Se presenta una síntesis sobre el texto Configuración y Gestión de Plataformas Digitales de la autora Sara Osuna Acedo.

1. Las TIC en la Educación
Primaria
-Configuración y gestión de plataformas digitales
-Entornos de aprendizaje

2. En la actualidad se aprenden nuevos lenguajes multimedia.
En el ámbito educativo se promueve la ampliación de
nuestra capacidad para codificar, almacenar, procesar y
transmitir todo tipo de información.
“Los medios informáticos han penetrado en todas las
esferas de nuestra sociedad producto del
abaratamiento de los ordenadores y la facilidad de
los programas y herramientas digitales, todo
evoluciona a gran velocidad”.

3. ● Estás llevan implícito una concepción educativa determinada, implica
una concepción más o menos constructivista.
● El debate educativo nos habla de la acuciante necesidad de formar
una ciudadanía alfabetizada en el lenguaje multimedia,de manera
que las personas tengan la suficiente autonomía crítica como para
contestar y poner en entredicho los valores implícitos en la cultura
popular de las tecnologías digitales.

4. Según Roberto Aparici (1995), la alfabetización digital puede responder a tres
paradigmas:
❖ Concepción tecnicista: Los docentes son tecnólogos y utilizan estrategias y
recursos tecnológicos aunque no exista una reflexión profunda sobre el uso
pedagógico de esos medios. Se considera a la tecnología como algo neutral
que aumentará la eficacia del discurso pedagógico
❖ Concepción de los efectos: Esta corriente sostiene que los medios
tecnológicos producen cambios y modificaciones en su uso, es decir, que el
alumnado se va a beneficiar didácticamente por el solo hecho de utilizar
dichos recursos.
Paradigmas históricos en la
alfabetización audiovisual.

5. ❖ Concepción crítica: Los medios tecnológicos son una parte más de los textos
que se usan en el aula atendiendo a modelos de comunicación participativa y
a paradigmas constructivistas.
La cultura de las redes se está asentando en la sociedad y los ciudadanos y ciudadanas deben poseer unas
destrezas básicas, iniciadas ya desde la escolarización obligatoria, que les permitan el acceso a la
información y a un uso inteligente de la misma. Saber utilizar las principales herramientas de Internet:
navegadores, correo electrónico, ftp, foros, listas de distribución, chats, videoconferencias.
Distinguir cuándo es relevante una información y cuándo no. Saber encontrar la información puntual, a
través de los buscadores o bases de datos, y relacionar información de distintas fuentes.
Evaluar la calidad de la información obtenida, es decir, confirmar su validez, autenticidad y actualidad. No
basta con encontrar información, sino que hay que saberla reelaborar para ser aplicada a la resolución de
problemas o en la construcción de conocimiento. Saber aprovechar al máximo las posibilidades
comunicativas de la Red.

6. Nuevos roles del Profesorado y el alumnado
-Docente → Es un mediador activo que trata de motivar a los alumnos en
todo momento. → Ha de tener en cuenta las siguientes consideraciones:
a) Consultar la información previamente a la propuesta que se haga en el
aula, con el objetivo de localizarle al alumnado aquélla que más se adecue
a sus intereses y necesidades.
b) Facilitar los conocimientos, guiando y asesorando a los alumnos en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
-Alumno → El aporte más importante que realiza en el proceso de
enseñanza y aprendizaje es su motivación.

7. Sistema de enseñanza virtual: redes colaborativas
A través de la mediación, se pretende poner en marcha un proceso de ayuda al
alumnado desde tres ámbitos de actuación: psicosocial, dinámico-grupal e
institucional.
La mediación se relaciona con los procesos de comunicación y debe centrarse en la
ayuda y orientación del alumnado para la gestión del conocimiento en tres fases
claves:
● Los procesos de aprendizaje
● Los procesos de trabajo intelectual
● El asesoramiento acerca de las fuentes de información.
¿Qué límites y qué posibilidades tiene la mediación en entornos virtuales?

8. LÍMITES
Las competencias de los docentes como responsables de las plataformas y de los alumnos en
cuanto a ser usuarios de internet.
El diseño de la mediación virtual y la infraestructura que posibilita esa conexión telemática.
La disponibilidad ancho de banda suficiente para una conexión fluida con relación al número de
usuarios, puestos de trabajo disponibles para realizar conexiones en las aulas de informática o en
cualquier otro lugar. Un último aspecto en cuanto a los límites podría referirse al diseño de la
propia web.
La parte de la plataforma destinada a la mediación virtual no debe convertirse en el escaparate
luminoso para que el profesorado exhiba sus habilidades. Por encima de todo ello debe primar los
fines didácticos y debe pretender como finalidad básica el establecer un proceso comunicativo.
POSIBILIDADES
Quizás la gran ventaja que tienen las mediaciones virtuales es que ya no dependemos de un
desplazamiento físico para acercarnos a un espacio concreto ni estamos sujetos a unos horarios
fijos e inamovibles. Nos liberamos del espacio y del tiempo y así podemos establecer contacto con
nuestra tutoría aunque no sea de forma sincrónica.

9. Ambientes de aprendizaje en la red
Con internet se ha dado un salto cuantitativo y cualitativo que puede dejar su huella en las
aulas:
➢ Como herramienta de enseñanza-aprendizaje. Se centra en el uso de Internet con
fines curriculares y didácticos para la formación.
➢ Como examinador. Permite realizar evaluaciones on line cumplimentando formularios
que luego son cumplimentados y analizados.
➢ Como educación colaborativa. La Red se presenta como una herramienta que
posibilita a partir de aplicaciones como los chats, las wikis y otras interfaces,
interactividad en los procesos de enseñanza-aprendizaje, para llegar a la construcción
de la Inteligencia Colectiva o la Gestión del Conocimiento en los grupos humanos
organizados en redes.

10. ¿Cómo se aprende en entornos digitales?
★ Concienciación de la necesidad de aprender.
★ Responsabilidad y madurez para ser constantes en el
autoaprendizaje.
★ Automotivación o no dependencia de los condicionantes extrínsecos.
★ Creatividad y capacidad de adaptación hacia nuevas formas de
trabajo.
★ Autoestima y confianza en las propias posibilidades de trabajo.
★ Equilibrio y racionalidad en la planificación del autoaprendizaje y
habilidades comunicativas y de trabajo en grupo

11. Aprendizaje Colaborativo como facilitador del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
El constructivismo ha servido como marco teórico para este enfoque del aprendizaje. Desde
esta concepción se afirma que todo aprendizaje es social y mediado.
La definición de aprendizaje colaborativo que aporta Jesús Salinas señala que
“aprendizaje colaborativo es la adquisición de destrezas y actitudes que
ocurren comos resultado de la interacción en grupo”.
Los tipos de grupos idóneos para el Aprendizaje Colaborativo son los
grupos“moderadamente heterogéneos”.

12. 1) Responsabilidad individual: todos los miembros son responsables de su desempeño individual
dentro del grupo.
2) Interdependencia positiva: los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para
lograr la meta común-
3) Habilidades de colaboración: las habilidades necesarias para que el grupo funcione en forma
efectiva, como el trabajo en equipo, liderazgo y solución de conflictos.
4) Interacción promotora: los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones
interpersonales y establecer estrategias efectivas de aprendizaje.
5) Proceso de grupo: el grupo reflexiona en forma periódica y evalúa su funcionamiento, efectuando
los cambios necesarios para incrementar su efectividad.

13. Evaluación de Plataformas Virtuales
Los aspectos principales que habría que valorar en las plataformas virtuales serían los
siguientes:
★ Aspectos funcionales: Debe ser sencillo, agradable y versátil.
★ Aspectos relacionados con la estructura técnica: Se refiere a la calidad del
entorno virtual. Diseño atractivo, claro, ágil, original, con la calidad técnica y estética
adecuada, con el uso de tecnología avanzada para aprovechar al máximo las
funcionalidades del ciberespacio, con navegación fluida de acceso a las diferentes
opciones y servicios y con la interactividad adecuada para optimizar la gestión del
conocimiento.
★ Aspectos relacionados con los servicios que ofrece: Debemos analizar y evaluar
la agilidad y eficiencia de las gestiones administrativas, la rápida telecarga, la rápida
presentación de las novedades que se vayan produciendo, la calidad de los servicios
personales de guía y asesoramiento y la oferta de herramientas tal como el chat, el foro,
el correo electrónico, la videoconferencia, el tablón de anuncios, el blog, etc

14. Usabilidad Accesibilidad
La usabilidad y la accesibilidad son dos elementos fundamentales de
cualquier plataforma virtual. Por un lado, es fundamental la facilidad de
uso; mientras que, por otro, es muy importante que el acceso a las
plataformas no esté restringido para personas con algún problema de
discapacidad.
Al mismo tiempo, es necesario que las plataformas sean lo
suficientemente flexibles para que sus participantes puedan elegir y
adaptar la imagen del entorno a sus requisitos de identidad visual.
USO
DEMOCRÁTICO
DE LAS
TECNOLOGÍAS
DIGITALES.

15. Teoría del aprendizaje en la que se sustenta
Modelo cognitivo:
Trata de explicar qué significa conocer algo
estudiando a la persona en cuestión, es decir,
su percepción, sus procesos de aprendizaje,
su memoria o su racionalidad. También les
interesan las diferencias individuales.En
resumen, intentan profundizar en la naturaleza
del conocimiento humano, los elementos que
lo constituyen, su génesis, desarrollo y
evolución.
Modelo conductista:
- Especificar el comportamiento final que se
desea implantar
- Identificar la secuencia de movimientos que los
usuarios deben ejecutar para llegar gradualmente
al comportamiento final deseado.
- Poner a los individuos en actividad,
- Condicionar a los usuarios para que respondan
a estímulos.
- Aplicar el refuerzo toda vez que los usuarios
ejecuten movimientos en dirección del
comportamiento deseado, y sólo en ese caso y
- Una vez implementado el comportamiento,
recompensar de vez en cuando y no siempre que
se ejecute la acción deseada.

16. Modelo cognitivo
➔ El aprendizaje es un proceso activo de construcción
más que de adquisición de conocimientos.
➔ La enseñanza es un proceso de apoyo a esa
construcción, más que comunicación de
conocimientos.
➔ Se pide a los usuarios que utilicen sus conocimientos
para resolver problemas que sean significativos y
consideren la realidad en su complejidad.

17. Las tecnologías digitales y las redes de comunicación no sólo cambian la educación online, sino también
la naturaleza de las organizaciones educativas presenciales, porque ejercen una influencia muy clara en
el diseño, planificación, desarrollo y ejecución del currículum.
Estamos viviendo en un mundo donde la comunicación ha cobrado gran importancia y estar conectados
se ha convertido en una afinidad irrenunciable con la sociedad digital.No debe preocuparnos tanto la
invención tecnológica sino el uso que hagamos de ella, en qué medida reafirma y enriquece la práctica
docente.
En ese sentido, la contribución de las tecnologías digitales puede ser crucial y relevante,
siempre que estén contempladas desde un enfoque crítico y emancipador.
Marcelo y Lavié (2001) apuntan cuatro condiciones para garantizar las ventajas de la enseñanza
virtual:
- Primera condición: Utilizar casos para hacer más significativos los contenidos.
- Segunda condición: Utilizar mapas conceptuales para orientar la navegación.
- Tercera condición: El aprendizaje con enseñanza virtual debe ser activo y colaborativo.
- Cuarta condición: El cambio en los métodos de enseñanza debe ir acompañado de un cambio en los
sistemas de evaluación.

18. Lo podemos definir como un espacio en la red online destinado y planificado para que
los estudiantes obtengan algún tipo de conocimiento y desarrollen actividades y
experiencias que podemos denominar valiosas para que adquieran aprendizajes.
Hay dos grandes enfoques o modelos de cómo planificar educativa y
pedagógicamente.
Enfoque
Logocéntrico
(El contenido es el
centro)
Enfoque Paidocéntrico
(Profundiza en las
características)

19. Modelo logocéntrico Modelo paidocéntrico
-Es un modelo pedagógico de aprendizaje
por recepción de la información y
reproducción del saber.
-Hay un empaquetamiento de la información
para hacerla comprensible al estudiante.
-Basado en la lección magistral en tiempo
real ya sea presencial o a distancia, a través
de manuales de la asignatura, es un entorno
organizado por contenidos, material de
estudio individual a través de búsqueda de
lectura de textos, la visualización de vídeos,
etc.
Es un modelo de aprendizaje por
la experiencia y reconstrucción
del saber.
-Se basa en la experiencia de
aprendizaje del estudiante.
-Demanda un producto reflexivo
de construcción de conocimiento,
con una evaluación continua con
criterios explícitos de valoración.