, como manera de juego. 1 – 2 años La masticación circular se hace eficiente, el niño puede manejar carne blanda y una variedad de comida cortadas en pequeños trozos, se desarrolla el cierre de la boca alrededor de la taza, los movimientos orales se vuelve mas refinados, se inicia el habla. Puede usar la cuchara para sacar comida y alimentarse, con algún derrame, sostiene bien una taza con boquilla y bebe sin dificultad, puede beber de una taza pequeña sin boquilla a los 2 años, puede jara un trozo de pan. 2 – 5 años Se vuelve eficiente en usar una cuchara, un tenedor y una taza sin boquilla, con derrame ocasional, toma sopa con cuchara a los 4 -5 años. 5 – 10 años Aprende abrir paquetes de comida y dividirlas con un cuchillo, usa tenedor y cuchillo alrededor de los 6 -7 años, y a partir de los 8 años sigue modales en la mesa.
  10. 10. Actividad de alimentación
  11. 11. COMPONENTES DEL DESEMPEÑO OCUPACIONAL
  12. 12. Análisis de la actividad de vestido
  13. 14. Niveles de independencia según los grados de discapacidad cognitiva
  14. 15. GRADO DE DISCAPACIDAD COGNITIVA GRADO I C I 70 - 85 GRADO II C I 50 - 69 GRADO III C I 35 - 49 GRADO IV C I 20 - 34 PSICOMOTRICIDAD Retraso leve en la adquisición de funciones motrices Retraso moderado en la adquisición e funciones motrices Dificultades importantes en las funciones motrices Pueden presentar estereotipias Marcado déficit motor. Presencia de movimientos asociados APRENDIZAJE Acceso a la lectoescritura, razonamiento y cálculo. Concurren a la escuela pero con repeticiones Dificultades en las actividades preescolares. Requieren apoyo para la lectoescritura Requieren educación y apoyo especial Los procesos escolares son limitados Aprenden lo esencial. Aprendizaje lento, rendimiento bajo Aprendizaje nulo No progreso escolar No acceso a lectoescritura AUTONOMIA Logran independencia completa en el cuidado de su persona En su mayoría logran alcanzar independencia en el cuidado personal básico (AVD). Independencia en actividades domesticas. Pueden desempeñarse en trabajos que requieren trabajo práctico. Dificultades en las capacidades de cuidado personal , pueden requerir supervisión permanente (comer, bañarse, vestirse, control de esfínteres) Requieren supervisión para hacer tareas domesticas No se desplazan de forma autónoma fuera de la casa No adquieren la capacidad del cuidado personal, necesitan supervisión y apoyo permanente No consiguen una vida independiente en la edad adulta. RELACIONES INTERPERSONALES Integrados socialmente Logran integrarse con apoyo Dificultad para integrarse con niños de su edad Dificultad para aceptar normas y limites esperados para su edad Pueden integrarse con apoyo constante y en situaciones determinadas. No tienen la capacidad de relacionarse socialmente. Aislamiento gran parte del tiempo. Conductas autistas.
  15. 16. Nivel de independencia esperado ABVD Y AIVB RETARDO MENTAL A LOS 5 AÑOS ALOS 15 AÑOS LEVE (CI=70 -55/50) Logra la independencia en el control de esfínteres y en la alimentación Precisa ayuda para vestirse cuando la ropa tiene cremalleras, botones, etc. Logra la independencia en todas las ABVD y AIVD MODERADO (CI= 55 / 50 – 35/40 Es independiente para la alimentación Consigue dominar el control de esfínteres con entrenamiento Precisa ayuda en el vestido, pero colabora Logra la independencia en La ABVD Logra una comunicación funcional sencilla, reconoce palabras, lee oraciones y puede utilizar frases complejas A través de rutinas estructuradas puede ser independiente en las AIVD del manejo del hogar. GRAVE (CI= 40/35 - 20/25) Dependiente para todas las ABVD Puede colaborar en la ABVD con mucha supervisión Puede seguir conversaciones sencillas Puede colaborar en y tareas sencillas en el hogar PROFUNDO (CI = < 20/25) Depende para todas las ABVD Depende para todas las AIVD
  16. 17. ADAPTACIONES: <ul><li>CONTROL POSTURAL </li></ul><ul><li>ALIMENTACION </li></ul>
  17. 18. ADAPTACIONES <ul><li>HIGIENE </li></ul><ul><li>VESTIDO </li></ul>
  18. 19. ADAPTACIONES <ul><li>JUEGO </li></ul><ul><li>MOVILIDAD </li></ul>
  19. 20. Gracias “ Todo niño es capaz de aprender, si es tratado como un ser individual y único, con paciencia y ternura, dedicándole algunos minutos al día”

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